農(nóng)場教育實習(xí)評課記錄授課教師：李XX（XX師范大學(xué)初等教育專業(yè)實習(xí)生）授課時間：XXXX年X月X日上午X:XX-X:XX授課地點：XX農(nóng)場生態(tài)實踐區(qū)（作物認(rèn)知園與小動物飼養(yǎng)區(qū)）授課課題：《親近自然：農(nóng)場里的生命與生長》授課班級/小組：小學(xué)四年級（暑期農(nóng)場體驗營A組，共XX名學(xué)生）聽課人：王XX（指導(dǎo)教師）、張XX（農(nóng)場教育專員）一、整體評價李XX老師本次農(nóng)場教育實習(xí)課，以“生命與生長”為核心主題，緊密結(jié)合農(nóng)場生態(tài)實踐區(qū)的資源優(yōu)勢，精心設(shè)計并組織了系列教學(xué)活動。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，能夠較好地將學(xué)科知識與農(nóng)場實踐相結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、探究等方式親近自然、了解農(nóng)事。作為實習(xí)階段的教學(xué)實踐，本課展現(xiàn)了實習(xí)生良好的教學(xué)設(shè)計能力和課堂組織潛力，同時也反映出在教學(xué)細節(jié)處理、教育機智以及農(nóng)場資源深度挖掘方面有待提升的空間。二、主要亮點與特色（一）教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，體現(xiàn)農(nóng)場教育特質(zhì)本課將“認(rèn)知目標(biāo)”（如識別常見農(nóng)作物與小動物）、“能力目標(biāo)”（如學(xué)會簡單的觀察方法、小組協(xié)作完成任務(wù)）與“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”（如培養(yǎng)愛護動植物、尊重生命、熱愛勞動的情感）三者有機融合。目標(biāo)設(shè)定既考慮了小學(xué)生的認(rèn)知特點，也充分體現(xiàn)了農(nóng)場教育“做中學(xué)、學(xué)中思、思中悟”的獨特價值，避免了將農(nóng)場課簡單等同于“戶外游玩”或“知識灌輸”。（二）教學(xué)內(nèi)容選擇貼近自然，資源利用初步到位李老師選取了學(xué)生日常生活中相對熟悉但缺乏深入了解的幾種蔬菜（如番茄、黃瓜、生菜）和小動物（如兔子、雞、山羊）作為觀察對象，符合四年級學(xué)生的興趣點。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，從“作物認(rèn)知園的植物觀察”到“小動物飼養(yǎng)區(qū)的互動體驗”，再到“總結(jié)分享與任務(wù)卡完成”，過渡自然，層層遞進。能夠初步利用農(nóng)場的實物資源，讓學(xué)生通過看、聞、摸（在教師指導(dǎo)下）等多種感官進行體驗，增強了學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。（三）教學(xué)方法注重互動體驗，學(xué)生參與度較高課堂中，李老師綜合運用了情境導(dǎo)入（提問“我們吃的蔬菜從哪里來”）、實地講解、小組合作探究（分發(fā)觀察任務(wù)卡）、游戲互動（“蔬菜蹲”識別游戲）等多種教學(xué)方法。特別是在小動物飼養(yǎng)區(qū)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察動物形態(tài)、了解其生活習(xí)性，并在農(nóng)場專員的協(xié)助下進行了簡單的投喂體驗，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生在活動中表現(xiàn)出濃厚的興趣，提問積極，樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)。（四）教學(xué)準(zhǔn)備相對充分，教態(tài)親切自然課前，李老師對農(nóng)場實踐區(qū)進行了踩點，準(zhǔn)備了觀察任務(wù)卡、蔬菜圖片卡片、小獎品等教具。課堂上，教態(tài)自然親切，語言表達清晰，能夠主動走近學(xué)生，與學(xué)生進行眼神交流和互動，對學(xué)生的回答給予及時的回應(yīng)和鼓勵，營造了較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。三、問題與不足（一）教學(xué)深度與探究性有待加強雖然設(shè)置了觀察任務(wù)，但任務(wù)卡的設(shè)計略顯簡單，多停留在“是什么”（如說出蔬菜名稱、動物名稱）的層面，對于“為什么”（如某種蔬菜為什么長在架子上、小動物的食性與生活環(huán)境的關(guān)系）以及“怎么樣”（如如何照顧這些小動物、蔬菜生長需要哪些條件）的探究性問題涉及較少。學(xué)生的觀察多為一般性的感知，缺乏深度思考和持續(xù)性探究的引導(dǎo)，未能充分挖掘農(nóng)場教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面的潛力。（二）課堂節(jié)奏把控與時間分配需優(yōu)化前半段在作物認(rèn)知園的時間略顯冗長，導(dǎo)致后半段在小動物飼養(yǎng)區(qū)的互動體驗時間倉促，部分學(xué)生意猶未盡。特別是在小組分享環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，未能讓更多學(xué)生充分表達自己的觀察所得和感受，總結(jié)與提升的效果打了折扣。這反映出實習(xí)生對課堂實際生成的預(yù)判和時間調(diào)控能力尚需鍛煉。（三）教育機智與細節(jié)關(guān)注有待提升在觀察過程中，有學(xué)生提出了超出預(yù)設(shè)內(nèi)容的問題（如“為什么有的番茄是綠色的？”“兔子的眼睛為什么是紅色的？”），李老師雖然進行了回應(yīng)，但略顯倉促，未能抓住這些“生成性”資源，將其轉(zhuǎn)化為深入探究的契機。此外，對個別注意力不夠集中或參與度不高的學(xué)生，關(guān)注和引導(dǎo)不夠及時細致。在安全提示和行為規(guī)范方面，雖然有所提及，但在學(xué)生活動過程中，持續(xù)性的提醒和指導(dǎo)可以更到位。（四）農(nóng)場教育資源的挖掘與整合能力需深化本課對農(nóng)場資源的利用尚停留在“看”和“初步互動”的層面。未能充分結(jié)合農(nóng)場的季節(jié)性、生產(chǎn)性等特點（例如，若正值某作物播種或收獲季節(jié)，可引入相關(guān)農(nóng)事勞動體驗）。對于農(nóng)場中蘊含的更廣泛的生態(tài)知識、農(nóng)耕文化、科學(xué)原理等，挖掘和整合的深度不夠，未能將“小課堂”與農(nóng)場這個“大教材”進行更緊密的聯(lián)系。四、改進建議與思考（一）深化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，強化探究性學(xué)習(xí)建議在后續(xù)教學(xué)設(shè)計中，進一步細化觀察任務(wù)，增加探究性問題的比重。例如，設(shè)計對比觀察（不同葉子的形狀、大小、顏色差異）、問題鏈（“植物生長需要什么？”“如果缺少其中一樣會怎樣？”）等，鼓勵學(xué)生帶著問題去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)?？梢砸牒唵蔚膶嶒灮蛴涗浌ぞ撸ㄈ缬^察日記、簡易測量工具），培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。（二）加強學(xué)情預(yù)判與課堂調(diào)控，優(yōu)化時間分配課前應(yīng)更充分地預(yù)估學(xué)生在各環(huán)節(jié)的活動時長和可能出現(xiàn)的狀況，制定更具彈性的教學(xué)預(yù)案。課堂中，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保重點環(huán)節(jié)有充足的時間保障。分享與總結(jié)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，應(yīng)給予學(xué)生充分的表達機會，引導(dǎo)他們梳理、提煉所學(xué)所感，實現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化與升華。（三）錘煉教育機智，關(guān)注個體差異與細節(jié)建議實習(xí)生加強教育理論學(xué)習(xí)與實踐反思，在日常教學(xué)中刻意鍛煉自己捕捉和處理課堂生成性資源的能力。要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同層次、不同性格的學(xué)生采取有針對性的引導(dǎo)策略。同時，要特別注重教學(xué)細節(jié)，如提問的有效性、評價的激勵性、安全規(guī)范的強調(diào)、活動過程中的巡回指導(dǎo)等，這些細節(jié)直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。（四）深入挖掘農(nóng)場資源，拓展教育內(nèi)涵作為農(nóng)場教育的實踐者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)農(nóng)場相關(guān)的知識（農(nóng)業(yè)、生態(tài)、自然、文化等），深入了解農(nóng)場的各項資源。在教學(xué)設(shè)計時，要努力將教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)場的生產(chǎn)勞動、生態(tài)環(huán)境、時令節(jié)氣、鄉(xiāng)土文化等深度融合，設(shè)計出更具農(nóng)場特色和教育價值的活動。例如，結(jié)合二十四節(jié)氣開展主題活動，參與簡單的農(nóng)事勞作（播種、除草、采摘等），體驗食物從田間到餐桌的過程等，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)、體驗、感悟。（五）加強課后反思與經(jīng)驗積累建議實習(xí)生堅持撰寫教學(xué)反思，及時總結(jié)每堂課的得失?？梢耘c指導(dǎo)教師、農(nóng)場教育專員多交流、多探討，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗。同時，多觀摩優(yōu)秀的農(nóng)場教育課例，借鑒其成功做法，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力。五、總結(jié)總而言之，李XX老師的本次農(nóng)場教育實習(xí)課展現(xiàn)了積極的教學(xué)態(tài)度和一定的教學(xué)潛力，基本達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。希望實習(xí)生能正視存在的問題與不足，積極采