2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)教育中的科學(xué)抗疫教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.大學(xué)科學(xué)抗疫教育強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)之一是（）。A.藝術(shù)審美能力B.人文歷史知識(shí)C.科學(xué)精神與媒介素養(yǎng)D.經(jīng)濟(jì)管理才能2.導(dǎo)致COVID-19大流行的主要病原體屬于（）。A.原生動(dòng)物B.真菌C.細(xì)菌D.病毒3.“傳染病流行三要素”指的是（）。A.環(huán)境、媒介、時(shí)間B.人群、空間、頻率C.傳染源、傳播途徑、易感人群D.病原體、宿主、遺傳4.疫苗接種在建立群體免疫屏障中發(fā)揮的關(guān)鍵作用是（）。A.直接殺死病原體B.抑制病原體復(fù)制C.激發(fā)機(jī)體主動(dòng)免疫應(yīng)答D.增強(qiáng)病原體抵抗力5.在大學(xué)科學(xué)抗疫教育中，采用探究式學(xué)習(xí)的主要目的是（）。A.讓學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)答案B.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力C.提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)D.展示教師的教學(xué)技巧6.針對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，公眾科學(xué)素養(yǎng)的核心體現(xiàn)是（）。A.跟隨權(quán)威媒體的所有報(bào)道B.具備辨別虛假信息、科學(xué)決策和健康行為的能力C.積極參與所有科普宣傳活動(dòng)D.對(duì)所有科學(xué)建議無(wú)條件接受7.大學(xué)科學(xué)抗疫教育課程中，關(guān)于“社交媒體與信息傳播”的內(nèi)容，主要應(yīng)側(cè)重于（）。A.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)布個(gè)人情緒B.講解信息來(lái)源的可靠性評(píng)估方法C.比較不同社交媒體平臺(tái)的影響力D.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商業(yè)推廣8.在線教學(xué)平臺(tái)在大學(xué)科學(xué)抗疫教育中被廣泛應(yīng)用，其主要優(yōu)勢(shì)在于（）。A.完全替代了線下互動(dòng)B.降低了教育資源的時(shí)空限制，提供了靈活的學(xué)習(xí)方式C.無(wú)需任何技術(shù)支持D.只適合理論課程的講授9.設(shè)計(jì)大學(xué)科學(xué)抗疫教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮（）。A.活動(dòng)的形式是否新穎獨(dú)特B.活動(dòng)是否能在最短時(shí)間內(nèi)覆蓋最大人數(shù)C.活動(dòng)內(nèi)容是否符合科學(xué)事實(shí)，且易于理解D.活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算是否充足10.后疫情時(shí)代，大學(xué)科學(xué)抗疫教育的可持續(xù)發(fā)展需要（）。A.完全放棄線下課程B.將抗疫教育內(nèi)容固化到特定課程中C.將科學(xué)精神、公共衛(wèi)生意識(shí)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程D.僅關(guān)注醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的教育二、填空題（每空1分，共10分。請(qǐng)將答案填寫在橫線上。）1.科學(xué)抗疫教育的核心目標(biāo)是提升__________和__________。2.流行病學(xué)調(diào)查中，“接觸者追蹤”的主要目的是識(shí)別和管理__________。3.健康教育中強(qiáng)調(diào)的“一級(jí)預(yù)防”主要指__________。4.大學(xué)科學(xué)抗疫教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的__________和__________能力。5.運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行疫情預(yù)測(cè)，體現(xiàn)了__________在公共衛(wèi)生領(lǐng)域的應(yīng)用。三、名詞解釋（每小題3分，共12分。請(qǐng)為下列名詞提供簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的定義。）1.科學(xué)素養(yǎng)2.傳染病流行病學(xué)3.群體免疫屏障4.教育公平（在此語(yǔ)境下，特指抗疫教育資源的可及性）四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。）1.簡(jiǎn)述大學(xué)科學(xué)抗疫教育中，教師面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些？2.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)一堂關(guān)于“新冠病毒傳播途徑”的科學(xué)抗疫教育課的主要步驟。3.簡(jiǎn)述“在線科學(xué)講座”作為抗疫教育形式的優(yōu)勢(shì)與局限性。4.簡(jiǎn)述大學(xué)生參與社區(qū)科學(xué)抗疫教育志愿服務(wù)的重要意義。五、論述題（每小題10分，共20分。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，深入分析和論述下列問(wèn)題。）1.論述大學(xué)科學(xué)抗疫教育在提升公眾科學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)對(duì)未來(lái)公共衛(wèi)生危機(jī)中的重要作用。2.結(jié)合當(dāng)前教育場(chǎng)景，論述如何將科學(xué)抗疫教育的理念與實(shí)踐融入大學(xué)通識(shí)教育和專業(yè)教育的不同層面。六、案例分析題（10分。請(qǐng)仔細(xì)閱讀以下案例，并回答問(wèn)題。）案例：某大學(xué)在疫情期間，開(kāi)設(shè)了線上“公共衛(wèi)生與傳染病預(yù)防”通識(shí)課程。課程采用直播+錄播模式，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家講解病毒知識(shí)、防疫政策、心理健康等。同時(shí)，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作科普短視頻，通過(guò)校園公眾號(hào)和社交媒體傳播。但部分學(xué)生反映，課程內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏互動(dòng)；短視頻制作水平參差不齊，傳播效果有限。問(wèn)題：分析該大學(xué)科學(xué)抗疫教育實(shí)踐中的主要亮點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。---試卷答案一、選擇題1.C2.D3.C4.C5.B6.B7.B8.B9.C10.C二、填空題1.科學(xué)精神媒介素養(yǎng)2.易感人群3.消除或控制病因4.批判性思維解決問(wèn)題5.大數(shù)據(jù)三、名詞解釋1.科學(xué)素養(yǎng)：指?jìng)€(gè)體了解科學(xué)知識(shí)、理解科學(xué)方法、具備科學(xué)思維和態(tài)度，并能夠運(yùn)用這些素養(yǎng)參與個(gè)人決策和社會(huì)事務(wù)的能力。2.傳染病流行病學(xué)：是研究傳染病在人群中發(fā)生、發(fā)展和分布規(guī)律，以及制定預(yù)防控制策略的科學(xué)。3.群體免疫屏障：指當(dāng)足夠比例的人群通過(guò)疫苗接種或自然感染獲得免疫后，使得傳染病難以在人群中傳播，從而保護(hù)整個(gè)社群免受疾病侵害的狀態(tài)。4.教育公平（在此語(yǔ)境下，特指抗疫教育資源的可及性）：指所有社會(huì)成員，無(wú)論其地域、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位等差異，都能平等地獲得科學(xué)抗疫教育所需的信息、資源和機(jī)會(huì)。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述大學(xué)科學(xué)抗疫教育中，教師面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些？*知識(shí)更新壓力大：疫情相關(guān)科學(xué)知識(shí)、政策快速變化，要求教師持續(xù)學(xué)習(xí)。*跨學(xué)科教學(xué)能力要求高：需要將科學(xué)知識(shí)與教育學(xué)、心理學(xué)等結(jié)合。*線上線下教學(xué)融合難：如何有效利用在線資源，同時(shí)保持線下互動(dòng)的教學(xué)效果。*學(xué)生差異化需求：學(xué)生對(duì)疫情的認(rèn)知、態(tài)度、需求不同，需兼顧。*應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題：疫情帶來(lái)的焦慮、恐慌等情緒，需要教師具備心理疏導(dǎo)能力。*信息甄別與教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)虛假信息，科學(xué)、客觀地講授敏感話題。2.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)一堂關(guān)于“新冠病毒傳播途徑”的科學(xué)抗疫教育課的主要步驟。*導(dǎo)入：通過(guò)新聞事件、生活現(xiàn)象或提問(wèn)，引出新冠病毒傳播途徑的話題，激發(fā)學(xué)生興趣。*概念講解：清晰講解呼吸道傳播、接觸傳播、氣溶膠傳播等主要途徑的科學(xué)原理，可輔以示意圖（雖然題目要求無(wú)圖，但實(shí)際教學(xué)中需要）。*案例分析：結(jié)合實(shí)際案例（如密閉空間感染、接觸被污染物品感染），分析不同途徑的作用。*科學(xué)探究/討論：引導(dǎo)學(xué)生思考如何根據(jù)傳播途徑設(shè)計(jì)預(yù)防措施，或討論相關(guān)傳聞的科學(xué)性。*總結(jié)與行動(dòng)：總結(jié)核心知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人防護(hù)措施的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行。3.簡(jiǎn)述“在線科學(xué)講座”作為抗疫教育形式的優(yōu)勢(shì)與局限性。*優(yōu)勢(shì)：*打破時(shí)空限制：學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，專家可跨地域分享知識(shí)。*資源豐富：可整合多媒體資源，提供深度內(nèi)容。*降低成本：減少差旅和場(chǎng)地費(fèi)用。*易于記錄與傳播：講座可錄播，方便復(fù)習(xí)和分享。*局限性：*缺乏互動(dòng)性：難以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)問(wèn)答和深入討論。*技術(shù)門檻：對(duì)師生技術(shù)素養(yǎng)和設(shè)備條件有要求。*信息孤立風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)生可能缺乏與同伴和教師面對(duì)面的交流與碰撞。*參與度難以保證：容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、參與度低的問(wèn)題。*效果評(píng)價(jià)困難：難以全面評(píng)估學(xué)生的真實(shí)理解程度。4.簡(jiǎn)述大學(xué)生參與社區(qū)科學(xué)抗疫教育志愿服務(wù)的重要意義。*服務(wù)社會(huì)：將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，為社區(qū)提供科學(xué)防疫支持，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感。*提升能力：鍛煉溝通表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等實(shí)踐能力。*增進(jìn)理解：深入了解基層抗疫情況和社會(huì)需求，促進(jìn)對(duì)科學(xué)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。*傳播科學(xué)：普及科學(xué)防疫知識(shí)，提升公眾科學(xué)素養(yǎng)，抵制虛假信息。*個(gè)人成長(zhǎng)：增強(qiáng)克服困難、應(yīng)對(duì)危機(jī)的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。五、論述題1.論述大學(xué)科學(xué)抗疫教育在提升公眾科學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)對(duì)未來(lái)公共衛(wèi)生危機(jī)中的重要作用。*提升公眾科學(xué)素養(yǎng)：大學(xué)作為知識(shí)傳播高地，通過(guò)科學(xué)抗疫教育，能夠系統(tǒng)、準(zhǔn)確地向社會(huì)公眾普及傳染病防治、公共衛(wèi)生、科學(xué)倫理等知識(shí)，幫助人們理解科學(xué)原理，掌握科學(xué)方法，提升辨別虛假信息的能力，從而做出更科學(xué)、理性的決策和健康行為，形成社會(huì)性的科學(xué)共識(shí)。*增強(qiáng)社會(huì)應(yīng)對(duì)能力：通過(guò)教育，培養(yǎng)了一大批具備科學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)急能力的公民，他們?cè)谖磥?lái)公共衛(wèi)生危機(jī)中能夠更好地配合政府防控措施，參與社區(qū)互助，進(jìn)行科學(xué)自救互救，從而提高整個(gè)社會(huì)應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的有效性和韌性。*培養(yǎng)專業(yè)人才：大學(xué)科學(xué)抗疫教育不僅是面向全體學(xué)生的通識(shí)教育，也為醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)未來(lái)在疫情防控和公共衛(wèi)生領(lǐng)域工作的專業(yè)人才，構(gòu)建起堅(jiān)實(shí)的后備力量。*促進(jìn)跨學(xué)科融合：抗疫教育天然具有跨學(xué)科屬性，推動(dòng)科學(xué)、教育、管理、法律、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉融合，促進(jìn)知識(shí)的整合創(chuàng)新，為解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題提供新思路。*構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制：通過(guò)持續(xù)的教育活動(dòng)，將科學(xué)防疫的理念和知識(shí)融入國(guó)民教育體系和社會(huì)文化中，為構(gòu)建長(zhǎng)效的公共衛(wèi)生應(yīng)急體系和健康中國(guó)戰(zhàn)略提供支撐。2.結(jié)合當(dāng)前教育場(chǎng)景，論述如何將科學(xué)抗疫教育的理念與實(shí)踐融入大學(xué)通識(shí)教育和專業(yè)教育的不同層面。*融入通識(shí)教育：*開(kāi)設(shè)專題課程/模塊：設(shè)立“公共衛(wèi)生與科學(xué)素養(yǎng)”、“傳染病預(yù)防與控制”、“媒介素養(yǎng)與信息辨別”等通識(shí)課程或課程模塊，覆蓋所有專業(yè)學(xué)生。*融入現(xiàn)有課程：在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等通識(shí)課程中，增加疫情相關(guān)的案例分析和討論。*利用在線平臺(tái)：建設(shè)科學(xué)抗疫教育資源庫(kù)（視頻、文章、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等），供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。*組織實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展線上/線下科普講座、辯論賽、科普創(chuàng)作（短視頻、海報(bào)、文章）、社區(qū)健康咨詢等志愿服務(wù)活動(dòng)。*強(qiáng)化媒介素養(yǎng)教育：培養(yǎng)學(xué)生批判性評(píng)價(jià)信息來(lái)源的能力，學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)與謠言。*融入專業(yè)教育：*醫(yī)學(xué)/公共衛(wèi)生專業(yè)：深化疫情相關(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)臨床見(jiàn)習(xí)、流行病學(xué)調(diào)查、公共衛(wèi)生實(shí)踐等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。*生命科學(xué)/化學(xué)專業(yè)：結(jié)合病毒學(xué)、免疫學(xué)、藥物研發(fā)、快速檢測(cè)技術(shù)等前沿進(jìn)展進(jìn)行教學(xué)和研究。*教育學(xué)專業(yè)：研究科學(xué)抗疫教育的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)能夠勝任相關(guān)教學(xué)的師資。*理工科專業(yè)：結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，在疫情預(yù)測(cè)、智能防控、資源管理等方面開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目。*文科專業(yè)：關(guān)注疫情下的社會(huì)現(xiàn)象、倫理問(wèn)題、政策法規(guī)、文化傳播等，進(jìn)行跨學(xué)科研究和討論。*營(yíng)造校園文化：通過(guò)校園廣播、網(wǎng)站、宣傳欄等途徑，持續(xù)傳播科學(xué)防疫知識(shí)和正能量，營(yíng)造關(guān)心公共衛(wèi)生、崇尚科學(xué)精神的校園文化氛圍。六、案例分析題問(wèn)題：分析該大學(xué)科學(xué)抗疫教育實(shí)踐中的主要亮點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。*主要亮點(diǎn)：*響應(yīng)及時(shí)：迅速開(kāi)設(shè)線上課程，組織科普活動(dòng)，符合疫情下的教育需求。*形式多樣：結(jié)合直播、錄播、專家講座、學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作等多種形式。*資源整合：邀請(qǐng)校內(nèi)外專家，利用校園媒體平臺(tái)進(jìn)行傳播。*注重實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行短視頻創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。*主要不足：*內(nèi)容偏重理論：課程內(nèi)容可能過(guò)于學(xué)術(shù)化，與學(xué)生的實(shí)際需求和直觀感受有距離。*互動(dòng)性不足：線上教學(xué)模式下，師生、生生互動(dòng)難以充分實(shí)現(xiàn)。*實(shí)踐效果有限：學(xué)生制作的科普短視頻水平參差不齊，傳播效果未達(dá)預(yù)期，可能缺乏專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練。*缺乏個(gè)性化關(guān)注：線上大班教學(xué)難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和疑問(wèn)。*改進(jìn)建議：*加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：增加案例分析、模擬演練、實(shí)地考察（若條件允許）等環(huán)節(jié)，提升課程的實(shí)踐性和趣味性。*提升互動(dòng)性：采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、在線問(wèn)答、互動(dòng)式投