2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——創(chuàng)客教育在大學(xué)融合教育中的實踐探索與實際推廣考核考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.創(chuàng)客教育2.融合教育3.通用設(shè)計學(xué)習(xí)（UniversalDesignforLearning,UDL）4.創(chuàng)客空間在融合教育中的賦能作用二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述創(chuàng)客教育的核心理念及其與融合教育理念的主要契合點。2.在大學(xué)融合教育背景下，開展創(chuàng)客教育實踐活動需考慮哪些特殊因素？3.闡述將創(chuàng)客教育融入大學(xué)常規(guī)課程（如工科、文科、藝術(shù)類課程）的幾種主要模式。4.分析在大學(xué)推廣融合型創(chuàng)客教育可能面臨的主要挑戰(zhàn)及其根源。三、案例分析題（20分）閱讀以下案例材料，并回答問題：某大學(xué)特殊教育學(xué)院計劃在校園內(nèi)建立一個面向所有學(xué)生的融合型創(chuàng)客空間。該空間計劃配備3D打印機、激光切割機、開源電子元件套件等設(shè)備，并計劃開展系列工作坊，內(nèi)容涵蓋簡單產(chǎn)品設(shè)計、自動化小制作、基于微控制器的互動裝置等。初期設(shè)想由特教專業(yè)教師和技術(shù)中心教師合作指導(dǎo)，并邀請志愿者參與輔助教學(xué)。然而，在項目啟動前期的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)部分普通教育學(xué)院教師對創(chuàng)客教育與自身專業(yè)結(jié)合的路徑不明確，參與意愿不高；同時，學(xué)校現(xiàn)有資源配置分散，整合難度較大；此外，對于如何評估特殊需要學(xué)生在創(chuàng)客活動中獲得的學(xué)習(xí)成果也存在困惑。請結(jié)合案例，分析該項目在實踐探索層面可能遇到的問題，并提出相應(yīng)的改進建議。四、論述題（30分）論述如何構(gòu)建一個可持續(xù)發(fā)展的、能夠有效支持大學(xué)融合教育的創(chuàng)客教育推廣機制。在論述中，請至少從師資發(fā)展、資源整合、評價體系、文化建設(shè)、合作協(xié)同等五個方面進行闡述，并聯(lián)系實際，說明每個方面應(yīng)如何具體實施。五、方案設(shè)計題（30分）假設(shè)你是一名大學(xué)融合教育領(lǐng)域的教師，現(xiàn)需為全校教師設(shè)計一個關(guān)于“創(chuàng)客教育支持特殊需要學(xué)生發(fā)展”的初級培訓(xùn)工作坊方案。請設(shè)計該工作坊的整體方案，內(nèi)容應(yīng)至少包括：1.工作坊的目標(biāo)與主題。2.目標(biāo)學(xué)員（對象）及人數(shù)預(yù)估。3.培訓(xùn)內(nèi)容要點（需具體、可操作，例如介紹哪些創(chuàng)客工具/技術(shù)概念，設(shè)計哪些體驗式活動）。4.培訓(xùn)形式與方法（如講座、演示、小組協(xié)作、動手實踐等）。5.所需資源（場地、設(shè)備、材料、講師等）。6.預(yù)期成果與評估方式。試卷答案一、名詞解釋1.創(chuàng)客教育：指以創(chuàng)客文化為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素養(yǎng)為核心目標(biāo)，通過提供工具、空間、項目和社區(qū)支持，讓學(xué)習(xí)者動手實踐、設(shè)計創(chuàng)造、分享交流的教育理念與實踐模式。**解析思路：*定義需涵蓋核心要素：創(chuàng)客文化、目標(biāo)（創(chuàng)新、實踐、素養(yǎng)）、方式（提供工具、空間、項目、社區(qū)）、過程（動手實踐、設(shè)計創(chuàng)造、分享交流）。2.融合教育：指讓有特殊教育需要的學(xué)生（包括身心障礙、學(xué)習(xí)困難、情緒行為問題等）能夠最大限度地參與到普通學(xué)校的常規(guī)教育環(huán)境中，與普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活、玩耍的教育理念與實踐。**解析思路：*定義需突出關(guān)鍵要素：特殊需要學(xué)生、普通學(xué)校、常規(guī)環(huán)境、共同參與（學(xué)習(xí)、生活、玩耍）。3.通用設(shè)計學(xué)習(xí)（UniversalDesignforLearning,UDL）：指在課程設(shè)計之初就采用多種方式呈現(xiàn)信息、激發(fā)參與、促進表現(xiàn)，以滿足所有學(xué)習(xí)者多樣化需求的理念與方法。它通過提供選擇的多樣性、靈活的學(xué)習(xí)路徑和支持性環(huán)境，提升學(xué)習(xí)包容性和效果。**解析思路：*定義需包含核心理念（設(shè)計之初滿足多樣化需求）、方法（多種呈現(xiàn)方式、選擇多樣性、靈活路徑、支持性環(huán)境）、目標(biāo)（提升包容性、效果）。4.創(chuàng)客空間在融合教育中的賦能作用：指創(chuàng)客空間通過提供動手實踐的機會、支持個性化項目創(chuàng)造、營造包容協(xié)作的文化氛圍，能夠有效提升特殊需要學(xué)生的自信心、溝通能力、解決問題能力，促進其社會性發(fā)展，并幫助他們更好地融入常規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。**解析思路：*定義需說明主體（創(chuàng)客空間）、對象（特殊需要學(xué)生）、途徑（動手實踐、個性化創(chuàng)造、包容文化）、結(jié)果（提升自信、溝通、解決問題能力、促進社會性發(fā)展、融入環(huán)境）。二、簡答題1.簡述創(chuàng)客教育的核心理念及其與融合教育理念的主要契合點。**創(chuàng)客教育核心理念：*以學(xué)生為中心，強調(diào)動手實踐、項目式學(xué)習(xí)、設(shè)計思維、分享與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力和數(shù)字素養(yǎng)。其文化核心是“造物（Make）”、“分享（Share）”和“開源（Open）”。**契合點：**共享與包容：兩者都強調(diào)共享（創(chuàng)客教育的分享文化，融合教育的共同參與環(huán)境），并致力于創(chuàng)造包容性的環(huán)境，讓每個學(xué)習(xí)者都能有機會參與和貢獻。*個性化與差異化：創(chuàng)客教育允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇項目，進行個性化創(chuàng)造；融合教育則強調(diào)根據(jù)學(xué)生的特殊需求提供個性化的支持。兩者都尊重并適應(yīng)個體的差異。*實踐與能力培養(yǎng)：創(chuàng)客教育強調(diào)動手實踐和解決實際問題的能力培養(yǎng)；融合教育也重視學(xué)生在真實情境中應(yīng)用知識和發(fā)展綜合能力。兩者都關(guān)注學(xué)習(xí)者的實踐能力和高階思維發(fā)展。*賦權(quán)與參與：創(chuàng)客教育使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和創(chuàng)造者，賦予他們學(xué)習(xí)的主動權(quán)；融合教育旨在讓學(xué)生更好地參與社會生活和學(xué)習(xí)過程。兩者都旨在提升學(xué)習(xí)者的主體性和參與度。2.在大學(xué)融合教育背景下，開展創(chuàng)客教育實踐活動需考慮哪些特殊因素？**需考慮的特殊因素：**學(xué)生的個體差異：充分了解學(xué)生的能力水平、興趣特長、認知特點、身心需求，設(shè)計具有適應(yīng)性和可調(diào)整性的創(chuàng)客活動與支持策略。*輔助技術(shù)的整合：考慮如何將輔助技術(shù)（如眼動追蹤設(shè)備、語音控制、特殊接口等）融入創(chuàng)客工具和項目中，支持特殊需要學(xué)生的參與。*安全與無障礙設(shè)計：確保創(chuàng)客空間環(huán)境、設(shè)備和活動流程的安全，并符合無障礙設(shè)計原則，方便所有學(xué)生使用。*社會情感支持：關(guān)注學(xué)生在協(xié)作、分享、面對失敗過程中的社會情感需求，提供必要的引導(dǎo)和支持，促進積極的人際互動。*跨學(xué)科師資合作：需要特教教師、相關(guān)學(xué)科教師（如工程、藝術(shù)）、技術(shù)支持人員等緊密合作，共同設(shè)計、實施和評估融合創(chuàng)客活動。*評價的多元化：采用過程性評價和多元化評價方式，關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)造過程中的努力、進步、解決問題的策略以及合作表現(xiàn)，而不僅僅是最終產(chǎn)品。3.闡述將創(chuàng)客教育融入大學(xué)常規(guī)課程的幾種主要模式。**主要模式：**嵌入式模式：將創(chuàng)客元素和工具直接融入現(xiàn)有課程的現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和活動中。例如，在工程課上使用3D打印制作模型，在藝術(shù)課上使用數(shù)字工具進行創(chuàng)作，在物理課上設(shè)計制作小實驗裝置。*模塊化/單元模式：在課程中設(shè)置專門的創(chuàng)客教育模塊或單元，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)特定的創(chuàng)客工具、技術(shù)或項目方法。例如，開設(shè)“創(chuàng)客工具入門”、“基于Arduino的互動設(shè)計”等模塊。*跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)模式（PjBL）：以一個復(fù)雜的、跨學(xué)科的真實世界問題或挑戰(zhàn)為驅(qū)動，學(xué)生通過創(chuàng)客實踐作為核心方法，進行extendedproject，整合多學(xué)科知識解決項目。例如，設(shè)計制作一個可持續(xù)的校園小花園，需要涉及生態(tài)學(xué)、工程設(shè)計、園藝學(xué)等。*創(chuàng)客選修課模式：開設(shè)獨立的創(chuàng)客教育選修課程，系統(tǒng)講授創(chuàng)客理念、工具使用、項目設(shè)計流程等，供對創(chuàng)客感興趣的學(xué)生選修。*創(chuàng)客實驗室/工作坊支持模式：創(chuàng)客空間作為實驗室或工作坊，為常規(guī)課程提供項目支持或額外的實踐機會，學(xué)生可以在這里完成課程設(shè)計或進行拓展探索。4.分析在大學(xué)推廣融合型創(chuàng)客教育可能面臨的主要挑戰(zhàn)及其根源。**主要挑戰(zhàn)及根源：**觀念認知不足與偏見：部分教師（尤其是非相關(guān)專業(yè)教師）可能對創(chuàng)客教育與融合教育的結(jié)合價值認識不清，存在技術(shù)恐懼或認為創(chuàng)客活動只適合特定學(xué)生，對融合的必要性和可能性存在疑慮。*根源：缺乏相關(guān)培訓(xùn)、信息不對稱、傳統(tǒng)教育觀念影響。**師資專業(yè)能力欠缺：缺乏既懂創(chuàng)客技術(shù)又懂特殊教育需求的雙復(fù)合型師資，現(xiàn)有教師需要額外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。*根源：專業(yè)培養(yǎng)體系不足、在職培訓(xùn)機會有限、知識壁壘。**資源整合與配置困難：創(chuàng)客設(shè)備投入成本高，現(xiàn)有資源分散在不同部門，整合難度大，難以滿足融合教育的共享需求。*根源：資金投入有限、部門壁壘森嚴、缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。**課程融合與教學(xué)設(shè)計復(fù)雜：如何將創(chuàng)客教育有機融入不同學(xué)科、不同能力水平學(xué)生的課程，設(shè)計出既符合學(xué)科要求又兼顧融合需求的創(chuàng)客活動方案，具有挑戰(zhàn)性。*根源：融合教育設(shè)計理念與方法掌握不足、缺乏成熟案例參考。**評價體系不完善：缺乏針對融合創(chuàng)客教育活動的有效評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，難以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展，影響推廣動力。*根源：評價理念滯后、評價技術(shù)不足、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。**支持性政策與制度缺失：缺乏明確的政策支持、激勵機制和保障措施，使得融合型創(chuàng)客教育的開展缺乏持續(xù)動力和環(huán)境。*根源：政策層面重視不夠、制度設(shè)計不完善。*三、案例分析題**分析問題：**教師參與度低：部分普通教育學(xué)院教師對創(chuàng)客教育與自身專業(yè)結(jié)合路徑不明確，參與意愿不高。這可能源于對創(chuàng)客教育價值的認識不足、擔(dān)心增加額外工作量、或認為與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大。*資源整合困難：學(xué)校現(xiàn)有資源配置分散，整合難度大。這反映了部門之間的協(xié)調(diào)不暢、缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和管理、或是存在權(quán)責(zé)不清的問題。*特殊需求支持不足：對于如何評估特殊需要學(xué)生在創(chuàng)客活動中獲得的學(xué)習(xí)成果存在困惑。這表明在活動設(shè)計、過程指導(dǎo)和結(jié)果評價方面，缺乏針對特殊需求的明確方法和工具。*潛在的學(xué)生參與差異：未明確如何確保所有學(xué)生（包括不同能力水平）都能有效、安全地參與到活動中，可能存在排斥或邊緣化風(fēng)險。*推廣模式單一：初期設(shè)想主要依賴教師合作和志愿者，模式較為單一，缺乏更廣泛的動員和可持續(xù)的推廣策略。**改進建議：**提升教師認知與能力：針對不同學(xué)科教師開展創(chuàng)客教育理念和融合教育實踐相結(jié)合的專項培訓(xùn)，展示創(chuàng)客教育在不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用案例，激發(fā)教師興趣，提供易上手的項目模板和支持。*建立跨部門協(xié)調(diào)機制：成立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處、學(xué)工處、特教院、技術(shù)中心等部門參與的專項工作組，統(tǒng)籌規(guī)劃資源，制定共享政策，打破部門壁壘，提供資金和場地支持。*開發(fā)融合型創(chuàng)客課程包：鼓勵教師基于通用設(shè)計學(xué)習(xí)（UDL）理念，共同開發(fā)跨學(xué)科的融合型創(chuàng)客課程模塊或項目指南，提供清晰的教學(xué)設(shè)計、活動流程、差異化支持策略和多元評價方法，降低教師設(shè)計難度。*明確評價標(biāo)準(zhǔn)與方法：研究制定適用于融合創(chuàng)客教育的多元評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注最終產(chǎn)品，更要關(guān)注學(xué)生的參與度、協(xié)作能力、問題解決過程、學(xué)習(xí)興趣和自信心提升等，并提供相應(yīng)的評價工具（如觀察記錄表、學(xué)習(xí)檔案袋、項目反思單等）。*構(gòu)建多層次推廣體系：在初期試點成功的基礎(chǔ)上，通過成果展示、經(jīng)驗分享會、建立教師學(xué)習(xí)共同體等方式，逐步擴大影響力；引入企業(yè)或社區(qū)資源，豐富支持力量；設(shè)立種子基金，鼓勵教師和學(xué)生自主發(fā)起融合創(chuàng)客項目。四、論述題**構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展機制：**師資發(fā)展是核心：**實施分層分類培訓(xùn)：*面向全體教師普及創(chuàng)客基礎(chǔ)知識和融合教育理念；為骨干教師提供高級技能培訓(xùn)（如特定工具使用、項目設(shè)計、融合教學(xué)策略）；建立“導(dǎo)師制”，由經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)新手。**建立教師學(xué)習(xí)共同體：*鼓勵教師圍繞融合創(chuàng)客教育主題組建學(xué)習(xí)小組，定期開展集體備課、教學(xué)研討、項目交流，分享經(jīng)驗，解決問題，共同成長。**將融合創(chuàng)客教育納入教師專業(yè)發(fā)展體系：*將參與相關(guān)培訓(xùn)和項目實踐、開發(fā)融合課程等納入教師職稱評定、評優(yōu)評先的參考指標(biāo)，激發(fā)教師參與的內(nèi)在動力。*資源整合是關(guān)鍵：**建立共享資源平臺：*打破部門壁壘，整合校內(nèi)外創(chuàng)客設(shè)備、材料、軟件、項目案例等資源，建立線上資源庫和線下共享機制，實現(xiàn)資源的高效利用。**爭取多元化投入：*積極爭取學(xué)校專項經(jīng)費支持，探索與企業(yè)、社會團體、科研機構(gòu)合作，引入外部資源，彌補資金不足。**優(yōu)化空間布局：*規(guī)劃建設(shè)功能復(fù)合、開放共享的校級創(chuàng)客中心，或鼓勵院系根據(jù)需求建設(shè)特色創(chuàng)客空間，并制定靈活的開放使用規(guī)則。*評價體系是導(dǎo)向：**推行多元化評價：*采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的知識技能、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、實踐態(tài)度等多維度發(fā)展。**強調(diào)發(fā)展性評價：*評價結(jié)果主要用于反饋教學(xué)，幫助教師改進教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展，而非簡單的排名或選拔。**建立評價標(biāo)準(zhǔn)與工具庫：*針對不同類型創(chuàng)客活動和學(xué)生群體，開發(fā)具體的評價指標(biāo)和評價工具（如項目日志、作品展示、同伴互評、教師觀察量表等）。*文化建設(shè)是靈魂：**營造創(chuàng)新氛圍：*鼓勵試錯、寬容失敗，將創(chuàng)客精神（創(chuàng)新、協(xié)作、分享、開放）融入校園文化，通過舉辦創(chuàng)客節(jié)、項目展示、競賽活動等形式，營造積極向上的創(chuàng)新氛圍。**強化融合理念：*在校園內(nèi)廣泛宣傳融合教育的意義和價值，提升全體師生對融合的理解和接納度，營造尊重差異、包容多元的校園文化環(huán)境。**樹立榜樣力量：*宣傳報道在融合創(chuàng)客教育方面做出突出貢獻的教師、學(xué)生和團隊的案例，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。*合作協(xié)同是保障：**建立多方協(xié)作網(wǎng)絡(luò)：*加強校內(nèi)各部門（教務(wù)、學(xué)工、后勤、技術(shù)中心等）之間的協(xié)同；促進高校與中小學(xué)、社區(qū)、企業(yè)、研究機構(gòu)、特殊教育學(xué)校等的合作，共享資源，協(xié)同育人。**完善溝通協(xié)調(diào)機制：*建立定期的溝通會議制度，協(xié)調(diào)解決推廣過程中遇到的問題，確保各方目標(biāo)一致，步調(diào)協(xié)同。**引入外部專業(yè)支持：*聘請校外專家提供咨詢指導(dǎo)，或與專業(yè)創(chuàng)客教育機構(gòu)合作，引入先進理念和實踐經(jīng)驗。五、方案設(shè)計題**工作坊方案設(shè)計：**目標(biāo)與主題：**目標(biāo)：*使參與教師理解創(chuàng)客教育的基本理念及其在支持特殊需要學(xué)生發(fā)展中的應(yīng)用價值；掌握至少1-2項基礎(chǔ)的創(chuàng)客工具（如3D打印、簡單編程/電子制作）的使用方法；能夠初步設(shè)計一個包含創(chuàng)客元素的、適用于特殊需要學(xué)生的簡單學(xué)習(xí)活動方案。**主題：*“創(chuàng)意無限，融合同行：創(chuàng)客工具助教特殊需要學(xué)生”*目標(biāo)學(xué)員（對象）及人數(shù)預(yù)估：**對象：*大學(xué)各院系承擔(dān)專業(yè)課或通識課教學(xué)任務(wù)的教師，特別是對融合教育感興趣或承擔(dān)特殊需要學(xué)生教學(xué)任務(wù)的教師。鼓勵跨學(xué)科參與。**人數(shù)預(yù)估：*20-30人，以保證互動效果和教師參與度。*培訓(xùn)內(nèi)容要點：**模塊一：創(chuàng)客教育與融合教育理念入門：*介紹創(chuàng)客文化的核心要素（Make,Share,Open）、創(chuàng)客教育的基本模式；闡述融合教育的理念、原則以及特殊需要學(xué)生的特點；分析創(chuàng)客教育如何為特殊需要學(xué)生發(fā)展（如精細動作、認知、社交情感）提供支持。**模塊二：創(chuàng)客工具與資源介紹：*介紹創(chuàng)客空間的主要設(shè)備（如3D打印機、激光切割機、開源電子套件如Arduino/MakeyMakey）的基本原理、操作流程和安全注意事項；展示與教學(xué)相關(guān)的創(chuàng)客資源網(wǎng)站、開源社區(qū)、教學(xué)案例。**模塊三：動手實踐體驗（分組）：***實踐組1：3D打印基礎(chǔ)：*學(xué)習(xí)使用Tinkercad等在線設(shè)計軟件進行簡單三維模型設(shè)計，體驗3