有效教學(xué)“三●五●三”學(xué)導(dǎo)型課堂學(xué)導(dǎo)設(shè)計學(xué)校名稱：赤峰學(xué)院附屬中學(xué)課程名稱：高一歷史必修一內(nèi)容主題：古代中國的商業(yè)經(jīng)濟教材版本：人民版教師姓名：李艷潔教齡：4年授課年級高一學(xué)科歷史主題古代中國的商業(yè)經(jīng)濟任課教師李艷潔課型第一課時：問題生成學(xué)導(dǎo)課第二課時：問題展示解決課第三課時：問題拓展提升課課時3授課日期2001.3.18教材分析本課分三目內(nèi)容，對古代中國的商業(yè)經(jīng)濟進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。第一目通過對中國古代的商品生產(chǎn)和轉(zhuǎn)運貿(mào)易的具體實例，來說明古代商品經(jīng)濟的發(fā)展情況，唐代海外貿(mào)易稅成為國家財政收入的重要來源之一，北宋時出現(xiàn)了世界最早的紙幣“交子”，明清時期出現(xiàn)了會館與按地域結(jié)成的商幫，著名的有晉商和徽商。第二目通過一些歷史文獻(xiàn)敘述了中國古代“市”的發(fā)展，并說明這一商業(yè)形式由最初的受到嚴(yán)格規(guī)范，到宋代突破了原來的時間和空間的限制，并且，商業(yè)活動逐漸擺脫了官吏的直接監(jiān)視，從而有利于古代商品經(jīng)濟的發(fā)展。第三目，引用歷史文獻(xiàn)介紹了中國古代作為商業(yè)中心的都市的發(fā)展和繁華情況。學(xué)生分析中國古代的商業(yè)經(jīng)濟的部分史實學(xué)生基本沒有涉獵，本課應(yīng)注意突出古代商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展情況，各朝代“市”的演進(jìn)情況，以及商業(yè)都會的發(fā)展情況。重點分析古代商業(yè)經(jīng)濟的特點。中國古代一直采取重農(nóng)抑商政策，這對中國古代的經(jīng)濟起到了一定的阻礙作用。生活在當(dāng)代的中學(xué)生，真切的感受到商業(yè)帶給我們的好處，及商業(yè)對社會經(jīng)濟的促進(jìn)作用根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在本課設(shè)計中，我注意多從身邊現(xiàn)實問題入手，同時通過歷史圖片的展示，引起學(xué)生的興趣。設(shè)計理念通過學(xué)習(xí)韓教授的關(guān)于有效教學(xué)的理念，我們知道新課程學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。鑒于高一學(xué)生已有相當(dāng)?shù)闹R儲備，自學(xué)能力也很強，所以本節(jié)課采用分組教學(xué)法。通過“問題評價單”來呈現(xiàn)問題，通過小組討論，教師點撥來解決問題，通過知識拓展環(huán)節(jié)來拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思想，提高歷史學(xué)習(xí)能力。教學(xué)要求教師要熟讀文本文。達(dá)到一定的遍數(shù)，構(gòu)建本課的知識系統(tǒng)。課上要調(diào)動學(xué)生的積極性課前預(yù)習(xí)要充分。問題生成單的內(nèi)容課前務(wù)必落實。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：問題導(dǎo)讀課，學(xué)生依據(jù)《問題導(dǎo)讀——評價單》學(xué)習(xí)。概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代“市’”的發(fā)展情況，熟悉古代中國商業(yè)都會的發(fā)展情況。2、能力目標(biāo)：學(xué)生依據(jù)《問題生成——評價單》學(xué)習(xí)結(jié)合教材中的史料，了解中國古代商業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)運貿(mào)易的基本情況，了解中國古代各朝代“市”的基本知識。理解中國古代商人的社會地位，結(jié)合文獻(xiàn)資料分析中國古代執(zhí)政集團實行重農(nóng)抑商政策的原因，深入理解中國古代商業(yè)發(fā)展過程中“市”的發(fā)展歷程及其突破時間和空間限制的內(nèi)在原因，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識的遷移能力和理解能力。3、情感態(tài)度價值觀：問題拓展訓(xùn)練課，學(xué)生依據(jù)《問題拓展訓(xùn)練——評價單》學(xué)習(xí)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解到中國古代商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展情況，認(rèn)識到商業(yè)在中國古代經(jīng)濟發(fā)展中所起的重要作用及商人在中國經(jīng)濟進(jìn)步中的作用，通過對歷史上商業(yè)傳統(tǒng)和商業(yè)基礎(chǔ)的分析，聯(lián)系當(dāng)今中國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的進(jìn)程，增強對我國經(jīng)濟建設(shè)的信心。重點難點重點：掌握中國古代不同時期“市”的發(fā)展和演變，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和歸納能力。 難點：要求學(xué)生理解中國古代“市”對時間和空間上的限制的突破和商品經(jīng)濟的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解中國古代商人經(jīng)濟和社會地位不對等的深層次原因。教學(xué)方法1、自主型教學(xué)法——課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題。2、小組合作學(xué)習(xí)法——課中分組討論，呈現(xiàn)問題，生生互答，師生互答。3、多媒體情境教學(xué)法——創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相符的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感知文本內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1、《問題導(dǎo)讀——評價單》2、《問題生成——評價單》3、《問題拓展訓(xùn)練——評價單》4、準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計學(xué)生準(zhǔn)備：1、利用“六字訣”進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)2、搜集有關(guān)古代商業(yè)經(jīng)濟的資料過程設(shè)計（第一課時）程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情景教師行為期望的學(xué)生行為一．情境引導(dǎo)，激發(fā)欲望二．自主學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)三．問題發(fā)現(xiàn)，小組評價四、組內(nèi)展示，合作探究五、歸納共性，生成問題2分鐘20分鐘5分鐘10分鐘3分鐘出示圖片：喬家大院和影片《喬家大院》的劇照創(chuàng)設(shè)熱烈、自由、寬松的情景。自主探究文本問題情景創(chuàng)設(shè)答疑情景（教師面帶微笑，用鼓勵的眼神激發(fā)學(xué)生回答題的熱情）問題題目化情景提煉歸納問題情景圖中人物是誰？是哪一個城市的人物？教師發(fā)給學(xué)生“問題——導(dǎo)讀評價單”并巡視督導(dǎo)。旁白：古代商業(yè)非常發(fā)達(dá)，讀完后你的感想如何呢！旁白：文本主要介紹了那幾方面的內(nèi)容？旁白：針對結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中的共性問題作出歸納總結(jié)。教師作出提高性補充。教師結(jié)合預(yù)設(shè)的問題和學(xué)科生成的問題制作“問題生成——評價單”以學(xué)生感興趣的吸引學(xué)生的注意注意力，使其主動參與到研究者的角色中。學(xué)生結(jié)合此單的內(nèi)容，采取六動預(yù)字法（讀、劃、寫、記、練、思），進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，這個環(huán)節(jié)中學(xué)生主要是自學(xué)。學(xué)科長組織成員互批互改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過自學(xué)而存在的總是并且對每個成員的成果進(jìn)行評價。各小組學(xué)科長組織成員進(jìn)行成果展示，圍繞自學(xué)中尚未解決的總是展開討論。組內(nèi)成員交換“問題導(dǎo)讀——評價單”成員進(jìn)行互批互改圍繞問題組內(nèi)交流共同解決成員不能解決的問題小組內(nèi)解決不了的問題，由學(xué)科長負(fù)責(zé)將總是提交學(xué)術(shù)助理。通過學(xué)習(xí)小組合作交流，對個性問題進(jìn)行有效評價、答疑解惑、二次生成小組共性問題，由教師助理將問題生成卡回饋給教師。學(xué)生歸納總結(jié)，旁白：大家通過“六動法”結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，自主探究課外拓展以小組為單位討論：古代商業(yè)發(fā)展的特點。教學(xué)過程設(shè)計過程設(shè)計（第二課時）程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情景教師行為期望的學(xué)生行為一．問題引領(lǐng)，合作學(xué)習(xí)二．小組展示，生生質(zhì)疑三．師生質(zhì)疑，拓展延伸四、問題訓(xùn)練，評價指導(dǎo)五、歸納總結(jié)，知識升華課外拓展2分鐘20分鐘5分鐘10分鐘3分鐘創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)熱烈、自由、和諧的情景。創(chuàng)設(shè)展示學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)答疑情景（教師面帶微笑，用鼓勵的眼神激發(fā)學(xué)生回答題的熱情）創(chuàng)設(shè)評價情境創(chuàng)設(shè)反思提升情境創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境課前教師下發(fā)“問題生成——評價單”，在學(xué)生討論時，教師要各組巡查，教師要作為角色之一參與進(jìn)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。旁白：上節(jié)課我們進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們接著對古代中國的商業(yè)經(jīng)濟進(jìn)行展示學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)，旁白：如何解決這些問題呢，讓我們再次古代商業(yè)經(jīng)濟的文本中。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，組內(nèi)派出代表進(jìn)行總問題展示。教師根據(jù)小組展示的情況，對小組難以解決的總是進(jìn)行引導(dǎo)，并對重難點進(jìn)行延伸拓展；對小組展示不到位的知識點進(jìn)行質(zhì)疑、補充。旁白：大家可多閱讀課外書，豐富課外知識。教師在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上適時補充，使知識更加條理、系統(tǒng)、完善。旁白：我們學(xué)習(xí)了哪些知識呢？教師針對學(xué)生在作業(yè)中反映出的問題，進(jìn)行有針對性地分析及指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生積極思考，表達(dá)自己的見解和學(xué)習(xí)的感受學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，圍繞此單上的問題分組展開積極討論。使討論具有實效性和深刻性。展示時要遵循“展、思、論、評、演、記”六原則。在小組展示時，各小組成員要認(rèn)真傾聽其它小組的觀點，積極思考并及時質(zhì)疑追問，要科學(xué)評價別人的發(fā)言，適當(dāng)保留個人意見，及時反思交流活動中的表現(xiàn)。學(xué)生自合作探究完成有效學(xué)習(xí)。討論得出各個題目的思路，及歸類情況。旁白：對重農(nóng)抑商的原因進(jìn)行深刻理解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作完成。小組合作展示（評出優(yōu)勝組）各小組對本節(jié)課的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使思維活躍，方法多樣，能力提升。讓學(xué)生回答、歸納、梳理本節(jié)課所學(xué)的知識與技能，提升意義。過程設(shè)計（第三課時）程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情景教師行為期望的學(xué)生行為一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題二．小組拓展，總結(jié)歸納三．問題訓(xùn)練，合作評價四、關(guān)鍵問題，師生共探五、歸納總結(jié)，體驗成功5分鐘5分鐘15分鐘10分5分鐘創(chuàng)設(shè)討論探究情境創(chuàng)設(shè)熱烈、自由、和諧的情景。創(chuàng)設(shè)探究提升情境問題題目化情景創(chuàng)設(shè)多元思維情境創(chuàng)設(shè)評價思維情境創(chuàng)設(shè)反思與歸納情境教師課前發(fā)放“問題拓展——評價單”，教師要以問題形式創(chuàng)設(shè)情境，直入主題。教師針對學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧、挖掘，加深學(xué)生對問題的理解。教師對各個小組進(jìn)行巡視檢查自主合作探究學(xué)習(xí)情況及展示題目情況教師通過問題拓展——評價單“讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固和提高。教師引導(dǎo)各小組內(nèi)還存在的共性問題在全班做出展示，教師適時引導(dǎo)、點撥、修正，通過師生共探使問題得以解決、知識體系得以完善、綜合能力得以提升。教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自主歸納總結(jié)，讓學(xué)生體驗收獲和成功的快樂。體現(xiàn)教學(xué)相長，師生合作，完成情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)到古代商業(yè)經(jīng)濟的特點，小組合作探究討論，積極學(xué)習(xí)解決共性問題。學(xué)小組根據(jù)教師引出的總是進(jìn)行聯(lián)想、拓展，把本章節(jié)的總是進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小組要遵循拓展的“憶、練、思、展、論、提”六原則。小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)科長組織成員互評。學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——組間探究學(xué)習(xí)；組內(nèi)成員解決——組間解決——教師解決學(xué)生展示、歸納、梳理本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，對提升的題目理解，及對各位思想家觀點的深度把握，多角度思考問題。課外拓展總結(jié)商業(yè)發(fā)展和城市發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，并預(yù)習(xí)下課板書設(shè)計教師板書：漢代鄉(xiāng)村的商業(yè)活動：沒有專門市場，但存在農(nóng)副產(chǎn)品季節(jié)性買賣富商大賈周流天下表現(xiàn)：漢代商運活躍：唐代商旅往來頻繁；宋元出現(xiàn)商人遠(yuǎn)行販運明代形成商幫，出現(xiàn)會館秦漢商業(yè)制度：秦商品明碼標(biāo)價，漢“市”有專門的管理機構(gòu)“市”的發(fā)展南北朝時期，“草市”形成唐宋“草市”唐時成為相對集中的地方商業(yè)中心；宋時具有比較完備飲食服務(wù)設(shè)施唐代：夜市繁榮；宋代“市”的變化突破時間和空間的限制商業(yè)都會的崛起興起：戰(zhàn)國時期，城市出現(xiàn)商業(yè)集中的趨勢，王莽時全國性的商業(yè)中心形成唐代除長安、洛陽外，揚州、杭州、湖州也非常繁榮表現(xiàn):商店鋪席連綿不斷，夜市長時間開放，出現(xiàn)小市，定時有廟會集市學(xué)生板書：各組分別設(shè)計教學(xué)反思一、本堂課是我校進(jìn)行教學(xué)改革后的第三堂課，學(xué)生基本上已把握了教學(xué)改革的程序和流程，所以對比前兩節(jié)課比較容易一些，本節(jié)課信息量不大，在理解與把握《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，突出了核心知識核心理念，圍繞核心知識核心理念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，解決了重點要點難