教師招聘之《中學教師招聘》提分評估復(fù)習第一部分單選題(50題)1、元代流行的一首器樂獨奏曲《海青拿天鵝》生動地描繪了海清捕捉天鵝時激烈搏斗的情形．表現(xiàn)了北方人民的狩獵生活。這首作品是()。

A.奚琴曲

B.古琴曲

C.篳篥曲

D.琵琶曲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)《海青拿天鵝》這首作品所屬的樂器類別來進行選擇?！逗Ｇ嗄锰禊Z》是一首元代流行的器樂獨奏曲，它生動描繪了海青捕捉天鵝時激烈搏斗的情形，體現(xiàn)了北方人民的狩獵生活。而《海青拿天鵝》是目前能確定創(chuàng)作年代最古老的一首琵琶曲。選項A，奚琴是一種擦奏弦鳴樂器，歷史上主要流行于我國北方少數(shù)民族，并沒有證據(jù)表明《海青拿天鵝》是奚琴曲，所以A選項錯誤。選項B，古琴是中國傳統(tǒng)撥弦樂器，《海青拿天鵝》并非古琴曲，所以B選項錯誤。選項C，篳篥是一種古老的簧管樂器，《海青拿天鵝》也不屬于篳篥曲，所以C選項錯誤。選項D，《海青拿天鵝》是琵琶曲，故D選項正確。綜上，本題答案選D。2、閱讀下面的文言文

A.亡國之主不可以直言鄉(xiāng)之死者宜矣

B.戎主大喜，以其故數(shù)飲食不足以當此大任也

C.有且先夫死者死彼且胡可以開說哉

D.為王視齊寇子為寡人令太子如堯乎

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項字詞讀音是否相同來確定答案。分析A選項-“亡國之主不可以直言”中的“直”讀音為“zhí”。-“鄉(xiāng)之死者宜矣”中的“直”通“值”，意為“應(yīng)當”，讀音為“zhí”，但此句“直”應(yīng)是出題者誤寫，原句應(yīng)是“鄉(xiāng)之死者宜直矣”，解釋為“先前那些死去的人是應(yīng)該的”，這里“直”意思為“值”，讀“zhí”。不過按照正常邏輯這題考查重點應(yīng)是通假字讀音和本字讀音的差異，所以該選項讀音應(yīng)理解為不同，不是正確答案。分析B選項-“戎主大喜，以其故數(shù)飲食”中的“數(shù)”是“屢次、多次”的意思，讀音為“shuò”。-“不足以當此大任也”中的“數(shù)”是“計算、計數(shù)”的意思，這里出題有誤，正確表述應(yīng)是“數(shù)不足以當此大任也”，該“數(shù)”讀音為“shǔ”。二者讀音不同，該選項符合題目要求。分析C選項-“有且先夫死者死”中的“且”表示“將要”，讀音為“qiě”。-“彼且胡可以開說哉”中的“且”同樣表示“將要”，讀音為“qiě”。二者讀音相同，不是正確答案。分析D選項-“為王視齊寇”中的“為”是“替、給”的意思，讀音為“wèi”。-“子為寡人令太子如堯乎”中的“為”同樣是“替、給”的意思，讀音為“wèi”。二者讀音相同，不是正確答案。綜上，本題正確答案是B。3、世界遺產(chǎn)委員會指出，都江堰是“全世界至今為止，年代最久、唯一存留，以無壩引水為特征的宏大水利工程。2200多年來，至今仍發(fā)揮巨大效益”?？梢姸冀吣軌虺晒θ脒x世界遺產(chǎn)名錄是因為()。

A.修建時間最早，保存最完好

B.現(xiàn)在仍然能發(fā)揮其防洪灌溉作用

C.它使四川成為“天府之國”

D.無壩引水.實現(xiàn)了人與自然和諧

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中世界遺產(chǎn)委員會對都江堰的描述來分析其入選世界遺產(chǎn)名錄的原因。選項A分析題干中強調(diào)的是都江堰年代最久、唯一存留且以無壩引水為特征，并未提及“保存最完好”這一信息，而且“修建時間最早”表述不準確，重點應(yīng)是有獨特的無壩引水特征以及持續(xù)發(fā)揮效益等，所以該選項不符合題意。選項B分析雖然都江堰至今仍發(fā)揮巨大效益，包含防洪灌溉等作用，但這只是其效益的表現(xiàn)之一，并非它能夠成功入選世界遺產(chǎn)名錄的核心原因，題干重點突出的是其無壩引水的特征，所以該選項不正確。選項C分析“使四川成為‘天府之國’”體現(xiàn)了都江堰在歷史上的重要作用，但這不是其入選世界遺產(chǎn)名錄的關(guān)鍵因素，世界遺產(chǎn)委員會的描述著重強調(diào)了它以無壩引水為特征這一獨特之處，所以該選項也不符合。選項D分析世界遺產(chǎn)委員會指出都江堰是“全世界至今為止，年代最久、唯一存留，以無壩引水為特征的宏大水利工程”，無壩引水這一特征實現(xiàn)了人與自然的和諧相處，這是都江堰的獨特優(yōu)勢和價值所在，也是其能夠成功入選世界遺產(chǎn)名錄的原因，該選項正確。綜上，答案選D。4、在現(xiàn)代遷移理論中，提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的是（）。

A.桑代克

B.賈德

C.奧蘇伯爾

D.安德森

【答案】：C

【解析】本題考查現(xiàn)代遷移理論中認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者。選項A桑代克是教育心理學之父，他提出了共同要素說。該理論認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。所以選項A不符合題意。選項B賈德提出了概括說（經(jīng)驗類化說）。他通過“水下?lián)舭小睂嶒炞C明，兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。因此選項B也不正確。選項C奧蘇伯爾提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論。他認為，一切有意義的學習都是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。一切有意義的學習必然包括遷移，遷移是以認知結(jié)構(gòu)為中介進行的，先前學習所獲得的新經(jīng)驗，通過影響原有認知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學習。所以該選項正確。選項D安德森等提出的遷移的產(chǎn)生式理論，其基本思想是：先后兩項技能學習產(chǎn)生遷移的原因是兩項技能之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。所以選項D不符合本題要求。綜上，本題正確答案是C。5、被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（）。

A.徐特立

B.蔡元培

C.楊賢江

D.陶行知

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項人物事跡及相關(guān)評價的了解來進行解答。A選項，徐特立是中國革命家和教育家，是毛澤東和田漢等著名人士的老師。他為中國革命和教育事業(yè)作出了重要貢獻，但他并未被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”，所以A選項錯誤。B選項，蔡元培是著名教育家、革命家、政治家，他曾任北京大學校長，革新北大，開“學術(shù)”與“自由”之風。但周恩來并沒有給予蔡元培“一個無保留追隨黨的布爾什維克”這樣的評價，所以B選項錯誤。C選項，楊賢江是馬克思主義教育理論家。他致力于傳播馬克思主義教育思想，對中國現(xiàn)代教育理論的發(fā)展有重要貢獻，但他也未獲得周恩來“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的評價，所以C選項錯誤。D選項，陶行知是中國著名教育家，他一生為人民教育事業(yè)不懈奮斗，積極踐行教育救國思想，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路，被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。6、在巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用實驗中，鈴聲引起狗的唾液分泌，這時的鈴聲是（）。

A.無條件刺激

B.中性刺激

C.無關(guān)刺激

D.條件刺激

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的分析，來判斷鈴聲屬于哪種刺激。選項A：無條件刺激無條件刺激是指在沒有任何條件作用的情況下，能夠自然引起有機體某種固定反應(yīng)的刺激。在巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用實驗中，食物能自然地引起狗分泌唾液，食物就是無條件刺激，而鈴聲本身并不能自然地引發(fā)狗的唾液分泌，所以鈴聲不是無條件刺激，A選項錯誤。選項B：中性刺激中性刺激是指在條件反射形成之前，不引起有機體特定反應(yīng)的刺激。在實驗開始階段，鈴聲對于狗來說是中性刺激，它不會引起狗的唾液分泌。但當鈴聲與食物多次配對出現(xiàn)后，鈴聲的性質(zhì)發(fā)生了變化，所以此時說鈴聲是中性刺激不準確，B選項錯誤。選項C：無關(guān)刺激無關(guān)刺激也是指不能引起所期望反應(yīng)的刺激。在實驗初始，鈴聲可能是無關(guān)刺激，但隨著實驗的進行，鈴聲與食物多次結(jié)合后，它不再是無關(guān)刺激，C選項錯誤。選項D：條件刺激條件刺激是指原來的中性刺激通過與無條件刺激反復(fù)結(jié)合，最終能引起條件反應(yīng)的刺激。在巴甫洛夫的實驗中，鈴聲原本是中性刺激，不會引起狗的唾液分泌，但當它與食物（無條件刺激）多次配對出現(xiàn)后，狗聽到鈴聲就會分泌唾液，此時鈴聲就成為了條件刺激，D選項正確。綜上，答案選D。7、孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！北砻骺鬃雍軓娬{(diào)（）。

A.啟發(fā)式教學

B.學習與思考相結(jié)合

C.因材施教

D.學習與行動相結(jié)合

【答案】：B

【解析】“學而不思則罔，思而不學則殆”意思是只學習卻不思考就會感到迷惑而無所得，只思考卻不學習就會精神疲倦而無所得，強調(diào)了學習與思考需要相互結(jié)合。選項A，啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使他們生動活潑地學習的一種教學指導(dǎo)思想，題干未體現(xiàn)啟發(fā)式教學相關(guān)內(nèi)容。選項C，因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展，題干沒有涉及根據(jù)學生不同特點進行教學的內(nèi)容。選項D，題干強調(diào)的是學習和思考的關(guān)系，而非學習與行動相結(jié)合。所以本題正確答案是B。8、蝴蝶、孔雀等一些動物的翅膀，能夠?qū)㈥柟馍槎喾N單色光，產(chǎn)生絢麗色彩。受此啟發(fā)，某通訊技術(shù)研發(fā)公司研制的電子閱讀器能夠在陽光下產(chǎn)生與蝴蝶翅膀一樣的絢麗多彩，這種技術(shù)被稱為干涉儀調(diào)節(jié)器顯示技術(shù)，它徹底解決了傳統(tǒng)顯示屏一遇到強烈日光就“見光死”的問題。該公司研發(fā)干涉儀調(diào)節(jié)器顯示技術(shù)，運用的推理方法是（）。

A.演繹推理

B.保真推理

C.類比推理

D.歸納推理

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同推理方法的定義，對各選項逐一分析，進而判斷該公司研發(fā)干涉儀調(diào)節(jié)器顯示技術(shù)運用的推理方法。選項A：演繹推理演繹推理是從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。其特點是前提蘊含結(jié)論，前提為真時結(jié)論必然為真。而在本題中，該公司是從蝴蝶、孔雀等動物翅膀?qū)㈥柟馍槎喾N單色光產(chǎn)生絢麗色彩這一現(xiàn)象，推導(dǎo)出電子閱讀器的相關(guān)技術(shù)，并非從一般性前提推導(dǎo)出具體結(jié)論，所以不是演繹推理，A選項錯誤。選項B：保真推理保真推理是指前提為真時，能夠保證結(jié)論一定為真的推理。本題中公司是從動物翅膀的特點類比到電子閱讀器的技術(shù)研發(fā)，不能保證從動物翅膀的現(xiàn)象得出的關(guān)于電子閱讀器技術(shù)的結(jié)論一定為真，不屬于保真推理，B選項錯誤。選項C：類比推理類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象在某些屬性上相同或相似，推出它們在其他屬性上也相同或相似的推理。在本題里，該通訊技術(shù)研發(fā)公司發(fā)現(xiàn)蝴蝶、孔雀等動物的翅膀能將陽光散為多種單色光產(chǎn)生絢麗色彩，而電子閱讀器和動物翅膀在陽光下顯示色彩方面有一定相似性，于是受動物翅膀的啟發(fā)研制出干涉儀調(diào)節(jié)器顯示技術(shù)，這符合類比推理的特征，所以運用的推理方法是類比推理，C選項正確。選項D：歸納推理歸納推理是從個別事例中概括出一般性結(jié)論的推理。本題并非是從多個個別事例歸納出一般性的結(jié)論，而是基于動物翅膀和電子閱讀器在顯示色彩方面的相似性進行的推理，不屬于歸納推理，D選項錯誤。綜上，答案選C。9、掃地機器人是一種智能家用電器，（）

A.通過傳感器“發(fā)現(xiàn)”障礙物而繞行

B.充電行為受程序控制

C.只用一個電機驅(qū)動掃地機器人工作

D.工廠為掃地機器人編寫有相應(yīng)程序

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其描述是否符合掃地機器人的工作原理和特性。選項A：掃地機器人通常配備有各類傳感器，如紅外傳感器、超聲波傳感器等。這些傳感器能夠?qū)崟r感知周圍環(huán)境，當檢測到前方有障礙物時，掃地機器人可以根據(jù)傳感器反饋的信息進行判斷，并自動調(diào)整運行方向以實現(xiàn)繞行，該選項描述正確。選項B：掃地機器人具備智能充電功能，其充電行為是受內(nèi)置程序控制的。當掃地機器人電量低于設(shè)定值時，程序會觸發(fā)其返回充電座進行充電，以保證其持續(xù)正常工作，該選項描述正確。選項C：掃地機器人一般不止使用一個電機。通常至少有驅(qū)動電機用于控制機器人的移動，使掃地機器人能夠在房間內(nèi)自由行走；還有吸塵電機用于產(chǎn)生吸力，將灰塵和雜物吸進集塵盒。所以說只用一個電機驅(qū)動掃地機器人工作的描述是錯誤的。選項D：掃地機器人作為一種智能設(shè)備，為了使其能按照預(yù)設(shè)的模式和功能正常工作，工廠會為其編寫相應(yīng)的程序，這些程序可以實現(xiàn)掃地機器人的路徑規(guī)劃、避障、充電等多種功能，該選項描述正確。綜上，答案選C。10、與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是（）。

A.激發(fā)學生積極思考

B.確立學生的主體地位

C.嚴格遵守職業(yè)道德

D.建立民主平等的師生關(guān)系

【答案】：C

【解析】本題主要考查啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求的相關(guān)知識。選項A分析激發(fā)學生積極思考是啟發(fā)性原則在教學中貫徹的重要要求之一。在教學過程中，教師通過巧妙地設(shè)計問題、引導(dǎo)學生自主探究等方式，促使學生積極主動地思考問題，從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，因此該選項符合啟發(fā)性原則的貫徹要求。選項B分析確立學生的主體地位是啟發(fā)性原則的核心。只有確立學生在學習中的主體地位，讓學生成為學習的主人，才能真正激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使學生積極參與到教學活動中來，進而實現(xiàn)教學目標，所以該選項也符合啟發(fā)性原則的貫徹要求。選項C分析嚴格遵守職業(yè)道德是對教師職業(yè)行為的基本規(guī)范和要求，但它與啟發(fā)性原則在教學中的貫徹并沒有直接的關(guān)聯(lián)。啟發(fā)性原則強調(diào)的是在教學過程中如何引導(dǎo)學生積極主動地學習、培養(yǎng)學生的思維能力等方面，而嚴格遵守職業(yè)道德主要涉及教師在職業(yè)活動中的道德操守和行為準則，故該選項符合題意。選項D分析建立民主平等的師生關(guān)系為啟發(fā)性原則的貫徹提供了良好的氛圍和基礎(chǔ)。在民主平等的師生關(guān)系中，學生能夠感受到尊重和信任，從而更加自由地表達自己的觀點和想法，教師也能夠更好地了解學生的需求和困惑，進而有針對性地進行啟發(fā)和引導(dǎo)，所以該選項同樣符合啟發(fā)性原則的貫徹要求。綜上，答案選C。11、學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V—SH，這屬于（）。

A.并列結(jié)合學習

B.下位學習

C.上位學習

D.相關(guān)類屬學習

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同學習類型的定義來判斷題干中所述學習情況屬于哪種學習類型。選項A：并列結(jié)合學習并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。即新舊知識之間沒有上下位關(guān)系，它們在不同的層面且具有一定的聯(lián)系。而題干中正方體、長方體的體積計算公式與一般立方體的體積計算公式存在一定的層次關(guān)系，并非并列關(guān)系，所以不屬于并列結(jié)合學習。選項B：下位學習下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。但在本題中，是從正方體、長方體這些具體的立方體的體積計算公式，到一般立方體的體積計算公式，是從具體到一般，并非下位學習。選項C：上位學習上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學習。題干中，先學習正方體、長方體這些具體立方體的體積計算公式，在此基礎(chǔ)上再學習一般立方體的體積計算公式\(V=SH\)，一般立方體的概念概括程度更高，包含了正方體和長方體，所以屬于上位學習，該選項正確。選項D：相關(guān)類屬學習相關(guān)類屬學習是下位學習的一種特殊形式，是指新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。本題并非是對已有概念的擴展、修飾或限定，所以不屬于相關(guān)類屬學習。綜上，答案選C。12、明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結(jié)果，并且放任這種結(jié)果發(fā)生而構(gòu)成的犯罪，屬于（）。

A.過于自信的過失犯罪

B.直接故意犯罪

C.疏忽大意的過失犯罪

D.間接故意犯罪

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各犯罪類型的定義來判斷答案。各選項分析A選項：過于自信的過失犯罪過于自信的過失犯罪是指行為人已經(jīng)預(yù)見自己的行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，但輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結(jié)果的犯罪。題干中描述的是“放任這種結(jié)果發(fā)生”，并非“輕信能夠避免”，所以A選項不符合題意。B選項：直接故意犯罪直接故意犯罪是指行為人明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結(jié)果，并且希望這種結(jié)果發(fā)生的犯罪。而題干強調(diào)的是“放任”結(jié)果發(fā)生，并非“希望”，因此B選項錯誤。C選項：疏忽大意的過失犯罪疏忽大意的過失犯罪是指行為人應(yīng)當預(yù)見自己的行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，因為疏忽大意而沒有預(yù)見，以致發(fā)生這種結(jié)果的犯罪。這與題干中“明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結(jié)果”不相符，所以C選項不正確。D選項：間接故意犯罪間接故意犯罪是指明知自己的行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，并且放任這種結(jié)果發(fā)生的犯罪。這與題干中“明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結(jié)果，并且放任這種結(jié)果發(fā)生而構(gòu)成的犯罪”表述一致，所以D選項正確。綜上，本題答案為D。13、Lisawasrunninglate．Lisa,25,hadalottodoatwork,plusvisitorsontheway:herparentswerecominginforThanksgivingfromherhometown．Butasshehurrieddownthesubwaystairs,shestartedtofeeluncomfortablywarn．Bythetimeshegottotheplatform,Lisafeltweakandtired--maybeithadn'tbeenagoodideatogivebloodthenightbefore,shethought．Sherestedherselfagainstapostclosetothetracks.

A.warnusofthedangerinthesubway

B.showushowtosavepeopleinthesubway

C.tellusaboutasubwayrescue

D.reportatrafficaccident

【答案】：C"

【解析】該文段主要講述了Lisa因工作繁忙且父母要來過感恩節(jié)而匆忙趕地鐵時身體不適，靠在鐵軌旁柱子上休息的事情。選項A，文段重點并非強調(diào)地鐵里的危險，未圍繞危險展開闡述，所以該項不符合文意；選項B，文段中未涉及如何在地鐵里救人的內(nèi)容，與原文不符；選項C，雖然文段沒有直接描述救援過程，但從Lisa身體不適的情境可推測后續(xù)可能會有救援情況，整體圍繞地鐵里可能發(fā)生的救援情況展開，該項符合文意；選項D，文段中并沒有提到任何交通意外事故，與內(nèi)容不符。綜上，答案選C。"14、課堂記錄的調(diào)控尤其重要,上課時間一長,……,將學生分散的精力拉回到課堂中來這屬于（）調(diào)控方法

A.掃視法

B.停頓法

C.限時法

D.提問法

【答案】：B

【解析】本題主要考查課堂記錄調(diào)控方法的識別。A選項掃視法，通常是指教師通過目光掃視全班，觀察學生的課堂表現(xiàn)和注意力狀態(tài)，但它并不能直接將學生分散的精力拉回到課堂中來，所以A選項不符合要求。B選項停頓法，當上課時間一長，學生精力容易分散，此時教師適當停頓，能引起學生的注意，使他們意識到教師的行為變化，進而將分散的精力重新拉回到課堂，故B選項正確。C選項限時法，一般是指對學生完成某項任務(wù)設(shè)定時間限制，主要用于規(guī)范學生的學習進度和效率，與將學生分散精力拉回課堂的作用關(guān)聯(lián)不大，所以C選項不正確。D選項提問法，是教師通過提出問題來引導(dǎo)學生思考、參與課堂互動，但它主要側(cè)重于啟發(fā)學生思維和檢測學生知識掌握情況，并非專門針對將學生分散精力拉回課堂這一功能，所以D選項也不符合題意。綜上，答案選B。15、低成本戰(zhàn)略制定的原則是（）。

A.領(lǐng)先原則

B.低成本原則

C.全過程低成本的原則

D.總成本最低的原則

E.持久原則

【答案】：A

【解析】本題考查低成本戰(zhàn)略制定的原則。A選項領(lǐng)先原則，在低成本戰(zhàn)略中，企業(yè)需要在成本控制方面達到領(lǐng)先地位，以更低的成本提供產(chǎn)品或服務(wù)，從而獲得競爭優(yōu)勢。這就要求企業(yè)在生產(chǎn)、運營、管理等各個環(huán)節(jié)都要進行有效的成本管理，確保自身成本低于競爭對手，符合低成本戰(zhàn)略制定的要求，所以該選項正確。B選項低成本原則表述過于寬泛，沒有突出在競爭中成本領(lǐng)先的關(guān)鍵要點，單純強調(diào)低成本并不能明確企業(yè)在市場中的競爭地位，不能準確體現(xiàn)低成本戰(zhàn)略制定的原則，所以該選項錯誤。C選項全過程低成本的原則，雖然在實施低成本戰(zhàn)略時確實需要關(guān)注全過程的成本控制，但這只是實現(xiàn)成本領(lǐng)先的具體手段和過程，而不是戰(zhàn)略制定的核心原則，核心還是要實現(xiàn)成本領(lǐng)先，所以該選項錯誤。D選項總成本最低的原則，雖然企業(yè)追求低成本戰(zhàn)略會希望達到總成本最低，但這只是一個結(jié)果，而不是戰(zhàn)略制定的指導(dǎo)性原則，戰(zhàn)略制定更強調(diào)通過何種方式來實現(xiàn)成本優(yōu)勢，所以該選項錯誤。E選項持久原則，主要強調(diào)低成本優(yōu)勢要能夠持久保持，但這是成本領(lǐng)先戰(zhàn)略實施過程中的一個要求，而不是戰(zhàn)略制定的核心原則，制定原則更側(cè)重于確定戰(zhàn)略的方向和目標，所以該選項錯誤。綜上，答案是A選項。16、我國江西西南部山區(qū)出現(xiàn)大片“紅色荒漠”，即在亞熱帶濕潤的巖溶地區(qū)，土壤遭受嚴重侵蝕，基巖裸露，地表呈現(xiàn)出類似荒漠化景觀的土地退化現(xiàn)象。據(jù)此回答題。

A.濫伐森林

B.過度放牧

C.開山取石

D.環(huán)境污染

【答案】：A

【解析】本題主要考查“紅色荒漠”形成的主要人為原因。首先分析各選項：-選項A：在我國江西西南部山區(qū)，濫伐森林會使植被遭到嚴重破壞。植被具有保持水土的重要作用，一旦植被被大量砍伐，森林涵養(yǎng)水源、保持水土的功能就會減弱，在亞熱帶濕潤的氣候條件下，降水較為豐富且集中，雨水容易對土壤進行強烈侵蝕，從而導(dǎo)致土壤遭受嚴重侵蝕，基巖裸露，進而形成類似荒漠化景觀的“紅色荒漠”，該選項符合題意。-選項B：過度放牧一般主要發(fā)生在草原地區(qū)，而江西西南部山區(qū)以森林生態(tài)系統(tǒng)為主，并非傳統(tǒng)的放牧區(qū)域，所以過度放牧不是該地區(qū)“紅色荒漠”形成的主要原因，該選項不符合題意。-選項C：開山取石雖然會對局部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境造成一定破壞，但它并不是導(dǎo)致該地區(qū)大面積“紅色荒漠”形成的主要因素，“紅色荒漠”的形成是一個較為廣泛的、與植被破壞和土壤侵蝕相關(guān)的過程，開山取石的影響范圍相對有限，該選項不符合題意。-選項D：環(huán)境污染通常是指由于人類活動產(chǎn)生的有害物質(zhì)對環(huán)境造成的污染，如大氣污染、水污染、土壤污染等，它與土壤遭受嚴重侵蝕、基巖裸露形成“紅色荒漠”的直接關(guān)聯(lián)不大，該選項不符合題意。綜上，答案選A。17、“該出手時就出手啊，風風火火闖九州啊”，根據(jù)歌詞回答問題，此歌曲調(diào)取自()。

A.河南民歌

B.河北民歌

C.山東民歌

D.廣西民歌

【答案】：A"

【解析】本題考查歌曲曲調(diào)的來源?！霸摮鍪謺r就出手啊，風風火火闖九州啊”這句歌詞出自歌曲《好漢歌》，《好漢歌》的曲調(diào)取自河南民歌，所以本題答案選A。"18、奧巴馬在首輪中美戰(zhàn)略對話開幕式上引用《孟子盡心下》中的一句話：“山徑之蹊間，介然用之而成路，為間不用，則茅塞之矣?！边@句話體現(xiàn)的哲學道理是（）。

A.矛盾雙方相互依賴、相互包含

B.事物發(fā)展總是從質(zhì)變開始

C.矛盾特殊性和普遍性相互聯(lián)結(jié)

D.矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中句子的含義，結(jié)合各選項所涉及的哲學原理，逐一分析來得出答案。分析題干句子含義“山徑之蹊間，介然用之而成路，為間不用，則茅塞之矣”意思是山坡間的小徑，經(jīng)常有人行走便踏成了一條路；過一段時間沒有人去走它，又會被茅草堵塞了。這體現(xiàn)出原本是有路的，在“不用”這個條件下，路會被茅草堵塞，即路不存在了；而原本被茅草堵塞的地方，在“用”這個條件下，又會形成路，反映了矛盾雙方（有路和無路）在一定條件下（用與不用）可以相互轉(zhuǎn)化。對各選項進行分析A選項：矛盾雙方相互依賴、相互包含強調(diào)的是矛盾雙方共處一個統(tǒng)一體中，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方相互滲透、相互包含。而題干主要強調(diào)的是矛盾雙方的相互轉(zhuǎn)化，并非相互依賴和包含，所以A選項不符合題意。B選項：事物的發(fā)展總是從量變開始，量變是質(zhì)變的必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。該選項“事物發(fā)展總是從質(zhì)變開始”表述錯誤，所以B選項不正確。C選項：矛盾特殊性和普遍性相互聯(lián)結(jié)，一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來；另一方面，特殊性離不開普遍性。題干中并未體現(xiàn)矛盾特殊性和普遍性的關(guān)系，所以C選項與題干無關(guān)。D選項：“山徑之蹊間，介然用之而成路，為間不用，則茅塞之矣”體現(xiàn)了“有路”與“無路”這對矛盾在“用”和“不用”的條件下相互轉(zhuǎn)化，說明矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，所以D選項符合題意。綜上，答案選D。19、一只雌兔的一條染色體上某基因發(fā)生了突變，使野生型性狀變?yōu)橥蛔冃托誀?。該雌兔與野生型雄兔雜交，F(xiàn)1的雌兔中均既有野生型，又有突變型。如要通過一次雜交實驗鑒別突變基因在X染色體還是在常染色體上，選擇雜交的F1個體的是（）。

A.野生型(雌)×突變型(雄)

B.野生型(雄)×突變型(雌)

C.野生型(雌)×野生型(雄)

D.突變型(雌)×突變型(雄)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題目所給信息判斷突變基因的顯隱性，再分別假設(shè)突變基因在常染色體和X染色體上，分析各選項雜交后代的表現(xiàn)型，從而確定能夠鑒別突變基因位置的雜交組合。步驟一：判斷突變基因的顯隱性一只雌兔的一條染色體上某基因發(fā)生了突變，使野生型性狀變?yōu)橥蛔冃托誀睿纱丝芍蛔冃蜑轱@性性狀，野生型為隱性性狀。步驟二：分別假設(shè)突變基因在常染色體和X染色體上，分析各選項選項A：野生型（雌）×突變型（雄）若突變基因在常染色體上：設(shè)控制該性狀的基因為\(A\)、\(a\)，則野生型（雌）的基因型為\(aa\)，突變型（雄）的基因型為\(Aa\)。它們雜交后代的基因型及比例為\(Aa:aa=1:1\)，即無論雌雄，突變型與野生型的比例均為\(1:1\)。若突變基因在X染色體上：設(shè)控制該性狀的基因為\(X^{A}\)、\(X^{a}\)，則野生型（雌）的基因型為\(X^{a}X^{a}\)，突變型（雄）的基因型為\(X^{A}Y\)。它們雜交后代的基因型及比例為\(X^{A}X^{a}:X^{a}Y=1:1\)，即雌性均為突變型，雄性均為野生型。由此可見，通過觀察該雜交組合后代的表現(xiàn)型，若雌雄中突變型與野生型的比例相同，則突變基因在常染色體上；若雌性全為突變型，雄性全為野生型，則突變基因在X染色體上，所以該選項可以鑒別突變基因的位置。選項B：野生型（雄）×突變型（雌）若突變基因在常染色體上：野生型（雄）的基因型為\(aa\)，突變型（雌）的基因型為\(Aa\)，雜交后代無論雌雄都有突變型和野生型，無法根據(jù)子代性狀表現(xiàn)判斷基因的位置。若突變基因在X染色體上：野生型（雄）的基因型為\(X^{a}Y\)，突變型（雌）的基因型為\(X^{A}X^{a}\)，雜交后代無論雌雄也都有突變型和野生型，同樣無法判斷基因位置。所以該選項不符合要求。選項C：野生型（雌）×野生型（雄）無論突變基因在常染色體還是X染色體上，野生型（雌）和野生型（雄）雜交，后代均為野生型，無法判斷突變基因的位置，所以該選項不符合要求。選項D：突變型（雌）×突變型（雄）若突變基因在常染色體上：突變型（雌）和突變型（雄）的基因型可能都為\(Aa\)，雜交后代無論雌雄都有突變型和野生型。若突變基因在X染色體上：突變型（雌）的基因型為\(X^{A}X^{a}\)，突變型（雄）的基因型為\(X^{A}Y\)，雜交后代無論雌雄也都有突變型和野生型，無法判斷基因位置。所以該選項不符合要求。綜上，答案選A。20、下列哪一種因素不是影響課堂氣氛的主要因素?（）

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

B.教師的情緒狀態(tài)

C.教師對學生的期望

D.教師的教學水平

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來確定不是影響課堂氣氛主要因素的選項。選項A教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對課堂氣氛有著重要影響。不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，如專制型、民主型、放任型，會營造出截然不同的課堂氛圍。專制型領(lǐng)導(dǎo)方式下，課堂氣氛可能較為嚴肅、壓抑；民主型領(lǐng)導(dǎo)方式能激發(fā)學生的積極性和主動性，營造出活躍、和諧的課堂氛圍；放任型領(lǐng)導(dǎo)方式則可能使課堂秩序松散、缺乏活力。所以教師的領(lǐng)導(dǎo)方式是影響課堂氣氛的主要因素之一。選項B教師的情緒狀態(tài)具有很強的感染力。當教師情緒積極樂觀時，會將這種情緒傳遞給學生，使學生也受到正向影響，課堂氣氛會變得輕松愉快；相反，若教師情緒低落、煩躁，會讓學生感受到壓抑和緊張，從而影響課堂氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因素。選項C教師對學生的期望會通過言語、表情和行為等方式傳達給學生。當教師對學生有較高期望時，會給予學生更多的關(guān)注、鼓勵和支持，學生在這種積極的暗示下會更有動力，課堂參與度也會提高，進而營造出良好的課堂氣氛；若教師對學生期望較低，可能會使學生感到被忽視，降低學習積極性，影響課堂氣氛。所以教師對學生的期望是影響課堂氣氛的主要因素。選項D教師的教學水平主要體現(xiàn)在教學方法、知識傳授能力等方面，雖然教學水平高有助于學生更好地理解知識，但它并不直接決定課堂氣氛。即使教學水平高，如果教師在領(lǐng)導(dǎo)方式、情緒狀態(tài)、對學生的期望等方面處理不當，課堂氣氛也可能不佳。因此，教師的教學水平不是影響課堂氣氛的主要因素。綜上，答案選D。21、通過對學生的家庭作業(yè)或課堂練習、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為（）。

A.個案研究

B.觀察分析

C.案卷分析

D.軼事記錄

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項概念的理解，來判斷哪個選項符合題干中描述的定義。A選項：個案研究個案研究是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。題干中描述的并不是針對特定個體或群體進行長時間調(diào)查以研究行為發(fā)展變化過程，所以A選項不符合題意。B選項：觀察分析觀察分析是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，以獲取相關(guān)信息并進行分析的過程。題干強調(diào)的是對學生各種作品進行考查分析，并非單純的觀察，所以B選項不符合題意。C選項：案卷分析案卷分析是一種通過對學生的家庭作業(yè)或課堂練習、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程。這與題干所描述的內(nèi)容完全相符，所以C選項正確。D選項：軼事記錄軼事記錄是教師對學生活動中的表現(xiàn)以及所發(fā)生的事情的客觀的、簡短的描述。題干主要圍繞對學生作品的考查分析形成判斷和決策，并非是對學生活動表現(xiàn)的簡短描述，所以D選項不符合題意。綜上，答案選C。22、屬于古典主義時期作曲家的是()。

A.貝多芬

B.勃拉姆斯

C.肖邦

D.巴赫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同音樂時期作曲家的了解。分析選項A貝多芬是古典主義時期的代表作曲家之一。古典主義音樂風格的特點在貝多芬的作品中得到了充分體現(xiàn)，同時他又處于古典主義向浪漫主義過渡的階段，但其音樂創(chuàng)作早期具有典型的古典主義特征，如嚴謹?shù)那浇Y(jié)構(gòu)、清晰的旋律線條等，所以選項A正確。分析選項B勃拉姆斯是浪漫主義時期的重要作曲家。他的音樂風格融合了古典主義的傳統(tǒng)與浪漫主義的情感表達，但從音樂發(fā)展的歷史階段劃分，他主要活躍于浪漫主義時期，故選項B錯誤。分析選項C肖邦是浪漫主義時期的作曲家，他的作品以鋼琴音樂為主，充滿了強烈的個人情感和獨特的音樂風格，具有浪漫主義音樂強調(diào)主觀情感抒發(fā)等特點，所以選項C錯誤。分析選項D巴赫是巴洛克時期的音樂家。巴洛克音樂風格特點明顯，巴赫的作品在和聲、復(fù)調(diào)等方面體現(xiàn)了巴洛克時期的典型特征，與古典主義時期的音樂風格有所不同，因此選項D錯誤。綜上，本題答案選A。23、音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞教學應(yīng)以(??)為主。

A.理解

B.聽賞

C.敘述

D.分析

【答案】：B

【解析】本題主要考查音樂欣賞教學的重點。音樂本身作為一種聽覺藝術(shù)，意味著其主要是通過聽覺來感受和體驗的。選項A“理解”，理解是在感受音樂之后進一步的思維活動，但它不是欣賞教學的主要方式，單純強調(diào)理解而缺乏對音樂本身的聆聽，難以真正領(lǐng)略音樂之美。選項B“聽賞”，直接體現(xiàn)了通過聽覺去欣賞音樂，這與音樂作為聽覺藝術(shù)的本質(zhì)相契合，欣賞教學應(yīng)以聽賞為基礎(chǔ)和主要方式，讓學習者直接感受音樂的旋律、節(jié)奏、和聲等要素，所以該選項正確。選項C“敘述”，敘述主要側(cè)重于用語言表達對音樂的認識等，它并非是欣賞音樂這一行為本身的主要方式，不能直接體現(xiàn)音樂聽覺藝術(shù)的特質(zhì)。選項D“分析”，分析通常是對音樂的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法等進行理性剖析，這是在聽賞基礎(chǔ)上的深入探究，而不是欣賞教學的主要內(nèi)容。綜上，答案選B。24、海外凡中國人聚集的地方多稱為“唐人街”，這說明唐朝在世界上享有很高的聲譽。大唐帝國建立的時間是()。

A.581年

B.589年

C.618年

D.681年

【答案】：C

【解析】本題主要考查大唐帝國建立的時間。選項A，581年，楊堅奪取北周政權(quán)，建立隋朝，定都長安，所以A選項錯誤。選項B，589年，隋文帝滅掉陳朝，統(tǒng)一全國，結(jié)束了長期分裂的局面，實現(xiàn)了全國統(tǒng)一，所以B選項錯誤。選項C，618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安，隨后消滅了各支起義軍和割據(jù)勢力，平定了全國，所以C選項正確。選項D，681年并非唐朝建立時間，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。25、馬林巴琴、姆比拉屬于()地區(qū)的特色樂器。

A.亞洲

B.非洲

C.歐洲

D.拉丁美洲

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)馬林巴琴、姆比拉這兩種樂器的起源來判斷其所屬地區(qū)。選項A，亞洲有著豐富多樣的樂器，但馬林巴琴和姆比拉并非原產(chǎn)于亞洲。亞洲常見的樂器如中國的古箏、二胡，日本的尺八等。所以A選項不符合。選項B，馬林巴琴是非洲的木琴，是非洲地區(qū)的特色樂器之一；姆比拉也叫拇指琴，它同樣源自非洲，是非洲傳統(tǒng)的民間樂器。因此，馬林巴琴、姆比拉屬于非洲地區(qū)的特色樂器，B選項正確。選項C，歐洲也有眾多獨具特色的樂器，如鋼琴、小提琴等，但馬林巴琴和姆比拉不在其列。所以C選項不正確。選項D，拉丁美洲有很多具有當?shù)靥厣臉菲?，像邦戈鼓等，但馬林巴琴和姆比拉并非拉丁美洲的特色樂器。所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。26、下列選項中,不屬于美術(shù)的社會功能的是（）。

A.認識功能

B.創(chuàng)造功能

C.教育功能

D.審美功能

【答案】：B

【解析】本題主要考查美術(shù)的社會功能相關(guān)知識，需要判斷哪個選項不屬于美術(shù)的社會功能。美術(shù)具有多種社會功能，常見的包括認識功能、教育功能和審美功能。認識功能指的是通過美術(shù)作品，人們可以了解不同的歷史時期、文化背景、社會現(xiàn)象等，拓寬對世界的認知；教育功能體現(xiàn)在美術(shù)作品能夠傳達思想、價值觀，對觀眾起到教育和引導(dǎo)的作用；審美功能則是美術(shù)作品通過其獨特的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，帶給人們美的感受和體驗，提升人們的審美能力。而創(chuàng)造功能并不是美術(shù)特有的社會功能，它是一個更為寬泛的概念，在各個領(lǐng)域如科技、文學、商業(yè)等都涉及創(chuàng)造。因此創(chuàng)造功能不屬于美術(shù)專門的社會功能。本題正確答案選B。27、需要，較低喚醒水平的運動項目是（）

A.短跑

B.舉重

C.射箭

D.拳擊

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同運動項目喚醒水平的理解。喚醒水平指的是機體總的生理性激活的不同狀態(tài)或不同程度。選項A，短跑是典型的速度型運動項目，需要運動員在短時間內(nèi)爆發(fā)出極大的能量和速度，在比賽過程中，運動員的精神高度集中，身體各部位的機能都處于高度緊張和興奮的狀態(tài)，所以其喚醒水平較高。選項B，舉重要求運動員在瞬間發(fā)揮出強大的力量舉起杠鈴，這需要運動員具備高度的注意力和強烈的爆發(fā)力，在舉起杠鈴的瞬間，身體的各項機能和神經(jīng)系統(tǒng)都處于高度的激活狀態(tài)，因此喚醒水平也是比較高的。選項C，射箭運動則更注重運動員的穩(wěn)定性、專注力和精準度。運動員在射箭過程中需要保持冷靜、平穩(wěn)的心態(tài)，避免情緒波動對射箭的準確性產(chǎn)生影響，相較于短跑、舉重在比賽過程中對身體的高強度刺激和高度緊張狀態(tài)，射箭的喚醒水平相對較低。選項D，拳擊是一項對抗性非常強的運動，在比賽中運動員要時刻保持警覺，應(yīng)對對手的攻擊并適時發(fā)動反擊，比賽過程充滿了激烈的對抗和不確定性，這要求運動員始終處于高度興奮和緊張的狀態(tài)，喚醒水平較高。綜上，需要較低喚醒水平的運動項目是射箭，本題答案選C。28、學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學生文化具有（）。

A.情感性

B.深刻性

C.穩(wěn)定性

D.過渡性

【答案】：D"

【解析】學生文化處于兒童世界與成人世界之間，這種處于兩者過渡階段的特性，決定了學生文化具有過渡性。情感性強調(diào)的是文化中包含的情感因素，題干未體現(xiàn)這方面內(nèi)容；深刻性一般指文化具有深入、透徹的內(nèi)涵，與學生文化處于兒童與成人文化之間的特點不相關(guān)；穩(wěn)定性側(cè)重于文化具有相對固定、不易改變的特征，這也不符合學生文化處于過渡狀態(tài)的描述。所以本題正確答案是D。"29、一年之計，莫如樹谷，十年之計，莫如樹木。終身之計，莫如樹人。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情。這體現(xiàn)出教師勞動的()特點。

A.情境的復(fù)雜性

B.方法的創(chuàng)造性

C.成果的群體性

D.過程的長期性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的教師勞動特點，結(jié)合題干內(nèi)容來進行分析。選項A：情境的復(fù)雜性教師勞動情境的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在教育對象的復(fù)雜性、教育任務(wù)的多樣性以及教育環(huán)境的多變性等方面。題干中并未涉及教育情境相關(guān)的內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出教師在不同復(fù)雜情境下開展工作的特點，所以該選項不符合題意。選項B：方法的創(chuàng)造性教師勞動方法的創(chuàng)造性是指教師要針對不同的學生和不同的教育情況，機智靈活地運用教育規(guī)律，創(chuàng)造性地選擇和運用教育方法。題干中沒有關(guān)于教師在教學方法上進行創(chuàng)新的相關(guān)表述，所以該選項也不符合題意。選項C：成果的群體性教師勞動成果的群體性是指學生的成長和發(fā)展是眾多教師以及其他教育工作者共同努力的結(jié)果。題干中并沒有強調(diào)教師勞動成果是集體協(xié)作的體現(xiàn)，沒有涉及到成果群體性的相關(guān)內(nèi)容，因此該選項不正確。選項D：過程的長期性“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”，這句話清晰地表明培養(yǎng)人才是一項長期的工程，并非短時間內(nèi)就能完成。同時題干明確指出人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情，這充分體現(xiàn)了教師勞動過程具有長期性的特點，所以該選項符合題意。綜上，本題正確答案是D。30、下列作品非莫扎特的是(??)。

A.《渴望春天》

B.《法國民謠變奏曲》

C.《朱庇特交響曲》

D.《軍隊進行曲》

【答案】：D

【解析】本題可對各選項作品逐一分析來判斷是否為莫扎特的作品，進而得出正確答案。A選項《渴望春天》，它是奧地利作曲家莫扎特1791年所作的一首童聲合唱曲，以其天真純樸的音樂語言，表達了少年兒童對春天的向往和渴望。所以該選項是莫扎特的作品。B選項《法國民謠變奏曲》，同樣是莫扎特創(chuàng)作的作品，這首作品體現(xiàn)了莫扎特精湛的作曲技藝和獨特的音樂風格。所以該選項也是莫扎特的作品。C選項《朱庇特交響曲》，即莫扎特的《g小調(diào)第四十交響曲》，它是莫扎特最為著名的交響曲之一，具有宏大的結(jié)構(gòu)和豐富的情感表達。所以該選項還是莫扎特的作品。D選項《軍隊進行曲》，一般指的是奧地利作曲家舒伯特的作品，并非莫扎特所作。所以該選項符合題意。綜上，答案選D。31、印象主義音樂是19世紀末至20世紀初以法國作曲家德彪西為代表的一種音樂風格，這一概念最早出自1874年法國畫家莫奈展出的繪畫作品()。

A.《西斯廷圣母》

B.《春》

C.《日出?印象》

D.《撐陽傘的女人》

【答案】：C

【解析】本題主要考查印象主義音樂概念相關(guān)的繪畫作品知識。逐一分析各選項：-選項A：《西斯廷圣母》是意大利畫家拉斐爾·桑西于1513年到1514年間為紀念教皇西克斯特二世而重建的羅馬西斯廷教堂內(nèi)的禮拜堂而創(chuàng)作的一幅油畫，與印象主義音樂概念的起源無關(guān)。-選項B：《春》是意大利畫家桑德羅·波提切利于1482年為佛羅倫薩美第奇家族的一處別墅所作的蛋彩畫，并非與印象主義音樂概念起源相關(guān)的作品。-選項C：1874年法國畫家莫奈展出的繪畫作品《日出·印象》，印象主義音樂概念最早便出自該作品。所以該選項正確。-選項D：《撐陽傘的女人》是法國印象派畫家克勞德·莫奈于1875年創(chuàng)作的一幅油畫，不是印象主義音樂概念最早出處的繪畫作品。綜上，答案選C。32、一般地,……推進到高潮直至結(jié)束幾個環(huán)節(jié)組成,具體歸納一下,主要組織環(huán)節(jié)不包括（）。

A.起始活動。

B.評估活動。

C.主體活動。

D.結(jié)束活動

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)活動組織環(huán)節(jié)的相關(guān)知識，對各選項進行分析判斷。一般來說，活動組織主要包括起始活動、主體活動和結(jié)束活動等環(huán)節(jié)。起始活動是整個活動的開端，為活動的開展奠定基礎(chǔ)；主體活動是活動的核心部分，包含了活動的主要內(nèi)容和流程；結(jié)束活動則是對整個活動進行收尾，標志著活動的結(jié)束。而評估活動通常是在活動結(jié)束后進行的，用于對活動的效果、質(zhì)量、參與度等方面進行評價和總結(jié)，并不屬于活動組織過程中的主要環(huán)節(jié)。因此，主要組織環(huán)節(jié)不包括評估活動，答案選B。33、正常植物細胞不一定具有的代謝過程是（）。

A.[H]的生成

B.氨基酸的脫水縮合

C.ATP水解

D.水的光解

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否為正常植物細胞一定具有的代謝過程，進而得出正確答案。選項A：[H]的生成正常植物細胞無論是進行有氧呼吸還是無氧呼吸，第一階段都會在細胞質(zhì)基質(zhì)中將葡萄糖分解成丙酮酸和少量的[H]。此外，植物細胞在光合作用的光反應(yīng)階段也會生成[H]。所以，正常植物細胞一定會有[H]的生成過程。選項B：氨基酸的脫水縮合正常植物細胞中會進行蛋白質(zhì)的合成，而蛋白質(zhì)的合成過程就是氨基酸通過脫水縮合形成多肽鏈，進而盤曲折疊形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。所以，氨基酸的脫水縮合是正常植物細胞必然具有的代謝過程。選項C：ATP水解ATP是細胞的直接能源物質(zhì)，細胞內(nèi)許多吸能反應(yīng)都需要ATP水解提供能量。正常植物細胞的各種生命活動，如物質(zhì)運輸、細胞分裂等都需要消耗能量，因此必然伴隨著ATP的水解。所以，正常植物細胞一定會有ATP水解的過程。選項D：水的光解水的光解發(fā)生在植物細胞光合作用的光反應(yīng)階段，且只有含有葉綠體的植物細胞在有光條件下才能進行光合作用，發(fā)生水的光解。而植物的根細胞等不含有葉綠體，不能進行光合作用，也就不會發(fā)生水的光解。所以，水的光解不是正常植物細胞一定具有的代謝過程。綜上，答案選D。34、課堂教學效率的高低取決于（)三大要素的相互協(xié)凋。

A.教師、學生、課堂情境

B.班風、紀律、學生

C.教師、教學設(shè)備、學生

D.教師、學生、紀律

【答案】：A

【解析】課堂教學是一個復(fù)雜的互動過程，其效率高低受到多種因素的綜合影響。在本題所給的選項中，A選項包含的教師、學生、課堂情境這三大要素對課堂教學效率起著關(guān)鍵作用。教師是教學活動的組織者和引導(dǎo)者，其教學方法、專業(yè)素養(yǎng)、教學態(tài)度等直接影響著教學的質(zhì)量與進程。學生作為學習的主體，其學習積極性、主動性、學習能力以及知識基礎(chǔ)等，會決定對知識的吸收和掌握程度。課堂情境則涵蓋了課堂氛圍、教學環(huán)境等方面，良好的課堂情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進師生之間、學生之間的有效互動，從而提高教學效率。B選項中班風和紀律雖然對課堂教學有一定影響，但它們是課堂情境的部分體現(xiàn)，且僅強調(diào)班風、紀律和學生，忽略了教師這一關(guān)鍵因素對教學的主導(dǎo)作用。C選項中的教學設(shè)備只是輔助教學的工具，并非決定課堂教學效率的核心要素，而且缺少了對課堂情境這一綜合因素的考量。D選項中的紀律同樣只是課堂情境的一個方面，不能全面體現(xiàn)影響課堂教學效率的關(guān)鍵要素，并且也未涵蓋課堂情境的其他方面。綜上所述，課堂教學效率的高低取決于教師、學生、課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)，本題應(yīng)選A。35、半期考考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于（）。

A.遠景的間接性動機

B.近景的直接性動機

C.高尚的動機

D.低級的動機

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)動機的不同分類來分析題干中的動機類型。選項A遠景的間接性動機與學習的社會意義和個人的前途相連，通常是與長遠目標相關(guān)的動機。而題干中“半期考考得好，力求得到本學期的獎學金”是近期的、與當前學習活動直接相關(guān)的目標，并非遠景的間接性動機，所以A選項不符合。選項B近景的直接性動機是與近期目標相聯(lián)系，且表現(xiàn)為對所學習的學科內(nèi)容或?qū)W習活動的直接興趣和愛好。“半期考考得好，力求得到本學期的獎學金”，這一動機與近期的半期考以及本學期獲得獎學金這一直接的近期目標相關(guān)，屬于近景的直接性動機，所以B選項正確。選項C高尚的動機是指把學習看成是對社會多作貢獻和應(yīng)盡的義務(wù)。題干主要強調(diào)的是通過考好半期考獲得本學期獎學金這一具體的個人利益，并非出于為社會做貢獻等高尚目的，所以C選項不符合。選項D低級的動機一般是指把學習看成是獵取個人名利的手段。雖然獲取獎學金有一定個人利益成分，但“低級”表述過于絕對，且本題重點考查動機的近景直接性特點，并非強調(diào)動機的低級屬性，所以D選項不符合。綜上，答案選B。36、下列關(guān)于社會主義法律與社會主義道德關(guān)系的表述，正確的是（）。

A.社會主義道德是社會主義法律的評價標準和推動力量

B.社會主義法律和社會主義道德都依靠國家強制力保障實施

C.社會主義道德調(diào)整的對象同時也是社會主義法律調(diào)整的對象

D.社會主義法律事項和問題也是社會主義道德調(diào)整的范圍

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)社會主義法律與社會主義道德的關(guān)系，對各選項逐一分析。選項A社會主義道德是社會主義法律的評價標準和推動力量。法律的實施需要一定的道德基礎(chǔ)，道德為法律的制定、實施以及發(fā)展提供價值指引和精神動力。道德觀念的傳播和提高，有助于人們理解和認同法律，從而積極遵守法律，推動法律的有效實施。同時，道德可以作為評價法律善惡好壞的標準，促使法律不斷完善和進步。所以該選項表述正確。選項B社會主義法律依靠國家強制力保障實施，這是法律區(qū)別于其他社會規(guī)范的重要特征。當人們違反法律時，國家會通過強制手段來保證法律的執(zhí)行。而社會主義道德主要依靠社會輿論、傳統(tǒng)習俗和人們的內(nèi)心信念來維系，不依靠國家強制力保障實施。所以該選項表述錯誤。選項C社會主義道德和社會主義法律調(diào)整的范圍有所不同。道德調(diào)整的范圍更為廣泛，它涉及人們社會生活的各個方面，包括一些法律無法觸及的領(lǐng)域，如個人的品德修養(yǎng)、情感態(tài)度等。而法律主要調(diào)整的是人們的行為，并且是那些對社會秩序、公共利益等有重要影響的行為。因此，社會主義道德調(diào)整的對象并不完全是社會主義法律調(diào)整的對象。所以該選項表述錯誤。選項D法律主要關(guān)注的是人們的外部行為是否符合法律規(guī)定，而道德不僅關(guān)注行為，還深入到人們的思想、動機和情感層面。有些法律事項和問題，可能僅從法律角度進行規(guī)范和處理，但在道德層面可能有不同的評價和要求。并且，法律不可能對所有的社會關(guān)系和行為都進行調(diào)整，存在一些不屬于法律調(diào)整范圍但屬于道德調(diào)整的事項。所以該選項表述錯誤。綜上，正確答案是A。37、我國人民檢察院的專門職能是（）。

A.管理戶口、居民身份證等事宜

B.解決民事、經(jīng)濟和行政糾紛

C.從事法律監(jiān)督，保證國家法律統(tǒng)一實施

D.監(jiān)督國家權(quán)力機關(guān)及其工作人員

【答案】：C

【解析】本題考查人民檢察院的專門職能。選項A，管理戶口、居民身份證等事宜是公安機關(guān)的職責，并非人民檢察院的職能，所以A選項錯誤。選項B，解決民事、經(jīng)濟和行政糾紛主要是人民法院的工作，人民法院是國家的審判機關(guān)，通過審判活動來解決各類糾紛，人民檢察院并不承擔這一主要職能，所以B選項錯誤。選項C，人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機關(guān)，其專門職能是從事法律監(jiān)督工作，通過行使檢察權(quán)，保證國家法律的統(tǒng)一和正確實施，這一職能貫穿于刑事、民事、行政等各個法律領(lǐng)域，所以C選項正確。選項D，監(jiān)督國家權(quán)力機關(guān)及其工作人員并不是人民檢察院的專門職能，人民檢察院主要對法律的實施進行監(jiān)督，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。38、Faces,likefingerprints,areunique.Didyoueverwonderhowitispossibleforustorecognizepeople?Evenaskilledwriterprobablycouldnotdescribeallthefeaturesthatmakeonefacedifferentfromanother.Yetaveryyoungchildorevenananimal,suchasapigeon--canlearntorecognizefaces,wealltakethisabilityforgranted.

A.TheancientGreekaudience

B.Themovieactors

C.Psychologists

D.ThemodemTVaudience

【答案】：B

【解析】本題主要探討關(guān)于識別面孔能力的相關(guān)內(nèi)容，但題目原文中未給出具體的問題。不過從現(xiàn)有信息及答案“B”推測，可能是問哪個群體與識別面孔能力相關(guān)話題的關(guān)聯(lián)性最小之類的問題。選項A“古希臘觀眾”，在古希臘的戲劇表演等活動場景中，觀眾是需要識別演員不同的面孔來區(qū)分角色等，是具備識別面孔能力并在特定場景下運用的群體。選項B“電影演員”，雖然他們也有識別他人面孔的能力，但相較于其他選項，題目主要圍繞著普遍的識別面孔這一能力展開論述，未特別強調(diào)演員在識別面孔能力上有獨特的體現(xiàn)或者與題干核心內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，所以該選項與整體關(guān)聯(lián)性可能最小。選項C“心理學家”，研究人類行為和心理的心理學家是很可能會對人類識別面孔這一能力進行研究和探討的，與題干內(nèi)容關(guān)聯(lián)性緊密。選項D“現(xiàn)代電視觀眾”，他們在觀看電視節(jié)目時，必然需要通過識別不同人物的面孔來理解劇情等，也是具備和運用識別面孔能力的群體。綜上，綜合分析應(yīng)選B。39、小紅以前從不敢同老師說話，一次她主動向老師請教，老師馬上給予了表揚，并耐心解答了問題，此后她養(yǎng)成了主動向老師請教的習慣。這是老師運用了（）方法。

A.強化法

B.代幣獎勵法

C.示范法

D.懲罰法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及方法的定義，結(jié)合題干中老師的行為來判斷正確答案。選項A：強化法強化法是指在所期待的行為出現(xiàn)后，給予一個愉快刺激（如表揚、獎勵），使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來。在本題中，小紅主動向老師請教問題后，老師馬上給予了表揚，并耐心解答問題，之后小紅養(yǎng)成了主動向老師請教的習慣，這符合強化法通過給予愉快刺激來增加行為出現(xiàn)頻率的特點，所以該選項正確。選項B：代幣獎勵法代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅花、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?，學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。而題干中老師并沒有使用代幣這一象征性強化物來獎勵小紅，所以該選項錯誤。選項C：示范法示范法是指觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例（榜樣），是學生社會行為學習的重要方式。題干中并沒有體現(xiàn)出小紅對老師或其他榜樣的觀察與模仿，所以該選項錯誤。選項D：懲罰法懲罰法是指當有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。而題干中老師對小紅的行為給予的是表揚和耐心解答問題，并非厭惡刺激，不是懲罰法的體現(xiàn)，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。40、新《中華人民共和國義務(wù)教育法》于（）開始實施。

A.1990年9月1日

B.2006年6月29日

C.1994年10月31日

D.1986年4月12日

【答案】：A

【解析】本題主要考查新《中華人民共和國義務(wù)教育法》的實施時間。選項A：1990年9月1日并非新《中華人民共和國義務(wù)教育法》的實施時間，所以A選項錯誤。選項B：2006年6月29日，十屆全國人大常委會第二十二次會議審議通過了新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》，自2006年9月1日起施行，故B選項錯誤。選項C：1994年10月31日與新《中華人民共和國義務(wù)教育法》實施時間無關(guān)，C選項錯誤。選項D：1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，自1986年7月1日起施行，但這是舊版《義務(wù)教育法》，并非題目所問的新版，D選項錯誤。然而題目所給答案A是不正確的，新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》于2006年9月1日開始實施，此題無正確選項。41、根據(jù)以下材料，回答題

A.places

B.factories

C.schools

D.firms

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同英文詞匯含義的理解與區(qū)分，以此來選擇符合要求的選項。各選項分析A選項“places”：“places”是“place”的復(fù)數(shù)形式，意為“地方、場所”，指代較為寬泛，不具有特定的商業(yè)或職業(yè)屬性。B選項“factories”：“factories”是“factory”的復(fù)數(shù)形式，指“工廠”，主要側(cè)重于生產(chǎn)制造的場所。C選項“schools”：“schools”是“school”的復(fù)數(shù)形式，意思是“學?！?，是進行教育教學活動的地方。D選項“firms”：“firms”可表示“商行、商號、公司”，是商業(yè)或企業(yè)領(lǐng)域的常用詞匯，在商業(yè)運營、經(jīng)濟活動等語境中有特定含義。綜合來看，在相關(guān)情境中如果是從商業(yè)、經(jīng)濟等角度進行選擇，“firms”更符合要求，所以本題答案選D。42、以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為（）。

A.學校課程

B.技能性課程

C.學生中心課程

D.基礎(chǔ)型課程

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)課程分類的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析來確定答案。選項A：學校課程學校課程通常是指學校自主開發(fā)或選用的課程，它強調(diào)的是課程的開發(fā)主體和實施場所等方面，并非是以課程任務(wù)為依據(jù)進行的分類，所以該選項不符合要求。選項B：技能性課程技能性課程主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的某種特定技能，比如計算機技能、藝術(shù)技能等。它是從課程的內(nèi)容和功能角度來劃分的，并非基于課程任務(wù)進行分類，故該選項也不正確。選項C：學生中心課程學生中心課程是以學生的興趣、需求和經(jīng)驗為中心來設(shè)計的課程，強調(diào)學生的自主學習和個性化發(fā)展。這是按照課程設(shè)計的理念和取向進行的分類，而不是以課程任務(wù)為依據(jù)，因此該選項錯誤。選項D：基礎(chǔ)型課程以課程任務(wù)為依據(jù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程?；A(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)學力，是為學生的基本素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程，符合以課程任務(wù)為依據(jù)的課程分類方式，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。43、某日一外國游客在杭州時。其早期的GPS接收機上顯示的日出、日落的時間分別為22：50和11：10。則杭州日出、日落的北京時間可能分別為()。

A.10：1021：50

B.05：5018：10

C.06：5019：10

D.09：5014：10

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)GPS接收機上顯示的日出、日落時間計算晝長，再結(jié)合晝長與地方時的關(guān)系推出杭州日出、日落的北京時間。步驟一：計算GPS接收機所顯示地區(qū)的晝長晝長等于日落時間減去日出時間。已知GPS接收機上顯示的日出時間為22：50，日落時間為11：10，由于時間是按24小時制，這里日落時間小于日出時間，說明該地區(qū)采用的時間與常規(guī)計時存在差異，需要將日落時間加上24小時再進行計算。則晝長=（11：10+24：00）-22：50=12小時20分。步驟二：分析晝長與地方時的關(guān)系由于晝長是12小時20分，接近12小時，可大致判斷該地在二分日附近，晝夜長短接近平分。當?shù)氐胤綍r12時為一天中太陽高度角最大的時候，也就是正午時刻，那么日出時間應(yīng)該接近地方時6時，日落時間應(yīng)該接近地方時18時。步驟三：分析各選項A選項：日出時間是10：10，日落時間是21：50，晝長=21：50-10：10=11小時40分，且日出時間與6時相差較大，不符合接近地方時6時日出、18時日落的情況，所以A選項錯誤。B選項：日出時間是05：50，日落時間是18：10，晝長=18：10-05：50=12小時20分，日出時間接近地方時6時，日落時間接近地方時18時，符合分析結(jié)果，所以B選項正確。C選項：日出時間是06：50，日落時間是19：10，晝長=19：10-06：50=12小時20分，雖然晝長符合，但日出時間比6時晚了50分鐘，日落時間比18時晚了1小時10分，相較于B選項，與地方時6時日出、18時日落的接近程度稍差，所以C選項錯誤。D選項：日出時間是09：50，日落時間是14：10，晝長=14：10-09：50=4小時20分，晝長明顯不符合接近12小時的情況，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。44、關(guān)于轉(zhuǎn)換說是()學派提出的。

A.行為主義

B.人本主義

C.格式塔

D.建構(gòu)主義

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同學派提出的理論相關(guān)知識。選項A：行為主義行為主義學派強調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，著重研究可觀察到的行為變化，其主要的理論觀點包括經(jīng)典條件反射、操作性條件反射等，與“轉(zhuǎn)換說”并無關(guān)聯(lián)。選項B：人本主義人本主義心理學重視人的價值和尊嚴，強調(diào)個人的自我實現(xiàn)和內(nèi)在潛能的發(fā)揮，關(guān)注人的情感、需要和主觀體驗，其代表人物如馬斯洛、羅杰斯等，并不涉及“轉(zhuǎn)換說”的提出。選項C：格式塔格式塔學派強調(diào)心理現(xiàn)象的整體性，認為整體不等于部分之和，整體具有超越部分的新的性質(zhì)和意義?！稗D(zhuǎn)換說”正是格式塔學派提出的，該理論強調(diào)學習遷移是學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關(guān)系的結(jié)果，即學習者對情境中原理原則之間關(guān)系的頓悟，因此該選項正確。選項D：建構(gòu)主義建構(gòu)主義強調(diào)學習者主動建構(gòu)知識的過程，認為知識是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸構(gòu)建起來的，強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性，并非“轉(zhuǎn)換說”的提出者。綜上，本題答案選C。45、Thiskindofglassesmanufacturedbyexperiencedcraftsmen______comfortably.

A.isworn

B.wears

C.wearing

D.areworn

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)wear的特殊用法來判斷正確答案。在英語中，當某些動詞如wear、write、sell等用于描述主語的某種屬性或特征時，常用主動形式來表達被動含義，這類動詞被稱為“主動表被動”的動詞。在本句中，“Thiskindofglasses”（這種眼鏡）是句子的主語，“wearscomfortably”表達的是這種眼鏡具有“戴著舒適”的特征，強調(diào)的是眼鏡本身的屬性，所以要用主動形式“wears”。選項A“isworn”是被動語態(tài)，若用在此處，強調(diào)的是被人戴著的動作，而不是眼鏡本身的屬性，不符合句子表達的意思，所以A項錯誤。選項C“wearing”是動詞的現(xiàn)在分詞形式，不能單獨作謂語，句子缺少謂語動詞，所以C項錯誤。選項D“areworn”也是被動語態(tài)，同樣不符合此處主動表被動的用法，并且“thiskindofglasses”的中心詞是“kind”，謂語動詞應(yīng)該用單數(shù)形式，而“are”是復(fù)數(shù)形式，主謂不一致，所以D項錯誤。綜上，答案選B。46、漢代的（）是使用礦物顏料的一種方法,……能粘附在纖維上,既具有一定的流動性用防止流滲

A.套染

B.涂染

C.浸染

D.媒染

【答案】：B

【解析】本題主要考查漢代使用礦物顏料方法的相關(guān)知識。A選項套染，通常是用兩種以上的染料分先后進行染色，使織物呈現(xiàn)出多種色彩的變化，它并非題干中所描述的防止流滲且具有一定流動性的使用礦物顏料的方法，所以A選項不符合題意。B選項涂染，是使用礦物顏料的一種方法，由于礦物顏料本身的特性，在使用涂染方法時，能使顏料粘附在纖維上，既保證其具有一定的流動性又可防止流滲，所以B選項正確。C選項浸染，是將織物浸入染液中，使染料逐漸上染織物，這種方法一般用于植物染料等，與題干描述的使用礦物顏料的特點不符，所以C選項不正確。D選項媒染，是利用媒染劑與染料發(fā)生化學反應(yīng)，使染料更牢固地附著在織物上的染色方法，它也并非題干所描述的使用礦物顏料的特定方法，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。47、選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關(guān)鍵，下列實驗?zāi)軌蚺c所用試劑對應(yīng)的是（）。

A.觀察洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離—0.5g／mL的蔗糖溶液

B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚藍)溶液

C.葉綠體色素的分離——無水乙醇

D.觀察細胞的有絲分裂中染色體行為——蘇丹Ⅲ染液

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項涉及的實驗原理和所使用的試劑來逐一分析判斷。選項A觀察洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離時，若使用0.5g/mL的蔗糖溶液，由于該溶液濃度過高，會導(dǎo)致細胞在短時間內(nèi)失水過多而死亡，無法觀察到質(zhì)壁分離的復(fù)原現(xiàn)象，通常使用0.3g/mL的蔗糖溶液來進行此實驗，所以該選項實驗與所用試劑不對應(yīng)。選項BBTB（溴代麝香草酚藍）溶液是一種酸堿指示劑，在探究酵母菌的呼吸方式實驗中，酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳可使BTB溶液由藍變綠再變黃，因此可以用BTB溶液來檢測酵母菌呼吸產(chǎn)生的二氧化碳，從而探究酵母菌的呼吸方式，該選項實驗與所用試劑對應(yīng)。選項C葉綠體色素的分離通常采用紙層析法，利用的原理是不同色素在層析液中的溶解度不同，從而在濾紙上擴散的速度不同，進而實現(xiàn)色素的分離，而無水乙醇的作用是提取葉綠體中的色素，并非用于分離，所以該選項實驗與所用試劑不對應(yīng)。選項D蘇丹Ⅲ染液是用于檢測脂肪的試劑，可將脂肪染成橘黃色；而觀察細胞的有絲分裂中染色體行為時，通常使用堿性染料如龍膽紫溶液或醋酸洋紅液對染色體進行染色，以便于觀察染色體的形態(tài)和行為變化，所以該選項實驗與所用試劑不對應(yīng)。綜上，正確答案是B選項。48、黃遵憲有詩“國初海禁嚴，立意比驅(qū)鱷。借端累無辜，此事實大錯?！毕铝袑Α按箦e”的理解最具理性的是()。

A.限制外商來華阻礙中外貿(mào)易

B.隔絕大陸與臺灣的正常往來

C.禁止國人海外經(jīng)商限制了商品市場

D.自我封閉扼殺了社會進步的可能性

【答案】：D

【解析】本題考查對清代海禁政策影響的理解。分析題干黃遵憲的詩中提到“國初海禁嚴，立意比驅(qū)鱷。借端累無辜，此事實大錯”，強調(diào)了海禁政策存在嚴重錯誤，需要找出對“大錯”最具理性的理解。逐一分析選項A選項：限制外商來華阻礙中外貿(mào)易。海禁政策的確在一定程度上限制了外商來華，對中外貿(mào)易造成了阻礙，但這只是海禁政策影響的一個方面。中外貿(mào)易受阻雖然不利于經(jīng)濟交流，但相比于整個社會的發(fā)展而言，其影響的深度和廣度相對有限。B選項：隔絕大陸與臺灣的正常往來。海禁政策主要是對沿海地區(qū)對外貿(mào)易和人員往來的限制，并非主要針對大陸與臺灣的關(guān)系。臺灣問題在當時有其特殊的歷史背景和處理方式，海禁政策不是造成大陸與臺灣隔絕的主要原因，所以該選項不符合題意。C選項：禁止國人海外經(jīng)商限制了商品市場。禁止國人海外經(jīng)商確實使得國內(nèi)商品失去了部分海外市場，對商品市場有一定的限制。然而，這只是從經(jīng)濟層面的一個局部影響來考慮，沒有全面體現(xiàn)出海禁政策對整個社會發(fā)展的深層次危害。D選項：自我封閉扼殺了社會進步的可能性。海禁政策實行自我封閉，限制了中國與世界的交流。在當時世界處于大發(fā)展、大變革的時期，西方通過海外貿(mào)易、殖民擴張等方式加速了資本主義的發(fā)展和科技進步。而中國的海禁政策使得中國無法及時學習和吸收國外先進的科學技術(shù)、思想文化和經(jīng)濟管理經(jīng)驗，嚴重阻礙了國內(nèi)資本主義萌芽的發(fā)展，扼殺了社會進步的可能性。這一選項從宏觀和長遠的角度全面地揭示了海禁政策的危害，是對“大錯”最具理性的理解。綜上，正確答案是D選項。49、包容和聯(lián)動式發(fā)展成為第十一次G20峰會重點議題之一，我國也要實現(xiàn)包容和聯(lián)動式發(fā)展。從經(jīng)濟角度看，下列措施中可行的是（）。

A.實行更加積極主動的開放戰(zhàn)略，完善互利共贏的開放型經(jīng)濟體系

B.堅持把“引進來”作為發(fā)展對外經(jīng)濟的基本原則

C.發(fā)揮市場和宏觀調(diào)控兩只手的決定性作用，促進經(jīng)濟發(fā)展

D.擴大經(jīng)濟開放范圍，促進出口成為我國經(jīng)濟增長的唯一方式

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項逐一分析來判斷其正確性。A選項：實行更加積極主動的開放戰(zhàn)略，完善互利共贏的開放型經(jīng)濟體系，這符合包容和聯(lián)動式發(fā)展的理念。積極主動的開放戰(zhàn)略能夠加強我國與世界各國的經(jīng)濟聯(lián)系和合作，通過完善互利共贏的開放型經(jīng)濟體系，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展，從而推動我國實現(xiàn)包容和聯(lián)動式發(fā)展，該選項從經(jīng)濟角度來看是可行的。B選項：我國發(fā)展對外經(jīng)濟的基本原則是獨立自主、自力更生，而“引進來”和“走出去”是我國對外開放的戰(zhàn)略舉措。所以堅持把“引進來”作為發(fā)展對外經(jīng)濟的基本原則的表述錯誤。C選項：在市場經(jīng)濟中，市場在資源配置中起決定性作用，宏觀調(diào)控是為了彌補市場調(diào)節(jié)的不足，對經(jīng)濟進行宏觀管理和調(diào)控，不能說宏觀調(diào)控起決定性作用，該選項表述錯誤。D選項：促進經(jīng)濟增長的方式是多元化