2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——互動(dòng)式學(xué)習(xí)與融合教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.互動(dòng)式學(xué)習(xí)2.融合教育3.差異化互動(dòng)4.社會(huì)性學(xué)習(xí)二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述互動(dòng)式學(xué)習(xí)在融合教育環(huán)境中的主要優(yōu)勢(shì)。2.教師在實(shí)施互動(dòng)式學(xué)習(xí)過程中，在融合課堂中應(yīng)扮演哪些角色？3.在融合教育背景下，促進(jìn)學(xué)生之間有效互動(dòng)可以采取哪些基本策略？4.簡(jiǎn)述評(píng)估融合教育中互動(dòng)式學(xué)習(xí)效果的基本維度。三、論述題（每小題15分，共30分）1.結(jié)合具體實(shí)例，論述合作學(xué)習(xí)作為一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)策略，在包含有特殊教育需求學(xué)生的融合班級(jí)中的應(yīng)用價(jià)值與潛在挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的實(shí)施建議。2.在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，探討如何利用數(shù)字技術(shù)（如在線協(xié)作平臺(tái)、教育游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等）有效促進(jìn)融合課堂中的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，并分析其可能帶來的影響。四、實(shí)踐設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你是一名融合教育教師，負(fù)責(zé)一個(gè)包含兩名有語言障礙學(xué)生和若干普通學(xué)生的班級(jí)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)為期兩節(jié)課（約90分鐘）的單元教學(xué)活動(dòng)，主題自選（與語言發(fā)展或社交技能相關(guān)即可），明確活動(dòng)目標(biāo)，選擇一種或多種互動(dòng)式學(xué)習(xí)策略，詳細(xì)說明活動(dòng)流程，并闡述如何在該活動(dòng)中關(guān)注并支持所有學(xué)生的參與和互動(dòng)。試卷答案一、名詞解釋1.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者通過與他人（同伴、教師等）積極交流、協(xié)作、協(xié)商，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在互動(dòng)過程中促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)、技能提升和情感發(fā)展的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的參與性、社會(huì)性和建構(gòu)性。*解析思路：定義需抓住核心要素：學(xué)習(xí)者、他人積極交流/協(xié)作/協(xié)商、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、促進(jìn)知識(shí)/技能/情感發(fā)展。強(qiáng)調(diào)其社會(huì)性和建構(gòu)性是關(guān)鍵。2.融合教育：指將身心障礙學(xué)生或有特殊教育需要的學(xué)生，在最少限制的環(huán)境下，與普通學(xué)生一起接受教育的理念與實(shí)踐。它強(qiáng)調(diào)教育機(jī)會(huì)均等、社會(huì)包容和共同參與。*解析思路：定義需包含核心要素：身心障礙/特殊需要學(xué)生、普通學(xué)生、一起接受教育、最少限制環(huán)境。強(qiáng)調(diào)包容性和社會(huì)公平是關(guān)鍵。3.差異化互動(dòng)：指根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異（如能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣需求等），調(diào)整互動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式或支持，以促進(jìn)所有學(xué)生都能在互動(dòng)中受益和進(jìn)步。它是實(shí)現(xiàn)有效融合教育互動(dòng)的重要原則。*解析思路：定義需抓住核心要素：基于個(gè)體差異、調(diào)整互動(dòng)目標(biāo)/內(nèi)容/方式/支持、促進(jìn)所有學(xué)生受益/進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性是關(guān)鍵。4.社會(huì)性學(xué)習(xí)：指通過觀察、模仿、交流、協(xié)作等社會(huì)互動(dòng)過程，習(xí)得知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)過程。它強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)互動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要作用，與互動(dòng)式學(xué)習(xí)密切相關(guān)。*解析思路：定義需抓住核心要素：通過社會(huì)互動(dòng)（觀察/模仿/交流/協(xié)作）、習(xí)得知識(shí)/技能/態(tài)度/價(jià)值觀。強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)途徑是關(guān)鍵。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述互動(dòng)式學(xué)習(xí)在融合教育環(huán)境中的主要優(yōu)勢(shì)。*有助于打破個(gè)體隔閡，促進(jìn)普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生之間的相互理解、接納和友誼，營造更包容、和諧的人際關(guān)系。*能夠?yàn)樗袑W(xué)生（包括有特殊需求的學(xué)生）提供更多展示能力、表達(dá)觀點(diǎn)和獲得反饋的機(jī)會(huì)，滿足其社交情感發(fā)展需求。*通過合作與協(xié)商，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何與不同能力、不同背景的人有效溝通和協(xié)作，提升社交技能和解決問題的能力。*互動(dòng)式學(xué)習(xí)策略（如小組活動(dòng)）有助于教師實(shí)施差異化教學(xué)，為有特殊需求的學(xué)生提供個(gè)性化的支持和挑戰(zhàn)。*增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感，使所有學(xué)生都能在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成就感和樂趣，提升整體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。*促進(jìn)高階思維能力的發(fā)展，如批判性思維、創(chuàng)造性思維和溝通能力，這些能力在融合環(huán)境中尤為重要。*解析思路：從社會(huì)融合、個(gè)體發(fā)展（社交情感、技能）、教學(xué)實(shí)施（差異化）、學(xué)習(xí)效果（動(dòng)機(jī)、高階思維）等多個(gè)維度闡述優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合融合教育的核心目標(biāo)。2.教師在實(shí)施互動(dòng)式學(xué)習(xí)過程中，在融合課堂中應(yīng)扮演哪些角色？*設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確、具有挑戰(zhàn)性且差異化的互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，考慮不同學(xué)生的需求和能力。*引導(dǎo)者：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)情境，激發(fā)參與熱情，促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通與合作，適時(shí)提出啟發(fā)性問題。*促進(jìn)者：營造安全、尊重、支持性的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與，調(diào)解可能出現(xiàn)的沖突，確保互動(dòng)的公平性和有效性。*支持者：根據(jù)學(xué)生需要提供適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化支持或資源，如語言輔助、行為示范、技術(shù)支持等，幫助有特殊需求的學(xué)生克服障礙，成功參與互動(dòng)。*觀察者與評(píng)估者：觀察記錄學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估互動(dòng)式學(xué)習(xí)的效果以及對(duì)學(xué)生的個(gè)體影響，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。*合作者：與其他教師、家長(zhǎng)、康復(fù)專業(yè)人員等合作，共同支持學(xué)生在融合環(huán)境中的互動(dòng)與發(fā)展。*反思者：不斷反思自身的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)策略。*解析思路：圍繞互動(dòng)式學(xué)習(xí)的實(shí)施流程，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、過程引導(dǎo)、氛圍營造、個(gè)別支持、效果評(píng)估及合作反思等方面，全面闡述教師多元的角色。3.在融合教育背景下，促進(jìn)學(xué)生之間有效互動(dòng)可以采取哪些基本策略？*建立積極的課堂文化：營造相互尊重、信任、包容、鼓勵(lì)嘗試、容忍失敗的氛圍，讓學(xué)生感到安全和被接納。*實(shí)施合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：設(shè)計(jì)多樣化的合作學(xué)習(xí)小組（如異質(zhì)小組、同質(zhì)小組），明確小組目標(biāo)、分工和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)成員互助合作。*提供清晰的互動(dòng)規(guī)則：共同制定并明確課堂互動(dòng)的基本規(guī)則，如輪流發(fā)言、認(rèn)真傾聽、禮貌交流、使用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞降取?運(yùn)用結(jié)構(gòu)化互動(dòng)工具：使用如思維導(dǎo)圖、故事板、溝通板、社交故事等輔助工具，幫助學(xué)生組織思路、表達(dá)想法、理解他人。*提供差異化支持：根據(jù)學(xué)生的語言能力、社交技能水平提供不同程度的支持，如提供句式框架、提示語、角色扮演等。*創(chuàng)設(shè)豐富的互動(dòng)情境：設(shè)計(jì)包含角色扮演、辯論、項(xiàng)目合作、游戲競(jìng)賽等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)互動(dòng)興趣。*加強(qiáng)社交技能訓(xùn)練：有針對(duì)性地開展社交技能教學(xué)，如溝通技巧、情緒管理、解決沖突、團(tuán)隊(duì)合作等。*鼓勵(lì)同伴互助：培養(yǎng)學(xué)生的“小老師”或“伙伴”角色，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助有困難的學(xué)生。*教師的積極示范：教師自身展現(xiàn)良好的溝通、協(xié)作和包容行為，為學(xué)生樹立榜樣。*解析思路：從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、組織形式、規(guī)則指導(dǎo)、工具輔助、支持策略、活動(dòng)設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、同伴關(guān)系及教師示范等多個(gè)層面提出具體策略。4.簡(jiǎn)述評(píng)估融合教育中互動(dòng)式學(xué)習(xí)效果的基本維度。*認(rèn)知與學(xué)業(yè)維度：評(píng)估學(xué)生在互動(dòng)中知識(shí)掌握程度、理解深度、問題解決能力、高階思維能力的提升情況。*社會(huì)性與情感維度：評(píng)估學(xué)生在互動(dòng)中的參與度、溝通能力、合作精神、同理心、尊重差異的表現(xiàn)，以及情緒狀態(tài)、自信心、歸屬感的變化。*互動(dòng)質(zhì)量維度：評(píng)估互動(dòng)過程的性質(zhì)，如互動(dòng)的頻率、持續(xù)時(shí)間、深度（是否涉及實(shí)質(zhì)性內(nèi)容）、平等性、支持性、沖突解決方式等。*參與公平性維度：評(píng)估所有學(xué)生（特別是有特殊需求的學(xué)生）在互動(dòng)機(jī)會(huì)、互動(dòng)效果上的公平性，是否能夠積極參與并受益。*行為表現(xiàn)維度：觀察記錄學(xué)生在互動(dòng)中的行為表現(xiàn)，如是否遵守規(guī)則、是否尊重他人、是否努力協(xié)作、是否攻擊性行為減少等。*個(gè)體發(fā)展維度：評(píng)估互動(dòng)式學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特影響，包括其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和潛能的激發(fā)。*解析思路：從學(xué)習(xí)成果、社交情感、互動(dòng)過程、機(jī)會(huì)公平、行為表現(xiàn)、個(gè)體差異等多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的維度來全面評(píng)估互動(dòng)式學(xué)習(xí)的效果。三、論述題1.結(jié)合具體實(shí)例，論述合作學(xué)習(xí)作為一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)策略，在包含有特殊教育需求學(xué)生的融合班級(jí)中的應(yīng)用價(jià)值與潛在挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的實(shí)施建議。*應(yīng)用價(jià)值：*促進(jìn)社會(huì)融合與接納：合作學(xué)習(xí)要求成員間密切互動(dòng)，能為特殊需要學(xué)生提供自然、持續(xù)的社會(huì)交往機(jī)會(huì)，幫助他們學(xué)習(xí)社交規(guī)則，建立同伴關(guān)系。例如，一個(gè)有語言障礙的學(xué)生通過與小組成員的合作完成繪畫項(xiàng)目，在互相幫助中逐漸融入集體。普通學(xué)生也能借此理解并接納特殊需要同伴，減少偏見。*提供個(gè)性化支持：在小組中，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以自然地幫助有困難的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)同伴間的即時(shí)、個(gè)性化輔導(dǎo)。例如，一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組閱讀中，同伴可以讀給他聽或解釋不理解的詞句。*提升學(xué)習(xí)效果：通過討論、解釋、互相檢查，學(xué)生可以更深入地理解知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在數(shù)學(xué)小組中，學(xué)生通過互相講解解題思路，加深了對(duì)概念的理解。*培養(yǎng)多元能力：合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、責(zé)任感和批判性思維。例如，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，小組需要共同規(guī)劃、分工、解決遇到的困難，鍛煉了綜合能力。*適應(yīng)差異化需求：可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的小組任務(wù)或提供不同難度的材料，使每個(gè)學(xué)生都能在合作中找到適合自己的位置并獲得成就感。*潛在挑戰(zhàn)：*社交技能不足：特殊需要學(xué)生可能存在溝通障礙、社交焦慮或不當(dāng)行為，難以有效融入小組，甚至影響小組進(jìn)程。例如，一個(gè)學(xué)生可能因?yàn)椴恢廊绾握?qǐng)求幫助或加入討論而選擇沉默。*被邊緣化風(fēng)險(xiǎn)：如果小組分工不均或規(guī)則不明，特殊需要學(xué)生可能被剝奪參與機(jī)會(huì)，或成為他人依賴的對(duì)象而非平等的成員。*行為問題加劇：在壓力下，部分特殊需要學(xué)生可能出現(xiàn)攻擊性或退縮行為，干擾課堂秩序。*評(píng)價(jià)困難：如何公平、全面地評(píng)價(jià)小組整體表現(xiàn)以及每個(gè)成員的貢獻(xiàn)，對(duì)教師提出了較高要求。*任務(wù)設(shè)計(jì)難度：設(shè)計(jì)既能促進(jìn)互動(dòng)又能滿足不同學(xué)生需求的小組任務(wù)并非易事。*實(shí)施建議：*加強(qiáng)社交技能預(yù)備訓(xùn)練：在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前，針對(duì)性地教授必要的社交技能，如請(qǐng)求幫助、輪流發(fā)言、積極傾聽、解決沖突等。*精心設(shè)計(jì)小組結(jié)構(gòu)：采用異質(zhì)分組，根據(jù)學(xué)生的能力、社交技能、性格等特點(diǎn)進(jìn)行搭配，并明確角色分工（如記錄員、計(jì)時(shí)員、資料員、檢查員），確保人人有事做，人人有貢獻(xiàn)。*提供清晰的操作指南和視覺支持：提供合作學(xué)習(xí)的規(guī)則、流程圖、溝通提示等，幫助所有學(xué)生理解并遵循。*提供適當(dāng)?shù)哪_手架和支持：對(duì)于有困難的學(xué)生，教師或同伴可以提供語言支持、行為示范或分解任務(wù)，幫助他們參與。*加強(qiáng)過程監(jiān)控與指導(dǎo)：教師在小組活動(dòng)中巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并介入，幫助小組解決困難，確?；?dòng)的有效性。*實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：結(jié)合小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含過程性表現(xiàn)（如參與度、合作態(tài)度）和結(jié)果性表現(xiàn)，可采用觀察記錄、同伴互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多種方式。*鼓勵(lì)反思總結(jié)：每次合作學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生反思合作過程中的收獲與困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。*解析思路：論述題需結(jié)構(gòu)清晰，包含價(jià)值分析、挑戰(zhàn)分析、對(duì)策建議三個(gè)核心部分。結(jié)合具體實(shí)例使論述更具說服力。價(jià)值部分強(qiáng)調(diào)融合、支持、學(xué)習(xí)、能力等；挑戰(zhàn)部分關(guān)注技能、公平、行為、評(píng)價(jià)等；建議部分要具體、可操作，針對(duì)挑戰(zhàn)提出解決方案。2.在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，探討如何利用數(shù)字技術(shù)（如在線協(xié)作平臺(tái)、教育游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等）有效促進(jìn)融合課堂中的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，并分析其可能帶來的影響。*數(shù)字技術(shù)促進(jìn)融合課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)的途徑：*在線協(xié)作平臺(tái)（如Padlet,Jamboard,騰訊文檔等）：為學(xué)生提供共享數(shù)字空間，支持文本、圖片、視頻、鏈接等多種形式的內(nèi)容共創(chuàng)與交流。例如，在語文課上，學(xué)生可以共同在線創(chuàng)建思維導(dǎo)圖討論故事主題；在科學(xué)課上，小組可以共享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并共同分析。這打破了物理空間限制，方便所有學(xué)生（無論座位遠(yuǎn)近、能力差異）參與討論和貢獻(xiàn)想法，特別有助于安靜或內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)。*教育游戲（如Kahoot!,Quizizz,蒙牛智慧課堂等）：將知識(shí)點(diǎn)融入游戲化情境，通過競(jìng)爭(zhēng)或合作的形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)答題模式，要求小組成員共同作答，促進(jìn)協(xié)作；或設(shè)置不同難度的關(guān)卡，適應(yīng)不同能力學(xué)生。游戲中的即時(shí)反饋、排行榜等元素能增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性。*虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)：提供沉浸式或疊加式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)造模擬真實(shí)或虛擬的互動(dòng)情境。例如，利用VR技術(shù)讓學(xué)生“走進(jìn)”歷史場(chǎng)景進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，或模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程；AR技術(shù)可以將虛擬信息疊加到現(xiàn)實(shí)物體上，引發(fā)學(xué)生探究和互動(dòng)。這為有特殊感官需求或行動(dòng)不便的學(xué)生提供了接觸真實(shí)世界的機(jī)會(huì)，并能直觀地展示復(fù)雜概念，促進(jìn)理解與交流。*溝通輔助工具（如Proloquo2Go,掌中寶等）：為有語言障礙的學(xué)生提供文字轉(zhuǎn)語音、圖片選擇式溝通等工具，幫助他們克服溝通障礙，主動(dòng)參與課堂討論和小組活動(dòng)。*視頻會(huì)議與直播平臺(tái)：支持遠(yuǎn)程協(xié)作，如邀請(qǐng)校外專家參與課堂討論，或讓因故缺課的學(xué)生通過視頻方式參與小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和互動(dòng)的延伸。*可能帶來的影響：*積極影響：*提升參與度與興趣：新穎的技術(shù)形式能吸引學(xué)生注意力，特別是對(duì)于一些傳統(tǒng)教學(xué)難以吸引的群體。*促進(jìn)多元互動(dòng)：打破時(shí)空限制，連接不同地點(diǎn)的學(xué)生，為有特殊需求的學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)，促進(jìn)更廣泛的互動(dòng)。*增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)：沉浸式、游戲化的體驗(yàn)有助于加深理解和記憶，提升學(xué)習(xí)的趣味性。*提供個(gè)性化支持：技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生進(jìn)度提供即時(shí)反饋和差異化資源，輔助教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。*培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)：學(xué)生在應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中，自身數(shù)字素養(yǎng)得到提升。*潛在挑戰(zhàn)與注意事項(xiàng)：*數(shù)字鴻溝問題：不同家庭在設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、使用能力上存在差異，可能加劇教育不公。*過度依賴技術(shù)：可能削弱面對(duì)面交流的重要性，或?qū)е聦W(xué)生注意力分散。*技術(shù)使用門檻：部分學(xué)生或有特殊需求的學(xué)生可能難以熟練操作技術(shù)。*隱私與安全風(fēng)險(xiǎn)：在線互動(dòng)涉及學(xué)生數(shù)據(jù)隱私和網(wǎng)絡(luò)安全問題。*教師技術(shù)能力要求提高：教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)應(yīng)用。*技術(shù)可能加劇社交隔閡：如果過度使用，可能導(dǎo)致部分學(xué)生更傾向于線上虛擬交流而非線下真實(shí)互動(dòng)。*解析思路：論述題需首先明確核心問題（如何利用技術(shù)促進(jìn)互動(dòng)），然后分點(diǎn)介紹不同技術(shù)的具體應(yīng)用方式及其如何作用于互動(dòng)式學(xué)習(xí)。接著，分析技術(shù)應(yīng)用可能帶來的多方面影響（正面和負(fù)面），并強(qiáng)調(diào)需要注意的問題和挑戰(zhàn)。論證應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和融合教育需求，體現(xiàn)前瞻性和實(shí)踐性。四、實(shí)踐設(shè)計(jì)題（本題為開放式設(shè)計(jì)題，答案不唯一，以下提供一個(gè)示例框架，具體內(nèi)容需根據(jù)教師設(shè)計(jì)進(jìn)行填充）活動(dòng)設(shè)計(jì)：融合班級(jí)“我的好朋友”主題互動(dòng)項(xiàng)目*主題：社交技能與自我介紹*適用年級(jí)：小學(xué)中低年級(jí)（可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）*活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：90分鐘（兩節(jié)課）*核心互動(dòng)式學(xué)習(xí)策略：合作學(xué)習(xí)、小組探究、成果展示*活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠說出至少三個(gè)描述好朋友特質(zhì)（如友好、誠實(shí)、樂于助人）的詞語，了解如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。2.技能目標(biāo)：學(xué)生能夠在小組中合作完成調(diào)查問卷、分享個(gè)人信息、練習(xí)介紹好朋友的任務(wù)，提升溝通表達(dá)和合作能力。3.情感目標(biāo)：學(xué)生能夠體驗(yàn)與不同伙伴合作的過程，感受友誼的溫暖，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)集體的歸屬感。*活動(dòng)流程：1.導(dǎo)入（10分鐘）：教師通過故事或圖片引出“好朋友”話題，引導(dǎo)學(xué)生討論好朋友的特質(zhì)以及自己想成為怎樣的人。播放一段關(guān)于友誼的歌曲，營造溫馨氛圍。2.任務(wù)介紹與分組（10分鐘）：教師介紹本次活動(dòng)的總?cè)蝿?wù)——小組合作完成一份“我的好朋友”調(diào)查問卷，并為每個(gè)小組分發(fā)不同顏色或標(biāo)記的問卷紙。根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行異質(zhì)分組，確保每組有普通學(xué)生和特殊需要學(xué)生，并指定一名小組長(zhǎng)。提供簡(jiǎn)單的視覺提示卡片（如“姓名”、“愛好”、“為什么喜歡他/她”）。3.小組合作探究（30分鐘）：各小組在教室的不同區(qū)域（如小桌子旁）合作，根據(jù)教師提供的簡(jiǎn)單問卷框架（或圖片提示），互相詢問并記錄關(guān)于好朋友的信息。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組提供幫助，如示范如何提問、如何記錄、如何處理分歧。鼓勵(lì)學(xué)生使用溝通輔助工具（如有需要）。4.分享與展示（25分鐘）：各小組推選一名代表，利用白板或共享屏幕（如果條件允許），向全班展示他們小組調(diào)查的好朋友信息，并簡(jiǎn)單介紹這位朋友為什么是你的好朋友。鼓勵(lì)其他同學(xué)提問或表達(dá)共鳴。教