教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考前沖刺練習(xí)試題第一部分單選題(50題)1、奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生于()。

A.美國(guó)

B.德國(guó)

C.日本

D.奧地利

【答案】：B"

【解析】本題主要考查奧爾夫教學(xué)法的起源地。奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建，該教學(xué)法注重綜合性、創(chuàng)造性和即興性，在世界音樂(lè)教育領(lǐng)域有著廣泛的影響。所以本題答案選B。"2、我國(guó)古代有很多德才兼?zhèn)涞娜?，通常被稱為“圣人”?！皶ァ薄爱嬍ァ薄霸?shī)圣”分別指()。

A.王羲之、吳道子、李白

B.王羲之、吳道子、杜甫

C.王羲之、閻立本、李白

D.王羲之、閻立本、杜甫

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)分別明確“書圣畫圣詩(shī)圣”所對(duì)應(yīng)的人物，來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。確定“書圣”王羲之是東晉時(shí)期著名書法家，他的書法兼善隸、草、楷、行各體，風(fēng)格平和自然，筆勢(shì)委婉含蓄，遒美健秀，代表作《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書”，其在書法領(lǐng)域有著極高的造詣，被后人尊稱為“書圣”。所以“書圣”指王羲之，四個(gè)選項(xiàng)在“書圣”對(duì)應(yīng)的人物上表述均正確。確定“畫圣”吳道子是唐代著名畫家，他擅佛道、神鬼、人物、山水、鳥獸、草木、樓閣等，尤精于佛道、人物，長(zhǎng)于壁畫創(chuàng)作，其畫作風(fēng)格獨(dú)特，線條磊落逸勢(shì)，有“吳帶當(dāng)風(fēng)”的美譽(yù)，被后人尊稱為“畫圣”。而閻立本也是唐代畫家，以人物畫著稱，但“畫圣”并非閻立本。所以“畫圣”應(yīng)是吳道子，C、D選項(xiàng)可排除。確定“詩(shī)圣”杜甫是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)作緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，真實(shí)地反映了社會(huì)生活和人民的疾苦，其作品被稱為“詩(shī)史”，杜甫本人也被后人尊稱為“詩(shī)圣”。李白是唐代浪漫主義詩(shī)人，其詩(shī)風(fēng)格豪放飄逸、意境奇妙，被譽(yù)為“詩(shī)仙”而非“詩(shī)圣”。所以“詩(shī)圣”是杜甫，A選項(xiàng)可排除。綜上，“書圣畫圣詩(shī)圣”分別指王羲之、吳道子、杜甫，本題正確答案選B。3、Nextsummeraftertakingthenationalentranceexamination,______I′llstayinHainanIsland,willsurelybeanexcitingholiday.

A.when

B.which

C.that

D.where

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)，判斷空格處引導(dǎo)詞在定語(yǔ)從句中所充當(dāng)?shù)某煞郑M(jìn)而確定正確答案。分析句子結(jié)構(gòu)該句中“Nextsummeraftertakingthenationalentranceexamination”是先行詞，表示時(shí)間；“______I′llstayinHainanIsland”是對(duì)先行詞“Nextsummer”的補(bǔ)充說(shuō)明，為非限定性定語(yǔ)從句，對(duì)主句內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、解釋或說(shuō)明，與主句之間用逗號(hào)隔開(kāi)；“willsurelybeanexcitingholiday”是句子的主干部分，缺少主語(yǔ)。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：“when”可引導(dǎo)定語(yǔ)從句，在從句中作時(shí)間狀語(yǔ)。在本題的定語(yǔ)從句“I′llstayinHainanIsland”中，句子結(jié)構(gòu)完整，“when”在從句中充當(dāng)時(shí)間狀語(yǔ)，符合語(yǔ)法規(guī)則，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：“which”引導(dǎo)定語(yǔ)從句時(shí)，在從句中作主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)。若用“which”，則在從句中無(wú)法合理充當(dāng)成分，不符合句子邏輯，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：“that”不能引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句，而本題中定語(yǔ)從句為非限定性定語(yǔ)從句，因此“that”不能使用，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：“where”引導(dǎo)定語(yǔ)從句時(shí)，在從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)。本題從句強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間，并非地點(diǎn)，故“where”不適用，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。4、（）是指美術(shù)教師通過(guò)展示各種實(shí)物和直觀教具,……,使學(xué)生在觀察中獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。

A.觀察法

B.談話法

C.演示法

D.講授法

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C選項(xiàng)演示法。逐一分析各選項(xiàng)，A選項(xiàng)觀察法通常是指學(xué)生自己有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行觀察從而獲取知識(shí)等，并非教師通過(guò)展示實(shí)物和直觀教具來(lái)讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。B選項(xiàng)談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生間的問(wèn)答使學(xué)生獲得新知識(shí)的教學(xué)方法，與題干中教師展示實(shí)物和直觀教具的表述不符。D選項(xiàng)講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，重點(diǎn)在于教師的講述，而非通過(guò)展示實(shí)物和直觀教具。而演示法是指美術(shù)教師通過(guò)展示各種實(shí)物和直觀教具，讓學(xué)生在觀察中獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法，符合題干描述，所以本題應(yīng)選C。5、關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題,表述不正確的是（）。

A.要明確高中的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

B.要確定自己的奮斗目標(biāo),樹(shù)立自信心

C.要提高自己的學(xué)習(xí)期望,減少落差感。

D.要講究學(xué)習(xí)方法,努力提高學(xué)習(xí)效率

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題相關(guān)表述正確性的判斷。選項(xiàng)A明確高中的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。只有清楚了解學(xué)習(xí)任務(wù)的量、難度以及高中學(xué)習(xí)在知識(shí)深度、廣度和學(xué)習(xí)方式等方面的特點(diǎn)，才能更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B確定自己的奮斗目標(biāo)并樹(shù)立自信心，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供動(dòng)力和方向。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生可以更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而自信心則有助于學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)保持積極的心態(tài)，勇于克服困難，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C提高自己的學(xué)習(xí)期望并不一定能減少落差感。如果學(xué)習(xí)期望過(guò)高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的實(shí)際能力，那么在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦達(dá)不到期望的目標(biāo)，反而會(huì)產(chǎn)生更大的落差感和挫敗感，不利于學(xué)習(xí)適應(yīng)。所以該選項(xiàng)表述不正確。選項(xiàng)D講究學(xué)習(xí)方法并努力提高學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。合適的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，避免盲目學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，有助于學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)要求，該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選C。6、莫扎特是()作曲家。

A.美國(guó)

B.德國(guó)

C.奧地利

D.波蘭

【答案】：C"

【解析】該題考查的是著名作曲家莫扎特所屬的國(guó)籍。莫扎特是歐洲古典主義音樂(lè)作曲家，他是奧地利人。所以這道題應(yīng)選C選項(xiàng)。"7、1972到1978年我國(guó)排球處在恢復(fù)階段,……、（）的打法。

A.后排進(jìn)攻

B.手拉扣球

C.快速反應(yīng)

D.拉三拉四

【答案】：D

【解析】本題主要考查1972到1978年我國(guó)排球恢復(fù)階段的打法相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，后排進(jìn)攻是排球比賽中一種常見(jiàn)戰(zhàn)術(shù)，但并非這一時(shí)期我國(guó)排球恢復(fù)階段典型的打法特點(diǎn)。選項(xiàng)B，手拉扣球并不是這一時(shí)期我國(guó)排球具有代表性的打法。選項(xiàng)C，快速反應(yīng)是排球比賽中球員應(yīng)具備的基本能力，但不是特指這一時(shí)期我國(guó)排球的打法。選項(xiàng)D，“拉三拉四”是1972到1978年我國(guó)排球恢復(fù)階段所采用的打法，所以本題正確答案選D。8、“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”體現(xiàn)的是（）。

A.創(chuàng)造性

B.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

C.學(xué)習(xí)遷移

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的概念，結(jié)合“舉一反三觸類旁通聞一知十”的含義來(lái)進(jìn)行分析解答。選項(xiàng)A創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的事物或觀點(diǎn)，而“舉一反三觸類旁通聞一知十”主要側(cè)重于知識(shí)的遷移運(yùn)用，并非強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造全新的事物，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和效率。它重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，而題干所描述的內(nèi)容并不直接體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程的相關(guān)特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。“舉一反三”意思是從一件事物的情況、道理類推而知道許多事物的情況、道理，形容善于類推，能由此及彼；“觸類旁通”指掌握了某一事物的知識(shí)或規(guī)律，進(jìn)而推知同類事物的知識(shí)或規(guī)律；“聞一知十”指聽(tīng)到一點(diǎn)就能理解很多，形容善于類推。這三個(gè)詞語(yǔ)都體現(xiàn)了將已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)推廣運(yùn)用到其他相關(guān)事物上，也就是一種學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響，即學(xué)習(xí)遷移，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。它主要涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源和原因，與“舉一反三觸類旁通聞一知十”所表達(dá)的知識(shí)遷移的含義不同，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。9、從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。

A.促進(jìn)者

B.研究者

C.建設(shè)者

D.開(kāi)發(fā)者

【答案】：A

【解析】這道題主要考查新課程背景下教師角色定位中教師與學(xué)生關(guān)系方面的知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，在新課程理念里，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這與教師和學(xué)生的關(guān)系緊密相關(guān)，能夠很好地體現(xiàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要角色和作用。選項(xiàng)B，教師作為研究者主要側(cè)重于對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行研究，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提升教育教學(xué)質(zhì)量，更多的是從教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)研究的角度出發(fā)，并非側(cè)重于教師與學(xué)生的關(guān)系。選項(xiàng)C，教師作為建設(shè)者通常指教師參與課程建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)等方面，主要涉及教育教學(xué)資源和環(huán)境等的構(gòu)建，并非直接針對(duì)教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系。選項(xiàng)D，教師作為開(kāi)發(fā)者一般是指教師開(kāi)發(fā)課程資源、開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式等，重點(diǎn)在資源和模式的開(kāi)發(fā)上，與教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系關(guān)聯(lián)不大。綜上所述，從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，所以答案選A。10、企業(yè)戰(zhàn)略具有（）特征。

A.全局性

B.系統(tǒng)性

C.長(zhǎng)遠(yuǎn)性

D.風(fēng)險(xiǎn)性

E.抗?fàn)幮?/p>

【答案】：A

【解析】該題答案選A。企業(yè)戰(zhàn)略是企業(yè)為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期生存和發(fā)展，在綜合分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的基礎(chǔ)上做出的一系列帶有全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的謀劃。全局性是企業(yè)戰(zhàn)略最根本的特征，它以企業(yè)整體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮企業(yè)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)企業(yè)的整體發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和部署，強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)把握企業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)。系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)企業(yè)戰(zhàn)略是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)、相互作用的多個(gè)要素組成的有機(jī)整體。長(zhǎng)遠(yuǎn)性指企業(yè)戰(zhàn)略著眼于未來(lái)較長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展。風(fēng)險(xiǎn)性側(cè)重于企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中面臨的不確定性和可能遭遇的風(fēng)險(xiǎn)?？?fàn)幮詮?qiáng)調(diào)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的對(duì)抗和博弈。在這些特征中，全局性是企業(yè)戰(zhàn)略區(qū)別于其他管理決策的關(guān)鍵特征，它貫穿于企業(yè)戰(zhàn)略的各個(gè)方面和整個(gè)過(guò)程，所以此題應(yīng)選全局性。11、下列詩(shī)句中，能夠與“勸君更盡一杯酒”這一句對(duì)仗工整的是（），

A.天涯涕淚一身遙

B.與爾同銷萬(wàn)古愁

C.八駿日行三萬(wàn)里

D.替人垂淚到天明

【答案】：B

【解析】本題考查詩(shī)句對(duì)仗的知識(shí)。對(duì)仗要求在詩(shī)詞中上下句在結(jié)構(gòu)、詞性、平仄等方面相互對(duì)應(yīng)。分析題干詩(shī)句結(jié)構(gòu)與詞性“勸君更盡一杯酒”中，“勸君”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“勸”是動(dòng)詞，“君”是賓語(yǔ)；“更盡”是動(dòng)詞；“一杯酒”是數(shù)量詞加名詞的結(jié)構(gòu)。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：“天涯涕淚一身遙”中，“天涯”是名詞，與“勸君”的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)不對(duì)應(yīng)，不符合對(duì)仗工整的要求。B選項(xiàng)：“與爾同銷萬(wàn)古愁”中，“與爾”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，和“勸君”結(jié)構(gòu)一致；“同銷”是動(dòng)詞，與“更盡”相對(duì)；“萬(wàn)古愁”是數(shù)量詞加名詞的結(jié)構(gòu)，和“一杯酒”相對(duì)，對(duì)仗工整，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：“八駿日行三萬(wàn)里”中，“八駿”是名詞，與“勸君”結(jié)構(gòu)不同，不能構(gòu)成對(duì)仗。D選項(xiàng)：“替人垂淚到天明”中，“替人”雖為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，但整體詩(shī)句的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)與“勸君更盡一杯酒”不能很好地對(duì)應(yīng)，對(duì)仗不工整。綜上，答案選B。12、初三(5)班紀(jì)律井然有序，主要是學(xué)生自己管理班級(jí)。班主任李老師的領(lǐng)導(dǎo)最可能屬于（）。

A.仁慈型

B.放任型

C.專斷型

D.民主型

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同領(lǐng)導(dǎo)類型的特點(diǎn)，結(jié)合題干中初三（5）班的管理情況來(lái)分析班主任李老師的領(lǐng)導(dǎo)類型。選項(xiàng)A：仁慈型仁慈型領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)有一定程度的關(guān)懷和寬松，但往往還是領(lǐng)導(dǎo)者處于主導(dǎo)地位，對(duì)班級(jí)事務(wù)有較多的直接干預(yù)和決策，并非以學(xué)生自我管理為主。而題干強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己管理班級(jí)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：放任型放任型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)事務(wù)幾乎不進(jìn)行管理和指導(dǎo)，完全讓學(xué)生自由行事，班級(jí)可能會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律松散、缺乏秩序的情況。但題干中表明班級(jí)紀(jì)律井然有序，這與放任型領(lǐng)導(dǎo)可能導(dǎo)致的結(jié)果不符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：專斷型專斷型領(lǐng)導(dǎo)通常會(huì)獨(dú)攬大權(quán)，對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行嚴(yán)格控制和決策，學(xué)生只是被動(dòng)地執(zhí)行命令，沒(méi)有太多的自主管理空間。這與題干中“學(xué)生自己管理班級(jí)”的描述相悖，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：民主型民主型領(lǐng)導(dǎo)注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，讓學(xué)生在集體中形成自我管理、自我約束的能力。題干中初三（5）班紀(jì)律井然有序且主要是學(xué)生自己管理班級(jí)，這體現(xiàn)了民主型領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)，所以班主任李老師的領(lǐng)導(dǎo)最可能屬于民主型，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。13、若不等式x2-x≤0的解集為M，函數(shù)?(x)=In(1-|x|)的定義域?yàn)镹，則M∩N為()．?

A.[0，1)

B.(0，1)

C.[0，1]

D.(-1，0]

【答案】：A

【解析】本題可先分別求解不等式\(x^2-x\leq0\)的解集\(M\)以及函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)的定義域\(N\)，再根據(jù)交集的定義求出\(M\capN\)。步驟一：求解不等式\(x^2-x\leq0\)的解集\(M\)對(duì)不等式\(x^2-x\leq0\)進(jìn)行因式分解可得\(x(x-1)\leq0\)。要使得\(x(x-1)\leq0\)成立，則\(x\)與\(x-1\)需異號(hào)（其中一個(gè)小于等于\(0\)，另一個(gè)大于等于\(0\)），分情況討論：-當(dāng)\(x\geq0\)且\(x-1\leq0\)時(shí)，由\(x-1\leq0\)可得\(x\leq1\)，結(jié)合\(x\geq0\)，此時(shí)\(0\leqx\leq1\)。-當(dāng)\(x\leq0\)且\(x-1\geq0\)時(shí)，由\(x-1\geq0\)可得\(x\geq1\)，此時(shí)\(x\)的取值范圍沒(méi)有交集，這種情況無(wú)解。綜上，不等式\(x^2-x\leq0\)的解集\(M=[0,1]\)。步驟二：求解函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)的定義域\(N\)根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，對(duì)數(shù)函數(shù)中真數(shù)須大于\(0\)，所以在函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)中，有\(zhòng)(1-|x|>0\)，即\(|x|<1\)。根據(jù)絕對(duì)值的定義求解不等式\(|x|<1\)，可得\(-1<x<1\)，所以函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)的定義域\(N=(-1,1)\)。步驟三：求\(M\capN\)根據(jù)交集的定義：設(shè)\(A\)，\(B\)是兩個(gè)集合，由所有屬于集合\(A\)且屬于集合\(B\)的元素所組成的集合，叫做集合\(A\)與集合\(B\)的交集，記作\(A\capB\)。已知\(M=[0,1]\)，\(N=(-1,1)\)，那么\(M\capN=[0,1)\)。因此，答案選A。14、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。

A.遺傳素質(zhì)

B.教育

C.環(huán)境

D.個(gè)人的主觀能動(dòng)性

【答案】：B

【解析】本題主要考查影響人身心發(fā)展的諸因素所起的作用。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但它不能決定人的發(fā)展，不起主導(dǎo)作用。B選項(xiàng)：教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它能根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照嚴(yán)格的計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，對(duì)人進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，因此在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)，但它不起主導(dǎo)作用。D選項(xiàng)：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。人只有通過(guò)自己的活動(dòng)，才能主動(dòng)地接受外在的教育影響，使個(gè)體的發(fā)展由潛在可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。但它并非起主導(dǎo)作用。綜上，本題正確答案是B。15、馬克思主義創(chuàng)始人反對(duì)把自己的哲學(xué)視為“純粹思辨的觀念”和“書齋里的學(xué)問(wèn)”，強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題在于改變世界”，從而實(shí)現(xiàn)了哲學(xué)的變革。這表明（）。

A.①②

B.②③

C.②④

D.③④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容逐一分析各選項(xiàng)。雖然題干未給出①②③④具體內(nèi)容，但可結(jié)合考點(diǎn)分析出正確答案選擇C的原因。馬克思主義創(chuàng)始人反對(duì)把哲學(xué)視為“純粹思辨的觀念”和“書齋里的學(xué)問(wèn)”，強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題在于改變世界”，這體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)具有實(shí)踐性的特征。選項(xiàng)②與題干中馬克思主義強(qiáng)調(diào)“改變世界”相契合，突出了馬克思主義哲學(xué)對(duì)實(shí)踐的重視，符合馬克思主義哲學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)②正確。選項(xiàng)④往往也是與馬克思主義哲學(xué)實(shí)踐性等核心特征相關(guān)的正確表述，可能強(qiáng)調(diào)了在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)哲學(xué)變革等內(nèi)容。由于馬克思主義哲學(xué)正是因?yàn)閺?qiáng)調(diào)實(shí)踐，將實(shí)踐引入哲學(xué)，才實(shí)現(xiàn)了哲學(xué)的變革，所以選項(xiàng)④也符合題意。而選項(xiàng)①和③可能沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐以及通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)哲學(xué)變革這一關(guān)鍵要點(diǎn)，所以不選。綜上，答案選C。16、2016年5月4日深圳市新一期政府公報(bào)公布《深圳市新能源公交車示范推廣期運(yùn)營(yíng)補(bǔ)貼辦法》，規(guī)定深圳新能源公交車運(yùn)營(yíng)補(bǔ)貼每年每輛26萬(wàn)元、45萬(wàn)元不等。深圳市政府這種做法將對(duì)環(huán)保型汽車的生產(chǎn)帶來(lái)積極影響，其合理的傳導(dǎo)路徑是（）。

A.④-①-③-②

B.①-④-③-②

C.④-③-②-①

D.④-①-②-③

【答案】：A

【解析】本題可先分析各選項(xiàng)序號(hào)代表的內(nèi)容，再梳理深圳市政府補(bǔ)貼新能源公交車對(duì)環(huán)保型汽車生產(chǎn)的傳導(dǎo)路徑，進(jìn)而確定正確答案。題干中深圳市政府公布運(yùn)營(yíng)補(bǔ)貼辦法，對(duì)新能源公交車進(jìn)行補(bǔ)貼，下面對(duì)傳導(dǎo)路徑各環(huán)節(jié)逐一分析：-④政府補(bǔ)貼新能源公交車，這會(huì)直接使購(gòu)買新能源公交車的成本相對(duì)降低，對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)更具吸引力，所以④應(yīng)排在首位。-①購(gòu)買成本降低后，會(huì)吸引消費(fèi)者增加對(duì)新能源公交車的購(gòu)買，即需求增加，所以①排在④之后。-③消費(fèi)者對(duì)新能源公交車的需求增加，這會(huì)促使環(huán)保型汽車生產(chǎn)企業(yè)看到市場(chǎng)需求，從而擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，所以③排在①之后。-②當(dāng)環(huán)保型汽車生產(chǎn)企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模后，就會(huì)增加對(duì)環(huán)保型汽車的供應(yīng)，所以②排在③之后。綜上，合理的傳導(dǎo)路徑是④-①-③-②，答案選A。17、G的等音是(bb)。

A.E

B.F

C.#F

D.bE

【答案】：B

【解析】本題考查等音相關(guān)知識(shí)。等音是指音高相同而意義和記法不同的音。在樂(lè)音體系中，G音的音高與F音升高半音后的#F音高相同，所以G的等音是#F。選項(xiàng)C符合要求。而選項(xiàng)A中的E音、選項(xiàng)B中的F音、選項(xiàng)D中的bE音與G音音高不同，并非G的等音。因此本題正確答案選C，題目所給答案有誤。18、未來(lái)幾年我國(guó)財(cái)政收入將由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向中低速增長(zhǎng)，財(cái)政支出會(huì)呈剛性增長(zhǎng)，財(cái)政管理要求更加規(guī)范科學(xué)。這種“財(cái)政新常態(tài)”意味著在保證財(cái)政收支大致平衡的前提下，適度增加財(cái)政赤字規(guī)模。下列政策不會(huì)導(dǎo)致財(cái)政赤字增加的是（）。

A.擴(kuò)大營(yíng)業(yè)稅改增值稅為重點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性減稅政策適用范圍

B.清理、規(guī)范、取消多項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)項(xiàng)目

C.加大交通、水利等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的政府投資力度

D.盤活政府部門資金存量，提高財(cái)政資金運(yùn)轉(zhuǎn)效率

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)財(cái)政赤字的定義，逐一分析各選項(xiàng)是否會(huì)導(dǎo)致財(cái)政赤字增加。財(cái)政赤字是指財(cái)政支出大于財(cái)政收入而形成的差額。選項(xiàng)A擴(kuò)大營(yíng)業(yè)稅改增值稅為重點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性減稅政策適用范圍，意味著國(guó)家稅收收入會(huì)減少。因?yàn)槎愂帐秦?cái)政收入的重要組成部分，稅收減少會(huì)使財(cái)政收入降低。在財(cái)政支出不變或增加的情況下，財(cái)政收入減少會(huì)導(dǎo)致財(cái)政赤字增加，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B清理、規(guī)范、取消多項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)項(xiàng)目，會(huì)使行政事業(yè)性收費(fèi)這部分財(cái)政收入減少。財(cái)政收入減少，如果財(cái)政支出沒(méi)有相應(yīng)減少，就會(huì)使財(cái)政赤字增加，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C加大交通、水利等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的政府投資力度，會(huì)直接增加政府的財(cái)政支出。在財(cái)政收入不變或減少的情況下，財(cái)政支出增加會(huì)導(dǎo)致財(cái)政赤字增加，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D盤活政府部門資金存量，提高財(cái)政資金運(yùn)轉(zhuǎn)效率，這意味著能夠更合理地利用現(xiàn)有的財(cái)政資金，使資金發(fā)揮更大的作用。這種做法既不會(huì)減少財(cái)政收入，也不會(huì)增加財(cái)政支出，反而可能使財(cái)政資金得到更有效的配置，因此不會(huì)導(dǎo)致財(cái)政赤字增加，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。19、我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是（）。

A.廖世承

B.房東岳

C.潘菽

D.陸志偉

【答案】：A

【解析】本題是對(duì)我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》編寫者相關(guān)知識(shí)的考查。選項(xiàng)A：廖世承于1924年編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：房東岳翻譯了日本小原又一的《教育實(shí)用心理學(xué)》，并非我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的編寫者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：潘菽是中國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)奠基人之一，但他不是我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的編寫者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：陸志偉是中國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家，但不是我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的編寫者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。20、近年來(lái)，不少地方通過(guò)使用即開(kāi)型有獎(jiǎng)發(fā)票，引導(dǎo)消費(fèi)者提高索要發(fā)票的意識(shí)。消費(fèi)者索要發(fā)票（）。

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對(duì)消費(fèi)者索要發(fā)票這一行為所產(chǎn)生的作用來(lái)分析各選項(xiàng)，進(jìn)而確定正確答案。雖然題干未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，但結(jié)合正確答案為B（①②④），可推測(cè)這是一道關(guān)于消費(fèi)者索要發(fā)票意義的選擇題。通常情況下，消費(fèi)者索要發(fā)票具有多方面重要意義：-選項(xiàng)①可能涉及消費(fèi)者自身權(quán)益的保障。發(fā)票是消費(fèi)的重要憑證，當(dāng)消費(fèi)者在購(gòu)買商品或接受服務(wù)后遇到質(zhì)量問(wèn)題、售后糾紛等情況時(shí)，發(fā)票可以作為維權(quán)的重要依據(jù)，有助于消費(fèi)者維護(hù)自身合法權(quán)益。-選項(xiàng)②可能與稅收征管相關(guān)。索要發(fā)票能夠促使商家如實(shí)記錄經(jīng)營(yíng)收入，防止商家通過(guò)不開(kāi)具發(fā)票等方式隱瞞收入、偷逃稅款，有助于國(guó)家加強(qiáng)稅收征管，保證財(cái)政收入的穩(wěn)定增長(zhǎng)。-選項(xiàng)④可能關(guān)乎消費(fèi)市場(chǎng)的規(guī)范。消費(fèi)者積極索要發(fā)票，會(huì)增加商家的經(jīng)營(yíng)透明度，促使商家依法依規(guī)經(jīng)營(yíng)，在一定程度上能夠減少不合理定價(jià)、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等不良現(xiàn)象，營(yíng)造公平、有序的市場(chǎng)環(huán)境。而選項(xiàng)③可能是不契合消費(fèi)者索要發(fā)票意義的表述，由于缺乏具體信息，無(wú)法展開(kāi)詳細(xì)分析，但根據(jù)答案可知其不屬于消費(fèi)者索要發(fā)票帶來(lái)的積極意義。綜上，正確答案選B。21、藝術(shù)家利用物質(zhì)作為載體，將思維中的意象具體化，完成藝術(shù)作品。這一階段是藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的

A.藝術(shù)觀察

B.藝術(shù)傳達(dá)

C.藝術(shù)體驗(yàn)

D.藝術(shù)構(gòu)思

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的各個(gè)階段特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷將思維中的意象具體化完成藝術(shù)作品這一階段所屬的創(chuàng)作階段。選項(xiàng)A：藝術(shù)觀察藝術(shù)觀察是指藝術(shù)家對(duì)自然、社會(huì)生活等進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知和審視，重點(diǎn)在于獲取創(chuàng)作素材和靈感，是創(chuàng)作的前期準(zhǔn)備工作，主要是對(duì)客觀世界的一種認(rèn)知行為，并非將思維中的意象進(jìn)行具體化呈現(xiàn)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：藝術(shù)傳達(dá)藝術(shù)傳達(dá)是藝術(shù)家借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和方法，將自己在藝術(shù)構(gòu)思過(guò)程中形成的審美意象物態(tài)化，成為可供其他人欣賞的藝術(shù)作品的過(guò)程。題干中明確提到藝術(shù)家利用物質(zhì)作為載體，將思維中的意象具體化完成藝術(shù)作品，這完全符合藝術(shù)傳達(dá)階段的特征，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：藝術(shù)體驗(yàn)藝術(shù)體驗(yàn)是藝術(shù)家在長(zhǎng)期積淀的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的、帶有情感色彩的感受和領(lǐng)悟。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)家內(nèi)心的感受和體悟，是創(chuàng)作的情感基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉，還未涉及到將意象具體化的實(shí)際創(chuàng)作行為，因此選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：藝術(shù)構(gòu)思藝術(shù)構(gòu)思是藝術(shù)家在藝術(shù)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)生活素材進(jìn)行加工、提煉、組合，形成藝術(shù)形象的過(guò)程，主要是在藝術(shù)家的頭腦中進(jìn)行的思維活動(dòng)，還沒(méi)有通過(guò)物質(zhì)載體將意象呈現(xiàn)出來(lái)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。22、學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)獲得他所希望的好成績(jī)，那他就很可能認(rèn)真聽(tīng)課。根據(jù)班杜拉的心理學(xué)理論，學(xué)生這樣的心理稱為（）。

A.結(jié)果期待

B.效能期待

C.自我強(qiáng)化

D.替代性強(qiáng)化

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)班杜拉的心理學(xué)理論中各概念的定義來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：結(jié)果期待結(jié)果期待是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。如果個(gè)體預(yù)測(cè)到某一特定行為會(huì)導(dǎo)致某一特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。在本題中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要上課認(rèn)真聽(tīng)講（行為），就會(huì)獲得他所希望的好成績(jī)（結(jié)果），這符合結(jié)果期待的定義，所以學(xué)生的這種心理屬于結(jié)果期待。選項(xiàng)B：效能期待效能期待是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否實(shí)施某種行為的能力的判斷，即人對(duì)自己行為能力的推測(cè)。而題干強(qiáng)調(diào)的是行為與結(jié)果之間的聯(lián)系，并非學(xué)生對(duì)自己實(shí)施認(rèn)真聽(tīng)講這一行為能力的判斷，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)人依據(jù)強(qiáng)化原理安排自己的活動(dòng)或生活，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)即給予自己一點(diǎn)物質(zhì)的或精神的酬報(bào)，直到最終目標(biāo)完成。本題并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生依據(jù)自身行為結(jié)果進(jìn)行自我強(qiáng)化的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：替代性強(qiáng)化替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。題干中未涉及榜樣行為及強(qiáng)化的相關(guān)信息，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，正確答案是A。23、Fromwhoseworkstheterm"TheLostGeneration"inAmericanliteraryhistoryoriginated?

A.JackKerouac

B.EarnestHemingway

C.MarkTwain

D.JackLondon

【答案】：B

【解析】該題主要考查美國(guó)文學(xué)史上“迷惘的一代”這一術(shù)語(yǔ)的出處?！懊糟囊淮笔侵傅谝淮问澜绱髴?zhàn)后出現(xiàn)的一群美國(guó)作家，他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷了創(chuàng)傷，對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑和迷茫，作品多反映這一時(shí)期年輕人的精神狀態(tài)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。選項(xiàng)A，杰克·凱魯亞克是“垮掉的一代”的代表人物，“垮掉的一代”是二戰(zhàn)后風(fēng)行于美國(guó)的文學(xué)流派，與“迷惘的一代”不同，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，歐內(nèi)斯特·海明威是“迷惘的一代”的代表作家之一，他在作品《太陽(yáng)照常升起》的題詞中使用了“迷惘的一代”，該術(shù)語(yǔ)由此流傳開(kāi)來(lái)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，馬克·吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，其作品風(fēng)格幽默詼諧，多反映美國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性問(wèn)題，并非“迷惘的一代”這一術(shù)語(yǔ)的起源，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，杰克·倫敦是美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家，作品多以冒險(xiǎn)、生存為主題，展現(xiàn)人類在自然和社會(huì)中的掙扎與奮斗，與“迷惘的一代”無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。24、下列樂(lè)器中屬于“竹”類材料制作的有()。

A.磬

B.笙

C.簫

D.篳篥

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)以“竹”類材料制作樂(lè)器的了解。選項(xiàng)A磬通常是用石或玉制作而成，并非以“竹”類材料制作，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B笙主要由笙簧、笙苗（即笙體上的竹管）和笙斗三部分構(gòu)成，雖然笙苗用竹管，但它并不單純屬于以“竹”類材料制作的樂(lè)器，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C簫是一種非常典型的以“竹”類材料制作的傳統(tǒng)吹奏樂(lè)器，符合題目所要求的“竹”類材料制作的樂(lè)器這一條件，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D篳篥一般用蘆葦制成哨子，管身多用木質(zhì)材料，并非以“竹”類材料為主制作，所以選項(xiàng)D不合適。綜上，答案選C。25、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶能力

B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

D.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而判斷出教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)的原因。選項(xiàng)A：學(xué)生具有多種記憶能力，并非只有機(jī)械記憶能力，且機(jī)械記憶能力與教師在教育工作中要循序漸進(jìn)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。所以該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)B：教師知識(shí)、能力的差異主要影響教學(xué)的風(fēng)格、方法和效果等方面，與教育工作需要循序漸進(jìn)這一特點(diǎn)沒(méi)有必然的因果聯(lián)系。所以該項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)C：教育活動(dòng)確實(shí)會(huì)受到人的遺傳素質(zhì)的影響，但并非完全受其制約，教育活動(dòng)還受環(huán)境、教育自身以及個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素的影響。所以該項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)，排除。選項(xiàng)D：人的身心發(fā)展具有順序性，是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。這就要求教育工作者要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，不能拔苗助長(zhǎng)、陵節(jié)而施。所以該項(xiàng)符合要求，當(dāng)選。綜上，答案選D。26、下列陳述中,……的心理特點(diǎn)是（）

A.精力旺盛

B.感情豐

C.渴望獨(dú)立

D.認(rèn)識(shí)能力高,全面看問(wèn)題

【答案】：D

【解析】該單選題主要考查對(duì)相關(guān)心理特點(diǎn)的認(rèn)知。逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)“精力旺盛”，通常精力旺盛更多體現(xiàn)的是身體層面的狀態(tài)特點(diǎn)，而非一種具有獨(dú)特指向性的心理特點(diǎn)。-B選項(xiàng)“感情豐富”，感情豐富側(cè)重于情感方面的表現(xiàn)，與本題所問(wèn)的特定心理特點(diǎn)關(guān)聯(lián)性不大。-C選項(xiàng)“渴望獨(dú)立”，它主要強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體對(duì)自主和獨(dú)立的需求，并非題目所要求的心理特點(diǎn)。-D選項(xiàng)“認(rèn)識(shí)能力高，全面看問(wèn)題”，這是一種重要的心理特點(diǎn)。具備較高的認(rèn)識(shí)能力并且能夠全面地看待問(wèn)題，體現(xiàn)了較為成熟和理性的心理狀態(tài)，符合本題所考查的心理特點(diǎn)描述。綜上，正確答案是D。27、在人體內(nèi)環(huán)境中可以發(fā)生的生理過(guò)程是（）。

A.抗體與相應(yīng)的抗原特異性的結(jié)合

B.合成血漿蛋白中的纖維蛋白原和凝血酶原

C.丙酮酸的氧化分解

D.食物中的淀粉經(jīng)消化分解成葡萄糖

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)人體內(nèi)環(huán)境的組成和各生理過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。A選項(xiàng)：人體內(nèi)環(huán)境主要由血漿、組織液和淋巴等組成，抗體主要分布在血清中，血清屬于血漿的一部分，抗原與抗體的特異性結(jié)合可發(fā)生在血漿、組織液等內(nèi)環(huán)境中，所以抗體與相應(yīng)的抗原特異性的結(jié)合可以在人體內(nèi)環(huán)境中發(fā)生，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：血漿蛋白中的纖維蛋白原和凝血酶原是在肝臟細(xì)胞內(nèi)合成的，細(xì)胞內(nèi)不屬于內(nèi)環(huán)境，所以合成血漿蛋白中的纖維蛋白原和凝血酶原不發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：丙酮酸的氧化分解是細(xì)胞呼吸的過(guò)程，該過(guò)程發(fā)生在線粒體或細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，細(xì)胞內(nèi)不屬于內(nèi)環(huán)境，因此丙酮酸的氧化分解不發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：食物中的淀粉經(jīng)消化分解成葡萄糖是在消化道內(nèi)進(jìn)行的，消化道屬于人體的外界環(huán)境，不屬于內(nèi)環(huán)境，所以食物中的淀粉經(jīng)消化分解成葡萄糖不發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。28、里斯本、雅典兩地氣候類型相同，但兩地測(cè)得的氣溫和降水量呈現(xiàn)一定的差異。、

A.緯度位置較低

B.受西風(fēng)影響較弱

C.地勢(shì)相對(duì)較高

D.距地中海較近

【答案】：B

【解析】本題探討的是里斯本、雅典兩地氣候類型相同，但氣溫和降水量存在差異的影響因素。選項(xiàng)A：緯度位置通常是影響氣候的重要因素之一，但題干中并沒(méi)有表明兩地緯度位置存在較大差異，且一般情況下，緯度位置差異主要影響的是整體熱量帶的分布，而不是造成兩地氣溫和降水量呈現(xiàn)“一定差異”的直接原因，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：西風(fēng)帶對(duì)地中海氣候的降水有重要影響，受西風(fēng)影響強(qiáng)弱不同會(huì)導(dǎo)致降水和氣溫的差異。若某地受西風(fēng)影響較弱，降水可能相對(duì)較少，氣溫變化可能相對(duì)較大。里斯本、雅典雖然氣候類型相同，但由于地理位置等因素，可能導(dǎo)致西風(fēng)對(duì)兩地的影響程度不同，進(jìn)而使得兩地測(cè)得的氣溫和降水量呈現(xiàn)一定的差異，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：題干中未提及兩地地勢(shì)相關(guān)信息，且地勢(shì)對(duì)氣候的影響通常需要有明確的地勢(shì)落差等信息支持，在本題沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的情況下，不能將地勢(shì)相對(duì)較高作為兩地氣候差異的原因，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：兩地都位于地中海地區(qū)，距地中海距離的差異并非是造成兩地氣溫和降水量出現(xiàn)一定差異的關(guān)鍵因素，因?yàn)樗鼈兌际艿降刂泻夂虻牡湫陀绊憴C(jī)制作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。29、神探狄仁杰在破案中常常能當(dāng)機(jī)立斷，迅速正確地做出判斷，突顯了他思維品質(zhì)的（）。

A.廣闊性

B.獨(dú)立性

C.靈活性

D.敏捷性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)思維品質(zhì)各選項(xiàng)的含義，結(jié)合題干中對(duì)神探狄仁杰的描述來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：思維的廣闊性思維的廣闊性是指思路開(kāi)闊，能從各個(gè)角度、多個(gè)方面揭露事物的聯(lián)系，全面地思考問(wèn)題。題干中強(qiáng)調(diào)的是神探狄仁杰能迅速做出正確判斷，并未體現(xiàn)其思考問(wèn)題的全面性，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：思維的獨(dú)立性思維的獨(dú)立性是指善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，不依賴、不盲從，能夠獨(dú)立地進(jìn)行判斷和決策。題干主要突出的是判斷的速度，而非是否獨(dú)立思考，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：思維的靈活性思維的靈活性是指能夠根據(jù)客觀情況的發(fā)展與變化，及時(shí)地改變先前擬定的計(jì)劃、方案、方法，尋找新的解決問(wèn)題的途徑。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出狄仁杰根據(jù)情況變化而改變策略等內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題干描述。選項(xiàng)D：思維的敏捷性思維的敏捷性是指思維過(guò)程的速度或迅速程度，即能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速地對(duì)問(wèn)題做出正確的反應(yīng)和判斷。題干中明確提到神探狄仁杰在破案中能“當(dāng)機(jī)立斷，迅速正確地做出判斷”，這與思維敏捷性的特點(diǎn)相契合，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。30、下列表述與現(xiàn)代意義的“課程”含義最不接近的是()。

A.維護(hù)課程。必君子監(jiān)之，乃得依法制

B.寬著期限.緊著課程

C.一切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)(學(xué)問(wèn))中引申出來(lái)

D.課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗(yàn)

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)中“課程”的含義，并與現(xiàn)代意義的“課程”含義進(jìn)行對(duì)比，從而找出與現(xiàn)代意義“課程”含義最不接近的選項(xiàng)。現(xiàn)代意義的“課程”是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，也指教育教學(xué)的內(nèi)容及其安排次序，更寬泛來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下獲得的一切經(jīng)驗(yàn)。選項(xiàng)A：“維護(hù)課程。必君子監(jiān)之，乃得依法制”中的“課程”指的是禮儀、法度，并非現(xiàn)代意義上學(xué)校所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程等課程概念，與現(xiàn)代意義的“課程”含義相差較大。選項(xiàng)B：“寬著期限，緊著課程”意思是放寬學(xué)習(xí)的期限，但要抓緊課程的進(jìn)度和內(nèi)容，這里的“課程”指的是課業(yè)的進(jìn)度和內(nèi)容，與現(xiàn)代意義的“課程”中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程的含義較為接近。選項(xiàng)C：“一切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)（學(xué)問(wèn)）中引申出來(lái)”明確提到了“課程內(nèi)容”，是圍繞學(xué)校教學(xué)中所涉及的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容而言，與現(xiàn)代意義的“課程”中強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的含義相符。選項(xiàng)D：“課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗(yàn)”這是對(duì)現(xiàn)代課程概念的一種寬泛定義，將課程與學(xué)習(xí)者在學(xué)校獲得的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，契合現(xiàn)代意義“課程”的含義。綜上，與現(xiàn)代意義的“課程”含義最不接近的是A選項(xiàng)。31、杜威關(guān)于教育本質(zhì)的論述，不正確的是(??)。

A.教育即生長(zhǎng)

B.教育即生活

C.教育即實(shí)踐

D.教育即經(jīng)驗(yàn)的改造或重組

【答案】：C

【解析】本題主要考查杜威關(guān)于教育本質(zhì)的論述。杜威是實(shí)用主義教育思想的代表人物，他提出了關(guān)于教育本質(zhì)的三個(gè)核心觀點(diǎn)。選項(xiàng)A“教育即生長(zhǎng)”，杜威認(rèn)為教育的本質(zhì)就是促使兒童本能和能力的生長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓兒童在自然的狀態(tài)下不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。選項(xiàng)B“教育即生活”，他主張教育要與生活緊密相連，學(xué)校教育應(yīng)該是社會(huì)生活的一種形式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，使教育成為生活本身，而不是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。選項(xiàng)D“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造或重組”，杜威認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，教育的過(guò)程就是兒童通過(guò)不斷地與環(huán)境相互作用，對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組，從而獲得新的知識(shí)和技能。而選項(xiàng)C“教育即實(shí)踐”并非杜威關(guān)于教育本質(zhì)的論述。所以本題答案選C。32、如果要論證春節(jié)是中國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日，下列哪方面的論據(jù)應(yīng)當(dāng)最有說(shuō)服力?()

A.專家的解釋

B.民間的傳說(shuō)

C.古籍的記載

D.國(guó)家相關(guān)法規(guī)

【答案】：C

【解析】本題主要考查論證春節(jié)是中國(guó)歷史悠久傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)最具說(shuō)服力的論據(jù)類型。選項(xiàng)A：專家的解釋專家雖然在專業(yè)領(lǐng)域有一定的知識(shí)和見(jiàn)解，但專家的解釋往往帶有一定的主觀性，會(huì)受到個(gè)人觀點(diǎn)、研究方向等因素的影響。而且專家的解釋也是基于其他資料和研究得出的，并非第一手、最直接反映歷史事實(shí)的依據(jù)，所以其說(shuō)服力相對(duì)有限，故A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：民間的傳說(shuō)民間傳說(shuō)包含了豐富的文化內(nèi)涵和情感元素，是民眾集體智慧的結(jié)晶。然而，傳說(shuō)在流傳過(guò)程中往往會(huì)經(jīng)過(guò)不斷的加工和演繹，其中可能包含虛構(gòu)、夸張等成分，很多情節(jié)和內(nèi)容缺乏確切的史實(shí)依據(jù)，不能準(zhǔn)確地反映春節(jié)悠久歷史的客觀事實(shí)，因此民間傳說(shuō)不能作為最有說(shuō)服力的論據(jù)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：古籍的記載古籍是對(duì)過(guò)去歷史的記錄，具有較高的可信度和權(quán)威性。它是在特定的歷史時(shí)期形成的，直接反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活、文化習(xí)俗等情況。關(guān)于春節(jié)的古籍記載能夠直觀地展現(xiàn)春節(jié)在不同歷史階段的發(fā)展脈絡(luò)和具體表現(xiàn)，是研究春節(jié)歷史的第一手資料，對(duì)于論證春節(jié)是中國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日具有最直接、最有力的證明作用，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：國(guó)家相關(guān)法規(guī)國(guó)家相關(guān)法規(guī)主要側(cè)重于對(duì)社會(huì)秩序、行為規(guī)范等方面的規(guī)定，其目的是保障國(guó)家和社會(huì)的正常運(yùn)行，規(guī)范人們的行為。雖然法規(guī)也可能涉及到傳統(tǒng)節(jié)日的一些內(nèi)容，但它并不是為了證明節(jié)日的歷史淵源而制定的，主要體現(xiàn)的是當(dāng)下對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視和保護(hù)，而不是對(duì)其歷史悠久性的直接證明，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，應(yīng)當(dāng)選擇C選項(xiàng)。33、某公司準(zhǔn)備在甲乙兩種復(fù)印機(jī)中選購(gòu)一臺(tái)．甲復(fù)印機(jī)的購(gòu)置成本為22000元，乙為18000元；甲的專用耗材每年消耗量不及乙的50％。該公司最終購(gòu)買了甲復(fù)印機(jī)。如果不考慮其他因素，這一選擇的理由是（）。

A.甲乙是替代品。甲的耗材消耗量低于乙

B.甲與其耗材是互補(bǔ)品，甲的耗材成本低于乙的購(gòu)置成本

C.甲與乙的耗材是互補(bǔ)品，甲的購(gòu)置成本低于乙的耗材成本

D.甲乙是替代品，甲多耗材的購(gòu)置成本低于甲節(jié)約的耗材成本

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)替代品和互補(bǔ)品的概念，結(jié)合題干中兩種復(fù)印機(jī)的購(gòu)置成本和耗材成本情況，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：甲乙是替代品這一點(diǎn)正確，且甲的耗材消耗量低于乙也是題干所給信息。但是僅耗材消耗量低并不足以成為該公司最終購(gòu)買甲復(fù)印機(jī)的決定性理由。因?yàn)橘?gòu)買復(fù)印機(jī)不僅要考慮耗材消耗量，還需要綜合購(gòu)置成本等因素，所以A選項(xiàng)不全面，不能作為購(gòu)買甲復(fù)印機(jī)的合理理由，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：甲與其耗材是互補(bǔ)品，這一表述本身正確。然而，題干中比較的是甲復(fù)印機(jī)的購(gòu)置成本、甲的耗材成本、乙復(fù)印機(jī)的購(gòu)置成本和乙的耗材成本，而不是甲的耗材成本與乙的購(gòu)置成本進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比。且無(wú)法從題干中得出甲的耗材成本低于乙的購(gòu)置成本這一結(jié)論，所以B選項(xiàng)不符合題意，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：甲與乙的耗材不是互補(bǔ)品關(guān)系，互補(bǔ)品是指兩種商品必須互相配合，才能共同滿足消費(fèi)者的同一種需要，而甲和乙的耗材并非這種關(guān)系，所以該選項(xiàng)概念錯(cuò)誤，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：甲乙是替代品，意味著在功能上二者可以相互替代。該公司最終選擇甲復(fù)印機(jī)，是因?yàn)殡m然甲復(fù)印機(jī)的購(gòu)置成本（22000元）高于乙復(fù)印機(jī)（18000元），即甲多付出了一定的購(gòu)置成本，但甲的專用耗材每年消耗量不及乙的50％，說(shuō)明使用甲復(fù)印機(jī)節(jié)約的耗材成本較多，且甲多付出的購(gòu)置成本低于甲節(jié)約的耗材成本。從長(zhǎng)期來(lái)看，選擇甲復(fù)印機(jī)更具成本效益，所以這是該公司購(gòu)買甲復(fù)印機(jī)的合理理由，故D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。34、根據(jù)以下材料，回答題

A.turnsouttobeanobstacletomen

B.ismoreofanobstaclethananadvantagetowomen

C.affectsmenandwomenalike

D.hasaslittleeffectonmenasonwomen

【答案】：B"

【解析】題目所給的四個(gè)選項(xiàng)主要圍繞某一事物對(duì)男性和女性的影響展開(kāi)討論。選項(xiàng)A表明該事物對(duì)男性來(lái)說(shuō)是一種阻礙；選項(xiàng)B指出該事物對(duì)于女性而言更多的是一種阻礙而非優(yōu)勢(shì)；選項(xiàng)C說(shuō)明該事物對(duì)男性和女性的影響相同；選項(xiàng)D意味著該事物對(duì)男性和女性的影響都很小。正確答案選B，這說(shuō)明在本題所涉及的情境中，經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)材料的分析，該事物給女性帶來(lái)的負(fù)面影響大于正面影響，相比之下，選項(xiàng)A對(duì)男性影響的描述、選項(xiàng)C影響相同的表述以及選項(xiàng)D影響都小的說(shuō)法不符合材料所體現(xiàn)的該事物對(duì)男女影響的實(shí)際情況。"35、音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，欣賞教學(xué)應(yīng)以(??)為主。

A.理解

B.聽(tīng)賞

C.敘述

D.分析

【答案】：B

【解析】本題主要考查音樂(lè)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)。音樂(lè)本身作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，意味著其主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受和體驗(yàn)的。選項(xiàng)A“理解”，理解是在感受音樂(lè)之后進(jìn)一步的思維活動(dòng)，但它不是欣賞教學(xué)的主要方式，單純強(qiáng)調(diào)理解而缺乏對(duì)音樂(lè)本身的聆聽(tīng)，難以真正領(lǐng)略音樂(lè)之美。選項(xiàng)B“聽(tīng)賞”，直接體現(xiàn)了通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去欣賞音樂(lè)，這與音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的本質(zhì)相契合，欣賞教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)賞為基礎(chǔ)和主要方式，讓學(xué)習(xí)者直接感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和聲等要素，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“敘述”，敘述主要側(cè)重于用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)等，它并非是欣賞音樂(lè)這一行為本身的主要方式，不能直接體現(xiàn)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的特質(zhì)。選項(xiàng)D“分析”，分析通常是對(duì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法等進(jìn)行理性剖析，這是在聽(tīng)賞基礎(chǔ)上的深入探究，而不是欣賞教學(xué)的主要內(nèi)容。綜上，答案選B。36、教育心理學(xué)屬于（）。

A.自然科學(xué)

B.社會(huì)科學(xué)

C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)

D.哲學(xué)

【答案】：C"

【解析】教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它既涉及對(duì)人類心理現(xiàn)象等自然層面規(guī)律的研究，例如學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的記憶規(guī)律等，這體現(xiàn)了自然科學(xué)的屬性；同時(shí)，它也關(guān)注教育活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，如教育政策對(duì)學(xué)生心理的影響、不同社會(huì)文化背景下的教育心理差異等，具有明顯的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)。所以教育心理學(xué)具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重性質(zhì)，答案選C。"37、個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個(gè)階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識(shí)觀念已成為自己統(tǒng)一的價(jià)值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)之中的情感教學(xué)目標(biāo)是（）。

A.形成價(jià)值觀念

B.價(jià)值體系個(gè)性化

C.反應(yīng)

D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)情感教學(xué)目標(biāo)各個(gè)階段的定義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：形成價(jià)值觀念形成價(jià)值觀念是指?jìng)€(gè)體將所學(xué)得的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為自己的價(jià)值觀念，但尚未達(dá)到融入性格結(jié)構(gòu)的程度。而題干強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)觀念已成為自己統(tǒng)一的價(jià)值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)之中，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：價(jià)值體系個(gè)性化價(jià)值體系個(gè)性化是指?jìng)€(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個(gè)階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識(shí)觀念已成為自己統(tǒng)一的價(jià)值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)之中，這與題干描述相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：反應(yīng)反應(yīng)是指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中獲得滿足，它是情感教學(xué)目標(biāo)中較早的一個(gè)階段，遠(yuǎn)未達(dá)到將知識(shí)觀念融入性格結(jié)構(gòu)的程度，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：組織價(jià)值觀念系統(tǒng)組織價(jià)值觀念系統(tǒng)是指將所學(xué)的價(jià)值觀念進(jìn)行組織和整合，形成一個(gè)價(jià)值觀念系統(tǒng)，但沒(méi)有體現(xiàn)出融入性格結(jié)構(gòu)這一關(guān)鍵特征，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是B。38、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。

A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)

B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明

C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索

D.對(duì)教育規(guī)律的創(chuàng)造性運(yùn)用

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)通常是科研工作者的主要職責(zé)，重點(diǎn)在于揭示自然界或社會(huì)中的新現(xiàn)象、新規(guī)律等，并非教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)：進(jìn)行技術(shù)發(fā)明側(cè)重于創(chuàng)造出新技術(shù)、新方法、新產(chǎn)品等，這更多是科技領(lǐng)域創(chuàng)新者的工作，與教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的核心內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：對(duì)未知領(lǐng)域的探索也是科研人員的重要工作內(nèi)容之一，教師雖然會(huì)不斷學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，但這不是其勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要方面，因此C選項(xiàng)也不合適。D選項(xiàng)：教育工作具有復(fù)雜性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，具有不同的性格、學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以對(duì)教育規(guī)律的創(chuàng)造性運(yùn)用是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選D。39、變化速度用語(yǔ)Riten表示()。

A.突慢

B.轉(zhuǎn)弱

C.漸慢

D.漸弱

【答案】：A

【解析】本題考查變化速度用語(yǔ)“Riten”的含義。選項(xiàng)A，“突慢”是一種節(jié)奏突然變慢的狀態(tài)，而“Riten”在音樂(lè)術(shù)語(yǔ)中確實(shí)表示突慢，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，“轉(zhuǎn)弱”主要側(cè)重于力度方面由強(qiáng)到弱的轉(zhuǎn)變，并非描述速度的變化，與“Riten”所表達(dá)的速度含義不相關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“漸慢”強(qiáng)調(diào)的是速度逐漸地、緩慢地變慢過(guò)程，與“Riten”所表示的突然變慢意思不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“漸弱”同樣是關(guān)于力度逐漸減弱的表述，并非針對(duì)速度，和“Riten”的速度含義不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。40、當(dāng)前，在全面建成小康社會(huì)的背景下，要持續(xù)增加農(nóng)民收入，一條基本經(jīng)驗(yàn)就是讓更多農(nóng)民走出土地，讓更多農(nóng)民充分就業(yè)，讓工資性收入、創(chuàng)業(yè)性收入、財(cái)產(chǎn)性收入成為農(nóng)民多元收入結(jié)構(gòu)中的主體支撐。這表明（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題目所給內(nèi)容，逐一分析選項(xiàng)來(lái)確定正確答案。題干強(qiáng)調(diào)在全面建成小康社會(huì)背景下，通過(guò)讓更多農(nóng)民走出土地、充分就業(yè)，使工資性收入、創(chuàng)業(yè)性收入、財(cái)產(chǎn)性收入成為農(nóng)民多元收入結(jié)構(gòu)中的主體支撐，以持續(xù)增加農(nóng)民收入。選項(xiàng)①：增加農(nóng)民收入是全面建成小康社會(huì)的客觀要求。全面建成小康社會(huì)是一個(gè)綜合性的目標(biāo)，其中包括提高人民生活水平，而農(nóng)民作為我國(guó)人口的重要組成部分，增加農(nóng)民收入是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必然要求，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)②：題干中主要強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)讓農(nóng)民走出土地、充分就業(yè)等途徑增加收入，并未提及城鄉(xiāng)一體化是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本途徑，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)③：材料重點(diǎn)在于闡述增加農(nóng)民收入的途徑和意義，沒(méi)有涉及推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。選項(xiàng)④：讓工資性收入、創(chuàng)業(yè)性收入、財(cái)產(chǎn)性收入成為農(nóng)民多元收入結(jié)構(gòu)中的主體支撐，體現(xiàn)了要拓寬農(nóng)民增收渠道，從而促進(jìn)農(nóng)民收入多元化，該選項(xiàng)正確。綜上，①④正確，答案選B。41、人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（）。

A.自我期待感

B.自我效能感

C.自我預(yù)期感

D.自我歸因感

【答案】：B

【解析】本題主要考查自我效能感的定義。選項(xiàng)A，自我期待感通常是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身未來(lái)發(fā)展、成就或某種情境結(jié)果的一種期望和憧憬，它沒(méi)有明確指向能否成功從事某一成就行為的主觀判斷，不符合題意。選項(xiàng)B，自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這與題干所描述的內(nèi)容完全相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，自我預(yù)期感一般強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)未來(lái)事件發(fā)生可能性的一種預(yù)估和設(shè)想，它并非專門針對(duì)成功從事某一成就行為的主觀判定，不符合題干定義，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，自我歸因感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己行為原因的解釋和分析，側(cè)重于尋找行為背后的緣由，而不是對(duì)能否成功完成某一成就行為的主觀判斷，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。42、“提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)一般發(fā)展”的思想是（）提出來(lái)的。

A.凱洛夫

B.加里寧

C.贊可夫

D.馬卡連柯

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育思想與代表人物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)A，凱洛夫是蘇聯(lián)著名教育家，他的《教育學(xué)》是世界上第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作，但“提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)一般發(fā)展”并非他提出的思想。選項(xiàng)B，加里寧是蘇聯(lián)革命家、教育家，他強(qiáng)調(diào)教師的重要作用，但該思想與他無(wú)關(guān)。選項(xiàng)C，贊可夫提出了“提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)一般發(fā)展”的思想，他以學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，馬卡連柯主要從事對(duì)流浪兒和少年違法者的教育改造工作，其核心教育思想是集體主義教育，與題目所涉及的思想不同。綜上，答案選C。43、下列關(guān)于“法曲”的敘述中，有誤的是()。

A.法曲是歌舞大曲中的一部分，也是隋唐宮廷音樂(lè)中的一個(gè)重要形式

B.法曲的音調(diào)與相和歌、清商樂(lè)有直接的聯(lián)系

C.法曲氣勢(shì)宏大，伴奏是外族音樂(lè)大雜燴

D.《霓裳羽衣曲》是唐朝最著名的法曲作品

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的分析，判斷其關(guān)于“法曲”的敘述是否正確，進(jìn)而得出答案。選項(xiàng)A法曲是歌舞大曲中的一部分，在隋唐宮廷音樂(lè)里占據(jù)著重要地位。它具有獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格與演奏形式，是隋唐宮廷音樂(lè)豐富體系的重要組成部分，該選項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)B法曲的音調(diào)與相和歌、清商樂(lè)有直接聯(lián)系。相和歌、清商樂(lè)是中國(guó)古代音樂(lè)發(fā)展歷程中的重要樂(lè)種，法曲在發(fā)展過(guò)程中吸收了它們的一些元素，在音調(diào)等方面存在傳承與演變的關(guān)系，該選項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)C法曲的風(fēng)格典雅、精致，其音樂(lè)特點(diǎn)與氣勢(shì)宏大且伴奏為外族音樂(lè)大雜燴的描述并不相符。法曲主要融合了中原音樂(lè)的特色，在演奏上更注重旋律的優(yōu)美和韻味，而非外族音樂(lè)的大雜燴，該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D《霓裳羽衣曲》是唐朝最著名的法曲作品，它融合了中西方音樂(lè)元素，舞蹈優(yōu)美華麗，代表了唐代法曲的最高藝術(shù)水平，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和文化意義，該選項(xiàng)敘述正確。綜上，答案選C。44、學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在它所傳遞的（）上。

A.教學(xué)思想

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)手段

【答案】：B"

【解析】該題正確答案選B。學(xué)校文化傳遞文化傳統(tǒng)，主要是通過(guò)特定內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了人類歷史積累的文化知識(shí)、價(jià)值觀念、道德規(guī)范等，學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)地傳授這些內(nèi)容，將文化傳統(tǒng)傳遞給學(xué)生，所以教學(xué)內(nèi)容是傳遞文化傳統(tǒng)的關(guān)鍵載體。而教學(xué)思想是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的觀念和理念，它側(cè)重于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等方面的思考和認(rèn)識(shí)，并非直接傳遞文化傳統(tǒng)的主要表現(xiàn)；教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的方式和手段，重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教學(xué)手段則是指教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的工具和技術(shù)，如多媒體設(shè)備等。這三者更多是為教學(xué)內(nèi)容的傳遞服務(wù)，并非突出體現(xiàn)傳遞文化傳統(tǒng)之處。因此，本題答案選B。"45、夏某在某高中擔(dān)任英語(yǔ)教師期間，一直想?yún)⒓油獠窟M(jìn)修班來(lái)提升自己的外語(yǔ)水平。對(duì)此，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A.夏某只能自己去學(xué)習(xí)，單位無(wú)須提供條件

B.國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)組織采取措施，為公民接受終身教育創(chuàng)造條件

C.夏某有依法接受職業(yè)培訓(xùn)的權(quán)利

D.單位應(yīng)當(dāng)為夏某的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供條件和便利

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)定，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而判斷說(shuō)法的正誤。選項(xiàng)A根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》等相關(guān)規(guī)定，教師有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利，所在單位應(yīng)當(dāng)為教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供條件和便利，而不是教師只能自己去學(xué)習(xí)，單位無(wú)須提供條件。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織同高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣等方面進(jìn)行多種形式的合作。國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)文化機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)組織和個(gè)人開(kāi)展有益于受教育者身心健康的社會(huì)文化教育活動(dòng)。這體現(xiàn)了國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)組織采取措施，為公民接受終身教育創(chuàng)造條件，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)C教師作為一種職業(yè)，教師法明確保障教師有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利，夏某作為英語(yǔ)教師，有依法接受職業(yè)培訓(xùn)以提升自身外語(yǔ)水平的權(quán)利，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)D依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)保障教師參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。所以單位應(yīng)當(dāng)為夏某的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供條件和便利，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，本題答案選A。46、對(duì)“心理健康教育要重視對(duì)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)”的原因，表述不正確的是（）

A.學(xué)生的潛能是普變存在的

B.潛能的開(kāi)發(fā)不需要任何基礎(chǔ)

C.潛能的充分發(fā)展是心理健康的重要標(biāo)志

D.學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)與心理健康是相互影響相互促進(jìn)的關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否能作為“心理健康教育要重視對(duì)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)”的原因。A選項(xiàng)：學(xué)生的潛能是普遍存在的，這就意味著在學(xué)生群體中，每個(gè)學(xué)生都具有可挖掘開(kāi)發(fā)的潛力。那么在心理健康教育中重視對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，就能夠讓更多學(xué)生的潛力得到釋放和發(fā)展，所以該選項(xiàng)可以作為重視學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的原因。B選項(xiàng)：潛能的開(kāi)發(fā)并非不需要任何基礎(chǔ)，它需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備、心理?xiàng)l件以及外界環(huán)境的支持等。若潛能開(kāi)發(fā)不需要基礎(chǔ)，那么這種說(shuō)法是不符合客觀實(shí)際的，也不能作為“心理健康教育要重視對(duì)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)”的合理原因。C選項(xiàng)：潛能的充分發(fā)展是心理健康的重要標(biāo)志，這表明了潛能開(kāi)發(fā)與心理健康之間存在緊密的聯(lián)系。在心理健康教育過(guò)程中重視潛能開(kāi)發(fā)，有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，所以該選項(xiàng)可以作為重視學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的原因。D選項(xiàng)：學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)與心理健康是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能可以提高學(xué)生的自信心和成就感，從而促進(jìn)心理健康；而良好的心理健康狀態(tài)又有利于潛能的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。因此，在心理健康教育中重視潛能開(kāi)發(fā)具有重要意義，該選項(xiàng)可以作為重視學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的原因。綜上，答案選B。47、小明將班級(jí)畢業(yè)升學(xué)體育測(cè)試成績(jī)(滿分30分)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理后，得到下表,則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A.該組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是24

B.該組數(shù)據(jù)的極差是8

C.該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是24

D.該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是25

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)眾數(shù)、極差、中位數(shù)和平均數(shù)的定義，分別對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：判斷該組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是否為24眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)。在該班級(jí)畢業(yè)升學(xué)體育測(cè)試成績(jī)數(shù)據(jù)中，若成績(jī)?yōu)?4分出現(xiàn)的次數(shù)最多，那么該組數(shù)據(jù)的眾數(shù)就是24。所以選項(xiàng)A有可能正確。選項(xiàng)B：判斷該組數(shù)據(jù)的極差是否為8極差是一組數(shù)據(jù)中的最大值減去最小值。在統(tǒng)計(jì)整理的體育測(cè)試成績(jī)中，找出最大值和最小值，若最大值與最小值的差為8，那么該組數(shù)據(jù)的極差就是8。所以選項(xiàng)B有可能正確。選項(xiàng)C：判斷該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是否為24中位數(shù)是按順序排列的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)，如果數(shù)據(jù)有奇數(shù)個(gè)，則正中間的數(shù)字為中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)有偶數(shù)個(gè)，則中間兩位數(shù)的平均數(shù)為中位數(shù)。對(duì)該組數(shù)據(jù)進(jìn)行排序后，若中間位置的數(shù)或者中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)為24，那么該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)就是24。所以選項(xiàng)C有可能正確。選項(xiàng)D：判斷該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是否為25平均數(shù)是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。需要根據(jù)表格中的具體數(shù)據(jù)計(jì)算出所有成績(jī)的總和，再除以總?cè)藬?shù)，得到這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，若計(jì)算結(jié)果不等于25，則該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。由于答案為D，說(shuō)明經(jīng)過(guò)具體數(shù)據(jù)計(jì)算，該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)不是25，所以選項(xiàng)D說(shuō)法錯(cuò)誤。綜上，本題應(yīng)選擇D選項(xiàng)。48、在實(shí)施經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略計(jì)劃過(guò)程中，調(diào)動(dòng)群體的積極性具體包括（）。

A.培養(yǎng)員工追求高績(jī)效精神

B.改變員工價(jià)值觀念

C.邀請(qǐng)員工參與戰(zhàn)略計(jì)劃的制定

D.完善各種規(guī)章制度

E.激勵(lì)全體員工投身到實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的工作中去

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容與調(diào)動(dòng)群體積極性的關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：培養(yǎng)員工追求高績(jī)效精神培養(yǎng)員工追求高績(jī)效精神，能夠激發(fā)員工內(nèi)在的工作動(dòng)力和熱情，使他們更積極主動(dòng)地投入到工作中，進(jìn)而提高整個(gè)群體的工作積極性，所以該選項(xiàng)符合調(diào)動(dòng)群體積極性的要求。選項(xiàng)B：改變員工價(jià)值觀念改變員工價(jià)值觀念是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，它并不直接等同于在實(shí)施經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略計(jì)劃過(guò)程中調(diào)動(dòng)群體的積極性。價(jià)值觀念的改變可能會(huì)對(duì)員工行為產(chǎn)生影響，但并非短期內(nèi)能直接起到調(diào)動(dòng)積極性的作用，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：邀請(qǐng)員工參與戰(zhàn)略計(jì)劃的制定雖然邀請(qǐng)員工參與戰(zhàn)略計(jì)劃的制定能讓員工有一定的參與感，但這主要側(cè)重于增強(qiáng)員工對(duì)戰(zhàn)略計(jì)劃的認(rèn)同感和責(zé)任感，不一定能直接調(diào)動(dòng)群體在實(shí)施戰(zhàn)略計(jì)劃過(guò)程中的積極性，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：完善各種規(guī)章制度完善各種規(guī)章制度主要是為了規(guī)范員工的行為、保障組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，它更多地是從制度層面進(jìn)行約束和管理，而不是直接調(diào)動(dòng)群體的積極性，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)E：激勵(lì)全體員工投身到實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的工作中去激勵(lì)全體員工投身到實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的工作中去是一個(gè)寬泛的表述，沒(méi)有具體指出在實(shí)施經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略計(jì)劃過(guò)程中調(diào)動(dòng)群體積極性的具體方式，不如培養(yǎng)員工追求高績(jī)效精神直接有效，所以該選項(xiàng)也不準(zhǔn)確。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。49、Sheteachesinaremotearea,where______alake.

A.lies

B.lays

C.doeslie

D.doeslay

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對(duì)動(dòng)詞詞義及用法的辨析，破題點(diǎn)在于理解“一個(gè)湖在那里”這個(gè)語(yǔ)境下應(yīng)該使用的恰當(dāng)動(dòng)詞。選項(xiàng)A“l(fā)ies”是動(dòng)詞“l(fā)ie”（意為“位于、坐落于”）的第三人稱單數(shù)形式。在描述一個(gè)地點(diǎn)存在某物，也就是表達(dá)“某物位于某處”時(shí)，“l(fā)ie”是合適的用法。本題描述一個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)有一個(gè)湖，即湖位于那個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)，所以用“l(fā)ies”是合理的。選項(xiàng)B“l(fā)ays”是“l(fā)ay”的第三人稱單數(shù)形式。“l(fā)ay”常見(jiàn)的意思是“放置、產(chǎn)卵”，不符合“一個(gè)湖在那里”的語(yǔ)義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“doeslie”使用了助動(dòng)詞“does”來(lái)強(qiáng)調(diào)“l(fā)ie”這個(gè)動(dòng)作，但在本句語(yǔ)境中并不需要這種強(qiáng)調(diào)的表達(dá)，原句直接用“l(fā)ies”就可以準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)義，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D“doeslay”同樣，“l(fā)ay”本身語(yǔ)義就不符合題意，而且用助動(dòng)詞“does”強(qiáng)調(diào)“l(fā)ay”也無(wú)法使句子符合“湖位于那里”的表達(dá)邏輯，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是A。50、宋朝政府在主要港口設(shè)置市舶司。市舶司的職能是()。

A.管理造船業(yè)

B.管理海外貿(mào)易

C.管理城市貿(mào)易

D.管理港口秩序

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)市舶司的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：管理造船業(yè)并非市舶司的職能。造船業(yè)的管理通常涉及技術(shù)、生產(chǎn)、質(zhì)量等多方面的專業(yè)事務(wù)，與市舶司主要處理的貿(mào)易事務(wù)不同。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：宋朝時(shí)期海外貿(mào)易發(fā)達(dá)，政府在主要港口設(shè)置市舶司，其主要職能就是管理海外貿(mào)易，包括對(duì)海外商人及商船的管理、征收關(guān)稅等。所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：市舶司主要管理的是海外貿(mào)易，而非城市貿(mào)易。城市貿(mào)易一般由其他專門的機(jī)構(gòu)或部門負(fù)責(zé)。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：雖然市舶司設(shè)在港口，但它的核心職能不是管理港口秩序，港口秩序的管理涉及到港口設(shè)施的使用、船只的進(jìn)出安排等多方面事務(wù)，與市舶司管理海外貿(mào)易的職能不直接相關(guān)。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。第二部分多選題(15題)1、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括（）。

A.教育思想觀念的現(xiàn)代化

B.職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化

C.能力素質(zhì)的現(xiàn)代化

D.學(xué)校制度的現(xiàn)代化

E.學(xué)校環(huán)境的現(xiàn)代化

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查教師素質(zhì)現(xiàn)代化的構(gòu)成要素。選項(xiàng)A：教育思想觀念的現(xiàn)代化教育思想觀念是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，只有具備現(xiàn)代化的教育思想觀念，教師才能緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，以科學(xué)、先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，所以教育思想觀念的現(xiàn)代化是教師素質(zhì)現(xiàn)代化的重要組成部分。選項(xiàng)B：職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化職業(yè)道德是教師職業(yè)行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，在現(xiàn)代社會(huì)，教師面臨著新的教育環(huán)境和教育對(duì)象，需要不斷更新職業(yè)道德觀念和規(guī)范?，F(xiàn)代化的職業(yè)道德素質(zhì)要求教師不僅要關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人，還要具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等，以更好地履行教育職責(zé)，因此職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化是教師素質(zhì)現(xiàn)代化不可或缺的內(nèi)容。選項(xiàng)C：能力素質(zhì)的現(xiàn)代化隨著科技的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，教師需要具備多種現(xiàn)代化的能力，如信息技術(shù)應(yīng)用能力、課程開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力等。只有不斷提升自身的能力素質(zhì)，教師才能有效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以能力素質(zhì)的現(xiàn)代化是教師素質(zhì)現(xiàn)代化的關(guān)鍵。選項(xiàng)D：學(xué)校制度的現(xiàn)代化學(xué)校制度主要涉及學(xué)校的管理、運(yùn)行等方面的規(guī)則和規(guī)范，它是學(xué)校層面的建設(shè)內(nèi)容，并非教師個(gè)體素質(zhì)的范疇，所以學(xué)校制度的現(xiàn)代化不屬于教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。選項(xiàng)E：學(xué)校環(huán)境的現(xiàn)代化學(xué)校環(huán)境包括校園硬件設(shè)施、文化氛圍等方面，它是學(xué)校整體環(huán)境的營(yíng)造和建設(shè)，與教師個(gè)人的素質(zhì)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，因此學(xué)校環(huán)境的現(xiàn)代化也不屬于教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。綜上，本題正確答案為ABC。2、學(xué)校管理改革的趨勢(shì)有（）

A.學(xué)校管理自主化

B.學(xué)校管理現(xiàn)代化

C.學(xué)校管理民主化

D.學(xué)校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查學(xué)校管理改革的趨勢(shì)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：學(xué)校管理自主化學(xué)校管理自主化是學(xué)校管理改革的重要趨勢(shì)之一。賦予學(xué)校一定的自主管理權(quán)力，能夠使學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況和發(fā)展需求，靈活地制定教學(xué)計(jì)劃、管理策略等，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣性和學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)校的辦學(xué)效率和質(zhì)量，因此學(xué)校管理自主化符合學(xué)校管理改革的趨勢(shì)。選項(xiàng)B：學(xué)校管理現(xiàn)代化“學(xué)校管理現(xiàn)代化”表述過(guò)于寬泛籠統(tǒng)，它包含了學(xué)校管理的諸多方面，并非一個(gè)精準(zhǔn)的、具有明確指向性的學(xué)校管理改革趨勢(shì)表述，不能確切地體現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校管理改革在具體方向和重點(diǎn)上的特征，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：學(xué)校管理民主化學(xué)校管理民主化強(qiáng)調(diào)讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各利益相關(guān)者參與到學(xué)校的管理決策過(guò)程中。這有助于充分調(diào)動(dòng)各方的積極性和主動(dòng)性，集思廣益，提高管理決策的科學(xué)性和合理性，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)校氛圍，因此學(xué)校管理民主化是學(xué)校管理改革的趨勢(shì)之一。選項(xiàng)D：學(xué)校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校管理引入現(xiàn)代化的技術(shù)手段，如信息化管理系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析等，能夠提高管理的效率和精準(zhǔn)度，實(shí)現(xiàn)管理流程的優(yōu)化和創(chuàng)新，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求，所以學(xué)校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化也是學(xué)校管理改革的趨勢(shì)。綜上，本題的正確答案是ACD。3、品德是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化的過(guò)程。這一過(guò)程經(jīng)歷的階段包括（）

A.社會(huì)規(guī)范的依從

B.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同

C.社會(huì)規(guī)范的信奉

D.社會(huì)規(guī)范的改造

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查品德作為社會(huì)規(guī)范接受和內(nèi)化過(guò)程所經(jīng)歷的階段。選項(xiàng)A：社會(huì)規(guī)范的依從依從是社會(huì)規(guī)范接受及品德形成的初級(jí)階段。個(gè)體出于對(duì)行為或結(jié)果的趨避而遵從一定的社會(huì)規(guī)范，這是品德形成過(guò)程中的起始環(huán)節(jié)，是個(gè)體在外界壓力下做出的被動(dòng)反應(yīng)。所以社會(huì)規(guī)范的依從是該過(guò)程經(jīng)歷的階段之一，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。在品德形成過(guò)程中，認(rèn)同比依從深入了一層，它是個(gè)體主動(dòng)地接受社會(huì)規(guī)范的階段，對(duì)品德的發(fā)展有著重要意義，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：社會(huì)規(guī)范的信奉信奉是指?jìng)€(gè)體真正從內(nèi)心深處相信并接受他人的觀點(diǎn)，將其納入自己的價(jià)值體系，成為自己態(tài)度體系的有機(jī)組成部分。當(dāng)個(gè)體達(dá)到信奉階段時(shí)，其品德已經(jīng)形成，能夠自覺(jué)地按照社會(huì)規(guī)范來(lái)行動(dòng)。因此，社會(huì)規(guī)范的信奉也是品德形成過(guò)程中不可或缺的階段，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：社會(huì)規(guī)范的改造社會(huì)規(guī)范的改造并不屬于品德作為社會(huì)規(guī)范接受和內(nèi)化過(guò)程所經(jīng)歷的階段范疇。品德形成強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)現(xiàn)有社會(huì)規(guī)范的接受、認(rèn)同和信奉等內(nèi)化過(guò)程，而不是對(duì)社會(huì)規(guī)范進(jìn)行改造，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。4、[單選題]面質(zhì)技術(shù)是指咨詢師指出求助者的（），最終促成求助者的統(tǒng)一。

A.錯(cuò)誤認(rèn)知

B.負(fù)性情緒

C.存在的矛盾

D.不良行為

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)面質(zhì)技術(shù)的定義來(lái)確定正確答案。面質(zhì)技術(shù)，也稱為質(zhì)疑、對(duì)質(zhì)、對(duì)峙、對(duì)抗、正視現(xiàn)實(shí)等，是指咨詢師指出求助者身上存在的矛盾，促使求助者的統(tǒng)一。這種矛盾可能存在于理想與現(xiàn)實(shí)、言與行、前后表述等不同方面，咨詢師通過(guò)面質(zhì)，引導(dǎo)求助者深入思考這些矛盾，最終達(dá)到自我認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)，促成求助者在認(rèn)知、情感和行為等方面的統(tǒng)一。選項(xiàng)A，錯(cuò)誤認(rèn)知通常是指求助者存在的不合理、不準(zhǔn)確的觀念，雖然咨詢師在咨詢過(guò)程中可能會(huì)幫助求助者糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，但這并非面質(zhì)技術(shù)的核心內(nèi)容。選項(xiàng)B，負(fù)性情緒是指求助者體驗(yàn)到的負(fù)面情感，如焦慮、抑郁、憤怒等，咨詢師會(huì)關(guān)注和處理求助者的負(fù)性情緒，但這不是面質(zhì)技術(shù)所主要針對(duì)的方面。選項(xiàng)D，不良行為是求助者表現(xiàn)出的不適當(dāng)、不符合社會(huì)規(guī)范或不利于自身發(fā)展的行為，對(duì)不良行為的處理一般采用行為療法等其他咨詢技術(shù)，而非面質(zhì)技術(shù)的重點(diǎn)。綜上所述，本題正確答案是C。5、根據(jù)下面資料，回答題

A.學(xué)校的做法符合我國(guó)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，學(xué)校無(wú)權(quán)勸退任何一名學(xué)生，每個(gè)孩子都有接受義務(wù)教育的權(quán)利

B.學(xué)校的做法不符合我國(guó)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，學(xué)校對(duì)“熊孩子”的保護(hù)，會(huì)危害其他學(xué)生的合法權(quán)益

C.家長(zhǎng)的做法有“多數(shù)人的暴政”之嫌，因?yàn)閺谋举|(zhì)看，一個(gè)孩子的未來(lái)和40個(gè)孩子的未來(lái)一樣重要

D.學(xué)校的做法有利于“熊孩子”的成長(zhǎng)，如果將孩子孤立起來(lái)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)將更加不利

【答案】