教師招聘之《中學(xué)教師招聘》題庫(kù)檢測(cè)試題打印第一部分單選題(50題)1、使用Flash軟件制作“點(diǎn)石成金”動(dòng)畫(huà)，（）

A.運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)

B.形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)

C.引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)

D.遮罩動(dòng)畫(huà)

【答案】：B

【解析】本題考查在Flash軟件中制作“點(diǎn)石成金”動(dòng)畫(huà)應(yīng)選擇的動(dòng)畫(huà)類(lèi)型。選項(xiàng)A：運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)是在一個(gè)關(guān)鍵幀上放置一個(gè)實(shí)例、組或文字對(duì)象，然后在另一個(gè)關(guān)鍵幀上改變?cè)搶?shí)例、組或文字對(duì)象的大小、旋轉(zhuǎn)、位置、顏色等屬性，F(xiàn)lash會(huì)自動(dòng)創(chuàng)建從一個(gè)狀態(tài)到另一個(gè)狀態(tài)的動(dòng)畫(huà)過(guò)渡效果。運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)主要側(cè)重于對(duì)象位置、大小、旋轉(zhuǎn)等屬性的變化，而“點(diǎn)石成金”強(qiáng)調(diào)的是物體形狀從石頭轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹱?，并非單純的位置等屬性變化，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)是在一個(gè)關(guān)鍵幀中繪制一個(gè)形狀，然后在另一個(gè)關(guān)鍵幀中更改該形狀或繪制另一個(gè)形狀，F(xiàn)lash會(huì)自動(dòng)創(chuàng)建這兩個(gè)形狀之間的過(guò)渡動(dòng)畫(huà)，實(shí)現(xiàn)形狀的自然變化?！包c(diǎn)石成金”體現(xiàn)的是石頭形狀變成金子形狀的過(guò)程，使用形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)可以很好地模擬這種形狀的轉(zhuǎn)變，該選項(xiàng)符合要求。選項(xiàng)C：引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)是一種在Flash中使對(duì)象沿著指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，其重點(diǎn)在于引導(dǎo)對(duì)象按照特定的軌跡移動(dòng)，而不是實(shí)現(xiàn)物體形狀的變化，與“點(diǎn)石成金”所需要的形狀轉(zhuǎn)變效果不符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：遮罩動(dòng)畫(huà)遮罩動(dòng)畫(huà)是通過(guò)一個(gè)遮罩層來(lái)控制被遮罩層內(nèi)容的顯示區(qū)域，遮罩層就像一個(gè)窗口，透過(guò)它可以看到被遮罩層的內(nèi)容。遮罩動(dòng)畫(huà)主要用于創(chuàng)建特殊的顯示效果，如探照燈效果、放大鏡效果等，并非用于處理物體形狀的變化，因此該選項(xiàng)也不符合“點(diǎn)石成金”動(dòng)畫(huà)的需求。綜上，答案選B。2、?1993年科學(xué)家將蘇云金桿菌的殺蟲(chóng)基因移植到棉花體內(nèi)，培育出新型的棉花類(lèi)型，其中運(yùn)用的生物技術(shù)是()。

A.酶技術(shù)

B.克隆技術(shù)

C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)

D.細(xì)胞融合技術(shù)

【答案】：C

【解析】本題主要考查生物技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，需要判斷將蘇云金桿菌的殺蟲(chóng)基因移植到棉花體內(nèi)運(yùn)用的生物技術(shù)類(lèi)型。選項(xiàng)A分析酶技術(shù)是指酶的生產(chǎn)與應(yīng)用的技術(shù)過(guò)程，主要是利用酶的催化作用來(lái)進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化等。在本題中將蘇云金桿菌的殺蟲(chóng)基因移植到棉花體內(nèi)的過(guò)程，并非主要基于酶的催化作用進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化等操作，所以沒(méi)有運(yùn)用酶技術(shù)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析克隆技術(shù)是利用生物技術(shù)由無(wú)性生殖產(chǎn)生與原個(gè)體有完全相同基因組織后代的過(guò)程，主要是通過(guò)核移植等方式產(chǎn)生遺傳物質(zhì)相同的個(gè)體，與將一種生物的基因移植到另一種生物體內(nèi)的操作不同，本題沒(méi)有運(yùn)用克隆技術(shù)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指把一種生物的基因轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出具有新性狀的轉(zhuǎn)基因生物。本題中科學(xué)家將蘇云金桿菌的殺蟲(chóng)基因移植到棉花體內(nèi)，使棉花具有新的性狀，符合轉(zhuǎn)基因技術(shù)的定義，所以運(yùn)用的生物技術(shù)是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析細(xì)胞融合技術(shù)是指兩個(gè)或多個(gè)細(xì)胞合并成一個(gè)細(xì)胞的過(guò)程，主要是細(xì)胞層面的操作，而本題重點(diǎn)是基因的移植，并非細(xì)胞的融合，所以沒(méi)有運(yùn)用細(xì)胞融合技術(shù)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。3、根據(jù)以下材料，回答

A.choosingacareeraccordingtowhatoneisskilledin

B.acquiringknowledgebyworkinghardatschool

C.findingone'sstrongandweakpoints

D.developingone'sabilitiesusefulinschoolwork

【答案】：A

【解析】本題應(yīng)選A。題干內(nèi)容為一系列關(guān)于個(gè)人能力發(fā)展等相關(guān)選項(xiàng)，需從選項(xiàng)中做出合適選擇。A選項(xiàng)“choosingacareeraccordingtowhatoneisskilledin”，即根據(jù)個(gè)人所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域來(lái)選擇職業(yè)，這是一種非常合理且貼合個(gè)人實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃方式。依據(jù)個(gè)人技能來(lái)?yè)駱I(yè)，能夠更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高職業(yè)滿(mǎn)意度和成功率。B選項(xiàng)“acquiringknowledgebyworkinghardatschool”強(qiáng)調(diào)在學(xué)校努力學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，但題干并非單純討論學(xué)校學(xué)習(xí)獲取知識(shí)這一方面。C選項(xiàng)“findingone'sstrongandweakpoints”只是發(fā)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有明確指向最終的一個(gè)行動(dòng)或結(jié)果，相較于A選項(xiàng)缺乏實(shí)際的應(yīng)用導(dǎo)向。D選項(xiàng)“developingone'sabilitiesusefulinschoolwork”側(cè)重于發(fā)展在學(xué)校作業(yè)中有用的能力，范圍較局限，僅針對(duì)學(xué)校作業(yè)方面的能力培養(yǎng)，不能很好地與綜合的職業(yè)選擇等大方向相契合。綜上，正確答案是A。4、人對(duì)環(huán)境影響的接受過(guò)程是（）。

A.積極的過(guò)程

B.能動(dòng)的過(guò)程

C.被動(dòng)的過(guò)程

D.主動(dòng)的過(guò)程

【答案】：B"

【解析】人對(duì)環(huán)境影響的接受并非是消極被動(dòng)地被環(huán)境塑造，而是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。能動(dòng)意味著人不是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地接受環(huán)境的影響，人具有主觀能動(dòng)性，能夠在一定程度上認(rèn)識(shí)和改造環(huán)境，并且對(duì)環(huán)境影響進(jìn)行篩選、加工和整合。A選項(xiàng)“積極的過(guò)程”表述不準(zhǔn)確，積極側(cè)重于態(tài)度層面，而沒(méi)有突出人與環(huán)境互動(dòng)中的主觀能動(dòng)特質(zhì)；C選項(xiàng)“被動(dòng)的過(guò)程”與實(shí)際情況不符，人不會(huì)完全被動(dòng)地任由環(huán)境影響而無(wú)任何自主反應(yīng)；D選項(xiàng)“主動(dòng)的過(guò)程”，主動(dòng)相較于能動(dòng)，在體現(xiàn)人與環(huán)境相互作用的復(fù)雜性和全面性上不夠精準(zhǔn)。所以本題答案選B。"5、（）是由李春主持在隋代大業(yè)年間修建,…是隋代藝術(shù)石刻的珍品。【本題選項(xiàng)AB都可以】

A.趙州橋

B.安濟(jì)橋

C.盧溝橋

D.十七孔橋

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。趙州橋又稱(chēng)安濟(jì)橋，是由李春主持在隋代大業(yè)年間修建，也是隋代藝術(shù)石刻的珍品。因此選項(xiàng)A、B所指為同一座橋。但按題目要求單選，答案為A。盧溝橋位于北京市豐臺(tái)區(qū)永定河上，始建于金大定二十九年（1189年）；十七孔橋坐落在頤和園昆明湖上，清乾隆時(shí)建造。這兩個(gè)選項(xiàng)可直接排除。"6、個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是作為生命體進(jìn)行的（）。

A.生理活動(dòng)

B.心理活動(dòng)

C.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D.實(shí)踐活動(dòng)

【答案】：A"

【解析】本題考查個(gè)體主觀能動(dòng)性第一層次活動(dòng)的類(lèi)型。個(gè)體主觀能動(dòng)性的活動(dòng)包括三個(gè)層次，第一層次是作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)，第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)，其中最基本的是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。所以個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)，答案選A。"7、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重（）。

A.以教材為主體的研討和探索

B.以教師和學(xué)生為主體的研討和探

C.以教師為主體的研討和探索

D.以學(xué)生為主體的研討和探索

【答案】：D"

【解析】在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)過(guò)程的主體。以學(xué)生為主體開(kāi)展研討和探索，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的獲取和探究過(guò)程中，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等。而以教材為主體，會(huì)過(guò)于局限于書(shū)本知識(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求；以教師為主體，則可能形成教師單方面的灌輸式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；以教師和學(xué)生為主體的表述不夠精準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程雖離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，但核心主體應(yīng)是學(xué)生。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體的研討和探索，本題答案選D。"8、中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力可以分為認(rèn)知能力和核心能力，其中核心能力主要包括()。

A.歷史感知和記憶的能力

B.閱讀和獲取信息的能力

C.提出和解決問(wèn)題的能力

D.整合與運(yùn)用知識(shí)的能力

【答案】：C

【解析】本題考查中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)核心能力的相關(guān)知識(shí)。A選項(xiàng)，歷史感知和記憶的能力，它是認(rèn)知?dú)v史事件、人物等基礎(chǔ)信息的能力，屬于認(rèn)知能力的一部分，主要幫助中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成初步的印象與認(rèn)識(shí)，并非核心能力，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，閱讀和獲取信息的能力，這是中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，從歷史資料、文獻(xiàn)等各種材料中提取關(guān)鍵內(nèi)容的能力，屬于認(rèn)知能力的范疇，能夠輔助中學(xué)生更好地了解歷史內(nèi)容，但不是核心能力，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，提出和解決問(wèn)題的能力，在歷史學(xué)習(xí)中，中學(xué)生需要對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，提出具有探究性的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和歷史思維去解決這些問(wèn)題，這體現(xiàn)了中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深度理解和運(yùn)用，是歷史學(xué)習(xí)核心能力的重要體現(xiàn)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，整合與運(yùn)用知識(shí)的能力，雖然也是歷史學(xué)習(xí)中較為重要的能力，但它主要是對(duì)已掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行整理和運(yùn)用，側(cè)重于知識(shí)的處理環(huán)節(jié)，并非核心能力的關(guān)鍵體現(xiàn)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。9、高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高?（）

A.效度

B.信度

C.區(qū)分度

D.難度

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)測(cè)驗(yàn)各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)的定義，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷該測(cè)驗(yàn)體現(xiàn)的是哪種質(zhì)量指標(biāo)高。選項(xiàng)A：效度效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。即測(cè)驗(yàn)結(jié)果與要考察的內(nèi)容之間的相符程度。題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是高水平學(xué)生和低水平學(xué)生得分的差異情況，并非測(cè)驗(yàn)是否能真實(shí)測(cè)量出要考察的內(nèi)容，所以該測(cè)驗(yàn)未體現(xiàn)出效度高，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：信度信度是表明評(píng)價(jià)工具質(zhì)量的又一重要指標(biāo)，主要指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致性程度。它反映的是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性、穩(wěn)定性。而題干中沒(méi)有涉及到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致性相關(guān)信息，所以不能說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)信度高，B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：區(qū)分度區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，低水平學(xué)生只能得低分，這清晰地顯示出該測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貐^(qū)分不同水平的學(xué)生，也就是表明該測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度高，C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：難度難度指測(cè)驗(yàn)的難易程度。它通常用答對(duì)或通過(guò)該項(xiàng)目的人數(shù)比例來(lái)表示。題干中并沒(méi)有提及測(cè)驗(yàn)題目本身的難易情況，而是強(qiáng)調(diào)不同水平學(xué)生的得分差異，所以不能說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)難度指標(biāo)的高低，D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。10、根據(jù)以下材料，回答

A.important

B.funny

C.strange

D.embarrassing

【答案】：A"

【解析】本題要求從A.important（重要的）、B.funny（有趣的）、C.strange（奇怪的）、D.embarrassing（尷尬的）中進(jìn)行選擇。正確答案為A，推測(cè)在給定材料中所描述的事物或情境體現(xiàn)出了重要性這一特征，而未體現(xiàn)出有趣、奇怪或?qū)擂蔚奶攸c(diǎn)，所以應(yīng)選擇important這一選項(xiàng)。"11、以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是（）。

A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題

B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

C.《背影》的作者是誰(shuí)

D.2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的定義，逐一分析各個(gè)選項(xiàng)。無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線(xiàn)索的問(wèn)題。選項(xiàng)A：數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)應(yīng)用題通常有明確的已知條件和清晰的求解目標(biāo)，一般可以通過(guò)特定的數(shù)學(xué)方法和步驟來(lái)解決。例如，給出具體的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)等，要求計(jì)算出某個(gè)結(jié)果，其解題思路和方法相對(duì)固定和明確，所以它不屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。選項(xiàng)B：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)這個(gè)問(wèn)題中，沒(méi)有明確固定的已知條件和達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)路徑。不同的學(xué)生、不同的教育環(huán)境、不同的教學(xué)方法等都會(huì)對(duì)培養(yǎng)結(jié)果產(chǎn)生影響，問(wèn)題情境非常復(fù)雜且不確定，難以找到一個(gè)確切統(tǒng)一的解答方法，屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。選項(xiàng)C：《背影》的作者是誰(shuí)這是一個(gè)明確的事實(shí)性問(wèn)題，有唯一確定的答案。只要對(duì)相關(guān)文學(xué)知識(shí)有了解，就能直接得出答案，不存在模糊和不確定的情況，不屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。選項(xiàng)D：2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家這同樣是一個(gè)確切的事實(shí)問(wèn)題，2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是中國(guó)，有明確且固定的答案，不涉及無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題所具有的模糊性和不確定性特征，不屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。綜上，答案選B。12、通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱(chēng)為（）。

A.配置性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的評(píng)價(jià)類(lèi)型進(jìn)行分析，從而判斷正確答案。選項(xiàng)A：配置性評(píng)價(jià)配置性評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行因材施教。它一般發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，而不是在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋，其作用是改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋。它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并非在一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期教學(xué)開(kāi)始或單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)，其目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為安排教學(xué)所做的準(zhǔn)備。診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前開(kāi)展，并非教學(xué)結(jié)束后，所以該選項(xiàng)也不符合要求。選項(xiàng)D：總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，它是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定。這與題目中“通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定”的描述相符，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。13、以下哪項(xiàng)不符合選擇和利用歷史教學(xué)資源的原則?()

A.目標(biāo)性原則

B.差異性原則

C.精選性原則

D.可行性原則

【答案】：B

【解析】本題主要考查選擇和利用歷史教學(xué)資源應(yīng)遵循的原則。在選擇和利用歷史教學(xué)資源時(shí)，通常需要遵循一些特定的原則以確保資源的有效利用和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。選項(xiàng)A，目標(biāo)性原則是必要的。在選擇歷史教學(xué)資源時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，資源的選取應(yīng)緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，這樣才能使教學(xué)有的放矢，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。選項(xiàng)C，精選性原則也是重要的。歷史資源豐富多樣，但并非所有資源都適合教學(xué)，需要對(duì)資源進(jìn)行篩選，選取那些具有代表性、典型性、能夠有效說(shuō)明歷史問(wèn)題的資源，避免無(wú)關(guān)或冗余信息干擾教學(xué)。選項(xiàng)D，可行性原則不可或缺。教學(xué)資源的選擇要考慮實(shí)際教學(xué)條件、時(shí)間、學(xué)生的接受能力等因素，確保資源能夠在實(shí)際教學(xué)中得以有效運(yùn)用。而差異性原則并非選擇和利用歷史教學(xué)資源的通用原則。它通常更側(cè)重于考慮不同學(xué)生群體之間的差異來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等，而非直接針對(duì)教學(xué)資源的選擇和利用。所以不符合選擇和利用歷史教學(xué)資源原則的是差異性原則，本題答案選B。14、在教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)課題時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系規(guī)律，教師一般來(lái)說(shuō)不應(yīng)該（）。

A.讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)

B.創(chuàng)設(shè)自由輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛

C.心平氣和地慢慢引導(dǎo)學(xué)生

D.給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果關(guān)系規(guī)律在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。題干分析在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)課題時(shí)，需要依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系規(guī)律來(lái)選擇合適的教學(xué)方式。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難的學(xué)習(xí)課題時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的壓力，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度焦慮的情緒。過(guò)度的焦慮會(huì)干擾學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)過(guò)程，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的課題。所以，在這種情況下，教師一般不應(yīng)該讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，該選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)：創(chuàng)設(shè)自由輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛。自由輕松的課堂氛圍能使學(xué)生放松身心，減輕學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難的課題，這是一種比較合適的教學(xué)方式，不符合題意。C選項(xiàng)：心平氣和地慢慢引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師心平氣和地慢慢引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生感受到教師的支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心。同時(shí)，這種方式也有助于學(xué)生更清晰地理解知識(shí)，逐步解決學(xué)習(xí)難題，是一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不符合題意。D選項(xiàng)：給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于困難的學(xué)習(xí)課題，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間去理解、消化和掌握。給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們有足夠的時(shí)間去思考和探索，有利于提高學(xué)習(xí)效果，是一種合理的教學(xué)安排，不符合題意。綜上，答案選A。15、某位教師用PowerPoint軟件給學(xué)校制作一個(gè)招生宣傳材料（）

A.分別在每張幻燈片中插入?；?/p>

B.將校微插入母版中，應(yīng)用母版制作

C.復(fù)制插入的校徽又分別粘貼到每張幻燈片中

D.將?；詹迦牖脽羝凶鳛槟０?，復(fù)制使用

【答案】：B"

【解析】在使用PowerPoint軟件制作招生宣傳材料時(shí)，為了高效且統(tǒng)一地在所有幻燈片中插入?；?，需要選擇最優(yōu)方法。選項(xiàng)A分別在每張幻燈片中插入?；?，當(dāng)幻燈片數(shù)量較多時(shí)，操作會(huì)非常繁瑣，且容易出現(xiàn)?；瘴恢谩⒋笮〔灰恢碌膯?wèn)題，效率較低。選項(xiàng)C復(fù)制插入的?；赵俜謩e粘貼到每張幻燈片中，同樣存在操作繁瑣和一致性難以保證的問(wèn)題，效率不高。選項(xiàng)D將?；詹迦牖脽羝凶鳛槟０鍙?fù)制使用，這種方式不夠規(guī)范和便捷，對(duì)于不同版式的幻燈片應(yīng)用起來(lái)可能存在困難。而選項(xiàng)B將?；詹迦肽赴嬷胁?yīng)用母版制作，母版是幻燈片層次結(jié)構(gòu)中的頂層幻燈片，它可以統(tǒng)一設(shè)置幻燈片的格式，包括背景、字體、圖形等。將?；詹迦肽赴婧螅谢谠撃赴娴幕脽羝紩?huì)自動(dòng)顯示?；?，并且格式統(tǒng)一，不僅操作簡(jiǎn)便，而且可以確保所有幻燈片中?；盏囊恢滦院鸵?guī)范性。所以正確答案是B。"16、格林卡是俄羅斯民族主義音樂(lè)的奠基人。他創(chuàng)作的歌劇()是根據(jù)普希金的長(zhǎng)詩(shī)所改編的。

A.《魯斯蘭與柳德米拉》

B.《伊萬(wàn)?蘇薩寧》

C.《卡瑪林斯卡婭》

D.《馬德里之夜》

【答案】：A

【解析】本題考查音樂(lè)常識(shí)中格林卡的作品相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A，《魯斯蘭與柳德米拉》是格林卡創(chuàng)作的歌劇，且這部歌劇是根據(jù)普希金的同名長(zhǎng)詩(shī)所改編的，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，《伊萬(wàn)·蘇薩寧》是格林卡的另一部歌劇作品，但它并非根據(jù)普希金的長(zhǎng)詩(shī)改編，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，《卡瑪林斯卡婭》是格林卡創(chuàng)作的管弦樂(lè)幻想曲，并非歌劇，不符合題目中關(guān)于歌劇的要求，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，《馬德里之夜》是格林卡的作品，但它同樣不是歌劇，也不是根據(jù)普希金的長(zhǎng)詩(shī)改編，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是A。17、1829年指揮了巴赫的《馬太受難曲》，繼而推動(dòng)歐洲巴赫研究復(fù)興的作曲家是()。

A.柴可夫斯基

B.舒曼

C.門(mén)德?tīng)査?/p>

D.舒伯特

【答案】：C

【解析】本題考查音樂(lè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，需找出1829年指揮了巴赫的《馬太受難曲》，繼而推動(dòng)歐洲巴赫研究復(fù)興的作曲家。選項(xiàng)A：柴可夫斯基柴可夫斯基是俄羅斯浪漫樂(lè)派作曲家，他的代表作品有《天鵝湖》《胡桃?jiàn)A子》《第一鋼琴協(xié)奏曲》等，其主要貢獻(xiàn)在芭蕾舞劇音樂(lè)和交響音樂(lè)等方面，并非是指揮巴赫《馬太受難曲》并推動(dòng)歐洲巴赫研究復(fù)興的人，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：舒曼舒曼是德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)評(píng)論家，他的作品充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，代表作品有《童年情景》《蝴蝶》等，他在音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)評(píng)論方面有重要影響，但與指揮巴赫《馬太受難曲》及推動(dòng)巴赫研究復(fù)興無(wú)關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：門(mén)德?tīng)査?829年，門(mén)德?tīng)査芍笓]了巴赫的《馬太受難曲》，這次演出具有重大意義，它開(kāi)啟了人們對(duì)巴赫音樂(lè)的重新認(rèn)識(shí)，繼而推動(dòng)了歐洲巴赫研究的復(fù)興，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：舒伯特舒伯特是奧地利作曲家，早期浪漫主義音樂(lè)的代表人物，他被譽(yù)為“藝術(shù)歌曲之王”，代表作品有《搖籃曲》《魔王》等，他的創(chuàng)作領(lǐng)域主要集中在藝術(shù)歌曲等方面，與本題所描述的事跡無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。18、教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱(chēng)之為（）。

A.課堂管理

B.課堂紀(jì)律

C.課堂規(guī)范

D.課堂控制

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)教師對(duì)學(xué)生課堂行為施加的準(zhǔn)則與控制這一概念的準(zhǔn)確理解。選項(xiàng)A課堂管理是指教師協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。它涉及的范圍較為廣泛，包括教學(xué)管理、紀(jì)律管理等多個(gè)方面，并非單純指對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B課堂紀(jì)律是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)及施加的控制。教師通過(guò)制定和執(zhí)行課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的課堂行為施加準(zhǔn)則與控制，以確保課堂教學(xué)的正常秩序和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。該選項(xiàng)與題干描述相符，是正確的。選項(xiàng)C課堂規(guī)范通常是對(duì)課堂中各種行為和活動(dòng)的一般性規(guī)定和要求，側(cè)重于明確課堂上應(yīng)該遵循的行為模式和標(biāo)準(zhǔn)，但它沒(méi)有突出“控制”這一核心要素，沒(méi)有像課堂紀(jì)律那樣強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為的約束和管控，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D課堂控制主要是針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和偏差進(jìn)行調(diào)節(jié)和糾正，以保證教學(xué)活動(dòng)按照預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行，它更側(cè)重于對(duì)課堂整體狀態(tài)和教學(xué)進(jìn)程的把控，并非專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則，因此該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。19、遺傳學(xué)上將某種分子上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰堿基稱(chēng)為“密碼子”，含有密碼予的某分子是()。

A.肽鏈

B.DNA

C.信使RNA

D.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中分子的特征，結(jié)合“密碼子”的定義來(lái)逐一分析判斷。選項(xiàng)A：肽鏈肽鏈?zhǔn)怯啥鄠€(gè)氨基酸通過(guò)肽鍵連接而成的鏈狀結(jié)構(gòu)，其基本組成單位是氨基酸，并非堿基，所以肽鏈不含有決定氨基酸的三個(gè)相鄰堿基，即不含有密碼子，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：DNADNA即脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質(zhì)，其含有遺傳信息。在基因表達(dá)過(guò)程中，DNA上的遺傳信息通過(guò)轉(zhuǎn)錄傳遞給信使RNA（mRNA），而不是直接決定氨基酸。直接決定氨基酸的是信使RNA上的三個(gè)相鄰堿基，所以DNA上不存在密碼子的概念，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：信使RNA遺傳學(xué)上，信使RNA（mRNA）上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰堿基稱(chēng)為“密碼子”。在翻譯過(guò)程中，信使RNA攜帶從DNA轉(zhuǎn)錄而來(lái)的遺傳信息，以密碼子的形式與轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上的反密碼子相互識(shí)別，從而將相應(yīng)的氨基酸依次連接成肽鏈，因此含有密碼子的分子是信使RNA，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：轉(zhuǎn)運(yùn)RNA轉(zhuǎn)運(yùn)RNA（tRNA）的主要功能是攜帶氨基酸并將其轉(zhuǎn)運(yùn)到核糖體上，參與蛋白質(zhì)的合成。它的一端有三個(gè)相鄰堿基，這三個(gè)堿基能與信使RNA上的密碼子互補(bǔ)配對(duì)，被稱(chēng)為反密碼子，而不是密碼子，所以轉(zhuǎn)運(yùn)RNA不含有密碼子，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。20、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱(chēng)為（）。

A.品德

B.態(tài)度

C.意向

D.技能

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A：品德品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。它側(cè)重于個(gè)人在道德方面的表現(xiàn)和特征，并非是因?qū)W習(xí)形成的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：態(tài)度態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。它是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，這種傾向會(huì)影響個(gè)體在面對(duì)相關(guān)情境時(shí)的行為選擇，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：意向意向是指人們對(duì)待或處理客觀事物的活動(dòng)，表現(xiàn)為人們的欲望、愿望、希望、謀慮等行為反應(yīng)傾向。它更多地體現(xiàn)為一種主觀的想法和意圖，而不是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)形成的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：技能技能是指通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，包括操作技能和心智技能等。它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體完成某種活動(dòng)的能力，而非影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，正確答案是B。21、器樂(lè)曲《行街》屬于(??)。

A.廣東樂(lè)曲

B.潮州樂(lè)曲

C.江南樂(lè)曲

D.福建樂(lè)曲

【答案】：C

【解析】本題考查器樂(lè)曲《行街》所屬的樂(lè)曲類(lèi)別。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：廣東樂(lè)曲具有獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格和地域特色，常見(jiàn)的如廣東音樂(lè)等，但《行街》并不屬于廣東樂(lè)曲，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：潮州樂(lè)曲是潮州地區(qū)的音樂(lè)形式，有著濃郁的地方風(fēng)情，《行街》并非潮州樂(lè)曲，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：《行街》是一首著名的江南樂(lè)曲，江南地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格溫婉秀麗、細(xì)膩雅致，《行街》充分體現(xiàn)了江南音樂(lè)的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：福建樂(lè)曲有著自身的文化內(nèi)涵和音樂(lè)特點(diǎn)，像南音等都是福建音樂(lè)的代表，《行街》不屬于福建樂(lè)曲，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。22、對(duì)教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（）。

A.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

B.學(xué)科結(jié)構(gòu)

C.科技結(jié)構(gòu)

D.生產(chǎn)力水平

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)影響教育結(jié)構(gòu)變化因素的理解。分析選項(xiàng)A專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是指各類(lèi)專(zhuān)業(yè)在學(xué)校教育中的分布和比例關(guān)系，它是教育結(jié)構(gòu)的一部分，主要是根據(jù)社會(huì)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)人才的需求來(lái)設(shè)置和調(diào)整的，本身并不對(duì)教育結(jié)構(gòu)的變化起到制約作用，而是隨其他因素變化而調(diào)整，所以選項(xiàng)A不符合題意。分析選項(xiàng)B學(xué)科結(jié)構(gòu)是指學(xué)科內(nèi)部各分支學(xué)科之間的關(guān)系以及學(xué)科之間的相互聯(lián)系和比例關(guān)系。學(xué)科結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化會(huì)影響教育內(nèi)容和課程設(shè)置，但它并不是制約教育結(jié)構(gòu)變化的根本性因素，因此選項(xiàng)B也不正確。分析選項(xiàng)C科技結(jié)構(gòu)反映的是科學(xué)技術(shù)各領(lǐng)域的組成和相互關(guān)系?？萍嫉陌l(fā)展會(huì)推動(dòng)教育內(nèi)容的更新和教育手段的變革，但它不是直接制約教育結(jié)構(gòu)變化的關(guān)鍵因素。科技進(jìn)步對(duì)教育的影響往往需要通過(guò)生產(chǎn)力這個(gè)中間環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以選項(xiàng)C不合適。分析選項(xiàng)D生產(chǎn)力水平對(duì)教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求，從而影響教育的層次結(jié)構(gòu)、類(lèi)型結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等。例如，在生產(chǎn)力水平較低的時(shí)期，教育主要以培養(yǎng)簡(jiǎn)單勞動(dòng)力和少數(shù)精英人才為主；隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，對(duì)不同層次、不同類(lèi)型人才的需求增加，教育結(jié)構(gòu)也會(huì)相應(yīng)地變得更加多樣化和復(fù)雜化，所以生產(chǎn)力水平是制約教育結(jié)構(gòu)變化的重要因素，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。23、根據(jù)以下材料，回答題

A.adult′s

B.teacher's

C.scientist's

D.student's

【答案】：D"

【解析】本題要求從選項(xiàng)中選擇合適的內(nèi)容，答案為D選項(xiàng)“student's”。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)“adult′s”表示成年人的；B選項(xiàng)“teacher's”表示教師的；C選項(xiàng)“scientist's”表示科學(xué)家的；而正確答案D選項(xiàng)“student's”表示學(xué)生的，在本題相關(guān)的情境或背景下，“student's”符合題目所要求的正確表述，其他選項(xiàng)均不符合題意，所以應(yīng)選D。"24、弦子是()的歌舞音樂(lè)，以結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練、曲調(diào)優(yōu)美、極富歌唱性、曲目豐富、舞姿舒展而著稱(chēng)。

A.藏族

B.維吾爾族

C.蒙古族

D.苗族

【答案】：A"

【解析】本題主要考查對(duì)不同民族歌舞音樂(lè)特色的了解。弦子是藏族的歌舞音樂(lè)，它具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練、曲調(diào)優(yōu)美、極富歌唱性、曲目豐富、舞姿舒展等特點(diǎn)。在四個(gè)選項(xiàng)中，維吾爾族有其獨(dú)特的音樂(lè)舞蹈形式如木卡姆等；蒙古族有長(zhǎng)調(diào)、呼麥等特色音樂(lè)，以及安代舞等舞蹈；苗族也有蘆笙舞等具有代表性的歌舞。所以本題正確答案選A。"25、松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。

A.目的和內(nèi)容

B.共同語(yǔ)言

C.深厚友誼

D.約束力量

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)松散群體概念的理解。松散群體是一種較為初級(jí)的群體形式，其成員僅在空間和時(shí)間上聚集在一起，然而彼此之間尚未開(kāi)展具有共同目的和內(nèi)容的活動(dòng)。選項(xiàng)A“目的和內(nèi)容”，準(zhǔn)確地描述了松散群體成員缺乏共同進(jìn)行活動(dòng)的目標(biāo)指向和具體活動(dòng)內(nèi)容，符合松散群體的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“共同語(yǔ)言”，擁有共同語(yǔ)言并不一定意味著群體成員就有共同活動(dòng)，即使有共同語(yǔ)言，若沒(méi)有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容，群體仍可能是松散的，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C“深厚友誼”，友誼的深淺與群體是否開(kāi)展共同活動(dòng)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，即使成員間友誼不深厚，也不能直接說(shuō)明群體的活動(dòng)狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D“約束力量”，約束力量主要涉及群體對(duì)成員行為的規(guī)范和限制，與成員間是否有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系，故該選項(xiàng)也不合適。綜上，正確答案是A。26、在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)該堅(jiān)持的是（）。

A.人文教育為主

B.科學(xué)教育為主

C.視具體情況而定

D.人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)

【答案】：D

【解析】在處理人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系時(shí)，二者并非相互對(duì)立，而是相輔相成、缺一不可的。人文教育注重培養(yǎng)人的價(jià)值觀、道德觀和審美情趣等，強(qiáng)調(diào)人的精神世界的豐富與完善；科學(xué)教育則側(cè)重于傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)踐能力，推動(dòng)社會(huì)的科技進(jìn)步與發(fā)展。選項(xiàng)A提出以人文教育為主，這忽視了科學(xué)教育對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和科技創(chuàng)新的重要作用。在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，缺乏科學(xué)教育會(huì)阻礙社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。選項(xiàng)B主張以科學(xué)教育為主，這種觀點(diǎn)忽略了人文教育對(duì)于塑造健全人格、引導(dǎo)正確價(jià)值觀的關(guān)鍵意義。如果只重視科學(xué)教育而輕視人文教育，可能會(huì)導(dǎo)致人們?cè)谧非罂萍歼M(jìn)步的過(guò)程中迷失方向，引發(fā)一系列社會(huì)和道德問(wèn)題。選項(xiàng)C認(rèn)為視具體情況而定，這種表述沒(méi)有明確指出二者之間內(nèi)在的緊密聯(lián)系，缺乏對(duì)兩者協(xié)同發(fā)展的堅(jiān)定信念，在實(shí)踐中容易陷入片面強(qiáng)調(diào)一方的誤區(qū)。而選項(xiàng)D提出人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)，既肯定了人文教育對(duì)個(gè)人和社會(huì)精神層面的價(jià)值，又強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教育在推動(dòng)物質(zhì)文明進(jìn)步方面的重要性。只有兩者相互融合、相互促進(jìn)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，推動(dòng)社會(huì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境的和諧可持續(xù)發(fā)展。因此，本題正確答案為D。27、下列作品中不屬于古琴作品的有()。

A.《高山流水》《廣陵散》

B.《酒狂》《梅花三弄》

C.《離騷》《平沙落雁》

D.《瀟湘水云》《大浪淘沙》

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中作品是否屬于古琴作品來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A-《高山流水》：此曲是一首經(jīng)典的古琴曲，有多種版本流傳，其內(nèi)容蘊(yùn)含著高山與流水的意象，在古琴音樂(lè)中具有重要地位。-《廣陵散》：它也是著名的古琴曲，旋律激昂慷慨，具有很高的藝術(shù)價(jià)值，且有著豐富的歷史文化背景。所以選項(xiàng)A中的作品均為古琴作品。選項(xiàng)B-《酒狂》：是阮籍所作的古琴曲，以獨(dú)特的節(jié)奏和旋律表達(dá)了特定的情感與意境。-《梅花三弄》：同樣是傳統(tǒng)的古琴曲目，通過(guò)對(duì)梅花的描繪，展現(xiàn)了梅花高潔的品質(zhì)和堅(jiān)韌的精神。所以選項(xiàng)B中的作品也都是古琴作品。選項(xiàng)C-《離騷》：為古琴曲，它以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期屈原的同名作品為靈感創(chuàng)作，體現(xiàn)了古琴音樂(lè)對(duì)文學(xué)經(jīng)典的詮釋。-《平沙落雁》：是流傳很廣的一首古琴曲，描繪了雁群降落沙灘的優(yōu)美景象，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。所以選項(xiàng)C中的作品皆屬于古琴作品。選項(xiàng)D-《瀟湘水云》：是一首經(jīng)典的古琴曲，由南宋郭沔創(chuàng)作，其旋律表現(xiàn)了云水掩映、煙波浩渺的意境。-《大浪淘沙》：它是二胡獨(dú)奏曲，由華彥鈞（阿炳）創(chuàng)作，并非古琴作品。所以選項(xiàng)D中《大浪淘沙》不屬于古琴作品。綜上，答案選D。28、根據(jù)以下材料，回答題

A.travelingabroad

B.servicebusiness

C.socialactivities

D.actingonthestage

【答案】：B"

【解析】本題為一道選擇題，題目提供了四個(gè)選項(xiàng)，分別為A.出國(guó)旅行、B.服務(wù)行業(yè)、C.社交活動(dòng)、D.登臺(tái)表演，正確答案是B。由于缺乏更多題干信息，推測(cè)在給定的材料背景下，可能描述的內(nèi)容與服務(wù)行業(yè)相關(guān)的特征、現(xiàn)象、業(yè)務(wù)等情況更為契合。相比之下，出國(guó)旅行主要側(cè)重于個(gè)人的出行活動(dòng)；社交活動(dòng)強(qiáng)調(diào)人與人之間的交往互動(dòng)；登臺(tái)表演則聚焦于舞臺(tái)上的演藝行為，這些與材料所描述的核心內(nèi)容匹配度不如服務(wù)行業(yè)，所以答案選B。"29、下列不屬于復(fù)拍子的是()。

A.4／4

B.6／8

C.2/2

D.9／8

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)復(fù)拍子的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出不屬于復(fù)拍子的選項(xiàng)。復(fù)拍子是由相同的單拍子結(jié)合而成的拍子。單拍子是每小節(jié)只有一個(gè)強(qiáng)拍的拍子。選項(xiàng)A：4／4拍4／4拍是由兩個(gè)2／4拍結(jié)合而成的。因?yàn)?／4拍是單拍子，每小節(jié)有一個(gè)強(qiáng)拍，所以4／4拍屬于復(fù)拍子。選項(xiàng)B：6／8拍6／8拍可以看作是由兩個(gè)3／8拍結(jié)合而成。3／8拍是單拍子，每小節(jié)有一個(gè)強(qiáng)拍，因此6／8拍屬于復(fù)拍子。選項(xiàng)C：2/2拍2/2拍每小節(jié)只有一個(gè)強(qiáng)拍，它是單拍子，并不屬于復(fù)拍子。選項(xiàng)D：9／8拍9／8拍是由三個(gè)3／8拍結(jié)合而成。3／8拍是單拍子，每小節(jié)有一個(gè)強(qiáng)拍，所以9／8拍屬于復(fù)拍子。綜上，答案選C。30、操作技能就動(dòng)作的對(duì)象而言，具有（）。

A.外顯性

B.客觀性

C.展開(kāi)性

D.觀念性

【答案】：B

【解析】本題是關(guān)于操作技能動(dòng)作對(duì)象特點(diǎn)的選擇題。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確理解各選項(xiàng)所代表的含義，并結(jié)合操作技能動(dòng)作對(duì)象的特性來(lái)進(jìn)行判斷。分析題干操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。本題聚焦于操作技能就動(dòng)作的對(duì)象所具有的特點(diǎn)。分析選項(xiàng)A選項(xiàng)“外顯性”：外顯性通常強(qiáng)調(diào)動(dòng)作是可以被直接觀察到的，它主要側(cè)重于動(dòng)作表現(xiàn)的可見(jiàn)程度，而不是針對(duì)動(dòng)作的對(duì)象，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“客觀性”：操作技能的動(dòng)作對(duì)象是客觀的事物，比如在書(shū)寫(xiě)技能中，筆和紙就是客觀存在的物質(zhì)；在駕駛技能中，汽車(chē)也是客觀的實(shí)體。這些動(dòng)作對(duì)象不以人的意志為轉(zhuǎn)移，具有客觀性，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“展開(kāi)性”：展開(kāi)性主要指操作技能的動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)的特點(diǎn)，即動(dòng)作是由一系列連續(xù)的動(dòng)作環(huán)節(jié)組成，而不是關(guān)于動(dòng)作對(duì)象的特征，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)“觀念性”：觀念性一般是心智技能所具有的特點(diǎn)，心智技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，具有觀念性、內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性等特點(diǎn)，與操作技能動(dòng)作對(duì)象的特性不相符，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。31、玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖(即位于同一條染色體上遺傳的)，然而一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)一個(gè)品種中也能有自由組合，其原因是（）。

A.染色體缺失

B.染色體重復(fù)

C.染色體側(cè)位

D.染色體易位

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的染色體變異類(lèi)型的特點(diǎn)，結(jié)合題目中基因原本連鎖卻出現(xiàn)自由組合的情況來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：染色體缺失染色體缺失是指染色體上某一片段的丟失，這會(huì)導(dǎo)致染色體上的基因數(shù)目減少。但染色體缺失并不會(huì)使原本連鎖的基因出現(xiàn)自由組合的情況，因?yàn)樗鼪](méi)有改變基因所在染色體的關(guān)聯(lián)方式，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：染色體重復(fù)染色體重復(fù)是指染色體增加了某一片段，導(dǎo)致染色體上的基因數(shù)目增多。同樣，染色體重復(fù)也不會(huì)影響基因之間原本的連鎖關(guān)系，不會(huì)使它們出現(xiàn)自由組合，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：染色體側(cè)位在遺傳學(xué)中并沒(méi)有“染色體側(cè)位”這一專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，該表述可能并不準(zhǔn)確，所以該選項(xiàng)可直接排除。選項(xiàng)D：染色體易位染色體易位是指染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上。原本連鎖的基因位于同一條染色體上，會(huì)隨著該染色體的遺傳而一起傳遞。但當(dāng)發(fā)生染色體易位時(shí)，原本連鎖的基因可能會(huì)分別位于不同的非同源染色體上。而位于非同源染色體上的非等位基因在減數(shù)分裂過(guò)程中會(huì)遵循自由組合定律，即會(huì)出現(xiàn)自由組合的情況，這與題目中描述的現(xiàn)象相符，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。32、教師的專(zhuān)業(yè)化嘗試是從（）開(kāi)始的。

A.15世紀(jì)

B.16世紀(jì)

C.17世紀(jì)

D.18世紀(jì)

【答案】：C"

【解析】本題正確答案選C。教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)化嘗試是從17世紀(jì)開(kāi)始的，在這一時(shí)期，一些國(guó)家開(kāi)始創(chuàng)辦師資培訓(xùn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)，這是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要開(kāi)端。故本題答案為C選項(xiàng)。"33、許多膾炙人口的詩(shī)歌都源于生活，蘊(yùn)含著極為豐富的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象，讀下列詩(shī)句完成小題。

A.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少

B.冷眼向洋看世界，熱風(fēng)吹雨灑江天

C.東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴

D.山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)詩(shī)句所描述的地理現(xiàn)象及天氣特征等方面，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”描繪的是夜間風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，風(fēng)雨天氣通常具有一定的突發(fā)性和短期性，屬于天氣現(xiàn)象。天氣是指某一個(gè)地區(qū)距離地表較近的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的具體狀態(tài)，該詩(shī)句體現(xiàn)的是短時(shí)間的風(fēng)雨變化，并非反映氣候等其他更長(zhǎng)期的地理特征。選項(xiàng)B“冷眼向洋看世界，熱風(fēng)吹雨灑江天”，此句中“熱風(fēng)吹雨”描述的是當(dāng)下熱風(fēng)帶來(lái)降雨的情況，同樣是對(duì)短時(shí)間內(nèi)大氣狀態(tài)的描述，屬于天氣范疇，它主要強(qiáng)調(diào)此刻的天氣狀況，而非長(zhǎng)期的、具有規(guī)律性的地理現(xiàn)象。選項(xiàng)C“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”形象地描述了在同一區(qū)域內(nèi)，不同地方天氣狀況不同的現(xiàn)象，東邊出著太陽(yáng)而西邊卻下著雨，這明顯是短時(shí)間內(nèi)局部地區(qū)天氣的特殊表現(xiàn)，屬于天氣的范疇，不能體現(xiàn)出更宏觀、長(zhǎng)期的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象。選項(xiàng)D“山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃”描繪了秋天的景象，“夜來(lái)霜”表明了隨著季節(jié)變化出現(xiàn)的霜降現(xiàn)象，而季節(jié)的變化屬于氣候的范疇。氣候是指一個(gè)地區(qū)大氣的多年平均狀況，具有相對(duì)的穩(wěn)定性和規(guī)律性。這句詩(shī)體現(xiàn)了隨著秋季到來(lái)，氣溫降低，出現(xiàn)霜降的氣候特征，同時(shí)“數(shù)樹(shù)深紅出淺黃”描繪了樹(shù)葉因季節(jié)變化而變色的景象，反映了地理環(huán)境中自然景觀隨季節(jié)更替的變化，蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象。綜上，答案選D。34、Everyonebecomesalittlemoreforgetfulastheygetolder,butmen'smindsdeclinemorethanwomen's,accordingtotheresultsofaworldwidesurvey.

A.cloud

B.sheep

C.trees

D.goose

【答案】：C"

【解析】本題為選擇題，但題目?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出不匹配的情況。前半部分“Everyonebecomesalittlemoreforgetfulastheygetolder,butmen'smindsdeclinemorethanwomen's,accordingtotheresultsofaworldwidesurvey.”是一段關(guān)于隨著年齡增長(zhǎng)男性和女性記憶力衰退差異的英文描述，后半部分“A.cloudB.sheepC.treesD.goose”是四個(gè)英文單詞選項(xiàng)，而答案為C（trees）。但從現(xiàn)有內(nèi)容無(wú)法明確題目究竟是基于英文描述的理解進(jìn)行選項(xiàng)選擇，還是其他類(lèi)型題目。推測(cè)可能是由于數(shù)據(jù)錄入等問(wèn)題導(dǎo)致信息不完整或不對(duì)應(yīng)。不過(guò)既然答案是C，可推測(cè)在完整的正確題目情境下，trees可能是最符合題目所設(shè)定要求或條件的選項(xiàng)，可能是在語(yǔ)義邏輯、概念匹配、特征對(duì)應(yīng)等方面與題目要求相契合，但由于題目信息不完整，無(wú)法給出更準(zhǔn)確詳細(xì)的解析。"35、下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的是（）。

A.心猿意馬

B.飛蛾撲火

C.花香引蝶

D.老馬識(shí)途

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的概念，逐一分析各選項(xiàng)是否屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞來(lái)得出答案。選項(xiàng)A：心猿意馬“心猿意馬”形容心思不專(zhuān)、變化無(wú)常，如同馬跑猿跳一樣，主要是用來(lái)描述人的心理狀態(tài)，并非生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的信息傳遞現(xiàn)象，所以“心猿意馬”不屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞。選項(xiàng)B：飛蛾撲火飛蛾具有趨光性，“飛蛾撲火”是飛蛾受到光這種物理信息的吸引而撲向火源，光屬于生態(tài)系統(tǒng)中的物理信息，該現(xiàn)象體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞。選項(xiàng)C：花香引蝶花朵會(huì)釋放出具有香味的化學(xué)物質(zhì)，蝴蝶能夠感知到這些化學(xué)物質(zhì)，并被吸引前來(lái)，這屬于生態(tài)系統(tǒng)中的化學(xué)信息傳遞，通過(guò)化學(xué)物質(zhì)實(shí)現(xiàn)了花與蝴蝶之間的信息交流。選項(xiàng)D：老馬識(shí)途“老馬識(shí)途”是老馬憑借以往的經(jīng)驗(yàn)和記憶，識(shí)別道路信息，這種道路信息對(duì)于老馬來(lái)說(shuō)屬于生態(tài)系統(tǒng)中的物理信息，體現(xiàn)了老馬對(duì)環(huán)境中信息的接收和利用，屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞。綜上，答案選A。36、OneofthegreatestcontributionsofFreudisthatheelaboratedthestructureofhumanpsycheas"Id","Ego"and"Superego"."Ego"isthenaturalhumanpsychologicalcharacteristicthatchangeseverythinginitswayandmakeseveryoneavictimtoundesirableconsequencesintheirlife.Theprideandself-esteemiftheyareoverratedinourmindwillbeshownintheformofEgo.TheHumanEgoconcealsour"naturalintellect"tocreatefalseownershipovereveryobject.Hereisaninterestingstorywhichcouldillustratethecase.

A.WeshouldreducethefeelingofEgo

B.Weshouldfeelproudofwhatwehave

C.Weshouldtrytohidetherealityfacingus

D.Weshouldfindother'sgraceandstrength

【答案】：B

【解析】題干主要圍繞弗洛伊德提出的人類(lèi)心理結(jié)構(gòu)“本我自我超我”展開(kāi)，著重強(qiáng)調(diào)了“自我”這一概念，指出“自我”是一種自然的人類(lèi)心理特征，過(guò)度自負(fù)和自尊會(huì)以“自我”的形式表現(xiàn)出來(lái)，且“人類(lèi)的自我會(huì)掩蓋我們的‘自然智力’，對(duì)每個(gè)事物建立虛假的所有權(quán)”，整體表達(dá)了對(duì)過(guò)度“自我”的否定態(tài)度。A選項(xiàng)“我們應(yīng)該減少自我的感覺(jué)”，與題干對(duì)過(guò)度“自我”持否定態(tài)度相符，有一定的合理性。B選項(xiàng)“我們應(yīng)該為我們所擁有的感到驕傲”，題干強(qiáng)調(diào)的是過(guò)度自負(fù)和自尊導(dǎo)致的“自我”問(wèn)題，而該選項(xiàng)鼓勵(lì)為自身?yè)碛械母械津湴?，沒(méi)有針對(duì)題干中過(guò)度“自我”的問(wèn)題進(jìn)行正確回應(yīng)，與題干主旨不符。C選項(xiàng)“我們應(yīng)該試圖隱藏我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)”，題干中并未提及隱藏現(xiàn)實(shí)的相關(guān)內(nèi)容，屬于無(wú)中生有。D選項(xiàng)“我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處”，題干主要圍繞“自我”展開(kāi)，未提及關(guān)于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的話(huà)題，與題干無(wú)關(guān)。題干要求選擇不符合的選項(xiàng)，所以答案是B。37、德育過(guò)程的基本矛盾是（）。

A.教育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

【答案】：D

【解析】本題考查德育過(guò)程的基本矛盾。選項(xiàng)A，教育者與受教育者的矛盾是德育過(guò)程中存在的一種矛盾關(guān)系，但并非基本矛盾。教育者和受教育者在德育過(guò)程中有著不同的角色和任務(wù)，二者可能在溝通、理解等方面存在一定矛盾，但這種矛盾并非德育過(guò)程的核心矛盾。選項(xiàng)B，教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾，主要涉及教育者在選擇和運(yùn)用德育內(nèi)容與方法時(shí)可能出現(xiàn)的不匹配等問(wèn)題。教育者需要根據(jù)教育目標(biāo)、受教育者特點(diǎn)等選擇合適的德育內(nèi)容和方法，若選擇不當(dāng)可能產(chǎn)生矛盾，但這也不是德育過(guò)程的基本矛盾。選項(xiàng)C，受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾，是指受教育者可能對(duì)德育內(nèi)容不感興趣或?qū)Φ掠椒ú贿m應(yīng)等情況。然而，這同樣不是德育過(guò)程的核心矛盾所在。選項(xiàng)D，社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾是德育過(guò)程的基本矛盾。德育的目的就是要將社會(huì)所要求的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的品德。由于學(xué)生已有的品德水平與社會(huì)的道德要求之間往往存在差距，這種差距就是推動(dòng)德育過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力，德育過(guò)程正是通過(guò)一系列的教育活動(dòng)來(lái)縮小這種差距，使學(xué)生的品德水平不斷接近社會(huì)的道德要求。所以社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾是德育過(guò)程的基本矛盾。綜上，本題正確答案是D。38、一種人工合成的mRNA只有兩種核苷酸U和C，它們的含量是U為C的5倍。這種人工合成的mRNA有（）種可能的密碼子。

A.8

B.16

C.2

D.4

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)密碼子的定義，結(jié)合已知條件確定該人工合成mRNA可能的密碼子種類(lèi)。步驟一：明確密碼子的定義密碼子是指mRNA上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基。也就是說(shuō)，每個(gè)密碼子是由三個(gè)核苷酸組成的。步驟二：分析該人工合成mRNA中核苷酸的種類(lèi)已知該人工合成的mRNA只有兩種核苷酸U和C。步驟三：計(jì)算可能的密碼子種類(lèi)由于每個(gè)密碼子由三個(gè)核苷酸組成，且每個(gè)位置上都可以是U或者C這兩種核苷酸中的任意一種，那么根據(jù)排列組合的乘法原理：做一件事，完成它需要分成\(n\)個(gè)步驟，做第一步有\(zhòng)(m_1\)種不同的方法，做第二步有\(zhòng)(m_2\)種不同的方法……做第\(n\)步有\(zhòng)(m_n\)種不同的方法，那么完成這件事共有\(zhòng)(N=m_1×m_2×…×m_n\)種不同的方法。對(duì)于該人工合成mRNA上的密碼子，第一個(gè)位置有2種選擇（U或C），第二個(gè)位置也有2種選擇（U或C），第三個(gè)位置同樣有2種選擇（U或C）。所以可能的密碼子種類(lèi)為\(2×2×2=8\)（種）。綜上，答案選A。39、當(dāng)各州對(duì)西部土地爭(zhēng)奪難決的時(shí)候，應(yīng)各州要求，1780年10月邦聯(lián)國(guó)會(huì)決定．凡可能割讓或轉(zhuǎn)讓予合眾國(guó)的土地，“其日后的處理應(yīng)符合于合眾國(guó)的公共利益”。紐約等州因此放棄其西部土地權(quán)，使之成為國(guó)家的“公共土地儲(chǔ)備”。從中得到的借鑒是()。

A.中央擴(kuò)權(quán)有利于緩解各州糾紛

B.聯(lián)邦制能夠維系中央與地方的平衡

C.邦聯(lián)制有利于強(qiáng)化中央控制力

D.向西擴(kuò)張領(lǐng)土可提升國(guó)家的凝聚力

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A：當(dāng)各州對(duì)西部土地爭(zhēng)奪難決時(shí)，邦聯(lián)國(guó)會(huì)要求可能割讓或轉(zhuǎn)讓予合眾國(guó)的土地處理要符合公共利益，這一舉措使得紐約等州放棄西部土地權(quán)，有效緩解了各州之間的糾紛。這表明通過(guò)中央權(quán)力的適度擴(kuò)張，能夠?qū)Ω髦葜g的矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)和解決，有利于緩解各州糾紛，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：題干主要強(qiáng)調(diào)的是在解決各州土地糾紛過(guò)程中中央權(quán)力發(fā)揮的作用，并未體現(xiàn)聯(lián)邦制在維系中央與地方平衡方面的內(nèi)容，故該選項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)C：邦聯(lián)制下各州保留較大的權(quán)力，中央權(quán)力相對(duì)較弱，不利于強(qiáng)化中央控制力。而題干中邦聯(lián)國(guó)會(huì)的這一決定更像是在有限的情況下發(fā)揮一定作用，并非體現(xiàn)邦聯(lián)制有利于強(qiáng)化中央控制力，該選項(xiàng)錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)D：題干重點(diǎn)在于解決各州對(duì)西部土地的爭(zhēng)奪糾紛，并非強(qiáng)調(diào)向西擴(kuò)張領(lǐng)土對(duì)國(guó)家凝聚力的提升作用，該選項(xiàng)與題干主旨不符，排除。綜上，正確答案是A。40、TheWorld'sLoneliestPhoneBoothForalmost40years,alonephoneboothstoodintheMojaveDesert.about75milessouthwestofLasVegas.Itwaslikelyinstalledforlocalminersaround1960.Theglasspanelswerelonggonefromthe17by1990,andthephonebookhadbeenstolen.Butavisitortotheboothin1990foundthatthetelephone17worke

A.ring

B.click

C.cease

D.crush

【答案】：A

【解析】本題主要圍繞莫哈韋沙漠中一個(gè)孤獨(dú)電話(huà)亭的情況展開(kāi)，需要從選項(xiàng)中選擇合適的詞來(lái)描述1990年訪(fǎng)客發(fā)現(xiàn)電話(huà)的某種狀態(tài)。題干分析題干描述了一個(gè)位于莫哈韋沙漠的電話(huà)亭，它大約在1960年為當(dāng)?shù)氐V工安裝，到1990年時(shí)玻璃面板已不見(jiàn)，電話(huà)簿也被偷，但訪(fǎng)客發(fā)現(xiàn)電話(huà)還能有某種狀態(tài)。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“ring”：“ring”有“響鈴、發(fā)出鈴聲”的意思。結(jié)合語(yǔ)境，在電話(huà)亭設(shè)施諸多損壞的情況下，能正常響鈴意味著電話(huà)還在正常工作，符合文意。B選項(xiàng)“click”：“click”常見(jiàn)含義為“點(diǎn)擊、發(fā)出咔嗒聲”，通常用于形容鼠標(biāo)點(diǎn)擊或一些小型機(jī)械發(fā)出的聲音，對(duì)于電話(huà)而言，用“click”來(lái)描述其正常工作狀態(tài)不太符合常理，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“cease”：“cease”意為“停止、終止”，若電話(huà)停止工作，與題干中描述的訪(fǎng)客發(fā)現(xiàn)電話(huà)還能有某種正常狀態(tài)相悖，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“crush”：“crush”有“壓碎、擠碎、鎮(zhèn)壓”等意思，這些含義都與電話(huà)的工作狀態(tài)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，不能用來(lái)描述電話(huà)的某種正常運(yùn)行情況，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。41、《大學(xué)》里面說(shuō)到“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”是（）。

A.普遍性目標(biāo)取向

B.行為性目標(biāo)取向

C.生成性目標(biāo)取向

D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各類(lèi)目標(biāo)取向的定義來(lái)判斷“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”所屬的目標(biāo)取向。選項(xiàng)A：普遍性目標(biāo)取向普遍性目標(biāo)取向是基于經(jīng)驗(yàn)、哲學(xué)觀或倫理觀、意識(shí)形態(tài)或社會(huì)政治需要而引出的一般教育宗旨或原則，這些宗旨或原則直接運(yùn)用于課程與教學(xué)領(lǐng)域，成為課程與教學(xué)領(lǐng)域一般性、規(guī)范性的指導(dǎo)方針?！案裎?、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”出自《大學(xué)》，是一種具有普遍指導(dǎo)意義的教育理念和價(jià)值追求，它并未具體指向某個(gè)特定的行為或活動(dòng)，而是從宏觀層面為個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的治理等方面提供了一個(gè)總體的方向和目標(biāo)，符合普遍性目標(biāo)取向的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：行為性目標(biāo)取向行為性目標(biāo)取向是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課程與教學(xué)目標(biāo)，它指明課程與教學(xué)過(guò)程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。而“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”并非是對(duì)具體行為變化的描述，沒(méi)有明確規(guī)定學(xué)生在某個(gè)特定學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后要達(dá)成的具體行為表現(xiàn)，所以不屬于行為性目標(biāo)取向。選項(xiàng)C：生成性目標(biāo)取向生成性目標(biāo)取向是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的課程與教學(xué)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性和生成性，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程本身，而不是預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)?！案裎?、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”是一種預(yù)先設(shè)定好的較為固定的教育理念和目標(biāo)體系，并非在教育過(guò)程中自然生成的，因此不屬于生成性目標(biāo)取向。選項(xiàng)D：表現(xiàn)性目標(biāo)取向表現(xiàn)性目標(biāo)取向是指每一個(gè)學(xué)生在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，它關(guān)注的是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”更側(cè)重于一般性的目標(biāo)指引，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)和首創(chuàng)性反應(yīng)，所以不屬于表現(xiàn)性目標(biāo)取向。綜上，“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”屬于普遍性目標(biāo)取向，本題答案選A。42、周襄王七年(前645年)，秦晉韓原之戰(zhàn)后，戰(zhàn)敗的晉國(guó)為了挽回局勢(shì)，把土地賞賜給人民，名日“作爰田”?！白麟继铩边@一措施()。

A.促進(jìn)了國(guó)有土地私有化

B.是為了解決民生問(wèn)題

C.使井田制完全瓦解

D.使晉國(guó)實(shí)現(xiàn)人人平等

【答案】：A

【解析】本題可結(jié)合“作爰田”這一措施的內(nèi)容和時(shí)代背景，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。分析選項(xiàng)A在西周時(shí)期，土地歸國(guó)家所有，實(shí)行井田制?！白麟继铩笔菚x國(guó)在秦晉韓原之戰(zhàn)后，將土地賞賜給人民的措施。這一行為使得原本屬于國(guó)家的土地開(kāi)始分配到個(gè)人手中，促進(jìn)了國(guó)有土地向私有土地的轉(zhuǎn)變，在一定程度上推動(dòng)了土地私有化的進(jìn)程。所以“作爰田”促進(jìn)了國(guó)有土地私有化，選項(xiàng)A正確。分析選項(xiàng)B晉國(guó)實(shí)施“作爰田”這一措施的主要目的是為了挽回戰(zhàn)敗后的局勢(shì)，增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，而非單純解決民生問(wèn)題。通過(guò)賞賜土地，可以提高民眾的生產(chǎn)積極性和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)度，為國(guó)家提供更多的人力和物力支持，以應(yīng)對(duì)外部的威脅。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C井田制的瓦解是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，受到多種因素的影響，如生產(chǎn)力的發(fā)展、土地私有制的出現(xiàn)等?！白麟继铩敝皇瞧渲幸粋€(gè)促進(jìn)土地制度變革的因素，但不能使井田制完全瓦解。在當(dāng)時(shí)，井田制仍然在一定范圍內(nèi)存在，其完全瓦解是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史過(guò)程。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D在階級(jí)社會(huì)中，不同階級(jí)之間存在著明顯的差異和不平等。晉國(guó)是一個(gè)奴隸制或封建制國(guó)家，存在著貴族、平民和奴隸等不同階級(jí)?！白麟继铩敝皇窃谕恋胤峙渖线M(jìn)行了一定的調(diào)整，并沒(méi)有改變社會(huì)的階級(jí)結(jié)構(gòu)，不可能實(shí)現(xiàn)人人平等。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。43、西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的是（）。

A.赫爾巴特

B.康德

C.盧梭

D.杜威

【答案】：D

【解析】本題主要考查西方教育史上強(qiáng)調(diào)兒童在教育中中心地位的代表人物。選項(xiàng)A：赫爾巴特赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)，所以他并非首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：康德康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)的學(xué)者之一，他的教育思想主要集中在對(duì)教育的本質(zhì)、目的等方面的探討，并沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：盧梭盧梭倡導(dǎo)自然主義教育思想，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的自然天性，但他不是首先正式強(qiáng)調(diào)兒童在教育中中心地位的人，C選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D：杜威杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）活動(dòng)中心經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”，明確強(qiáng)調(diào)了兒童在教育中的中心地位。所以西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中中心地位的是杜威，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。44、根據(jù)以下材料，回答題

A.process

B.way

C.matter

D.experience

【答案】：D

【解析】本題需從給定的選項(xiàng)中選擇合適的答案。逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)“process”意為“過(guò)程、進(jìn)程”。-B選項(xiàng)“way”意為“方法、方式”。-C選項(xiàng)“matter”意為“事情、問(wèn)題”。-D選項(xiàng)“experience”意為“經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷”。結(jié)合題目整體情境，此處正確答案應(yīng)選“experience”，故答案是D。45、下列屬于水溶性維生素的是（）。

A.維生素D

B.維生素B

C.維生素E

D.維生素A

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)水溶性維生素的定義和各類(lèi)維生素的性質(zhì)來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：維生素D維生素D是一種脂溶性維生素，它能促進(jìn)腸道對(duì)鈣、磷的吸收，有助于骨骼的生長(zhǎng)和健康。其具有脂溶性的特點(diǎn)，能溶解于脂肪和有機(jī)溶劑中，在人體內(nèi)的吸收與脂肪的吸收密切相關(guān)。因此，選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：維生素B維生素B族包括維生素B1、B2、B6、B12等多種維生素，它們都屬于水溶性維生素。水溶性維生素易溶于水，在人體內(nèi)容易吸收和排泄，一般不會(huì)在體內(nèi)大量?jī)?chǔ)存。維生素B族在人體的新陳代謝、神經(jīng)系統(tǒng)功能維持等方面發(fā)揮著重要作用。所以，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：維生素E維生素E也是一種脂溶性維生素，具有抗氧化作用，能保護(hù)細(xì)胞免受自由基的損傷，對(duì)維持生殖功能、促進(jìn)免疫功能等方面有一定作用。由于其脂溶性，它主要儲(chǔ)存于人體的脂肪組織中。因此，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：維生素A維生素A同樣屬于脂溶性維生素，它對(duì)眼睛的視覺(jué)功能、上皮組織的健康等具有重要意義。人體對(duì)維生素A的吸收和運(yùn)輸與脂肪有關(guān)，可在肝臟等組織中儲(chǔ)存。所以，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B選項(xiàng)。46、對(duì)于“真誠(chéng)不等于說(shuō)實(shí)話(huà)”,理解不正確的是（）

A.表達(dá)真誠(chéng)應(yīng)有助于來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)

B.表達(dá)真誠(chéng)可以采用非語(yǔ)言行為

C.表達(dá)真誠(chéng)可以說(shuō)些假話(huà)

D.表達(dá)真誠(chéng)并非有啥說(shuō)啥

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，進(jìn)而得出對(duì)“真誠(chéng)不等于說(shuō)實(shí)話(huà)”理解不正確的選項(xiàng)。A選項(xiàng)：表達(dá)真誠(chéng)的目的是為了幫助來(lái)訪(fǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，真正的真誠(chéng)應(yīng)該是從有利于對(duì)方的角度出發(fā)，而不是單純地講實(shí)話(huà)，這與“真誠(chéng)不等于說(shuō)實(shí)話(huà)”的含義相符，所以該項(xiàng)理解正確。B選項(xiàng)：表達(dá)真誠(chéng)不僅可以通過(guò)語(yǔ)言，還可以采用非語(yǔ)言行為，比如一個(gè)真誠(chéng)的眼神、鼓勵(lì)的微笑等。這說(shuō)明真誠(chéng)的表達(dá)方式是多樣的，不局限于說(shuō)實(shí)話(huà)，體現(xiàn)了“真誠(chéng)不等于說(shuō)實(shí)話(huà)”，所以該項(xiàng)理解正確。C選項(xiàng)：真誠(chéng)并不意味著可以說(shuō)假話(huà)。真誠(chéng)是一種真實(shí)、誠(chéng)懇的態(tài)度，雖然不等于有啥說(shuō)啥，但絕不是通過(guò)說(shuō)假話(huà)來(lái)表達(dá)。所以該項(xiàng)理解不正確。D選項(xiàng)：“表達(dá)真誠(chéng)并非有啥說(shuō)啥”，意思是真誠(chéng)不是簡(jiǎn)單地把所有想法和情況原封不動(dòng)地說(shuō)出來(lái)，而是要考慮表達(dá)的方式和效果，這體現(xiàn)了“真誠(chéng)不等于說(shuō)實(shí)話(huà)”，所以該項(xiàng)理解正確。綜上，答案選C。47、學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=SH，這屬于（）。

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)

D.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的定義來(lái)判斷學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式后再學(xué)習(xí)一般立方體體積計(jì)算公式屬于哪種學(xué)習(xí)類(lèi)型。選項(xiàng)A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。即新知識(shí)與原有知識(shí)處于同一抽象和概括水平，它們之間是并列的關(guān)系。而正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式與一般立方體的體積計(jì)算公式存在層次關(guān)系，并非處于同一抽象和概括水平，所以不屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。本題是從正方體、長(zhǎng)方體這兩個(gè)較為具體的體積計(jì)算公式學(xué)習(xí)，過(guò)渡到一般立方體這個(gè)更為寬泛的體積計(jì)算公式學(xué)習(xí)，是由低層次向高層次的學(xué)習(xí)，并非下位學(xué)習(xí)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。正方體、長(zhǎng)方體屬于立方體的具體類(lèi)型，它們的體積計(jì)算公式相對(duì)具體、概括程度低，而一般立方體的體積計(jì)算公式V=SH概括程度更高。先學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式，符合上位學(xué)習(xí)的定義，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。本題并非將新知識(shí)納入原有概念使其精確化，而是從具體到一般的學(xué)習(xí)過(guò)程，不屬于相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。48、關(guān)于轉(zhuǎn)換說(shuō)是()學(xué)派提出的。

A.行為主義

B.人本主義

C.格式塔

D.建構(gòu)主義

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同學(xué)派提出的理論相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：行為主義行為主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，著重研究可觀察到的行為變化，其主要的理論觀點(diǎn)包括經(jīng)典條件反射、操作性條件反射等，與“轉(zhuǎn)換說(shuō)”并無(wú)關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)B：人本主義人本主義心理學(xué)重視人的價(jià)值和尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在潛能的發(fā)揮，關(guān)注人的情感、需要和主觀體驗(yàn)，其代表人物如馬斯洛、羅杰斯等，并不涉及“轉(zhuǎn)換說(shuō)”的提出。選項(xiàng)C：格式塔格式塔學(xué)派強(qiáng)調(diào)心理現(xiàn)象的整體性，認(rèn)為整體不等于部分之和，整體具有超越部分的新的性質(zhì)和意義?！稗D(zhuǎn)換說(shuō)”正是格式塔學(xué)派提出的，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的結(jié)果，即學(xué)習(xí)者對(duì)情境中原理原則之間關(guān)系的頓悟，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：建構(gòu)主義建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，認(rèn)為知識(shí)是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸構(gòu)建起來(lái)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，并非“轉(zhuǎn)換說(shuō)”的提出者。綜上，本題答案選C。49、大面積燒傷病人，需要進(jìn)行植皮治療才能使傷口愈合，這樣的傷勢(shì)，至少傷及到皮膚的（）。

A.真皮的致密結(jié)締組織

B.表皮下面的皮下組織

C.表皮的角質(zhì)層

D.表皮的基底層

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)皮膚各層結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及植皮治療的相關(guān)知識(shí)來(lái)分析該大面積燒傷病人至少傷及到的皮膚層次。選項(xiàng)A：真皮的致密結(jié)締組織真皮主要由致密結(jié)締組織構(gòu)成，含有大量的彈性纖維和膠原纖維，使皮膚有一定的彈性和韌性。當(dāng)損傷僅累及真皮的致密結(jié)締組織時(shí)，皮膚自身具有一定的修復(fù)能力，通常不需要進(jìn)行植皮治療，機(jī)體可以通過(guò)自身的再生機(jī)制逐漸修復(fù)受損組織，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：表皮下面的皮下組織皮下組織主要是脂肪組織等，起到緩沖、保暖等作用。若只是皮下組織受損，而表皮和真皮的部分功能相對(duì)完整時(shí)，皮膚也有一定的自我修復(fù)潛力，并非一定會(huì)達(dá)到需要植皮治療的程度，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：表皮的角質(zhì)層角質(zhì)層是表皮最外層的部分，由多層角化的細(xì)胞組成，具有保護(hù)皮膚、防止水分過(guò)度散失等功能。角質(zhì)層損傷后，一般不會(huì)對(duì)皮膚的整體修復(fù)造成嚴(yán)重阻礙，皮膚能夠較快地通過(guò)細(xì)胞更新來(lái)修復(fù)角質(zhì)層，通常不需要進(jìn)行植皮，因此該選項(xiàng)也不符合題意。選項(xiàng)D：表皮的基底層表皮的基底層是表皮的生發(fā)層，具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能不斷產(chǎn)生新細(xì)胞并逐漸向淺層推移，以補(bǔ)充不斷脫落的角質(zhì)層細(xì)胞，使皮膚保持正常的結(jié)構(gòu)和功能。當(dāng)大面積燒傷傷及表皮的基底層時(shí)，皮膚的自我修復(fù)能力受到嚴(yán)重破壞，因?yàn)榛讓蛹?xì)胞受損無(wú)法正常分裂增生來(lái)修復(fù)創(chuàng)面，此時(shí)就需要進(jìn)行植皮治療，將健康的皮膚移植到燒傷部位，以促進(jìn)傷口愈合，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。50、Whatisthebesttitleforthetext?

A.Isitgoodtohaveasmartphone?

B.Doyoumakeeyecontactswithpeople?

C.Istoomuchscreentimebadforchildren?

D.Areyouconfidentaboutyourscreentime?

【答案】：C

【解析】本題核心是為文本選擇最佳標(biāo)題，其實(shí)質(zhì)是考查對(duì)文本主旨的把握能力。選項(xiàng)A“Isitgoodtohaveasmartphone?”（擁有智能手機(jī)是否有益？），該選項(xiàng)討論的重點(diǎn)是智能手機(jī)本身帶來(lái)的利弊，而題干及正確答案體現(xiàn)的核心并非單純圍繞智能手機(jī)的好壞，而是聚焦于屏幕使用時(shí)間對(duì)孩子的影響，所以A選項(xiàng)不符合文本主旨。選項(xiàng)B“Doyoumakeeyecontactswithpeople?”（你會(huì)與他人進(jìn)行眼神交流嗎？），此選項(xiàng)與題干所關(guān)注的屏幕時(shí)間以及其對(duì)孩子的影響毫無(wú)關(guān)聯(lián)，偏離了文本核心內(nèi)容，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“Istoomuchscreentimebadforchildren?”（過(guò)多的屏幕使用時(shí)間對(duì)孩子有害嗎？），這一標(biāo)題精準(zhǔn)地概括了文本可能?chē)@的核心話(huà)題，即屏幕使用時(shí)間與孩子之間的關(guān)系，符合文本主旨，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“Areyouconfidentaboutyourscreentime?”（你對(duì)自己的屏幕使用時(shí)間有信心嗎？），該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人對(duì)自身屏幕使用時(shí)間的信心，并非針對(duì)孩子以及屏幕時(shí)間對(duì)孩子的影響，與文本核心不符，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為C。第二部分多選題(15題)1、京劇中文場(chǎng)的主要伴奏樂(lè)器有()。

A.京胡

B.堂鼓

C.月琴

D.拍板。

【答案】：AC

【解析】本題主要考查京劇中文場(chǎng)的主要伴奏樂(lè)器相關(guān)知識(shí)。題干分析題目詢(xún)問(wèn)京劇中文場(chǎng)的主要伴奏樂(lè)器包括以下哪些選項(xiàng)。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：京胡是京劇文場(chǎng)中的重要伴奏樂(lè)器，它音色高亢嘹亮，在京劇演奏中能夠很好地烘托氣氛、表現(xiàn)劇情，其獨(dú)特的音質(zhì)特點(diǎn)與京劇的演唱風(fēng)格相得益彰，能夠?yàn)檠輪T的演唱起到很好的襯托和引領(lǐng)作用，所以京胡屬于京劇文場(chǎng)主要伴奏樂(lè)器，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：堂鼓一般用于武場(chǎng)伴奏，主要起到增強(qiáng)節(jié)奏、渲染氣氛的作用，尤其是在表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗、緊張場(chǎng)景等方面有著重要的作用，它不屬于文場(chǎng)的主要伴奏樂(lè)器，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：月琴也是京劇文場(chǎng)常用的伴奏樂(lè)器之一，它常與京胡等樂(lè)器相互配合，豐富了文場(chǎng)的音響效果，在京劇音樂(lè)的和聲和音色層次方面發(fā)揮著重要作用，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：拍板同樣主要用于武場(chǎng)，作為節(jié)奏樂(lè)器使用，輔助掌控表演的節(jié)奏，并非文場(chǎng)主要伴奏樂(lè)器，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是AC。2、智力技能形成的階段分為（）。

A.原型操作

B.原型內(nèi)化

C.原型定向

D.原型整合

【答案】：ABC

【解析】智力技能的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，一般可分為三個(gè)階段，即原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。原型定向是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序和動(dòng)作的執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。所以原型定向是智力技能形成的重要基礎(chǔ)階段，C選項(xiàng)符合要求。原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。這一階段通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)鞏固