最新成人高考教育理論全真試題及答案一、選擇題（每小題2分，共40分）1.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.教育社會學(xué)D.教育哲學(xué)答案：B分析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。2.世界上最早的一部教育著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《理想國》答案：C分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。3.教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是（）A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.洛克答案：B分析：杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他主張“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)答案：B分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的等。5.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識D.發(fā)展科技答案：A分析：教育通過培養(yǎng)人才來為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，把受教育者培養(yǎng)成政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人。6.個體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（）A.有針對性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序漸進(jìn)答案：D分析：個體身心發(fā)展的順序性要求教育工作要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不能拔苗助長。7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。8.教師的根本任務(wù)是（）A.教書B.育人C.教書育人D.帶好班級答案：C分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德。9.師生關(guān)系在人格上是（）A.授受關(guān)系B.相互促進(jìn)的關(guān)系C.民主平等的關(guān)系D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系答案：C分析：師生在人格上是民主平等的關(guān)系，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格。10.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學(xué)計劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用。12.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。13.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。15.學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是（）A.政治課和其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：A分析：政治課和其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。17.最早提出“行動研究”這一概念的是（）A.梅依曼B.拉伊C.凱洛夫D.勒溫答案：D分析：勒溫最早提出“行動研究”這一概念。18.下列不屬于學(xué)校與家庭通訊聯(lián)系方式的是（）A.家長會B.家長學(xué)校C.咨詢活動D.學(xué)校開放日答案：C分析：咨詢活動不屬于學(xué)校與家庭通訊聯(lián)系的方式，家長會、家長學(xué)校、學(xué)校開放日都是常見的家校溝通方式。19.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A分析：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。20.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級授課制。二、辨析題（每小題6分，共12分）1.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。答案：錯誤。該觀點(diǎn)屬于教育心理起源說。教育的心理起源說把教育的起源歸之于兒童對成人無意識的模仿，而這種無意識模仿不是獲得性的，而是遺傳性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，這就把教育的起源歸之于本能。從本質(zhì)上講，這種觀點(diǎn)否定了教育的社會屬性，否認(rèn)了教育是一種有目的、有意識的活動，因而是錯誤的。教育的起源應(yīng)該是勞動起源說，教育起源于人類的生產(chǎn)勞動。2.教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能技巧。答案：錯誤。教學(xué)的任務(wù)包括：傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。所以，題干中只強(qiáng)調(diào)傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)基本技能技巧，說法不全面。三、簡答題（每小題8分，共32分）1.簡述教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系。答案：（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用：①生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；③生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段；④生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。（2）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：①教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑；②教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式；③教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。2.簡述教師勞動的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性：教師勞動的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性：連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，廣延性是指空間的廣延性。（3）長期性和間接性：長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性：主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.簡述德育的途徑。答案：（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)：這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）社會實(shí)踐活動：有助于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德和風(fēng)尚。（3）課外、校外活動：是向?qū)W生進(jìn)行德育的重要途徑。（4）共青團(tuán)及少先隊組織的活動：通過組織活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)：是對學(xué)生進(jìn)行德育的經(jīng)常性形式。（6）班主任工作：是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑。4.簡述班主任了解學(xué)生的主要方法。答案：（1）觀察法：這是班主任了解學(xué)生最基本的方法，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面來了解學(xué)生。（2）談話法：通過與學(xué)生面對面交談來深入了解學(xué)生的思想、態(tài)度等。（3）書面材料和學(xué)生作品分析法：通過學(xué)生的檔案、日記、作業(yè)等書面材料來了解學(xué)生。（4）調(diào)查訪問法：通過向其他老師、家長、同學(xué)等了解學(xué)生的情況。四、論述題（16分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。③改革考試制度與考試內(nèi)容，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：①保護(hù)好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：①發(fā)散思維訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。②推測與假設(shè)訓(xùn)練，這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。③自我設(shè)計訓(xùn)練，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣和知識經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，動手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時，應(yīng)遵循四條基本原則：讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；鼓勵提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。五、心理學(xué)選擇題（每小題2分，共20分）1.人的心理現(xiàn)象主要包括（）A.認(rèn)識過程和情感過程B.情感過程和意志過程C.認(rèn)識、情感和意志過程D.心理過程和個性心理答案：D分析：人的心理現(xiàn)象主要包括心理過程和個性心理兩大部分。心理過程又包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程；個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。2.下列選項(xiàng)中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（）A.見風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B分析：第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^語言談?wù)撁纷佣鸬耐僖悍置冢瑢儆诘诙盘栂到y(tǒng)條件反射。“見風(fēng)流淚”是無條件反射；“睹物思人”“望而生畏”是第一信號系統(tǒng)條件反射。3.注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B分析：注意的基本特性是指向性和集中性。指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象；集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度或緊張度。4.記憶的首要環(huán)節(jié)是（）A.保持B.再認(rèn)C.回憶D.識記答案：D分析：識記是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)，是指通過對事物的特征進(jìn)行區(qū)分、認(rèn)識并在頭腦中留下一定印象的過程。5.一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為白粉筆，這種知覺特性被稱為（）A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性答案：D分析：知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，知覺的映象仍然保持相對不變的特性。白粉筆在不同亮度環(huán)境下被知覺為白色，體現(xiàn)了知覺的恒常性。6.思維的基本過程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A分析：分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是在此基礎(chǔ)上派生出來的。分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個部分、方面或個別特征的思維過程；綜合是在頭腦中把事物的各個部分、方面、各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過程。7.情緒所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D分析：情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。8.意志行動的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運(yùn)動C.興趣愛好D.意志自由答案：B分析：隨意運(yùn)動是意志行動的基礎(chǔ)，意志行動是在隨意運(yùn)動的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。9.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.抽象思維能力D.創(chuàng)造力答案：C分析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以抽象思維能力為核心。10.人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣答案：C分析：性格是人格結(jié)構(gòu)中的核心成分，它是一個人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。六、心理學(xué)辨析題（每小題6分，共12分）1.一般說，知覺的理解性與過去經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。答案：錯誤。知覺的理解性是指人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識它，并用語詞把它標(biāo)志出來。知覺的理解性是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，對知覺對象的理解就越深刻、越全面。所以，知覺的理解性與過去經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。2.動機(jī)水平越高，工作效率就越高。答案：錯誤。動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高。動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會導(dǎo)致工作效率下降。此外，動機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。七、心理學(xué)簡答題（每小題8分，共24分）1.簡述感覺和知覺的區(qū)別與聯(lián)系。答案：區(qū)別：（1）感覺是對事物個別屬性的反映，而知覺是對事物整體屬性的反映。（2）感覺的產(chǎn)生主要來自于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性，而知覺的產(chǎn)生是在感覺的基礎(chǔ)上對事物的各種屬性加以綜合和解釋的心理活動過程。（3）感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺是純粹的心理活動。聯(lián)系：（1）感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有感覺就不可能有知覺。（2）二者都是對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映。（3）感覺和知覺都屬于認(rèn)識過程的感性階段，它們都為思維等理性認(rèn)識過程提供基礎(chǔ)。2.簡述遺忘的規(guī)律和原因。答案：遺忘的規(guī)律：德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進(jìn)行了研究，他用無意義音節(jié)作為記憶材料，繪制了著名的艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。遺忘的原因主要有以下幾種學(xué)說：（1）消退說，認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。（2）干擾說，認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾；倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。（3）壓抑說，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。（4）提取失敗說，認(rèn)為存儲在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的，遺忘只是因?yàn)橛谑チ司€索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。3.簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。答案：區(qū)別：（1）氣質(zhì)受先天因素影響大，并且變化比較難、比較慢；性格的形成受社會和實(shí)踐的影響較大，因此變化比較容易和快些。（2）氣質(zhì)是行為的動力特征，與行為的內(nèi)容無關(guān)，因此氣質(zhì)無好壞善惡之分；性格涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個體與社會的關(guān)系，因而有好壞善惡之分。聯(lián)系：（1）氣質(zhì)會影響性格形成與發(fā)展的速度，例如，膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人比黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人更容易形成果斷和勇敢的性格。（2）氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，使性格特征具有獨(dú)特的色彩，例如，同樣是樂于助人，多血質(zhì)者在幫助別人時往往動作敏捷，情感明顯表露于外；而黏液質(zhì)者則可能動作沉著，情感不表露于外。（3）性格對氣質(zhì)有一定的制約作用，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，使它服從于生活實(shí)踐的要求。八、心理學(xué)論述題（16分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該通過觀察、調(diào)查和談話等多種方式，了解學(xué)生的需要，然后有針對性地采取措施，滿足學(xué)生的合理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，對于有成就需要的學(xué)生，可以提供一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在成功中獲得滿足感。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練：通過立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。成就動機(jī)訓(xùn)練可以分為六個階段：①意識化，通過與學(xué)生談話、討論，使學(xué)生注意到與成就動機(jī)有關(guān)的行為。②體驗(yàn)化，讓學(xué)生進(jìn)行游戲或其他活動，從中體驗(yàn)成功與失敗、選擇目標(biāo)與成敗的關(guān)系，特別是體驗(yàn)為了取得成功所必須掌握的行為策略。③概念化