2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——華文教育中的傳媒素養(yǎng)教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.傳媒素養(yǎng)教育2.華文媒介3.跨文化媒介素養(yǎng)4.媒介內(nèi)容分析二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述傳媒素養(yǎng)教育的核心構(gòu)成要素及其在語言學(xué)習(xí)中的重要性。2.在華文教育中融入傳媒素養(yǎng)教育具有哪些獨(dú)特的價(jià)值？3.教師在開展華文教育中的傳媒素養(yǎng)教育時(shí)可能面臨哪些挑戰(zhàn)？4.簡述利用中文新聞媒體進(jìn)行傳媒素養(yǎng)教育的幾種主要方法。三、論述題（每小題20分，共40分）1.結(jié)合具體例子，論述在大學(xué)的華文教育課程中如何設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)旨在提升學(xué)生媒介批判能力的教學(xué)活動(dòng)。2.在全球化背景下，討論如何處理華文教育中傳媒素養(yǎng)教育與本土文化價(jià)值觀培養(yǎng)之間的關(guān)系。試卷答案一、名詞解釋1.傳媒素養(yǎng)教育：指培養(yǎng)學(xué)生具備批判性地分析、評估和創(chuàng)造各種媒介信息的能力，理解媒介的性質(zhì)、運(yùn)作方式及其對社會(huì)和個(gè)人影響的教育過程。它旨在提升個(gè)體在媒介化社會(huì)中獨(dú)立思考、有效溝通和積極參與公共生活的能力。*解析思路：此題考查核心概念。答案需包含傳媒素養(yǎng)教育的定義、目標(biāo)（批判性分析、評估、創(chuàng)造信息能力）以及最終目的（適應(yīng)媒介化社會(huì)、獨(dú)立思考、有效溝通、積極參與）。需體現(xiàn)其教育性質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力的核心。2.華文媒介：指以中文作為主要傳播語言的各類媒介形式，包括報(bào)刊、雜志、圖書、廣播、電視、網(wǎng)站、社交媒體賬號(hào)、短視頻平臺(tái)等。這些媒介在傳播中華文化、服務(wù)華語社群、促進(jìn)國際交流中扮演重要角色。*解析思路：此題考查對特定媒介范疇的理解。答案需明確界定“華文媒介”的概念（以中文為語言），并列舉其主要形式，并點(diǎn)出其功能（傳播文化、服務(wù)社群、促進(jìn)交流）。3.跨文化媒介素養(yǎng)：指在跨文化交際情境下，個(gè)體識(shí)別、理解、評估和應(yīng)對不同文化背景所產(chǎn)生的媒介信息差異及其影響的能力。它強(qiáng)調(diào)對文化差異、刻板印象、信息解讀偏差的敏感度，以及在多元文化中有效運(yùn)用媒介進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)的技能。*解析思路：此題考查概念的延伸。答案需在“傳媒素養(yǎng)”基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“跨文化”這一特點(diǎn)，即理解文化差異對媒介信息產(chǎn)生、解讀和影響的作用，以及對多元文化中媒介應(yīng)用的駕馭能力。4.媒介內(nèi)容分析：指運(yùn)用系統(tǒng)性的方法，對媒介文本（如新聞報(bào)道、廣告、電視劇、電影等）的構(gòu)成元素（如主題、視角、語言、影像、敘事方式等）進(jìn)行觀察、記錄、分類、解釋和評估的過程。目的是深入理解媒介信息的意義、意識(shí)形態(tài)和潛在影響。*解析思路：此題考查研究方法。答案需定義媒介內(nèi)容分析，說明其對象（媒介文本），闡述其方法（系統(tǒng)性觀察、記錄、分類、解釋、評估），并點(diǎn)明其目的（理解意義、意識(shí)形態(tài)、影響）。二、簡答題1.簡述傳媒素養(yǎng)教育的核心構(gòu)成要素及其在語言學(xué)習(xí)中的重要性。*核心構(gòu)成要素：通常包括：媒介意識(shí)（認(rèn)識(shí)媒介的特性、功能及其社會(huì)文化影響）、信息評估能力（辨別信息來源的可靠性、識(shí)別偏見和宣傳）、批判性思維（分析媒介內(nèi)容、解讀意義、質(zhì)疑假設(shè)）、媒介參與能力（有效利用媒介進(jìn)行表達(dá)和溝通）、文化理解（認(rèn)識(shí)媒介中的文化表征和差異）。*在語言學(xué)習(xí)中的重要性：傳媒素養(yǎng)教育能幫助語言學(xué)習(xí)者更有效地接觸和解讀真實(shí)的語言材料（如新聞、影視?。?，提升對語言在特定文化語境中使用的敏感度；培養(yǎng)批判性思維，有助于辨別媒介信息中的語言偏見和文化刻板印象；提升信息篩選和整合能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和跨文化交流能力；增強(qiáng)語言輸出的得體性和有效性，使學(xué)習(xí)者在使用語言時(shí)能更好地理解和回應(yīng)復(fù)雜的媒介環(huán)境。*解析思路：第一步明確列出傳媒素養(yǎng)教育的主要構(gòu)成部分，需涵蓋認(rèn)知、分析、評估、參與、文化等層面。第二步重點(diǎn)闡述這些要素如何具體作用于語言學(xué)習(xí)過程，例如如何幫助理解真實(shí)語料、辨別文化差異、提升信息處理能力和跨文化溝通能力。將素養(yǎng)要素與語言學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)（輸入、輸出、文化理解、批判性思維）相結(jié)合是關(guān)鍵。2.在華文教育中融入傳媒素養(yǎng)教育具有哪些獨(dú)特的價(jià)值？*提升華文學(xué)習(xí)者的跨文化理解能力：通過分析不同國家和地區(qū)的華文媒介內(nèi)容，學(xué)習(xí)者能更深入地了解中華文化在不同語境下的呈現(xiàn)、變異及與其他文化的互動(dòng)，增進(jìn)文化敏感性和包容性。*增強(qiáng)對華文媒介信息的批判性解讀能力：幫助學(xué)習(xí)者識(shí)別華文媒介（包括海外中文媒體和國內(nèi)媒體）的立場、偏見、敘事策略，更客觀、全面地認(rèn)識(shí)世界和中國，避免信息繭房和單一視角。*促進(jìn)語言技能的綜合運(yùn)用：將媒介分析、評論寫作、媒介內(nèi)容創(chuàng)作等融入語言課程，為聽說讀寫技能提供新的實(shí)踐平臺(tái)，使語言學(xué)習(xí)更具現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。*培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的全球公民：使華文學(xué)習(xí)者具備在全球化時(shí)代有效參與公共討論、理性表達(dá)觀點(diǎn)、尊重多元文化的能力，成為負(fù)責(zé)任的媒介消費(fèi)者和潛在的創(chuàng)造者。*豐富華文教育的教學(xué)內(nèi)容和形式：引入動(dòng)態(tài)、多元的媒介資源，使教學(xué)內(nèi)容更貼近時(shí)代、更具吸引力，拓展華文教育的邊界。*解析思路：從學(xué)習(xí)者（跨文化理解、批判性解讀）、語言能力（綜合運(yùn)用）、公民素養(yǎng)（負(fù)責(zé)任全球公民）和教育本身（內(nèi)容形式豐富）等多個(gè)維度，闡述融入傳媒素養(yǎng)對華文教育的獨(dú)特價(jià)值和意義。需突出其在跨文化背景下的特殊作用。3.教師在開展華文教育中的傳媒素養(yǎng)教育時(shí)可能面臨哪些挑戰(zhàn)？*自身素養(yǎng)的局限：部分教師可能缺乏系統(tǒng)的傳媒素養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以設(shè)計(jì)和實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。*課程資源與教材的缺乏：針對華文教育特點(diǎn)、符合不同學(xué)習(xí)者水平、具有時(shí)代性的傳媒素養(yǎng)教學(xué)資源（如案例、素材、教材）相對匱乏。*教學(xué)時(shí)間和空間的限制：在現(xiàn)有的課程體系中融入新的內(nèi)容可能面臨時(shí)間緊張的問題，且需要適宜的教學(xué)環(huán)境（如多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源）。*跨學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)難度：傳媒素養(yǎng)教育涉及傳播學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，需要教師具備跨學(xué)科視野，并可能與其他學(xué)科教師協(xié)調(diào)教學(xué)。*學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)的差異：不同背景的學(xué)習(xí)者在媒介接觸經(jīng)驗(yàn)、語言能力、批判性思維水平上存在差異，如何進(jìn)行差異化教學(xué)是一大挑戰(zhàn)。*媒介環(huán)境的快速變化：新媒體技術(shù)日新月異，教學(xué)內(nèi)容和策略需要不斷更新，對教師的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性提出高要求。*解析思路：分析教師在實(shí)施過程中可能遇到的內(nèi)部因素（自身知識(shí)、技能、觀念）和外部因素（資源、時(shí)間、空間、協(xié)調(diào)、學(xué)生差異、環(huán)境變化）。這些問題需要教師具備一定的意識(shí)并尋求解決方案。4.簡述利用中文新聞媒體進(jìn)行傳媒素養(yǎng)教育的幾種主要方法。*媒介內(nèi)容分析：選擇有代表性的中文新聞文本（報(bào)道、評論、新聞圖片、視頻等），引導(dǎo)學(xué)生分析其主題、角度、框架、語言風(fēng)格、敘事技巧、影像語言等，識(shí)別其中的立場、偏見、價(jià)值觀和潛在影響。*比較分析：對同一事件或主題的不同中文媒體（如不同國家/地區(qū)的中文媒體、不同立場媒體）的報(bào)道進(jìn)行比較，分析其異同點(diǎn)，探討原因（如立場、資金來源、文化背景等）。*媒介倫理與法規(guī)討論：基于新聞事件或案例，討論新聞自由、隱私權(quán)保護(hù)、媒介責(zé)任、虛假信息、網(wǎng)絡(luò)暴力等媒介倫理與法規(guī)問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的媒介責(zé)任感和法律意識(shí)。*批判性閱讀與評論寫作：鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者閱讀中文新聞，撰寫讀后感、評論或小型研究報(bào)告，運(yùn)用所學(xué)素養(yǎng)知識(shí)批判性地評價(jià)新聞內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。*模擬與體驗(yàn)：組織學(xué)生模擬新聞采訪、寫作、編輯或評論活動(dòng)，或利用博客、社交媒體等平臺(tái)就社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論和觀點(diǎn)表達(dá)，體驗(yàn)媒介生產(chǎn)與傳播過程。*追蹤與評論：選擇持續(xù)性或熱點(diǎn)新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生追蹤其發(fā)展，利用不同階段的中文新聞報(bào)道進(jìn)行分析和評論，理解媒介對事件的建構(gòu)過程。*解析思路：列舉幾種核心的教學(xué)方法，每種方法都要說明其具體操作過程（做什么）和目的（達(dá)到什么效果）。方法應(yīng)覆蓋分析、比較、討論、寫作、實(shí)踐等多個(gè)層面，體現(xiàn)從認(rèn)知到應(yīng)用的遞進(jìn)。三、論述題1.結(jié)合具體例子，論述在大學(xué)的華文教育課程中如何設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)旨在提升學(xué)生媒介批判能力的教學(xué)活動(dòng)。*教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：主題：“解讀‘網(wǎng)紅’現(xiàn)象——從中文社交媒體看青年文化建構(gòu)”。目標(biāo)：提升學(xué)生分析中文社交媒體（如微博、B站、抖音）上“網(wǎng)紅”內(nèi)容的能力，識(shí)別其中的商業(yè)邏輯、情感操控、文化表征和潛在影響。對象：大學(xué)本科華文專業(yè)學(xué)生。時(shí)長：2-3學(xué)時(shí)。*實(shí)施步驟：*導(dǎo)入（10分鐘）：播放一段包含不同類型中文“網(wǎng)紅”視頻或展示幾張代表性圖片，提問學(xué)生：“什么是‘網(wǎng)紅’？你喜歡哪些‘網(wǎng)紅’？為什么？”引發(fā)興趣，引入話題。*理論介紹（15分鐘）：簡要介紹媒介批判的基本概念，如框架理論、議程設(shè)置、商業(yè)邏輯、受眾分析等，重點(diǎn)解釋如何識(shí)別媒介內(nèi)容中的選擇性呈現(xiàn)和潛在意圖。*案例分析（40分鐘）：分組選擇1-2位有代表性的中文“網(wǎng)紅”（如知識(shí)型、顏值型、搞笑型等），收集其代表性內(nèi)容（視頻、圖文帖子），進(jìn)行媒介內(nèi)容分析。引導(dǎo)學(xué)生思考：*他們?nèi)绾纬尸F(xiàn)自我形象？（外貌、性格、價(jià)值觀）*他們發(fā)布的內(nèi)容類型有哪些？背后可能的商業(yè)目的是什么？（廣告植入、帶貨等）*內(nèi)容中體現(xiàn)了哪些文化元素或刻板印象？（如對成功的定義、性別角色、生活方式等）*受眾如何互動(dòng)？這種互動(dòng)模式有何特點(diǎn)？（點(diǎn)贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)）*這些內(nèi)容給你帶來了什么影響？（情感共鳴、消費(fèi)欲望、審美疲勞等）*小組討論與匯報(bào)（30分鐘）：各小組就分析結(jié)果進(jìn)行討論，形成小組觀點(diǎn)，并向全班匯報(bào)，展示分析發(fā)現(xiàn)和批判性見解。*總結(jié)與反思（15分鐘）：教師總結(jié)本次活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)媒介批判能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生反思自身在社交媒體中的角色和行為，鼓勵(lì)他們成為更理性的媒介消費(fèi)者和潛在的負(fù)責(zé)任內(nèi)容創(chuàng)造者。*活動(dòng)評價(jià)：通過觀察學(xué)生參與討論的深度、分析案例的批判性、小組匯報(bào)的觀點(diǎn)清晰度以及課后反思的質(zhì)量來評價(jià)教學(xué)效果。*解析思路：此題要求結(jié)合具體情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。答案需包含：清晰的教學(xué)目標(biāo)、明確的教學(xué)對象、具體的活動(dòng)主題和內(nèi)容、詳細(xì)的實(shí)施步驟（導(dǎo)入、理論、分析、討論、總結(jié)）、以及評價(jià)方式。關(guān)鍵在于將“提升媒介批判能力”這一目標(biāo)落實(shí)到具體的分析任務(wù)和討論引導(dǎo)中，例如通過設(shè)置引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生運(yùn)用批判性思維工具（如框架理論、商業(yè)邏輯分析）去解讀“網(wǎng)紅”現(xiàn)象背后的文化、商業(yè)和社會(huì)意涵。例子需具有代表性且貼近大學(xué)生生活。2.在全球化背景下，討論如何處理華文教育中傳媒素養(yǎng)教育與本土文化價(jià)值觀培養(yǎng)之間的關(guān)系。*關(guān)系定位：全球化背景下的華文教育，傳媒素養(yǎng)教育與本土文化價(jià)值觀培養(yǎng)并非對立，而是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。傳媒素養(yǎng)教育是理解和傳播本土文化價(jià)值觀的有效途徑，而本土文化價(jià)值觀則為傳媒素養(yǎng)教育提供了內(nèi)容、意義和倫理基礎(chǔ)。兩者共同服務(wù)于培養(yǎng)具有跨文化溝通能力、文化自信和全球視野的華文人才。*平衡原則：*尊重與理解：傳媒素養(yǎng)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀、深入地理解本土文化價(jià)值觀的內(nèi)涵、歷史淵源和社會(huì)功能，避免簡單化、標(biāo)簽化。同時(shí)，在分析媒介中呈現(xiàn)的價(jià)值觀時(shí)，要尊重其文化特殊性。*批判與對話：教育不應(yīng)止于傳遞本土價(jià)值觀，更要培養(yǎng)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生思考這些價(jià)值觀在現(xiàn)代社會(huì)中的適用性、局限性以及與其他文化的互動(dòng)關(guān)系。鼓勵(lì)在不同文化視角之間進(jìn)行平等對話。*包容與開放：在強(qiáng)調(diào)本土文化價(jià)值的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重其他文化差異的能力，認(rèn)識(shí)到文化多樣性是世界的基本特征。傳媒素養(yǎng)教育有助于學(xué)生通過媒介了解世界，培養(yǎng)開放包容的心態(tài)。*實(shí)踐與體驗(yàn)：將對本土文化價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與媒介實(shí)踐相結(jié)合，如鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代媒介（如社交媒體、短視頻）創(chuàng)作和傳播體現(xiàn)本土文化美德的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和傳播能力。*具體策略：*挖掘本土文化素材：選擇反映本土文化價(jià)值觀的文學(xué)、影視、新聞、藝術(shù)等媒介作品作為分析案例，引導(dǎo)學(xué)生探討媒介如何呈現(xiàn)和詮釋這些價(jià)值觀。*設(shè)置跨文化比較議題：將本土文化價(jià)值觀與其他文化中的相似或相異觀念進(jìn)行媒介比較，分析其異同及原因，深化理解。*融入媒介倫理討論：在媒介倫理教學(xué)中，引入與本土文化價(jià)值觀相關(guān)的議題，如家庭觀念、集體主義與個(gè)人主義、誠信等，探討媒介行為應(yīng)遵循的道德規(guī)范。*鼓勵(lì)媒介創(chuàng)作實(shí)踐：支持學(xué)生創(chuàng)作反映本土文化正能量、促進(jìn)跨文化理解的有聲有色的媒介作品，讓文化價(jià)值觀在實(shí)踐傳