2025年大學融合教育專業(yè)題庫——信息技術的發(fā)展對融合教育實踐的支持與幫助考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填入括號內(nèi)）1.以下哪項技術主要應用于為視障學生提供學習支持？A.語音識別軟件B.屏幕閱讀器C.增強現(xiàn)實應用D.情感計算平臺2.在融合教育實踐中，學習管理系統(tǒng)（LMS）的主要作用是？A.直接替代教師進行課堂教學B.提供標準化的統(tǒng)一學習內(nèi)容C.管理學習資源、過程和評價D.自動化處理所有學生行為數(shù)據(jù)3.以下哪項描述體現(xiàn)了信息技術在促進師生溝通方面的優(yōu)勢？A.完全取代了面對面交流的必要性B.為學生提供了更多非語言表達的可能性C.顯著減少了教師的工作量和責任D.僅僅用于發(fā)布課程通知和作業(yè)4.“數(shù)字鴻溝”在融合教育背景下主要指？A.不同學校之間的教學資源差距B.不同種族學生之間的學習成績差異C.擁有不同技術設備能力和網(wǎng)絡接入能力的學習者之間在教育機會上的不平等D.有和無特殊教育需求學生之間的數(shù)字素養(yǎng)差異5.人工智能（AI）在融合教育中用于個性化學習支持時，其核心價值在于？A.自動生成所有類型的學習內(nèi)容B.基于學生數(shù)據(jù)提供差異化的學習路徑和反饋C.完全接管教師的輔導角色D.僅限于評估學生知識掌握程度6.教師在融合教育中使用信息技術時，需要特別關注的核心倫理問題是？A.技術設備的采購成本B.如何確保技術應用不會加劇學生間的隔閡C.課堂管理軟件的使用權限設置D.所有學生都能熟練操作所選技術7.虛擬現(xiàn)實（VR）技術在融合教育中應用的主要目的是？A.替代傳統(tǒng)的實驗和實踐活動B.提供沉浸式體驗，幫助學生在安全環(huán)境中模擬真實情境，如社交互動、技能訓練等C.完全自動化學生的日常學習活動D.僅僅用于制作娛樂性的教學視頻8.以下哪項是教師有效利用信息技術支持融合教育的關鍵能力？A.掌握盡可能多的技術工具的操作B.能夠根據(jù)學生個體差異選擇、整合和調整技術應用C.僅限于維護學校的網(wǎng)絡設備D.快速學習并應用所有最新的教育技術產(chǎn)品二、簡答題1.簡述信息技術如何支持有學習障礙（如閱讀障礙）的學生進行學習。2.闡述信息技術在促進融合教育背景下家校溝通與合作方面可以發(fā)揮的作用。3.分析將大數(shù)據(jù)分析技術應用于融合教育可能帶來的潛在優(yōu)勢。4.指出信息技術在融合教育實踐中可能引發(fā)的主要倫理挑戰(zhàn)，并選擇其中一項進行簡要說明。三、論述題1.結合具體實例，論述信息技術在彌合特殊教育需求學生與普通學生之間差距方面的作用及其局限性。2.從教師專業(yè)發(fā)展的角度，分析信息技術發(fā)展對融合教育教師提出了哪些新的要求，以及教師應如何應對這些要求。四、案例分析題假設你是一名融合教育學校的教師，班上有一名患有自閉癥譜系障礙（ASD）的學生小明，他在進行社交互動和接受指令方面存在困難，但同時對電子游戲和簡單的編程活動表現(xiàn)出較高的興趣和專注度。請分析如何利用信息技術（如特定的軟件、應用程序、教學策略等）來支持小明的學習與發(fā)展，并促進他與班級其他同學的融合。在分析中，請說明選擇特定技術的理由以及可能需要考慮的潛在問題。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.B4.C5.B6.B7.B8.B二、簡答題1.信息技術通過多種方式支持有學習障礙的學生：提供文本轉語音軟件克服閱讀困難；利用交互式軟件和游戲化學習提高學習動機和參與度；應用思維導圖或組織軟件幫助學生整理思路和知識結構；使用屏幕閱讀器、放大鏡等輔助工具創(chuàng)造無障礙的數(shù)字學習環(huán)境；通過網(wǎng)絡資源提供個性化的練習和輔導材料。2.信息技術促進家校溝通與合作：通過電子郵件、即時通訊工具或班級網(wǎng)站實現(xiàn)便捷的信息傳遞；利用在線家長會或視頻會議平臺促進面對面交流；建立在線學習檔案，讓家長直觀了解孩子在校表現(xiàn)；提供家長教育資源和培訓的在線渠道，提升家長支持孩子學習的能力；使用共同的任務管理工具，方便家校就學生特殊需求進行協(xié)作。3.大數(shù)據(jù)分析技術在融合教育中的潛在優(yōu)勢：有助于更精準地識別學生的學習需求、困難點和潛能；為教師提供個性化的教學建議和干預策略，支持差異化教學；通過分析教學過程數(shù)據(jù)，幫助教師反思和優(yōu)化教學方法；為學校管理者提供決策支持，如資源配置、課程改進等；有助于追蹤融合教育政策的實施效果，評估學生發(fā)展狀況。4.信息技術可能引發(fā)的倫理挑戰(zhàn)包括：學生隱私保護和數(shù)據(jù)安全風險；數(shù)字鴻溝可能加劇教育不平等；技術應用的算法偏見可能導致歧視；過度依賴技術可能影響人際交往能力發(fā)展；技術監(jiān)控可能引發(fā)倫理爭議；網(wǎng)絡欺凌等新問題。例如，學生使用行為追蹤軟件進行學習管理時，其個人學習習慣數(shù)據(jù)可能被收集，若缺乏透明度和有效保護，則存在隱私泄露風險，需要明確數(shù)據(jù)所有權、使用范圍和保密措施。三、論述題1.信息技術在彌合差距方面發(fā)揮作用體現(xiàn)在：為有特殊需求的學生提供個性化、定制化的學習工具和資源，如文字轉語音、思維導圖軟件，使他們在閱讀、理解、表達等方面獲得支持，從而能夠更好地參與課堂學習和活動；通過在線教育平臺和資源，打破地理限制，讓偏遠地區(qū)或有身體不便的學生也能接觸到優(yōu)質教育資源，促進教育公平；利用互動式、游戲化的學習方式，提高所有學生的學習興趣和參與度，特別是對于注意力不集中或學習困難的學生；信息技術使教學內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，滿足不同學習風格學生的需求，有助于普通學生和特殊需求學生都能更有效地吸收知識。然而，其局限性在于：技術的有效應用需要教師具備相應的數(shù)字素養(yǎng)和整合能力，并非所有教師都能勝任；部分學生可能因家庭經(jīng)濟條件、設備接入或數(shù)字鴻溝而無法平等受益；過度依賴技術可能導致師生、生生間真實互動減少；技術本身并不能完全解決深層次的學習障礙或社交情感問題，仍需結合專業(yè)的教學方法和人文關懷。2.信息技術發(fā)展對融合教育教師提出的新要求及應對：要求教師具備更高的信息素養(yǎng)，能熟練查找、評估、整合和運用各類數(shù)字教育資源；要求教師掌握技術支持的差異化教學設計能力，根據(jù)學生多樣性需求選擇合適的技術工具和策略；要求教師發(fā)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)，能理解和利用學習分析數(shù)據(jù)為學生提供精準指導；要求教師具備在線協(xié)作與交流能力，能有效利用技術促進家校、師生、生生互動；要求教師關注技術倫理，在教學中引導學生負責任地使用技術，并保護學生隱私。教師應如何應對：積極參加相關的信息技術培訓和專業(yè)發(fā)展項目，持續(xù)學習新技術和新應用；主動探索技術在融合教育實踐中的可能性，進行行動研究和教學實驗；加強與其他教師的交流合作，分享經(jīng)驗，共同解決問題；注重提升自身的學生觀和教育觀，理解技術是輔助教學的工具，不能替代教師的教育智慧和人文關懷；保持開放和批判性思維，審慎評估技術的利弊，選擇最適合學生的教學方式。四、案例分析題支持小明的方法：利用他對電子游戲和編程的興趣，引入教育性游戲或編程學習平臺（如Scratch、C），將學習目標（如社交規(guī)則、指令理解）融入其中，通過游戲化任務提升他的參與度和動機；使用視覺支持工具（如社交故事、圖片交換系統(tǒng)PECS的電子版）配合平板電腦，幫助他理解社交情境和表達需求；利用視頻建模技術，拍攝示范正確社交行為或接受指令的片段供他學習模仿；應用AI輔助溝通工具（如文本轉語音、語音轉文字應用），幫助他更有效地表達自己；利用在線平臺與家長保持密切溝通，共享觀察記錄和有效的支持策略；教師可使用數(shù)據(jù)分析功能（如果平臺具備）追蹤小明的學習進度和興趣點，調整教學計劃；組織小組協(xié)作項目，利用簡單的在線協(xié)作工具（如共享白板）引導他參與團隊活動，學習分工合作和溝通。選擇理由：這些技術方法利用了小明的興趣點，符合他的學習特點；通過視覺化和結構化的支持降低了他的認知負荷；強調了在安全、