2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫(kù)——?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)在科學(xué)教育中的應(yīng)用考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.創(chuàng)新能力2.科學(xué)探究3.發(fā)散思維4.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）5.創(chuàng)新性評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義。2.列舉三種在科學(xué)教育中可用于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，并簡(jiǎn)述其基本特征。3.教師在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)扮演哪些角色？4.簡(jiǎn)述科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。5.指出科學(xué)教育中創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則。三、論述題（每題10分，共20分）1.論述如何在科學(xué)課程內(nèi)容中融入創(chuàng)新元素，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。2.結(jié)合實(shí)際，論述在科學(xué)教育實(shí)踐中如何克服困難，有效落實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。四、案例分析題（10分）閱讀以下案例，并回答問題：小明是一名高中生物教師，他在講授“光合作用”時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的講授后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模式難以激發(fā)學(xué)生的深入思考和創(chuàng)新能力。于是，他設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)：要求學(xué)生以小組為單位，選擇一種當(dāng)?shù)爻Ｒ姷闹参?，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究影響該植物光合作用效率的環(huán)境因素（如光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等），并嘗試提出提高其光合作用效率的實(shí)際建議。學(xué)生在活動(dòng)過程中遇到了諸多挑戰(zhàn)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路狹窄、測(cè)量方法不準(zhǔn)確、合作溝通不暢等。小明在過程中給予了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，但最終要求學(xué)生以研究報(bào)告或模型展示的形式呈現(xiàn)成果。問題：分析該教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？并指出在該活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生克服挑戰(zhàn)、提升創(chuàng)新能力可以采取哪些具體策略。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（10分）假設(shè)你是一名初中科學(xué)教師，請(qǐng)為“物質(zhì)的變化”這一單元設(shè)計(jì)一個(gè)包含創(chuàng)新能力培養(yǎng)元素的教學(xué)片段（約40分鐘），要求說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)活動(dòng)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及預(yù)期表現(xiàn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明如何在該教學(xué)片段中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注。試卷答案一、名詞解釋1.創(chuàng)新能力：指?jìng)€(gè)體在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新想法、新觀點(diǎn)，并能夠通過實(shí)踐創(chuàng)造出具有新穎性、價(jià)值性和可行性的產(chǎn)品、解決方案或思維模式的綜合能力。**解析思路：*定義需包含核心要素：產(chǎn)生新性（新穎性、獨(dú)創(chuàng)性）、實(shí)踐性（可行性）和領(lǐng)域性（科學(xué)領(lǐng)域）。2.科學(xué)探究：指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)方法（觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、查詢等），主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，經(jīng)歷探究過程，獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。**解析思路：*定義需突出學(xué)生的主動(dòng)性、過程性、方法運(yùn)用（科學(xué)方法）以及多重目標(biāo)（知識(shí)、思維、能力）。3.發(fā)散思維：指從同一來(lái)源信息出發(fā)，朝著不同方向、不同領(lǐng)域、不同角度思考，產(chǎn)生大量、新穎、獨(dú)特想法或解決方案的思維形式，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)思維的“多向性”、“新穎性”、“獨(dú)特性”和“數(shù)量性”，并點(diǎn)明其與創(chuàng)新能力的關(guān)系。4.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：指圍繞一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、真實(shí)的或模擬的問題或主題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過持續(xù)的探究、合作、實(shí)踐和反思，構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成解決方案的學(xué)習(xí)模式。**解析思路：*定義需抓住核心要素：真實(shí)問題/主題、學(xué)生中心、探究合作、持續(xù)反思、知識(shí)能力發(fā)展和解決方案。5.創(chuàng)新性評(píng)價(jià)：指關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維過程、思維特點(diǎn)、創(chuàng)造性產(chǎn)品或行為表現(xiàn)，采用多元化、過程性、發(fā)展性的方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展水平進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的“過程與結(jié)果并重”（思維、行為、產(chǎn)品）、評(píng)價(jià)方法的“多元化”（如觀察、作品分析）、評(píng)價(jià)理念的“發(fā)展性”和“過程性”。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義。*答：①培養(yǎng)創(chuàng)新能力是應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和科技變革的必然要求，能提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力；②創(chuàng)新能力是科學(xué)素養(yǎng)的核心組成部分，有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)；③培養(yǎng)創(chuàng)新能力能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展；④創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程有助于發(fā)展學(xué)生的批判性思維、解決問題能力和合作交流能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。**解析思路：*從宏觀（社會(huì)國(guó)家）、中觀（科學(xué)素養(yǎng)）、微觀（個(gè)體發(fā)展）三個(gè)層面回答，涵蓋個(gè)人、社會(huì)、教育本身等多個(gè)維度。2.列舉三種在科學(xué)教育中可用于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，并簡(jiǎn)述其基本特征。*答：①探究式學(xué)習(xí)：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)在問題解決過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力，具有開放性、實(shí)踐性、過程性的特征。②項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：圍繞真實(shí)問題或挑戰(zhàn)性任務(wù)，學(xué)生在合作中探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造解決方案，具有主題性、合作性、跨學(xué)科性、成果導(dǎo)向的特征。③設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)：學(xué)生針對(duì)特定需求或問題，進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作和評(píng)估，具有目標(biāo)驅(qū)動(dòng)性、實(shí)踐操作性、迭代優(yōu)化的特征。**解析思路：*準(zhǔn)確列舉三種常用方法，并對(duì)每種方法的核心特征進(jìn)行清晰、簡(jiǎn)潔的概括。3.教師在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)扮演哪些角色？*答：教師應(yīng)扮演多元角色：①學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和組織者，創(chuàng)設(shè)情境，提出啟發(fā)性問題；②創(chuàng)新思維的激發(fā)者和鼓勵(lì)者，營(yíng)造安全、開放、包容的課堂氛圍；③學(xué)習(xí)資源的提供者和連接者，提供多樣化資源支持學(xué)生探究；④合作探究的促進(jìn)者和參與者，與學(xué)生平等對(duì)話，共同面對(duì)挑戰(zhàn)；⑤創(chuàng)新成果的評(píng)價(jià)者和反饋者，采用多元評(píng)價(jià)方式，肯定學(xué)生創(chuàng)意，提供建設(shè)性意見。**解析思路：*從引導(dǎo)、激發(fā)、支持、參與、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面闡述教師角色的多樣性，體現(xiàn)現(xiàn)代教師觀。4.簡(jiǎn)述科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。*答：關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括：①提出有意義的問題：鼓勵(lì)學(xué)生基于好奇心和觀察發(fā)現(xiàn)，提出具有探究?jī)r(jià)值的開放性問題；②構(gòu)思多樣化的方案：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，設(shè)計(jì)多種可能的探究路徑或解決方案；③實(shí)施創(chuàng)造性的實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用方法，動(dòng)手操作，收集獨(dú)特?cái)?shù)據(jù)，制作新穎模型；④進(jìn)行批判性的反思：引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果，評(píng)估過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)想法。**解析思路：*聚焦探究過程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)直接相關(guān)的思維和實(shí)踐活動(dòng)。5.簡(jiǎn)述科學(xué)教育中創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則。*答：應(yīng)遵循：①過程性與發(fā)展性原則：關(guān)注學(xué)生在探究和創(chuàng)造過程中的努力、進(jìn)步和思維變化；②多元化原則：綜合運(yùn)用觀察、訪談、作品分析、成果展示等多種方法；③主體性原則：鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揮其在評(píng)價(jià)中的主體作用；④客觀性與激勵(lì)性原則：基于事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)展。**解析思路：*列舉評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力的核心原則，涵蓋評(píng)價(jià)理念、方法、主體和標(biāo)準(zhǔn)等方面。三、論述題1.論述如何在科學(xué)課程內(nèi)容中融入創(chuàng)新元素，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。*答：在科學(xué)課程內(nèi)容中融入創(chuàng)新元素，可以：①精選具有開放性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，引入真實(shí)世界的問題和前沿科技，激發(fā)學(xué)生探究興趣；②打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問題；③改變內(nèi)容呈現(xiàn)方式，采用故事、案例、模型等多種形式，增強(qiáng)內(nèi)容的生動(dòng)性和啟發(fā)性；④設(shè)置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與問題解決、方案設(shè)計(jì)相結(jié)合，讓學(xué)生在“做中學(xué)”；⑤鼓勵(lì)質(zhì)疑和批判，引導(dǎo)學(xué)生不滿足于現(xiàn)有結(jié)論，提出自己的見解和改進(jìn)方案。通過這些方式，使課程內(nèi)容不僅是知識(shí)的載體，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的催化劑。**解析思路：*從內(nèi)容選擇（廣度、深度、前沿性）、內(nèi)容組織（跨學(xué)科、真實(shí)性）、內(nèi)容呈現(xiàn)（多樣性、生動(dòng)性）和內(nèi)容學(xué)習(xí)方式（探究性、實(shí)踐性、批判性）等多個(gè)方面論述，論證需充分、具體。2.結(jié)合實(shí)際，論述在科學(xué)教育實(shí)踐中如何克服困難，有效落實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。*答：有效落實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)面臨諸多困難，如應(yīng)試教育壓力、評(píng)價(jià)體系不完善、教師能力有待提升、資源設(shè)備不足等。克服這些困難，可以：①更新教育觀念，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)為中心的評(píng)價(jià)導(dǎo)向；②深化課程與教學(xué)改革，積極探索和實(shí)踐探究式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，給予學(xué)生更多自主探究和創(chuàng)造性發(fā)揮的空間；③加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，通過培訓(xùn)、教研、觀摩等方式提升教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力；④改革評(píng)價(jià)方式，建立更加注重過程、能力和發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供制度保障；⑤整合利用資源，積極爭(zhēng)取社會(huì)資源，建設(shè)開放共享的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多接觸科技、參與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)同努力。**解析思路：*首先承認(rèn)實(shí)踐中存在的困難和挑戰(zhàn)，然后提出針對(duì)性的、可操作的解決策略，策略應(yīng)涵蓋觀念、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、資源等多個(gè)層面，體現(xiàn)系統(tǒng)性和可行性。四、案例分析題閱讀以下案例，并回答問題：小明是一名高中生物教師，他在講授“光合作用”時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的講授后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模式難以激發(fā)學(xué)生的深入思考和創(chuàng)新能力。于是，他設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)：要求學(xué)生以小組為單位，選擇一種當(dāng)?shù)爻Ｒ姷闹参?，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究影響該植物光合作用效率的環(huán)境因素（如光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等），并嘗試提出提高其光合作用效率的實(shí)際建議。學(xué)生在活動(dòng)過程中遇到了諸多挑戰(zhàn)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路狹窄、測(cè)量方法不準(zhǔn)確、合作溝通不暢等。小明在過程中給予了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，但最終要求學(xué)生以研究報(bào)告或模型展示的形式呈現(xiàn)成果。問題：分析該教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？并指出在該活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生克服挑戰(zhàn)、提升創(chuàng)新能力可以采取哪些具體策略。*答：該教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在：①問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)探究欲：選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参?，探究?shí)際環(huán)境因素，問題具有真實(shí)性和挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意愿。②開放性強(qiáng)，鼓勵(lì)多元方案：學(xué)生需要自主選擇探究因素、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇測(cè)量方法，提供了廣闊的思考和發(fā)揮空間，鼓勵(lì)產(chǎn)生多樣化的解決方案。③實(shí)踐操作，促進(jìn)能力發(fā)展：學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析、展示的全過程，鍛煉了動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)分析、問題解決等實(shí)踐能力。④成果導(dǎo)向，體現(xiàn)創(chuàng)造性：要求學(xué)生不僅探究結(jié)果，還要提出提高光合作用效率的實(shí)際建議，促使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的成果。活動(dòng)中學(xué)生遇到的挑戰(zhàn)（如設(shè)計(jì)思路狹窄、測(cè)量方法不準(zhǔn)確、合作溝通不暢）本身也是創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)。教師引導(dǎo)學(xué)生克服挑戰(zhàn)、提升創(chuàng)新能力可以采?。孩偬峁┠_手架式指導(dǎo)：針對(duì)設(shè)計(jì)思路狹窄，可提供類似問題的案例參考，引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，分解任務(wù)；針對(duì)測(cè)量方法不準(zhǔn)確，可組織方法學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)，或提供基礎(chǔ)儀器使用指導(dǎo)；②促進(jìn)合作與交流：針對(duì)合作溝通不暢，可明確小組分工與協(xié)作規(guī)則，組織組間交流，鼓勵(lì)互相學(xué)習(xí)，教師適時(shí)介入調(diào)解；③鼓勵(lì)試錯(cuò)與反思：營(yíng)造安全氛圍，允許學(xué)生嘗試和犯錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整策略；④追問與啟發(fā)：對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行適度追問，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而不是直接給出答案。**解析思路：*第一部分分析案例中哪些設(shè)計(jì)要素（問題、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性要求）促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合案例具體說(shuō)明。第二部分針對(duì)案例中提到的挑戰(zhàn)，提出教師可以采取的具體、有效的指導(dǎo)策略（腳手架、合作促進(jìn)、鼓勵(lì)試錯(cuò)、追問啟發(fā)），策略應(yīng)具有針對(duì)性和可操作性。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題假設(shè)你是一名初中科學(xué)教師，請(qǐng)為“物質(zhì)的變化”這一單元設(shè)計(jì)一個(gè)包含創(chuàng)新能力培養(yǎng)元素的教學(xué)片段（約40分鐘），要求說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)活動(dòng)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及預(yù)期表現(xiàn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明如何在該教學(xué)片段中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注。*答：*教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別（是否有新物質(zhì)生成）；初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案。2.過程與方法：經(jīng)歷提出問題、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析討論、得出結(jié)論的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)物質(zhì)變化現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和合作精神，感受創(chuàng)新的樂趣。*主要教學(xué)活動(dòng)：“尋找身邊的‘魔法’——物理變化與化學(xué)變化探究設(shè)計(jì)”*教師活動(dòng)：1.引入：展示冰融化、水蒸發(fā)、紙張折疊/撕碎、鐵生銹等圖片或視頻，提問：“這些變化有什么相同和不同之處？哪些變化讓你覺得像‘魔法’？”，引導(dǎo)學(xué)生思考變化的類型。2.明確任務(wù)：提出探究任務(wù)：“我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，來(lái)區(qū)分冰融化和水蒸發(fā)這兩種變化？或者，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，展示一種有‘魔法’（產(chǎn)生新物質(zhì)）的變化嗎？”3.方法指導(dǎo)：簡(jiǎn)要介紹對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路（控制變量，對(duì)比觀察），強(qiáng)調(diào)需要明確變量、控制組和實(shí)驗(yàn)組。4.實(shí)施指導(dǎo)：巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇材料、操作過程中遇到的困難給予適時(shí)提示和幫助，鼓勵(lì)大膽嘗試。5.引導(dǎo)交流：組織學(xué)生展示部分設(shè)計(jì)方案或?qū)嶒?yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提問、評(píng)價(jià)，共同分析不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)。6.總結(jié)提升：總結(jié)物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新之處（如新穎的對(duì)比方式、巧妙的材料利用等）。*學(xué)生活動(dòng)：1.觀察思考：觀察展示的現(xiàn)象，思考不同變化的特征。2.提出問題：就物質(zhì)變化現(xiàn)象提出自己的疑問。3.小組討論：圍繞探究任務(wù)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論如何設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，或設(shè)計(jì)展示新物質(zhì)生成的實(shí)驗(yàn)。4.設(shè)計(jì)方案：小組合作，制定實(shí)驗(yàn)方案，明確步驟、所需材料、預(yù)期現(xiàn)象等，繪制簡(jiǎn)單流程圖或記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。5.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。6.分析討論：小組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試區(qū)分所觀察到的變化類型，思考設(shè)計(jì)方案的合理性，交流遇