《裝在套子里的人》文學(xué)教學(xué)方案一、課程概述本方案旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解契訶夫經(jīng)典短篇小說《裝在套子里的人》的思想內(nèi)涵與藝術(shù)魅力。通過文本細(xì)讀、人物分析、主題探討及藝術(shù)手法鑒賞等環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅能把握作品的基本內(nèi)容，更能領(lǐng)會其深刻的社會批判意義與普遍的人性思考。本方案適用于具備一定文學(xué)閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生，旨在培養(yǎng)其批判性思維、文學(xué)審美能力及語言表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.引導(dǎo)學(xué)生了解契訶夫的生平及其創(chuàng)作風(fēng)格，初步認(rèn)識19世紀(jì)末俄國社會的時代背景。2.幫助學(xué)生掌握小說的主要情節(jié)、人物關(guān)系，理解核心意象“套子”的多層含義。3.使學(xué)生初步體會諷刺手法在塑造人物、揭示主題方面的作用。4.培養(yǎng)學(xué)生篩選關(guān)鍵信息、概括要點(diǎn)、進(jìn)行邏輯思辨和口頭表達(dá)的能力。（二）過程與方法1.通過問題引導(dǎo)、小組討論、文本細(xì)讀等方式，鼓勵學(xué)生主動探究文本。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史的、辯證的眼光分析人物形象及其社會根源。3.組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分享閱讀感悟，在思想碰撞中深化理解。（三）情感態(tài)度與價值觀1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到思想僵化、保守落后對個人和社會發(fā)展的危害。2.激發(fā)學(xué)生對自由精神、獨(dú)立人格的向往與追求。3.促使學(xué)生反思自身及社會生活中存在的“套子”現(xiàn)象，培養(yǎng)勇于突破、與時俱進(jìn)的精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.分析別里科夫這一典型人物形象的性格特征及其象征意義。2.理解“套子”的多重內(nèi)涵及其在小說中的具體體現(xiàn)。3.品味小說幽默、諷刺的語言風(fēng)格及其藝術(shù)效果。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.深入理解別里科夫悲劇的社會根源及其時代意義。2.認(rèn)識到“套中人”現(xiàn)象的普遍性，及其對現(xiàn)代社會和個體的警示作用。3.體會契訶夫小說“以小見大”的藝術(shù)特色，理解作品深刻的社會批判精神。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（約10分鐘）1.情境設(shè)問：教師可從學(xué)生日常生活經(jīng)驗出發(fā)，提問：“同學(xué)們，在生活中，你們是否見過或感受過一些無形的‘框框’或‘束縛’？它們可能來自于傳統(tǒng)觀念、社會習(xí)俗、他人眼光，甚至是我們自己的內(nèi)心。這些‘框框’讓我們感到安全，還是壓抑？”2.引入文本：在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師自然過渡：“今天，我們將要學(xué)習(xí)的契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》，就為我們描繪了一個被各種‘套子’嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)包裹起來的人物。他是誰？他的‘套子’是什么樣的？他最終的命運(yùn)又如何？讓我們一同走進(jìn)文本，探尋答案?！?.作者及背景簡介：簡要介紹契訶夫及其創(chuàng)作風(fēng)格，重點(diǎn)介紹19世紀(jì)末俄國沙皇專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，為理解作品奠定歷史背景。（二）初讀感知，梳理情節(jié)（約15分鐘）1.快速閱讀：學(xué)生快速閱讀全文，圈點(diǎn)勾畫，初步感知小說內(nèi)容，找出文中集中描寫別里科夫“套子”的語句。2.情節(jié)梳理：*提問：小說的主人公是誰？他生活中的“套子”具體表現(xiàn)在哪些方面？（衣著、用具、生活習(xí)慣、思想觀念、人際交往等）*學(xué)生回答，教師總結(jié)并板書關(guān)鍵詞，形成對別里科夫“套子”的初步印象。*提問：別里科夫的“套子”給他帶來了什么？他為什么要把自己裝在“套子”里？（三）細(xì)讀研討，深入探究（約40分鐘）1.聚焦人物，分析形象：*小組討論：別里科夫是一個怎樣的人？請結(jié)合小說中的具體描寫（語言、動作、心理、神態(tài)）進(jìn)行分析。*代表發(fā)言：各小組推選代表分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生從“封閉、保守、膽怯、多疑、虛偽、荒謬”等角度概括其性格特征。*教師點(diǎn)撥：重點(diǎn)分析別里科夫“千萬別鬧出什么亂子”的口頭禪，揭示其維護(hù)舊秩序、害怕變革的本質(zhì)。2.解讀“套子”，探究象征：*問題引導(dǎo)：*別里科夫的“套子”僅僅是物質(zhì)層面的嗎？還有哪些更深層次的“套子”？*“套子”在當(dāng)時的俄國社會有何象征意義？*深入研討：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“套子”不僅是具體物品，更是指保守的思想觀念、僵化的生活方式、森嚴(yán)的等級制度、壓抑的社會氛圍等。它象征著沙皇專制制度下的一切陳規(guī)陋習(xí)。3.探究悲劇，反思社會：*問題探討：*別里科夫的結(jié)局如何？他的死是偶然的還是必然的？*全城的人為什么會怕別里科夫？他為什么能“轄制”全城？*深層思考：引導(dǎo)學(xué)生理解別里科夫的悲劇不僅是個人性格的悲劇，更是社會的悲劇。他既是舊制度的維護(hù)者，也是舊制度的受害者。全城人對他的恐懼，反映了當(dāng)時社會的沉悶壓抑和人們的麻木順從。***討論：別里科夫死了，“套子”就消失了嗎？小說結(jié)尾“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)了舊樣子”有何深意？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保守勢力的頑固性，變革的艱難性）4.品味語言，鑒賞手法：*諷刺藝術(shù)：找出文中運(yùn)用諷刺手法的語句，品味其幽默、夸張、對比等特點(diǎn)及其表達(dá)效果。例如，別里科夫的外貌描寫、他對戀愛的態(tài)度、他的“婚姻”鬧劇等，都充滿了諷刺意味。*以小見大：討論小說如何通過別里科夫這一個小人物的命運(yùn)，折射出整個社會的病態(tài)。（四）拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（約15分鐘）1.思考與分享：*在今天的社會生活中，是否還存在“套中人”或“套子”現(xiàn)象？請舉例說明。（如：思維定勢、刻板印象、陳規(guī)陋習(xí)、網(wǎng)絡(luò)暴力、信息繭房等）*我們應(yīng)該如何看待和對待這些“套子”？2.教師總結(jié)：鼓勵學(xué)生要敢于打破精神的枷鎖，勇于追求思想的自由和人格的獨(dú)立，做一個與時俱進(jìn)、富有活力的現(xiàn)代人。（五）課堂小結(jié)（約5分鐘）*師生共同回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)別里科夫形象的典型意義和“套子”的象征內(nèi)涵。*重申作品對我們今天的啟示：警惕“套子”，擁抱自由，保持獨(dú)立思考。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作PPT課件（包含作者簡介、時代背景、重點(diǎn)問題、相關(guān)圖片資料等），印發(fā)《裝在套子里的人》文本。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱契訶夫及相關(guān)背景資料，初步了解故事情節(jié)，帶著疑問進(jìn)入課堂。六、板書設(shè)計《裝在套子里的人》——契訶夫別里科夫的“套子”別里科夫的性格“套子”的象征意義作品主旨與啟示:-----------------------:---------------------:-----------------------:-------------------------衣著（雨鞋、棉大衣）封閉、保守舊制度、舊秩序批判保守僵化用具（傘、表套、刀套）膽怯、多疑陳規(guī)陋習(xí)、思想禁錮呼喚自由變革生活習(xí)慣（臥室像箱子）虛偽、荒謬壓抑的社會氛圍警惕“套子”，保持獨(dú)立思想觀念（千萬別出亂子）維護(hù)舊制、害怕變革個體內(nèi)心的恐懼與順從擁抱生活，與時俱進(jìn)七、教學(xué)反思與拓展*教學(xué)反思：課后及時記錄教學(xué)過程中的亮點(diǎn)與不足，思考如何更好地調(diào)動學(xué)生積極性，如何更有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生在討論中展現(xiàn)的思維深度和獨(dú)特見解。*拓展延伸：*課外閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《變色龍》《小公務(wù)員之死》等，進(jìn)一步體會其諷刺藝術(shù)。