活動9一次性物品巧“變身”說課稿-2025-2026學(xué)年小學(xué)勞動四年級北師大·深圳報業(yè)版《勞動實踐指導(dǎo)手冊》（主編：韓震）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計意圖本活動旨在通過引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，將一次性物品進(jìn)行創(chuàng)意改造，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。結(jié)合四年級勞動實踐指導(dǎo)手冊，讓學(xué)生在實踐中感受勞動的樂趣，提高環(huán)保意識，同時鍛煉學(xué)生的觀察能力和問題解決能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學(xué)生在之前的勞動教育中已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的物品分類和基礎(chǔ)的手工制作技巧，對日常生活中的廢棄物有一定的認(rèn)識，具備一定的觀察能力和動手能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對新奇的事物充滿好奇，對環(huán)保活動有較高的參與熱情。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的動手操作能力和想象力，但部分學(xué)生在面對復(fù)雜或新穎的任務(wù)時可能顯得較為拘謹(jǐn)，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立操作，有的則偏好小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在“一次性物品巧‘變身’”活動中，學(xué)生可能面臨的困難包括如何找到合適的創(chuàng)意點(diǎn)、如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可行的實踐步驟，以及在動手制作過程中遇到的技術(shù)難題。此外，部分學(xué)生可能在合作中遇到溝通障礙或團(tuán)隊協(xié)作問題，需要教師及時給予指導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解一次性物品的特點(diǎn)和環(huán)保意義，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.討論法：組織學(xué)生討論如何將廢棄的一次性物品進(jìn)行創(chuàng)意改造，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和交流能力。

3.實驗法：引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，通過實際操作體驗改造過程，提高動手能力和創(chuàng)新思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源展示一次性物品的創(chuàng)意改造案例，激發(fā)學(xué)生靈感。

2.實物操作：提供各種一次性物品供學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動手實踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

3.小組合作：通過小組討論和合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放環(huán)保公益廣告，展示一次性物品對環(huán)境的影響。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考如何減少一次性物品的使用，以及如何變廢為寶。

3.小組討論：分組討論如何將一次性物品進(jìn)行創(chuàng)意改造，分享初步想法。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解：介紹一次性物品的環(huán)保意義，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意改造的重要性。

2.舉例說明：展示成功的一次性物品改造案例，激發(fā)學(xué)生靈感。

3.教學(xué)重點(diǎn)：講解創(chuàng)意改造的基本步驟和技巧，如觀察、設(shè)計、制作等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.實物操作：提供各種一次性物品，讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)意改造。

2.小組展示：每組展示自己的作品，分享改造過程和心得體會。

3.教師點(diǎn)評：對每組作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，給予改進(jìn)建議。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問關(guān)于創(chuàng)意改造的問題，如如何提高作品的美觀性、實用性等。

2.學(xué)生回答：學(xué)生分組討論并回答問題，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和溝通能力。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對學(xué)生作品，提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生提問：學(xué)生提出自己在改造過程中遇到的問題，教師解答。

3.小組合作：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決改造過程中遇到的問題。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將創(chuàng)意改造的理念應(yīng)用到日常生活中，提高環(huán)保意識。

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的環(huán)保行動，如減少一次性物品使用、垃圾分類等。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意改造的重要性和環(huán)保意識。

2.學(xué)生反思：學(xué)生反思自己在改造過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-環(huán)保雜志：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的環(huán)保雜志，如《綠色中國》、《環(huán)境科學(xué)》等，了解更多的環(huán)保知識和實踐案例。

-環(huán)保紀(jì)錄片：利用網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)W校圖書館資源，推薦學(xué)生觀看關(guān)于環(huán)保的紀(jì)錄片，如《地球脈動》、《塑料海洋》等，加深對環(huán)保問題的認(rèn)識。

-創(chuàng)意改造網(wǎng)站：介紹一些專門介紹創(chuàng)意改造和環(huán)保生活的網(wǎng)站，如“創(chuàng)意生活實驗室”、“DIY之家”等，讓學(xué)生了解更多的改造方法和技巧。

-環(huán)保組織活動信息：關(guān)注當(dāng)?shù)丨h(huán)保組織的活動信息，如環(huán)保講座、社區(qū)清潔活動等，鼓勵學(xué)生參與其中，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。

2.拓展建議：

-家庭環(huán)保實踐：鼓勵學(xué)生在家庭中開展環(huán)保實踐，如制作環(huán)保袋、分類垃圾、減少一次性用品的使用等，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣。

-學(xué)校環(huán)保項目：參與學(xué)校組織的環(huán)保項目，如校園綠化、水資源節(jié)約等，提高學(xué)生的環(huán)保意識和參與能力。

-創(chuàng)意作品展示：組織學(xué)生將創(chuàng)意改造的作品進(jìn)行展示，可以是班級內(nèi)的小型展覽，也可以是學(xué)校的環(huán)保節(jié)活動，以此激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)新思維。

-環(huán)保知識競賽：組織學(xué)生參加環(huán)保知識競賽，通過競賽的形式鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。

-環(huán)保社團(tuán)活動：鼓勵學(xué)生加入學(xué)校的環(huán)保社團(tuán)，通過社團(tuán)活動，與其他有共同興趣的同學(xué)一起學(xué)習(xí)和交流，共同推動環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。

-環(huán)保創(chuàng)意比賽：參加或組織學(xué)生參加環(huán)保創(chuàng)意比賽，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)意與環(huán)保相結(jié)合，提出創(chuàng)新的解決方案。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-一次性物品的定義和特點(diǎn)

-創(chuàng)意改造的基本步驟

-環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展

②關(guān)鍵詞：

-一次性物品

-創(chuàng)意改造

-環(huán)保

-可持續(xù)發(fā)展

-觀察力

-設(shè)計能力

-動手能力

③重點(diǎn)句子：

-“變廢為寶，從我做起，從現(xiàn)在做起。”

-“創(chuàng)意改造不僅是一種環(huán)保行為，更是一種生活態(tài)度?！?/p>

-“通過觀察、設(shè)計、制作，我們可以將廢棄的一次性物品變成有用的物品?！苯虒W(xué)反思今天這堂“活動9一次性物品巧‘變身’”的課程，讓我對學(xué)生的創(chuàng)造力和環(huán)保意識有了更深的體會。在反思這堂課的過程中，我想從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)：

首先，我注意到學(xué)生在面對一次性物品進(jìn)行創(chuàng)意改造時，表現(xiàn)出了極大的熱情和好奇心。他們對于如何將看似無用的物品轉(zhuǎn)化為有用的物品充滿了想象力，這讓我深感欣慰。在教學(xué)過程中，我盡量鼓勵他們大膽嘗試，不斷提出問題，這種探究式的學(xué)習(xí)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常有益。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動手實踐環(huán)節(jié)遇到了一些困難。比如，有的學(xué)生對于如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際可行的步驟感到迷茫，有的學(xué)生在操作過程中遇到了技術(shù)難題。面對這些問題，我及時給予了指導(dǎo)和幫助，同時也讓學(xué)生們在小組合作中互相學(xué)習(xí)，共同解決問題。這個過程讓我認(rèn)識到，在教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的輔導(dǎo)。

再次，我反思了課堂上的師生互動。我發(fā)現(xiàn)，在提問環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因為害怕回答錯誤而不敢開口。為了解決這個問題，我嘗試采用更加鼓勵性的提問方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中表達(dá)自己的想法。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵他們敢于質(zhì)疑，勇于提出不同的觀點(diǎn)。

此外，我還注意到，在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們的作品各具特色，這讓我對他們的創(chuàng)意和動手能力有了新的認(rèn)識。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在展示時語言表達(dá)不夠清晰，缺乏自信。因此，在