全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》高分題庫考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是（）。A．教學(xué)規(guī)律B．教學(xué)規(guī)則C．教學(xué)原則D．教學(xué)細則答案：C解析：教學(xué)原則是指教學(xué)活動中所應(yīng)遵循的最起碼要求，我國教學(xué)活動中常用的教學(xué)原則體系，是在蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)的教學(xué)原則體系基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但其內(nèi)容已由我國教學(xué)理論和實際工作者結(jié)合我國的教學(xué)實踐有所發(fā)展，并補充了一些新的原則。教學(xué)原則反映了教學(xué)過程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。2、[單選題]下列選項中不是教育科學(xué)研究基本原則的是（）。A．發(fā)展性原則B．客觀性原則C．系統(tǒng)性原則D．理論與實踐相結(jié)合原則答案：A解析：教育科學(xué)研究是研究者借助教育理論，以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應(yīng)的科研方法，有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。教育科學(xué)研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結(jié)合原則、教育性原則。3、[單選題]班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是（）。A．校長B．教育主任C．班主任D．科任教師答案：C解析：班主任主要全面負責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活，所以題干所指是班主任。4、[單選題]班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時D．班、課、時答案：D解析：班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學(xué)的一種組織形式。它的特征可概括為班、課、時。5、[單選題]以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動是（）。A．學(xué)科活動B．文學(xué)藝術(shù)活動C．科技活動D．社會活動答案：C解析：科技活動是指學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，進行各種科技實踐性作業(yè)的活動，目的是擴大學(xué)生的知識視野，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神。6、[單選題]群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了（）。A．方向B．范圍C．方向和范圍D．紀律約束答案：C解析：群體規(guī)范是每個成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、評價和行為的標準，具有維系群體、認知標準化和行為定向三種功能。題干表述的是群體規(guī)范的定向功能，即通過從眾使學(xué)生保持認知、情感和行為上的一致性，并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了方向和范圍。7、[單選題]教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A．作出分析B．作出判斷C．進行評估D．作出決策答案：D解析：教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程，其目的在于對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。8、[單選題]在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于（）。A．復(fù)述策略B．理解-控制策略C．精加工策略D．組織策略答案：D解析：組織策略是指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。包括列提綱、利用圖形和利用表格。按字音歸類識字或按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字是使用組織策略的體現(xiàn)。9、[辨析題]下面是某小學(xué)一個班的主題班會設(shè)計：又到了3月5日學(xué)雷鋒的時間了，學(xué)校要求我們每個班為周圍的社區(qū)做一件好事?？晌艺J為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動來表示一下，而應(yīng)該制度化，經(jīng)常化，把愛心獻給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)喙餐囊庖?，找到一致的辦法，主題班會設(shè)計如下：第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動人事跡。第二步：請學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂的故事。第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒種種現(xiàn)象。第四步：我們該怎么辦？（各小組表達自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與辦法）第五步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。問題：運用班主任工作的理論與方法，對這一設(shè)計進行評價，并闡述組織好主題班會的要求。答案：這個主題班會的設(shè)計較好。因為它基本符合一個好的主題班會的要求：（1）精心設(shè)計主題，主題必須服從于教育方針和班級目標，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。該班會針對社會和學(xué)生思想實際，抓住學(xué)習(xí)雷鋒的教育時機，把學(xué)習(xí)雷鋒精神落到實處。（2）有針對性，能切實解決問題。主題活動有很強的針對性和指向性，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分反映學(xué)生需要，并通過活動使學(xué)生受到強烈的影響和深刻的教育。（3）開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時代性。針對社會實際和時代的不同，找到學(xué)習(xí)雷鋒的方法。（4）生動活潑，具有趣味性。小學(xué)生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要，主題活動要從學(xué)生實際出發(fā)，注意將知識性與藝術(shù)性、教育性與趣味性有機結(jié)合，努力做到寓教寓學(xué)于活動。班會有講故事，有事跡介紹，有討論，形式多樣。（5）面向全體學(xué)生，充分調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生的積極主動性。主題活動應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主、自治和自動，要確立學(xué)生在活動中的主人地位，讓每個學(xué)生都能有所學(xué)、有所樂、有所獲。全班學(xué)生一起討論、商量，學(xué)習(xí)雷鋒的方法和途徑也是學(xué)生自己提出和解決的，學(xué)生是班會的主人。10、[單選題]培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的讀、寫、算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（）。A．基礎(chǔ)型課程B．發(fā)展型課程C．知識性課程D．工具性課程答案：A解析：根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。其中，基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分，是必修的、共同的課程。11、[單選題]成功教學(xué)法主張對學(xué)生實施（）。A．激勵性評價B．絕對性評價C．總結(jié)性評價D．鑒定性評價答案：A解析：激勵性評價要把關(guān)注學(xué)生的個體差異和面向全體有機結(jié)合起來。學(xué)生在發(fā)展過程中存在著個性差異，所以教師應(yīng)從實際出發(fā)，區(qū)別對待，做到因人而異，隨時就勢，在面向全體的同時，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性的良好愿望。成功教學(xué)法主張對學(xué)生實施激勵性評價。12、[單選題]下列不屬于教師職業(yè)的專業(yè)化應(yīng)具備的條件有（）。A．學(xué)歷素養(yǎng)B．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C．文化素養(yǎng)D．教育專業(yè)素養(yǎng)答案：A解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師在從事教師職業(yè)時所需的職業(yè)素質(zhì)，它反映了特定職業(yè)對從業(yè)者的思想品德、知識技能、經(jīng)驗經(jīng)歷、人格個性以及身體素質(zhì)等方面的要求。教師職業(yè)專業(yè)化的條件有：學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。13、[單選題]智商（IQ）等于（）。A．智力年齡與實際年齡之比乘以100B．實際年齡與智力年齡之比乘以100C．心理年齡與生理年齡之比乘以100D．生理年齡與實際年齡之比乘以100答案：A解析：智商簡稱IQ，IQ＝智力年齡（MA）/實際年齡（CA）×100。一般認為，智商在90～109之間為智力中等，在110～119之間為智力中上，在120～139之間為智力優(yōu)秀，140以上為智力非常優(yōu)秀；智商在80～89之間為智力中下，70～79之間的智力級別稱為臨界，70以下為智力落后。14、[單選題]一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個階段，即依從、認同和（）。A．反饋B．行為C．實行D．內(nèi)化答案：D解析：一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認同和內(nèi)化三個階段。①依從是指人們?yōu)榱双@得獎勵和避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為；②認同是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近；③內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。15、[辨析題]張三是某小學(xué)三年級的學(xué)生。班主任老師反映該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，懶散，紀律松散，上課愛說閑話，甚至隨意離開位置，平時課余時間都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，放學(xué)后經(jīng)常出入學(xué)校附近網(wǎng)吧，也愛和班級同學(xué)打架，愛搞惡作劇，如把粉筆灰撒進同學(xué)飯盒里，上課無故拍打周圍同學(xué)肩膀，影響同學(xué)聽課。經(jīng)班主任老師了解，張三一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，母親在一個綜合市場擺攤位賣服裝。平時張三都是由母親照顧，雙休日基本跟隨母親在市場內(nèi)，綜合市場里人多事雜，絕大多數(shù)人都不怎么注意言行舉止，導(dǎo)致張三平時出現(xiàn)不文明的語言和行為。母親因忙于生意，對兒子疏于管理，待到兒子犯錯時則是一頓打罵，而爺爺奶奶非常溺愛孩子，平時寵愛有加。問題：（1）張三的種種行為是不良品德行為嗎？請給出診斷的依據(jù)。（2）結(jié)合本案例，試述小學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因。（3）針對張三的這種情況，請結(jié)合實際情況，提出當(dāng)今小學(xué)生德育工作的具體措施。答案：（1）對張三行為的判斷及依據(jù)①張三的行為屬于不良品德行為。②依據(jù)：張三上課經(jīng)常心不在焉，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；上課喜歡干擾課堂教學(xué)，經(jīng)常無故離開座位；課余時間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲；言行舉止不文明，常與師生發(fā)生沖突；行動怪異，不熱心集體活動等等。張三的這些特點符合不良品德行為診斷的標準。（2）不良品德行為產(chǎn)生的原因①社會環(huán)境中消極因素的影響，如社會上各種錯誤思想和不良風(fēng)氣，社會文化生活中不健康的精神垃圾；有各種惡習(xí)的人的引誘，尤其是壞人的教唆等。②家庭教育不當(dāng)，如家長缺乏表率作用，無視自己的行為所產(chǎn)生的不良后果。爺爺奶奶的溺愛、遷就，這容易養(yǎng)成子女任性、自我中心、無能為力、專橫、懶惰、依賴等消極的性格特征，以至發(fā)展成為不良品行。③學(xué)校教育的失誤，如教師師德低下，對學(xué)生缺少關(guān)愛，教育方法落后，體罰學(xué)生，學(xué)校環(huán)境差，不良分子多等。（3）具體的改善措施①組織學(xué)習(xí)，營造氛圍。發(fā)揮課堂主渠道的作用；開展豐富多彩的德育活動。②激發(fā)情感，榜樣引導(dǎo)。用身邊的榜樣引導(dǎo)或用名人的事跡激勵。③重視實踐，樹立品行。積極開展德育實踐活動，讓德育體驗化、生活化，在實踐中豐富學(xué)生的道德情感。16、[簡答題]簡述課外活動的意義。答案：（1）課外活動有利于促進學(xué)生多方面素質(zhì)提高；（2）課外活動有利于推動學(xué)生良好個性的充分發(fā)展；（3）課外活動有利于充實學(xué)生的課余文化生活；（4）課外活動有利于加強學(xué)生與社會的聯(lián)系，加速個體社會化進程。17、[單選題]“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上”，這一觀點是（）教育目的論。A．神學(xué)的B．科學(xué)本位C．社會本位D．個人本位答案：A解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人與教育的精神實質(zhì)有一定的啟示作用。18、[單選題]有一種學(xué)說認為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。A．布魯納B．苛勒C．奧蘇伯爾D．加涅答案：B解析：苛勒認為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟正好符合苛勒的學(xué)習(xí)“頓悟說”。19、[簡答題]簡述小學(xué)班級管理的原則。答案：小學(xué)班級管理應(yīng)遵循以下原則：（1）整體性原則小學(xué)班級管理的整體性原則反映了班級管理各組成部分之間的相互聯(lián)系的原理，反映了對立統(tǒng)一法則和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律。它指導(dǎo)我們正確處理小學(xué)班級管理工作中整體和局部、主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面等各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系。（2）民主性原則班級是學(xué)校的基本組織單位，班主任是班級工作的直接組織者、實施者，是學(xué)校實施教育的主力軍，班主任的管理思想作風(fēng)和所采取的方式方法必然會持久而深刻地影響學(xué)生的發(fā)展。（3）高效性原則小學(xué)班級管理的高效性原則要求班主任按客觀規(guī)律辦事，理論聯(lián)系實際，科學(xué)合理地安排計劃和實施管理。管理和教育有機結(jié)合，使班級管理始終做到有規(guī)律有節(jié)奏高效率地運行。20、[單選題]學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是（）。A．講解法B．演示法C．練習(xí)法D．指導(dǎo)法答案：C解析：練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實際，借以達到消化鞏固知識，并形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法是各科教學(xué)中運用得最為普遍的方法之一。題干是對練習(xí)法的解釋。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]簡述教學(xué)評價的主要方法。答案：教學(xué)評價的主要方法主要有：（1）標準化成就測驗。標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。它是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要工具之一。（2）教師自編測驗。教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，為特定的教學(xué)服務(wù)。教師自編測驗通常用于測量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（3）非測驗的評價。對于情感以及道德行為表現(xiàn)常常采用非測驗的評價手段，如案卷分析、觀察、情感評價等。2、[簡答題]簡述教學(xué)評價的功能。答案：教學(xué)評價的功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)評價的導(dǎo)向與激勵功能教學(xué)評價的導(dǎo)向功能，是指教學(xué)評價可以引導(dǎo)評價對象趨向于理想的目標。教學(xué)評價的激勵功能是指通過教學(xué)評價手段對教學(xué)活動進行某種刺激，使教學(xué)活動自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態(tài)。（2）教學(xué)評價的鑒定功能教學(xué)評價的鑒定功能是指對被評價者達到評價目標的程度提供證明的功能。“鑒定”意味著對教學(xué)活動成效進行甄別，它與總結(jié)性評價密切相關(guān)，具有分等、鑒別之效。（3）教學(xué)評價的改進提高功能教學(xué)評價的改進提高功能是指通過教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時反饋信息，促使評價對象不斷完善與優(yōu)化。（4）教學(xué)評價的管理功能教學(xué)評價的管理功能比一般的行政性、經(jīng)驗性的教育管理所具有的管理功能有更大的優(yōu)越性。它的發(fā)揮建立在一系列的嚴密操作程序的基礎(chǔ)之上，其言之有據(jù)，客觀準確，遠比一般的行政性命令和狹隘的經(jīng)驗優(yōu)越。（5）教學(xué)評價的研究功能教學(xué)評價本身就是一種科學(xué)的、嚴肅的研究活動。評價過程中收集評價信息所運用的問卷法、調(diào)查法等，處理評價信息過程中運用定量、定性分析的方法等，評價結(jié)果通過反饋發(fā)揮其為決策服務(wù)的功能等都表現(xiàn)出教學(xué)評價與教育研究的一致性。3、[辨析題]以下是《十幾減九》的教學(xué)片段：教師先讓學(xué)生獨立思考例題“12－9”的計算方法，然后展開師生對話，交流算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的？生1：我是數(shù)出來的。師：你是怎么數(shù)出來的呢？生1：我心里想著9，然后從9往下數(shù)（用手指表示），一直數(shù)到12，數(shù)了3個數(shù)，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個名稱嗎？生1：（想了想）那就叫“數(shù)手指”法吧。生2：老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢？生2：我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個“擺小棒”法，你真行！生3：我不用數(shù)手指，也不用擺小棒就能算出來！師：是嗎？那就把你的高招說一說！生3：（得意地）我把12分成10和2，先用10減9等于1，再用1和2加起來就等于3。師：哇！你真聰明，能想出這么巧妙的方法，老師佩服你！那你給這種方法起名稱了嗎？生3：我不知道該叫什么方法好。師：還有誰的方法和生3的一樣？你們一起來商量一下，給這種方法起個什么名稱。學(xué)生你一言我一語，說出了很多名稱，有的叫“分開減”法，有的叫“先算10”法，有的說是“10減”法，還有的叫“先算減，再算加”法。師：這些名稱都有道理，老師把你們的這些說法綜合起來，起一個又簡單又合理的名稱，你們同意嗎？生：同意！師：那就叫“破十法”吧！生4：我還有一種方法比“破十法”還好！師：是嗎？怎么個好法，你說說！生4：因為我知道9加3等于12，所以12減9就等于3，這種方法叫“想加算減”法！師：你真會學(xué)習(xí)，能運用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決新問題。生5：老師，我還有一種更好的方法，叫“連續(xù)減”法！師：（驚訝地）真的嗎？怎么連續(xù)減呢？生5：（興奮地跑上講臺）我先用12里的2減去9里面的2，再用10減去剩下的7就得到3。師：你真是一個“小數(shù)學(xué)家”，太了不起了！問題：試述此教學(xué)片段中，體現(xiàn)了教師與學(xué)生互動教學(xué)活動的哪些特點？答案：（1）營造和諧氛圍，實現(xiàn)師生情感的交融教學(xué)活動不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認知活動中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對話環(huán)境，給予學(xué)生一句句充滿贊揚和信任的評價，讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”，激勵著他們主動參與學(xué)習(xí)，大膽表達自己的算法。（2）尊重學(xué)生，實現(xiàn)算法多樣化在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生從自己的知識經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，探索不同的計算方法，這是數(shù)學(xué)課程標準倡導(dǎo)的算法多樣化，也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵他們探索不同的方法，使他們在自主探索、大膽猜測、互動交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識，體驗成功的快樂。本教學(xué)片段中，教師尊重學(xué)生的個性發(fā)展，激勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12－9”的多種計算方法。同時，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展開，從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進的教學(xué)資源。（3）注重過程與方法，實現(xiàn)目標的達成“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程?！边@是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一，也是讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自主探索“12－9”的計算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗怎樣算、為什么要這樣算的思維過程，使學(xué)生