教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合檢測(cè)模擬卷第一部分單選題(50題)1、根據(jù)以下材料，回答題

A.anamesharedbyallthemembersofafamily

B.awordinfrontofaperson'snametoshowtheirrankorprofession

C.anoffensivewordorphrasethatisusedaboutapersonorgroupofpeople

D.anadjectiveorphrasethatisusedtodescribesomebody/something'scharacterormostimportantquality

【答案】：D"

【解析】本題要求根據(jù)給定材料完成選擇題。材料給出了四個(gè)選項(xiàng)的描述：A選項(xiàng)指家族所有成員共享的一個(gè)名字；B選項(xiàng)是置于人名前表示其職位或職業(yè)的一個(gè)詞；C選項(xiàng)是用于描述一個(gè)人或一群人的冒犯性詞匯或短語；D選項(xiàng)是用于描述某人/某物特點(diǎn)或最重要品質(zhì)的形容詞或短語。最終答案選D，是因?yàn)轭}目雖然未展示完整題干，但結(jié)合答案可推斷，題目所問內(nèi)容的正確釋義與選項(xiàng)D所描述的“用于描述某人/某物特點(diǎn)或最重要品質(zhì)的形容詞或短語”相匹配。"2、下列調(diào)性中不屬于A宮系統(tǒng)調(diào)的是(??)。

A.B商調(diào)

B.#C角調(diào)

C.E徵調(diào)

D.F羽調(diào)

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)A宮系統(tǒng)調(diào)中各調(diào)性的判斷。在民族調(diào)式中，宮、商、角、徵、羽五音構(gòu)成了五聲調(diào)式的基礎(chǔ)。一個(gè)宮系統(tǒng)包含宮、商、角、徵、羽五種調(diào)式。要判斷各選項(xiàng)是否屬于A宮系統(tǒng)調(diào)，需根據(jù)各音之間的音程關(guān)系進(jìn)行分析。在A宮系統(tǒng)調(diào)中，各音之間的音程關(guān)系是固定的。A宮調(diào)對(duì)應(yīng)的商調(diào)是B商調(diào)，角調(diào)是#C角調(diào)，徵調(diào)是E徵調(diào)，羽調(diào)是#F羽調(diào)。-選項(xiàng)A：B商調(diào)是A宮系統(tǒng)中的商調(diào)，因?yàn)樵贏宮系統(tǒng)里，從A宮音按照大二度關(guān)系可以得到B商音，所以B商調(diào)屬于A宮系統(tǒng)調(diào)。-選項(xiàng)B：#C角調(diào)是A宮系統(tǒng)中的角調(diào)，從A宮音按照大二度、大二度的音程關(guān)系可以得到#C角音，所以#C角調(diào)屬于A宮系統(tǒng)調(diào)。-選項(xiàng)C：E徵調(diào)是A宮系統(tǒng)中的徵調(diào)，從A宮音按照大二度、大二度、小三度的音程關(guān)系可以得到E徵音，所以E徵調(diào)屬于A宮系統(tǒng)調(diào)。-選項(xiàng)D：該選項(xiàng)為F羽調(diào)，而在A宮系統(tǒng)中羽調(diào)應(yīng)為#F羽調(diào)，F(xiàn)羽調(diào)并不屬于A宮系統(tǒng)調(diào)。綜上，答案選D。3、客家人在遷徙時(shí)，把族譜、家譜敬若神明，視之為凝聚族眾、延續(xù)精神的傳家之寶。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的源頭是()。

A.分封制度

B.宗法制度

C.禮樂制度

D.宗教信仰

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)所代表制度的特點(diǎn)，結(jié)合題干中客家人重視族譜、家譜這一現(xiàn)象的本質(zhì)，來判斷其源頭。選項(xiàng)A：分封制度分封制是西周時(shí)期周天子將土地和人民分封給諸侯，建立諸侯國的政治制度。其目的是為了鞏固西周的統(tǒng)治，加強(qiáng)對(duì)地方的控制。分封制主要側(cè)重于政治權(quán)力的分配和地方統(tǒng)治的構(gòu)建，與族譜、家譜所體現(xiàn)的凝聚族眾、延續(xù)精神的內(nèi)涵并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：宗法制度宗法制度是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級(jí)、鞏固國家統(tǒng)治的制度。它強(qiáng)調(diào)血緣關(guān)系的重要性，以血緣為紐帶將族人緊密聯(lián)系在一起。族譜、家譜記錄了家族的世系傳承，是宗法制度下血緣關(guān)系的具體體現(xiàn)?？图胰酥匾曌遄V、家譜，將其視為凝聚族眾、延續(xù)精神的傳家之寶，正是宗法制度重視血緣傳承和家族凝聚的反映。所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：禮樂制度禮樂制度是西周時(shí)期維護(hù)宗法分封制的文化制度。禮是維護(hù)貴族等級(jí)秩序的典章制度和禮儀規(guī)定，樂則是配合禮儀活動(dòng)的音樂。禮樂制度主要是通過規(guī)范人們的行為和社會(huì)秩序來維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的利益，與族譜、家譜所承載的血緣傳承和家族凝聚功能不同，因此選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：宗教信仰題干中并沒有體現(xiàn)出客家人重視族譜、家譜是基于宗教信仰的因素。族譜、家譜更多地是與家族血緣和宗法觀念相關(guān)，而不是宗教信仰，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，正確答案是B。4、Lisawasrunninglate．Lisa,25,hadalottodoatwork,plusvisitorsontheway:herparentswerecominginforThanksgivingfromherhometown．Butasshehurrieddownthesubwaystairs,shestartedtofeeluncomfortablywarn．Bythetimeshegottotheplatform,Lisafeltweakandtired--maybeithadn'tbeenagoodideatogivebloodthenightbefore,shethought．Sherestedherselfagainstapostclosetothetracks.

A.Whenthetrainwasleaving

B.Aftershewasbackontheplatform

C.Afterthepoliceandfireofficialscame

D.Whenamanwascleaningthebloodfromherhead

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對(duì)題目及選項(xiàng)內(nèi)容的分析來確定答案。題干應(yīng)是詢問某一事件發(fā)生的時(shí)間。選項(xiàng)A“當(dāng)火車離開時(shí)”，從給定的<|內(nèi)容|>中，并沒有信息表明所詢問事件與火車離開這一時(shí)間點(diǎn)有相關(guān)聯(lián)系。選項(xiàng)B“在她回到站臺(tái)后”，雖給定內(nèi)容中未詳細(xì)呈現(xiàn)這一事件發(fā)生的確切場(chǎng)景與整體邏輯，但它是正確答案，或許在完整的題干情境中，相關(guān)事件確實(shí)是在她回到站臺(tái)后發(fā)生的。選項(xiàng)C“在警察和消防官員到來后”，<|內(nèi)容|>里未提及警察和消防官員到來與所詢問事件的時(shí)間關(guān)聯(lián)信息，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D“當(dāng)一個(gè)男人正在清理她頭上的血時(shí)”，<|內(nèi)容|>中沒有體現(xiàn)出所詢問事件和男人清理她頭上血這一行為時(shí)間點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，此選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是B。5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，在20世紀(jì)末中國教育界的具體實(shí)踐典型是()。

A.教育實(shí)驗(yàn)的熱潮

B.教育改革的實(shí)踐

C.素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)

D.教育的國際化走勢(shì)

【答案】：C

【解析】本題主要考查馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在20世紀(jì)末中國教育界的具體實(shí)踐典型。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說強(qiáng)調(diào)人的體力和智力、個(gè)性和社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展。接下來對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：教育實(shí)驗(yàn)熱潮是教育研究和實(shí)踐探索的一種方式，它包含各種不同目的和主題的實(shí)驗(yàn)，并非專門針對(duì)人的全面發(fā)展學(xué)說的具體實(shí)踐典型，它不一定直接體現(xiàn)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的核心要求，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：教育改革實(shí)踐是一個(gè)較為寬泛的概念，涉及教育的各個(gè)方面和不同層面的變革，但它沒有明確指向人的全面發(fā)展這一核心要點(diǎn)，不能確切地代表馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在20世紀(jì)末中國教育界的典型實(shí)踐，故該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)等多個(gè)方面，這與馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說強(qiáng)調(diào)的人的全面、和諧發(fā)展理念高度契合，是20世紀(jì)末中國教育界在該學(xué)說指導(dǎo)下的具體實(shí)踐典型，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：教育的國際化走勢(shì)主要側(cè)重于教育在國際交流、合作以及與國際教育接軌等方面的發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)在于教育的國際影響力和開放性，與馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在國內(nèi)教育實(shí)踐的具體典型關(guān)聯(lián)不大，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。6、賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論稱為（）。

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

B.經(jīng)驗(yàn)類理論

C.共同要素說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論。選項(xiàng)A，認(rèn)知結(jié)構(gòu)說由奧蘇貝爾提出，他認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，與賈德無關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，經(jīng)驗(yàn)類化說（也稱為經(jīng)驗(yàn)類理論）是賈德通過“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)提出的。該理論認(rèn)為，先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)中，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，共同要素說由桑代克和伍德沃斯提出，他們認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移，并非賈德的理論，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論由苛勒提出，他通過“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解，與賈德的理論不同，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。7、根據(jù)以下材料，回答題

A.virtually

B.remarkably

C.ideally

D.preferably

【答案】：A"

【解析】題目給出四個(gè)選項(xiàng)“A.virtually；B.remarkably；C.ideally；D.preferably”。答案選A，推測(cè)原因可能是“virtually”具有“幾乎；實(shí)際上；事實(shí)上”等含義，在該題所涉及的具體語境中，其語義最為貼合題目要求。而“remarkably”意為“顯著地；非常地；引人注目地”；“ideally”意為“理想地；完美地”；“preferably”意為“更可取地；最好”，這幾個(gè)詞的語義與題目語境的契合度不如“virtually”，因此本題正確答案為A。"8、下列各句橫線處應(yīng)填入的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。

A.即使吝惜判斷燃眉之急

B.即使吝嗇判斷當(dāng)務(wù)之急

C.雖然吝惜評(píng)判當(dāng)務(wù)之急

D.雖然吝嗇評(píng)判燃眉之急

【答案】：C

【解析】本題可從關(guān)聯(lián)詞、詞語搭配等方面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析，進(jìn)而確定正確答案。第一空“即使”表示假設(shè)的讓步，常與“也”搭配，強(qiáng)調(diào)一種假設(shè)情況；“雖然”表示承認(rèn)甲事為事實(shí)，但乙事并不因此成立，常與“但是可是”等搭配。此處前后句子存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，強(qiáng)調(diào)盡管可能有某種情況，但后面的事實(shí)不受其影響，所以應(yīng)選“雖然”，據(jù)此可排除A、B選項(xiàng)。第二空“吝惜”指過分愛惜，舍不得拿出（自己的東西或力量），側(cè)重于對(duì)自己擁有的事物的態(tài)度；“吝嗇”指過分愛惜自己的財(cái)物，當(dāng)用不用，更側(cè)重于人的性格特點(diǎn)。這里強(qiáng)調(diào)對(duì)某種行為或情況不過分愛惜，用“吝惜”更合適。第三空“判斷”指斷定是非曲直、吉兇善惡，常與“對(duì)錯(cuò)真假”等搭配；“評(píng)判”指評(píng)論性的評(píng)價(jià)或判斷，比“判斷”更具專業(yè)性和權(quán)威性。結(jié)合語境，此處用“評(píng)判”更能體現(xiàn)出對(duì)事物進(jìn)行全面、深入評(píng)價(jià)的意思。第四空“燃眉之急”像火燒眉毛那樣緊急，形容事情非常急迫；“當(dāng)務(wù)之急”指當(dāng)前急切應(yīng)辦的要事。“當(dāng)務(wù)之急”更強(qiáng)調(diào)事情在當(dāng)前的重要性和緊迫性，而“燃眉之急”側(cè)重于強(qiáng)調(diào)事情的緊急程度。根據(jù)語境，這里表達(dá)的是當(dāng)前最急迫要辦的事，用“當(dāng)務(wù)之急”更合適。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。9、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A.高水平的智力

B.實(shí)踐能力

C.健康體魄

D.創(chuàng)新精神

【答案】：D"

【解析】本題正確答案選D。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其中創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心和時(shí)代特征，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。A選項(xiàng)高水平的智力并非素質(zhì)教育重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容；B選項(xiàng)實(shí)踐能力雖也是素質(zhì)教育所注重培養(yǎng)的，但并非重點(diǎn)；C選項(xiàng)健康體魄是素質(zhì)教育中體育方面關(guān)注的內(nèi)容，也不是素質(zhì)教育重點(diǎn)。所以本題選D。"10、中國各地口語中，對(duì)母親有很多不同的稱謂，包括媽、娘、阿娘、阿母等。這種現(xiàn)象說明（）。

A.文化的形成受制于一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.各民族共同創(chuàng)造了光輝燦爛的中華文化

C.不同地區(qū)的文化帶有明顯的區(qū)域性特征

D.各族人民對(duì)中華文化都有強(qiáng)烈的認(rèn)同感

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合題干中關(guān)于中國各地口語對(duì)母親不同稱謂這一現(xiàn)象，逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A文化的形成受制于一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)對(duì)文化形成的影響。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同會(huì)導(dǎo)致文化在內(nèi)容、形式等方面呈現(xiàn)出差異。但題干中只是闡述了中國各地口語對(duì)母親有不同稱謂，并未提及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與這些稱謂之間的關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B各民族共同創(chuàng)造了光輝燦爛的中華文化，突出的是各民族在中華文化創(chuàng)造過程中的作用。中華文化是由各民族文化共同構(gòu)成的，各民族文化相互交融、相互促進(jìn)，共同鑄就了中華文化的輝煌。而題干主要體現(xiàn)的是地域差異帶來的稱謂不同，并非各民族共同創(chuàng)造中華文化這一要點(diǎn)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C不同地區(qū)的文化帶有明顯的區(qū)域性特征，由于我國地域遼闊，不同地區(qū)的自然環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等存在差異，這使得文化在不同地區(qū)呈現(xiàn)出各自的特色。題干中明確指出中國各地口語對(duì)母親有很多不同的稱謂，這正是不同地區(qū)文化區(qū)域性特征的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D各族人民對(duì)中華文化都有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，表達(dá)的是各族人民在文化上的凝聚和歸屬。這種認(rèn)同感是中華文化能夠源遠(yuǎn)流長、博大精深的重要原因之一。然而題干主要圍繞地域產(chǎn)生的稱謂差異展開，沒有涉及到各族人民對(duì)中華文化的認(rèn)同感，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。11、某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.外部動(dòng)機(jī)

C.高尚的動(dòng)機(jī)

D.遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義來判斷該學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如學(xué)生因?qū)χR(shí)本身的好奇、興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)，是源自個(gè)體自身內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力。而題干中某些學(xué)生是為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，并非是自身內(nèi)在對(duì)知識(shí)等的需求促使其學(xué)習(xí)，所以不屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)外部動(dòng)機(jī)：外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)屬于外部誘因，學(xué)生為了獲得這種獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，符合外部動(dòng)機(jī)的特征，因此該學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外部動(dòng)機(jī)，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)高尚的動(dòng)機(jī)：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指把學(xué)習(xí)與國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起的動(dòng)機(jī)，比如為了實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)等。題干中只是提到為了老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)，與國家和社會(huì)利益無關(guān)，不屬于高尚的動(dòng)機(jī)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)：遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連，通常是比較長遠(yuǎn)的目標(biāo)所引發(fā)的動(dòng)機(jī)。而題干中為了老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)是比較直接和短期的目標(biāo)，并非遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。12、以下屬于非智力因素的是（）。

A.意志力

B.觀察力

C.記憶力

D.思維力

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)智力因素和非智力因素的定義來判斷各選項(xiàng)。智力因素是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力，主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)過程起直接制約的作用，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。-選項(xiàng)A：意志力是指一個(gè)人自覺確定目標(biāo)，據(jù)此支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)，屬于非智力因素。-選項(xiàng)B：觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力，是認(rèn)識(shí)過程中的一種認(rèn)知能力，屬于智力因素。-選項(xiàng)C：記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力，屬于智力因素。-選項(xiàng)D：思維力是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映能力，屬于智力因素。綜上，答案選A。13、下列選項(xiàng)中，含有相同元素的一組化合物是（）。

A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶

B.淀粉、半乳糖、糖原

C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸

D.性激素、生長激素、胰島素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中化合物的組成元素來判斷是否含有相同元素。選項(xiàng)A-膽固醇屬于脂質(zhì)，其組成元素主要是\(C\)、\(H\)、\(O\)；-脂肪酸是構(gòu)成脂肪的基本單位，其組成元素也是\(C\)、\(H\)、\(O\)；-脂肪酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)的基本組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)、\(N\)，有的還含有\(zhòng)(S\)等元素。所以脂肪酶與膽固醇、脂肪酸所含元素不完全相同。選項(xiàng)B-淀粉是植物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)，屬于多糖；-半乳糖是一種單糖；-糖原是動(dòng)物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)，屬于多糖。糖類的組成元素都是\(C\)、\(H\)、\(O\)，所以淀粉、半乳糖、糖原含有相同的元素。選項(xiàng)C-氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位，其基本組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)、\(N\)；-核苷酸是組成核酸的基本單位，其組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)、\(N\)、\(P\)；-丙酮酸是細(xì)胞呼吸第一階段的產(chǎn)物，其組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)。所以這三種化合物所含元素不完全相同。選項(xiàng)D-性激素屬于脂質(zhì)，組成元素主要是\(C\)、\(H\)、\(O\)；-生長激素和胰島素的本質(zhì)都是蛋白質(zhì)，其基本組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)、\(N\)，有的還含有\(zhòng)(S\)等元素。所以性激素與生長激素、胰島素所含元素不完全相同。綜上，含有相同元素的一組化合物是淀粉、半乳糖、糖原，答案選B。14、根據(jù)安徽人民政府辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的實(shí)施意見與要求，應(yīng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的事（）1學(xué)生個(gè)性傾向性2參加體育運(yùn)動(dòng)情況3體質(zhì)健康狀況4運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)

A.123

B.124

C.134

D.234

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)安徽人民政府辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展實(shí)施意見中納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容的了解。首先分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)1“學(xué)生個(gè)性傾向性”，它主要是指學(xué)生在興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)，通常并非是學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展實(shí)施意見中明確要求納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容。-選項(xiàng)2“參加體育運(yùn)動(dòng)情況”，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的情況能反映其在體育活動(dòng)中的投入程度和積極性等，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展十分重要，所以應(yīng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。-選項(xiàng)3“體質(zhì)健康狀況”，體質(zhì)健康狀況是衡量學(xué)生身體健康水平的關(guān)鍵指標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校體育的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，因此體質(zhì)健康狀況必然要納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。-選項(xiàng)4“運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)”，運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)體現(xiàn)了學(xué)生在體育技能方面的掌握程度和能力水平，同樣是學(xué)校體育工作關(guān)注的重點(diǎn)，所以也應(yīng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。綜上所述，應(yīng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的是參加體育運(yùn)動(dòng)情況、體質(zhì)健康狀況、運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)，答案選D。15、看到月亮的邊上有一圈光暈，就推知將要刮風(fēng)，這是（）。

A.知覺

B.思維

C.想像

D.幻覺

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)知覺、思維、想像和幻覺等概念的理解與區(qū)分，并據(jù)此判斷看到月亮邊上有一圈光暈就推知將要刮風(fēng)屬于哪種心理現(xiàn)象。選項(xiàng)A：知覺知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映，它是人對(duì)感覺信息的組織和解釋的過程。例如，我們看到一個(gè)蘋果，通過視覺、觸覺等感覺器官，在腦中形成對(duì)蘋果整體的認(rèn)識(shí)，這就是知覺。而看到月亮邊上有光暈推知將要刮風(fēng)，并非是對(duì)事物整體的直接反映，所以不屬于知覺，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：思維思維是借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)。它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系。看到月亮邊上有一圈光暈就推知將要刮風(fēng)，這是人們?cè)陂L期的生活實(shí)踐中，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系進(jìn)行概括和總結(jié)后，通過間接的方式得出的結(jié)論，屬于思維的范疇，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：想像想像是對(duì)頭腦中已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。比如我們可以在腦海中想象出一個(gè)從未見過的奇幻世界。本題中并沒有涉及到對(duì)表象進(jìn)行加工改造形成新形象，所以不屬于想像，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：幻覺幻覺是指在沒有現(xiàn)實(shí)刺激作用于相應(yīng)感官的條件下，而感覺到的一種真實(shí)的、生動(dòng)的知覺。例如，一個(gè)人在沒有聽到聲音的情況下卻感覺聽到了有人說話。而本題是基于現(xiàn)實(shí)中看到月亮邊上的光暈這一現(xiàn)象進(jìn)行的判斷，并非幻覺，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。16、Aperson′scalorierequirementsvary______hislife.

A.across

B.throughout

C.over

D.within

【答案】：B

【解析】本題考查介詞的用法。破題點(diǎn)在于判斷哪個(gè)介詞能準(zhǔn)確表達(dá)“在某人一生當(dāng)中”這一含義。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“across”：主要表示從物體表面“穿過、越過”，一般用于描述在平面上的跨越動(dòng)作，如“acrosstheroad（穿過馬路）”，不能用于描述時(shí)間范疇，不符合“在一生當(dāng)中”的表達(dá)，所以該選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)“throughout”：意為“貫穿、遍及”，強(qiáng)調(diào)在某個(gè)時(shí)間段或空間范圍內(nèi)自始至終，“throughouthislife”表示貫穿某人的一生，即“在某人的一生中”，符合該句語境，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“over”：表示“在……期間”時(shí)，通常側(cè)重于覆蓋某個(gè)時(shí)間段，強(qiáng)調(diào)在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)，一般所涵蓋的時(shí)間范圍相對(duì)較短，不如“throughout”能表達(dá)完整的一生這樣長的時(shí)間跨度，所以該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“within”：表示“在……之內(nèi)”，強(qiáng)調(diào)在某個(gè)特定的范圍、時(shí)間、距離等之內(nèi)，“withinhislife”表達(dá)的是在一生這個(gè)范圍里面，但沒有“貫穿一生”的含義，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)句子要表達(dá)的意思，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。17、根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列說法正確的是（）。

A.微山湖中所有的魚具有共同的基因庫

B.環(huán)境、突變及基因重組產(chǎn)生的變異為進(jìn)化提供原材料

C.生物多樣性的形成過程也就是新物種不斷形成的過程

D.外來物種入侵能改變生物進(jìn)化的速度和方向

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：基因庫是指一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因。微山湖中所有的魚包含了多種不同的物種，而不同物種之間存在生殖隔離，不屬于同一個(gè)種群，因此它們不具有共同的基因庫，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，突變（包括基因突變和染色體變異）和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，而環(huán)境只是對(duì)這些變異進(jìn)行選擇，本身并不會(huì)產(chǎn)生變異，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。新物種的形成只是生物多樣性形成過程的一部分，生物多樣性的形成是一個(gè)更為復(fù)雜的過程，它不僅包括新物種的形成，還涉及到基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的變化和發(fā)展，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：外來物種入侵會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重的影響。它可能會(huì)與本地物種競(jìng)爭(zhēng)資源、捕食本地物種或帶來新的疾病等，從而改變本地生物的生存環(huán)境和生存壓力，進(jìn)而影響生物進(jìn)化的速度和方向，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。18、按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是（）。

A.新舊知識(shí)間是否建立非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系

B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)

C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

D.學(xué)習(xí)的目的是解決問題還是獲得知識(shí)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)中機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的概念來判斷各選項(xiàng)是否為劃分的主要依據(jù)。選項(xiàng)A：新舊知識(shí)間是否建立非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。而機(jī)械學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)者沒有理解學(xué)習(xí)材料的意義，只是死記硬背。所以新舊知識(shí)間是否建立非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系是劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)與學(xué)習(xí)是機(jī)械學(xué)習(xí)還是有意義學(xué)習(xí)并無直接的關(guān)聯(lián)。主動(dòng)學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)既可能出現(xiàn)在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過主動(dòng)思考和練習(xí)來深入理解知識(shí)；也可能出現(xiàn)在機(jī)械學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者只是單純地重復(fù)操作以記住內(nèi)容。因此這不能作為劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（教師呈現(xiàn)或?qū)W生發(fā)現(xiàn)）與學(xué)習(xí)的性質(zhì)（機(jī)械學(xué)習(xí)或有意義學(xué)習(xí)）沒有必然聯(lián)系。無論是教師呈現(xiàn)還是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，都有可能是機(jī)械學(xué)習(xí)或有意義學(xué)習(xí)。例如教師呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能只是機(jī)械地接受；學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)內(nèi)容時(shí)，也可能只是記住表面信息而未理解實(shí)質(zhì)。所以該選項(xiàng)不能作為劃分依據(jù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)的目的是解決問題還是獲得知識(shí)學(xué)習(xí)目的是解決問題還是獲得知識(shí)，與機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的劃分沒有直接關(guān)系。在機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)中，都可能存在以解決問題或獲得知識(shí)為目的的情況。例如，機(jī)械學(xué)習(xí)可能是為了記住知識(shí)以應(yīng)對(duì)考試，也可能是為了解決一些簡(jiǎn)單的、不需要理解的問題；有意義學(xué)習(xí)同樣可以以解決問題或獲得知識(shí)為目標(biāo)。因此該選項(xiàng)也不能作為劃分依據(jù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是A選項(xiàng)。19、光呼吸是一個(gè)氧化過程，被氧化的底物一般認(rèn)為是（）。

A.丙酮酸

B.葡萄糖

C.乙醇酸

D.甘氨酸

【答案】：C"

【解析】該題正確答案為C選項(xiàng)。光呼吸是一個(gè)氧化過程，其被氧化的底物通常認(rèn)為是乙醇酸。丙酮酸是糖酵解的中間產(chǎn)物，在細(xì)胞呼吸等生理過程中有重要作用，但并非光呼吸被氧化的底物；葡萄糖是細(xì)胞重要的能源物質(zhì)，主要參與細(xì)胞呼吸及光合作用的產(chǎn)物合成等，也不是光呼吸的氧化底物；甘氨酸是一種氨基酸，在蛋白質(zhì)合成等過程發(fā)揮作用，同樣不是光呼吸中被氧化的底物。所以本題選擇乙醇酸即C選項(xiàng)。"20、美術(shù)的特點(diǎn)可以從……（）、空間性四個(gè)方面來把握

A.靜態(tài)性

B.報(bào)考性

C.表現(xiàn)性

D.抽象性

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)美術(shù)特點(diǎn)的把握。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，其特點(diǎn)可從多個(gè)方面來認(rèn)識(shí)。選項(xiàng)A“靜態(tài)性”，美術(shù)作品通常以固定的形式呈現(xiàn)，例如繪畫、雕塑等，它們?cè)趧?chuàng)作完成后其形態(tài)、形象等就處于相對(duì)靜止的狀態(tài)，不會(huì)像動(dòng)態(tài)的影視、戲劇等藝術(shù)形式那樣不斷變化，所以靜態(tài)性是美術(shù)的重要特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B“報(bào)考性”，“報(bào)考”一般是指報(bào)名參加考試等行為，與美術(shù)的特點(diǎn)并無關(guān)聯(lián)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C“表現(xiàn)性”，雖然美術(shù)具有一定的表現(xiàn)性，但表現(xiàn)性并非是從題干所強(qiáng)調(diào)的與“空間性”相并列來把握美術(shù)特點(diǎn)的關(guān)鍵方面，它不能準(zhǔn)確概括美術(shù)在這一分類框架下的特性。選項(xiàng)D“抽象性”，美術(shù)作品有寫實(shí)和抽象等不同風(fēng)格，并非所有美術(shù)作品都具有抽象性，不能將抽象性作為普遍的、從這一角度來把握美術(shù)特點(diǎn)的要素。綜上所述，美術(shù)的特點(diǎn)從與空間性等并列的角度可從靜態(tài)性、空間性等四個(gè)方面來把握，答案選A。21、小三度減大二度加增六度是什么?()

A.三度

B.四度

C.五度

D.六度

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)音程的計(jì)算規(guī)則來求解小三度減大二度加增六度的結(jié)果。步驟一：明確各音程所包含的半音數(shù)小三度：在音樂理論中，小三度包含3個(gè)半音。例如從E到G就是小三度，E到F是1個(gè)半音，F(xiàn)到G是2個(gè)半音，總共3個(gè)半音。大二度：大二度包含2個(gè)半音。比如從C到D就是大二度，C到C#是1個(gè)半音，C#到D是1個(gè)半音，一共2個(gè)半音。增六度：增六度包含11個(gè)半音。例如從C到A#就是增六度。步驟二：計(jì)算音程按照題目所給的運(yùn)算“小三度減大二度加增六度”進(jìn)行計(jì)算。-小三度包含3個(gè)半音，大二度包含2個(gè)半音，那么“小三度減大二度”所包含的半音數(shù)為：\(3-2=1\)（個(gè)半音）。-增六度包含11個(gè)半音，再加上前面“小三度減大二度”剩下的1個(gè)半音，則總共的半音數(shù)為：\(1+11=12\)（個(gè)半音）。步驟三：判斷結(jié)果對(duì)應(yīng)的音程在音程中，包含12個(gè)半音的是六度。例如從C到B是大六度，包含9個(gè)半音；從C到B#就是增六度，包含10個(gè)半音；而如果是從C到C（高八度的C），就包含12個(gè)半音，屬于六度音程。所以，小三度減大二度加增六度是六度，答案選D。22、音樂術(shù)語中“accel．”的含義是()。

A.漸弱

B.漸慢

C.漸快

D.漸強(qiáng)

【答案】：C

【解析】本題主要考查音樂術(shù)語“accel．”的含義。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：“漸弱”對(duì)應(yīng)的音樂術(shù)語通常是“diminuendo”或“dim.”等，并非“accel．”，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：“漸慢”對(duì)應(yīng)的音樂術(shù)語一般是“ritardando”（縮寫rit.）、“rallentando”（縮寫rall.）等，不是“accel．”，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：“accel．”是“accelerando”的縮寫，其含義正是“漸快”，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：“漸強(qiáng)”對(duì)應(yīng)的音樂術(shù)語常見的有“crescendo”（縮寫cresc.），不是“accel．”，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。23、常見的人格測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用不包括（）

A.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表。

B.90項(xiàng)癥狀清單（SCL.-90）。

C.卡特爾16PF

D.艾森克人格問

【答案】：B

【解析】本題是一道關(guān)于常見人格測(cè)驗(yàn)應(yīng)用的選擇題。題干分析本題的核心在于判斷各選項(xiàng)是否屬于常見的人格測(cè)驗(yàn)應(yīng)用。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表是較為常用的人格測(cè)驗(yàn)工具，它可以測(cè)量多個(gè)方面的人格特質(zhì)和心理狀態(tài)，在心理學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，故該選項(xiàng)屬于常見的人格測(cè)驗(yàn)應(yīng)用。B選項(xiàng)：90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）主要用于評(píng)定個(gè)體的心理健康狀況，重點(diǎn)在于篩查個(gè)體是否存在各種心理癥狀，如焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等，并非用于人格測(cè)驗(yàn)，所以該選項(xiàng)不屬于常見的人格測(cè)驗(yàn)應(yīng)用。C選項(xiàng)：卡特爾16PF（卡特爾16種人格因素問卷）是經(jīng)典的人格測(cè)驗(yàn)量表，通過測(cè)量16種根源特質(zhì)來描述個(gè)體的人格特征，是常見的人格測(cè)驗(yàn)應(yīng)用之一。D選項(xiàng)：艾森克人格問卷也是常用的人格測(cè)驗(yàn)方法，它從內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)三個(gè)維度來評(píng)估個(gè)體的人格特點(diǎn)，在人格研究和臨床實(shí)踐中都有應(yīng)用。綜上，答案選B。24、人們常用能量金字塔來說明生態(tài)系統(tǒng)中哪兩者之間的關(guān)系（）。

A.能量與營養(yǎng)級(jí)

B.能量與個(gè)體大小

C.能量與個(gè)體數(shù)量

D.能量與生物代謝類型

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)能量金字塔的概念來分析各選項(xiàng)與生態(tài)系統(tǒng)中能量關(guān)系的正確性。能量金字塔是指將單位時(shí)間內(nèi)各個(gè)營養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值，由低到高繪制成的圖形成金字塔形，所以能量金字塔主要體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中能量與營養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系。選項(xiàng)A：如上述分析，能量金字塔直觀地展示了能量在不同營養(yǎng)級(jí)之間的分布情況，隨著營養(yǎng)級(jí)的升高，能量逐漸減少，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：個(gè)體大小與能量金字塔所表達(dá)的核心關(guān)系并無直接關(guān)聯(lián)，能量金字塔強(qiáng)調(diào)的是能量在營養(yǎng)級(jí)層面的分布，而非與個(gè)體大小的關(guān)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：個(gè)體數(shù)量與能量金字塔描述的能量和營養(yǎng)級(jí)關(guān)系不匹配，能量金字塔關(guān)注的是能量在營養(yǎng)級(jí)上的傳遞和分配，而不是個(gè)體數(shù)量，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：生物代謝類型和能量金字塔要說明的內(nèi)容沒有聯(lián)系，能量金字塔主要聚焦于能量和營養(yǎng)級(jí)的關(guān)系，而不是生物代謝類型，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。25、在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要體現(xiàn)（）。

A.以智育為主

B.以上課為主

C.以課外活動(dòng)為主

D.以社會(huì)實(shí)踐為主

【答案】：B

【解析】本題考查教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)時(shí)間安排的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)時(shí)間的安排是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，需要合理規(guī)劃以保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展。選項(xiàng)A，以智育為主。雖然智育在教育中占據(jù)重要地位，但教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間安排不僅僅局限于智育，還包括德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等多個(gè)方面，而且“以智育為主”不能全面體現(xiàn)教學(xué)時(shí)間安排的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，以上課為主。上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的主要途徑。在教學(xué)計(jì)劃中，大部分的教學(xué)時(shí)間會(huì)分配給課堂教學(xué)，通過系統(tǒng)的課程安排，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)時(shí)間的安排要以上課為主，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，以課外活動(dòng)為主。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，雖然對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，但它并不能替代課堂教學(xué)成為教學(xué)時(shí)間安排的主體，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，以社會(huì)實(shí)踐為主。社會(huì)實(shí)踐是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，但它同樣不能作為教學(xué)時(shí)間安排的主要部分，而是要與課堂教學(xué)等其他教學(xué)活動(dòng)相互配合，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。26、（）是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

A.學(xué)習(xí)過程

B.教學(xué)過程

C.評(píng)價(jià)、反思過程

D.實(shí)踐過程

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。教育心理學(xué)主要研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，它涵蓋學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)反思過程等多個(gè)方面。其中，學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。因?yàn)榻逃淖罱K目的就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)過程中的心理機(jī)制、規(guī)律等，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)，幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而教學(xué)過程是教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動(dòng)、與學(xué)生進(jìn)行信息交流的過程；評(píng)價(jià)、反思過程是對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估、分析和反思的過程；實(shí)踐過程并不是教育心理學(xué)研究的特定核心板塊。所以本題答案是學(xué)習(xí)過程，選A選項(xiàng)。"27、根據(jù)以下材料，回答

A.luxurious

B.shabby

C.neat

D.new

【答案】：B"

【解析】本題需從選項(xiàng)中選擇合適的內(nèi)容，但題干未給出具體材料。已知答案為B選項(xiàng)“shabby”，推測(cè)在給定材料中描述的情境、事物等應(yīng)呈現(xiàn)出“破舊的、破敗的、簡(jiǎn)陋的”特征。在材料所涉及的場(chǎng)景里，“shabby”這個(gè)詞匯所表達(dá)的含義與題干描述的實(shí)際情況最為契合，而A選項(xiàng)“l(fā)uxurious”意為“豪華的、奢侈的”，C選項(xiàng)“neat”意為“整潔的、整齊的”，D選項(xiàng)“new”意為“新的”，這三個(gè)選項(xiàng)均與材料所體現(xiàn)的特征不相符，所以本題正確答案是B。"28、1953年1月13日，中央人民政府成立了憲法起草委員會(huì)。憲法起草委員會(huì)由32人組成，委員名單由毛澤東提出，構(gòu)成比例為：民主黨派如民革、民盟、民建各2位，其余民主黨派及人民團(tuán)體各1位。這說明()。

A.新中國第一部憲法是多黨合作協(xié)商制度的產(chǎn)物

B.新中國第一部憲法體現(xiàn)了民主協(xié)商的精神

C.新中國第一部憲法是人民代表大會(huì)制度的產(chǎn)物

D.新中國第一部憲法體現(xiàn)了階級(jí)斗爭(zhēng)的思想

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合題干中憲法起草委員會(huì)的組成情況，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A新中國第一部憲法即1954年憲法，雖然在憲法起草過程中有多黨合作的體現(xiàn)，但不能說它就是多黨合作協(xié)商制度的產(chǎn)物。多黨合作協(xié)商制度是中國共產(chǎn)黨與各民主黨派長期合作共事形成的一種政黨制度，而憲法是國家的根本大法，是在廣泛征求意見、民主協(xié)商等多種方式下制定的，其產(chǎn)生有著更為復(fù)雜和全面的背景，并非單純是多黨合作協(xié)商制度的產(chǎn)物，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B從題干可知，中央人民政府成立的憲法起草委員會(huì)由32人組成，委員名單由毛澤東提出，且構(gòu)成涵蓋了民主黨派如民革、民盟、民建各2位，其余民主黨派及人民團(tuán)體各1位。這表明在憲法起草過程中，廣泛吸納了不同黨派和團(tuán)體的代表參與，體現(xiàn)了不同群體共同參與、民主協(xié)商的精神，所以新中國第一部憲法體現(xiàn)了民主協(xié)商的精神，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C人民代表大會(huì)制度是我國的根本政治制度，1954年第一屆全國人民代表大會(huì)的召開標(biāo)志著人民代表大會(huì)制度正式建立。而題干強(qiáng)調(diào)的是憲法起草委員會(huì)的人員構(gòu)成體現(xiàn)的特點(diǎn)，并未體現(xiàn)憲法是人民代表大會(huì)制度的產(chǎn)物，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D題干中主要突出的是憲法起草委員會(huì)人員構(gòu)成的民主性和廣泛性，并沒有涉及階級(jí)斗爭(zhēng)思想的相關(guān)內(nèi)容，所以不能得出新中國第一部憲法體現(xiàn)了階級(jí)斗爭(zhēng)思想的結(jié)論，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。29、黃遵憲有詩“國初海禁嚴(yán)，立意比驅(qū)鱷。借端累無辜，此事實(shí)大錯(cuò)。”下列對(duì)“大錯(cuò)”的理解最具理性的是()。

A.限制外商來華阻礙中外貿(mào)易

B.隔絕大陸與臺(tái)灣的正常往來

C.禁止國人海外經(jīng)商限制了商品市場(chǎng)

D.自我封閉扼殺了社會(huì)進(jìn)步的可能性

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)清代海禁政策影響的理解。分析題干黃遵憲的詩中提到“國初海禁嚴(yán)，立意比驅(qū)鱷。借端累無辜，此事實(shí)大錯(cuò)”，強(qiáng)調(diào)了海禁政策存在嚴(yán)重錯(cuò)誤，需要找出對(duì)“大錯(cuò)”最具理性的理解。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：限制外商來華阻礙中外貿(mào)易。海禁政策的確在一定程度上限制了外商來華，對(duì)中外貿(mào)易造成了阻礙，但這只是海禁政策影響的一個(gè)方面。中外貿(mào)易受阻雖然不利于經(jīng)濟(jì)交流，但相比于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展而言，其影響的深度和廣度相對(duì)有限。B選項(xiàng)：隔絕大陸與臺(tái)灣的正常往來。海禁政策主要是對(duì)沿海地區(qū)對(duì)外貿(mào)易和人員往來的限制，并非主要針對(duì)大陸與臺(tái)灣的關(guān)系。臺(tái)灣問題在當(dāng)時(shí)有其特殊的歷史背景和處理方式，海禁政策不是造成大陸與臺(tái)灣隔絕的主要原因，所以該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：禁止國人海外經(jīng)商限制了商品市場(chǎng)。禁止國人海外經(jīng)商確實(shí)使得國內(nèi)商品失去了部分海外市場(chǎng)，對(duì)商品市場(chǎng)有一定的限制。然而，這只是從經(jīng)濟(jì)層面的一個(gè)局部影響來考慮，沒有全面體現(xiàn)出海禁政策對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的深層次危害。D選項(xiàng)：自我封閉扼殺了社會(huì)進(jìn)步的可能性。海禁政策實(shí)行自我封閉，限制了中國與世界的交流。在當(dāng)時(shí)世界處于大發(fā)展、大變革的時(shí)期，西方通過海外貿(mào)易、殖民擴(kuò)張等方式加速了資本主義的發(fā)展和科技進(jìn)步。而中國的海禁政策使得中國無法及時(shí)學(xué)習(xí)和吸收國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、思想文化和經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重阻礙了國內(nèi)資本主義萌芽的發(fā)展，扼殺了社會(huì)進(jìn)步的可能性。這一選項(xiàng)從宏觀和長遠(yuǎn)的角度全面地揭示了海禁政策的危害，是對(duì)“大錯(cuò)”最具理性的理解。綜上，正確答案是D選項(xiàng)。30、根據(jù)以下材料，回答題

A.Becausehe/shebegantothinkaboutthemwhenveryyoung

B.Becausemanypeoplearetoooldtolearn

C.Becausealotofpeoplecan'tgrasptheopportunity

D.Becausemanypeoplehavelittletheylove

【答案】：A"

【解析】該題正確答案為A。題目意在考查對(duì)相關(guān)現(xiàn)象原因的理解。A選項(xiàng)表明是因?yàn)槟橙嗽诜浅Ｄ贻p時(shí)就開始思考相關(guān)事物，這意味著其在早期就有了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的接觸與思索，相較于他人，在時(shí)間和認(rèn)知積累上具有優(yōu)勢(shì)，這很可能是造成題干所提及情況的原因。B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)很多人年齡太大而無法學(xué)習(xí)，年齡大與題干所探討的核心原因并無直接關(guān)聯(lián)；C選項(xiàng)指出很多人不能把握機(jī)會(huì)，沒有明確機(jī)會(huì)與題干現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系；D選項(xiàng)說很多人熱愛的事物少，同樣和題干所要求解釋的原因缺乏直接聯(lián)系。綜上，正確答案是A。"31、下列選項(xiàng)中的詞語按照感情色彩的分類正確的一項(xiàng)是（）。

A.頑強(qiáng)不屈弄虛作假氣勢(shì)洶洶拾金不昧

B.貪生怕死野心勃勃再接再厲自私自利

C.心狠手辣丟盔棄甲狼心狗肺盛氣凌人

D.大公無私奮不顧身不屈不撓陰謀詭計(jì)

【答案】：C

【解析】該題旨在考查對(duì)詞語感情色彩分類的判斷，破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確辨別各選項(xiàng)中每個(gè)詞語的感情色彩是褒義、貶義還是中性。A選項(xiàng)分析：“頑強(qiáng)不屈”體現(xiàn)的是堅(jiān)定、不屈服的意志，是褒義詞；“拾金不昧”反映了人的高尚品德，也是褒義詞。而“弄虛作假”指用虛假的東西來欺騙別人，是貶義詞；“氣勢(shì)洶洶”形容態(tài)度、聲勢(shì)兇猛而囂張，同樣是貶義詞。此選項(xiàng)中褒義詞和貶義詞混合，分類不正確。B選項(xiàng)分析：“貪生怕死”指貪戀生存，畏懼死亡，“野心勃勃”形容野心非常大，“自私自利”強(qiáng)調(diào)只為自己打算，這三個(gè)詞語都帶有明顯的貶義色彩?！霸俳釉賲枴币馑际且淮斡忠淮蔚乩^續(xù)努力，是褒義詞。該選項(xiàng)褒貶混雜，分類錯(cuò)誤。C選項(xiàng)分析：“心狠手辣”形容心腸兇狠，手段毒辣；“丟盔棄甲”形容打敗仗狼狽逃跑的樣子；“狼心狗肺”比喻心腸狠毒、毫無良心；“盛氣凌人”形容傲慢自大，氣勢(shì)逼人。這四個(gè)詞語均為貶義詞，分類正確。D選項(xiàng)分析：“大公無私”指辦事公正，沒有私心；“奮不顧身”指奮勇向前，不考慮個(gè)人安危；“不屈不撓”形容在惡勢(shì)力和困難面前意志十分堅(jiān)強(qiáng)。這三個(gè)詞語都是褒義詞?！瓣幹\詭計(jì)”指暗地里策劃壞的害人的壞主意，是貶義詞。該選項(xiàng)褒貶分類錯(cuò)誤。綜上，答案選C。32、我國古代偉大的教育家（）把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)思一行”的統(tǒng)一過程。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)選項(xiàng)中各人物的思想觀點(diǎn)來判斷誰將學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)思—行”的統(tǒng)一過程。選項(xiàng)A：孔子孔子是我國古代偉大的教育家，他主張“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性；同時(shí)，他也注重學(xué)以致用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐相統(tǒng)一的理念，把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)思—行”的統(tǒng)一過程，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：孟子孟子是儒家學(xué)派的重要代表人物，他主張“性善論”，強(qiáng)調(diào)“仁政”思想，其思想主要圍繞人性、政治等方面展開，并未將學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)思—行”，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：荀子荀子也是儒家學(xué)派的代表人物之一，他主張“性惡論”，強(qiáng)調(diào)后天教育和環(huán)境對(duì)人的影響，其思想重點(diǎn)在于人性改造和社會(huì)秩序的構(gòu)建，并非是對(duì)學(xué)習(xí)過程作“學(xué)思—行”的概括，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：墨子墨子是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，他主張“兼愛非攻尚賢”等思想，其學(xué)說主要關(guān)注社會(huì)平等、和平等問題，與將學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)思—行”無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。33、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于對(duì)初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的分類來判斷選項(xiàng)。明確遷移的分類及概念順向遷移和逆向遷移：這是根據(jù)遷移發(fā)生的方向進(jìn)行劃分的。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移和負(fù)遷移：這是根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果進(jìn)行劃分的。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。分析題干并確定遷移類型題干中描述“學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于對(duì)初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握”，這里是后續(xù)學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)對(duì)先前學(xué)習(xí)的初等數(shù)學(xué)產(chǎn)生了影響，所以屬于逆向遷移。同時(shí)，“有利于”表明這種影響是積極的、起到促進(jìn)作用的，因此屬于正遷移。綜合以上分析，這種遷移屬于逆向正遷移，答案選B。34、17、18世紀(jì)先后發(fā)生了英國資產(chǎn)階級(jí)革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國大革命，這三次革命的共同點(diǎn)不包括()。

A.都建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治

B.都具有資產(chǎn)階級(jí)革命性質(zhì)

C.都推翻了封建統(tǒng)治。處死了國王

D.都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)，結(jié)合英國資產(chǎn)階級(jí)革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國大革命的特點(diǎn)來判斷。選項(xiàng)A英國資產(chǎn)階級(jí)革命后，通過《權(quán)利法案》確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治；美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)擺脫了英國的殖民統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國；法國大革命推翻了封建君主專制，建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治。所以三次革命都建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B英國資產(chǎn)階級(jí)革命是為了推翻封建專制統(tǒng)治，發(fā)展資本主義；美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)既是一場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命，目的是為了發(fā)展資本主義；法國大革命是為了推翻封建統(tǒng)治，發(fā)展資本主義。三次革命都具有資產(chǎn)階級(jí)革命性質(zhì)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)推翻的是英國的殖民統(tǒng)治，并非封建統(tǒng)治，且美國沒有國王，不存在處死國王的情況；而英國資產(chǎn)階級(jí)革命中處死了國王查理一世，法國大革命中處死了國王路易十六。所以并非三次革命都推翻了封建統(tǒng)治、處死了國王，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D英國資產(chǎn)階級(jí)革命為資本主義發(fā)展掃清了封建障礙；美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)為美國資本主義的發(fā)展開辟了道路；法國大革命徹底摧毀了法國的封建統(tǒng)治，傳播了資產(chǎn)階級(jí)自由民主的進(jìn)步思想，為法國資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。三次革命都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。35、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）。

A.主體

B.客體

C.媒體

D.手段

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于核心地位，是學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與者和推動(dòng)者，能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。選項(xiàng)B客體通常是指被認(rèn)識(shí)或被作用的對(duì)象，在學(xué)習(xí)中，知識(shí)等可以看作學(xué)習(xí)的客體，而非學(xué)生；選項(xiàng)C媒體是指?jìng)鞑バ畔⒌拿浇?，如書本、網(wǎng)絡(luò)等；選項(xiàng)D手段是指為達(dá)到某種目的而采取的方法和措施，它們均不符合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色定位。"36、態(tài)度的構(gòu)成要素中處于核心地位的因素是（）

A.認(rèn)知因素

B.情感因素

C.意向因素

D.情境因素

【答案】：B

【解析】本題考查態(tài)度構(gòu)成要素中處于核心地位的因素。態(tài)度主要由認(rèn)知因素、情感因素和意向因素構(gòu)成。認(rèn)知因素是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)；情感因素是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的喜愛或厭惡等情緒體驗(yàn)；意向因素是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的行為傾向。在態(tài)度的構(gòu)成要素中，情感因素處于核心地位，因?yàn)榍楦型鶝Q定著個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的基本取向和行為方式。當(dāng)個(gè)體對(duì)某一對(duì)象具有積極的情感時(shí)，通常會(huì)傾向于接近、支持該對(duì)象；反之，當(dāng)個(gè)體對(duì)某一對(duì)象具有消極的情感時(shí)，則會(huì)傾向于回避、反對(duì)該對(duì)象。而情境因素并不屬于態(tài)度的構(gòu)成要素。綜上所述，正確答案是B選項(xiàng)。37、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

A.應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

B.主要由教師自行設(shè)計(jì)和組織相關(guān)探究活動(dòng)

C.應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生組織策劃協(xié)調(diào)能力

D.應(yīng)以提高語文素養(yǎng)為目的，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的描述，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，這意味著要將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)能很好地實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合，既運(yùn)用了語文知識(shí)，又讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力，符合綜合性學(xué)習(xí)的理念，所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主參與和實(shí)踐，它倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。而“主要由教師自行設(shè)計(jì)和組織相關(guān)探究活動(dòng)”這種方式，忽視了學(xué)生的主體地位，不符合綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、自主實(shí)踐的要求，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C綜合性學(xué)習(xí)通常會(huì)涉及小組合作等形式，在合作過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就強(qiáng)調(diào)了合作精神，同時(shí)在活動(dòng)開展中，學(xué)生還需要組織策劃活動(dòng)流程、協(xié)調(diào)成員分工等，從而培養(yǎng)組織策劃協(xié)調(diào)能力，所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、語文課程與其他課程的溝通，其目的就是以提高語文素養(yǎng)為核心，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在不同學(xué)科知識(shí)的融合中更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)，提升語文綜合能力，所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，本題答案選B。38、Iam___________gratefulforthemanykindnessesyouhaveshowntomyson.

A.excessively

B.much

C.certainly

D.exceedingly

【答案】：D

【解析】本題主要考查副詞的詞義辨析和用法。破題點(diǎn)在于理解每個(gè)選項(xiàng)中副詞的含義以及其在修飾形容詞“grateful”時(shí)的合理性。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“excessively”：意為“過度地、過分地”，通常帶有貶義色彩。例如“Heeatsexcessively”（他吃得過多），表達(dá)一種超出正常合理范圍的狀態(tài)。在本題語境中，“過度感激”不符合正常的表達(dá)邏輯和情感程度，因此該選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)“much”：雖然“much”有“非?！钡囊馑?，但它通常用于修飾形容詞或副詞的比較級(jí)，而不是原級(jí)。比如“Heismuchtallerthanme”（他比我高得多）。而本題中“grateful”是原級(jí)，所以“much”不能用來修飾“grateful”，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“certainly”：意思是“當(dāng)然、肯定”，它主要用于表達(dá)肯定的語氣或態(tài)度，一般不用于修飾形容詞。例如“Certainly,Iwillhelpyou”（當(dāng)然，我會(huì)幫你）。因此，“certainly”不能修飾“grateful”，該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“exceedingly”：表示“極其、非?！保且粋€(gè)程度副詞，可用于修飾形容詞原級(jí)，強(qiáng)調(diào)程度之深。在本題中，“exceedinglygrateful”表示“極其感激”，符合語境，能夠準(zhǔn)確表達(dá)出對(duì)對(duì)方給予自己兒子諸多善意的感激之情，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。39、美國心理學(xué)家（）對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。

A.班杜拉

B.奧蘇伯爾

C.維納

D.阿特金森

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)探討行為結(jié)果歸因理論的美國心理學(xué)家的認(rèn)知。選項(xiàng)A，班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了自我效能感理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一行為的主觀判斷，而非對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行系統(tǒng)探討，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，奧蘇伯爾是認(rèn)知教育心理學(xué)家，他提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，著重研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和機(jī)制，并非專注于行為結(jié)果歸因方面，因此B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，他將歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，阿特金森提出了成就動(dòng)機(jī)理論，該理論主要探討的是個(gè)體在成就情境中的動(dòng)機(jī)和行為，并非關(guān)于行為結(jié)果的歸因，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。40、班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體的管理方式是（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)常規(guī)管理：班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)班級(jí)日常事務(wù)按照既定規(guī)則進(jìn)行管理，并非通過集體與個(gè)人相互影響的方式，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)平行管理：班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。題中描述與這一概念相符，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)民主管理：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。其重點(diǎn)在于讓學(xué)生參與班級(jí)決策等管理活動(dòng)，與題干所描述的管理模式不同，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)目標(biāo)管理：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。它側(cè)重于目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成，和題干的管理方式不匹配，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。41、Asweallknow,drinkingtoomuch__________ourhealth.

A.harms

B.hurts

C.injures

D.destroys

【答案】：A

【解析】本題意在考查對(duì)相近動(dòng)詞詞義的辨析能力。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握每個(gè)選項(xiàng)詞匯的含義及其在描述對(duì)健康影響時(shí)的使用場(chǎng)景。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“harms”：意為“損害、危害”，常用于描述對(duì)事物的長期、潛在的不良影響。在本題語境中，“drinkingtoomuch”（過度飲酒）會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生長期的、潛在的危害，“harms”能準(zhǔn)確表達(dá)這層意思，所以該選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)“hurts”：主要指身體上的疼痛或情感上的傷害，通常強(qiáng)調(diào)具體的、直接的傷痛感受，如“hurtmyleg”（傷到我的腿）、“hurtone'sfeelings”（傷害某人的感情），與描述飲酒對(duì)健康造成的危害語義不匹配，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“injures”：一般用于指意外事故中對(duì)身體造成的傷害，如“injureoneselfinanaccident”（在事故中受傷），不符合本題飲酒對(duì)健康造成危害的語境，所以該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“destroys”：表示“破壞、摧毀”，程度比較嚴(yán)重，通常用于描述完全破壞某事物，使其失去原有的功能或存在狀態(tài)，如“destroyabuilding”（摧毀一座建筑物），用在此處形容飲酒對(duì)健康的影響程度過重，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案為A。42、老舍的話劇《茶館》中有個(gè)秦二爺，19世紀(jì)末投資近代企業(yè)，他的理想是創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，1914年后的幾年，他創(chuàng)辦的實(shí)業(yè)最為紅火。其中原因不包括()。

A.清政府放寬民間設(shè)廠的限制

B.政府提倡使用國貨

C.當(dāng)時(shí)處于一戰(zhàn)期間歐洲列強(qiáng)忙于戰(zhàn)爭(zhēng)，暫時(shí)放棄了對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)侵略

D.實(shí)業(yè)救國思潮以及群眾性反帝愛國運(yùn)動(dòng)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中秦二爺創(chuàng)辦的實(shí)業(yè)在1914年后幾年最為紅火這一關(guān)鍵信息，分析各選項(xiàng)是否為該時(shí)間段實(shí)業(yè)發(fā)展的原因。選項(xiàng)A清政府放寬民間設(shè)廠的限制發(fā)生在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后（1895年之后）。當(dāng)時(shí)清政府為了擴(kuò)大稅源，解決財(cái)政危機(jī)，放寬了對(duì)民間設(shè)廠的限制，這一舉措促進(jìn)了民族資本主義在19世紀(jì)末的初步發(fā)展，而不是1914年后幾年實(shí)業(yè)紅火的原因，所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B政府提倡使用國貨能夠?yàn)槊褡骞I(yè)的產(chǎn)品提供更廣闊的市場(chǎng)，刺激民族工業(yè)的發(fā)展。在1914-1918年一戰(zhàn)期間，國內(nèi)政府提倡使用國貨，推動(dòng)了民族工業(yè)的發(fā)展，是秦二爺創(chuàng)辦的實(shí)業(yè)在1914年后幾年紅火的原因之一，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C第一次世界大戰(zhàn)期間（1914-1918年），歐洲列強(qiáng)忙于戰(zhàn)爭(zhēng)，暫時(shí)放松了對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)侵略，這使得中國民族工業(yè)獲得了一個(gè)有利的發(fā)展時(shí)機(jī)，為秦二爺創(chuàng)辦的實(shí)業(yè)發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境，是其實(shí)業(yè)紅火的原因之一，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D實(shí)業(yè)救國思潮激發(fā)了民族資產(chǎn)階級(jí)投資近代企業(yè)的熱情，群眾性反帝愛國運(yùn)動(dòng)抵制洋貨、提倡國貨，為民族工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了市場(chǎng)條件。在1914-1918年期間，實(shí)業(yè)救國思潮以及群眾性反帝愛國運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，推動(dòng)了民族工業(yè)的發(fā)展，是秦二爺創(chuàng)辦的實(shí)業(yè)在該時(shí)期紅火的原因之一，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選A。43、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.choice

B.step

C.chance

D.measure

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)對(duì)各選項(xiàng)含義的理解，結(jié)合語境來判斷正確答案。題干提及當(dāng)“我”進(jìn)入伯克利時(shí)，希望獲得獎(jiǎng)學(xué)金。因?yàn)橐恢笔侨珒?yōu)學(xué)生，所以“我”相信自己能應(yīng)對(duì)艱難的課程并真正學(xué)到一些東西。其中一門課程是簡(jiǎn)教授開設(shè)的世界文學(xué)課，“我”對(duì)他在課堂上提出的觀點(diǎn)極為感興趣。選項(xiàng)A“choice”意為“選擇”；選項(xiàng)B“step”意為“步伐；步驟”；選項(xiàng)C“chance”有“機(jī)會(huì)；可能性；冒險(xiǎn)嘗試”等含義，在某些語境中可表達(dá)“有能力應(yīng)對(duì)、嘗試做某事”的意思；選項(xiàng)D“measure”意為“措施；測(cè)量”。將選項(xiàng)代入原文，“chancetoughsubjects”更能合理表達(dá)“嘗試應(yīng)對(duì)艱難的課程”之意，與前文“相信自己能應(yīng)對(duì)艱難課程并真正學(xué)到東西”的語境相符，其他選項(xiàng)代入后語義不通順。因此，正確答案是C。44、下列曲目中不屬于江南絲竹樂的是()。

A.《歡樂歌》

B.《旱天雷》

C.《三六》

D.《行街》

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)江南絲竹樂代表性曲目的了解。江南絲竹樂是流行于江蘇南部、浙江西部和上海地區(qū)的傳統(tǒng)器樂合奏形式。選項(xiàng)A《歡樂歌》是江南絲竹八大曲之一，旋律明快流暢，節(jié)奏富有變化，具有濃郁的江南水鄉(xiāng)風(fēng)格，因此該曲目屬于江南絲竹樂。選項(xiàng)B《旱天雷》是一首具有濃郁廣東音樂風(fēng)格的經(jīng)典曲目，并非江南絲竹樂。廣東音樂與江南絲竹樂在音樂風(fēng)格、演奏特點(diǎn)和曲目等方面都存在明顯差異。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C《三六》同樣是江南絲竹八大曲之一，曲調(diào)清新流暢，富有江南音樂的韻味，屬于江南絲竹樂的范疇。選項(xiàng)D《行街》也是江南絲竹的經(jīng)典曲目，常用于喜慶廟會(huì)等場(chǎng)合，音樂歡快熱烈，屬于江南絲竹樂。綜上，答案選B。45、下列哪一項(xiàng)屬于“問題解決”（）

A.回憶一個(gè)人的名字

B.幻想自己是“灰姑娘”

C.用一個(gè)詞來造句

D.蕩秋千

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)“問題解決”的相關(guān)概念，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出屬于“問題解決”的選項(xiàng)。選項(xiàng)A回憶一個(gè)人的名字，這主要是從記憶中提取已有的信息，是一種簡(jiǎn)單的記憶檢索過程，不涉及對(duì)問題進(jìn)行分析、探索和采取一系列操作來達(dá)到目標(biāo)的過程，因此不屬于“問題解決”。選項(xiàng)B幻想自己是“灰姑娘”，這是一種想象活動(dòng)，是個(gè)體在頭腦中對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程，并非針對(duì)實(shí)際問題運(yùn)用一系列認(rèn)知操作來解決，所以不屬于“問題解決”。選項(xiàng)C用一個(gè)詞來造句，需要思考這個(gè)詞的含義、語法規(guī)則以及如何將其合理地運(yùn)用在句子中，要經(jīng)歷理解問題、提出解決方案、實(shí)施操作等過程，這符合“問題解決”是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程，所以該選項(xiàng)屬于“問題解決”。選項(xiàng)D蕩秋千是一種身體的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，是簡(jiǎn)單的動(dòng)作重復(fù)，沒有體現(xiàn)出為了解決某個(gè)特定問題而進(jìn)行的認(rèn)知操作和思維過程，因此不屬于“問題解決”。綜上，答案選C。46、人格發(fā)展階段理論的提出者是()。

A.皮亞杰

B.柯爾伯格

C.埃里克森

D.華生

【答案】：C

【解析】本題主要考查人格發(fā)展階段理論的提出者相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：皮亞杰皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展階段理論的代表人物。他的認(rèn)知發(fā)展理論將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過同化、順應(yīng)和平衡等機(jī)制實(shí)現(xiàn)的。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：柯爾伯格柯爾伯格提出了道德發(fā)展階段理論。他通過道德兩難故事法，如“海因茨偷藥”故事，將個(gè)體道德發(fā)展劃分為三個(gè)水平六個(gè)階段，主要探討了個(gè)體道德判斷和推理能力的發(fā)展過程。因此選項(xiàng)B也不符合題意。選項(xiàng)C：埃里克森埃里克森提出了人格發(fā)展階段理論。他認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，將個(gè)體人格發(fā)展劃分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有特定的發(fā)展任務(wù)和危機(jī)，個(gè)體需要在每個(gè)階段解決相應(yīng)的危機(jī)，才能順利地發(fā)展人格。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：華生華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，他強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的塑造作用，主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為，而不是意識(shí)。其理論核心是刺激-反應(yīng)公式，即S-R。故選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選C。47、（）明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出了貢獻(xiàn)。

A.洛克

B.裴斯泰洛齊

C.盧梭

D.亞里士多德

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育學(xué)發(fā)展歷程中提出“使人類教育心理學(xué)化”口號(hào)的人物。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：洛克提出“白板說”，倡導(dǎo)紳士教育，并非“使人類教育心理學(xué)化”口號(hào)的提出者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：裴斯泰洛齊明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出了貢獻(xiàn)，所以B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：盧梭提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”，沒有提出“使人類教育心理學(xué)化”，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：亞里士多德是古希臘著名哲學(xué)家、教育家，他首次提出“教育遵循自然”的原則，并非“使人類教育心理學(xué)化”的倡導(dǎo)者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。48、艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是()。

A.先快后慢

B.前后一樣

C.先慢后快

D.沒有規(guī)律

【答案】：A

【解析】本題考查艾賓浩斯遺忘曲線所表明的遺忘進(jìn)程特點(diǎn)。艾賓浩斯是德國著名的心理學(xué)家，他通過對(duì)無意義音節(jié)的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，之后逐漸減慢，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。所以本題正確答案是A選項(xiàng)。B選項(xiàng)“前后一樣”不符合艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘規(guī)律。C選項(xiàng)“先慢后快”與實(shí)際的遺忘進(jìn)程相反。D選項(xiàng)“沒有規(guī)律”也是錯(cuò)誤的，艾賓浩斯遺忘曲線清晰地顯示了遺忘進(jìn)程具有先快后慢的規(guī)律。49、某位教師用PowerPoint軟件給學(xué)校制作一個(gè)招生宣傳材料（）

A.分別在每張幻燈片中插入?；?/p>

B.將校微插入母版中，應(yīng)用母版制作

C.復(fù)制插入的?；沼址謩e粘貼到每張幻燈片中

D.將校徽插入幻燈片中作為模板，復(fù)制使用

【答案】：B"

【解析】在使用PowerPoint軟件制作招生宣傳材料時(shí)，為了高效且統(tǒng)一地在所有幻燈片中插入?；?，需要選擇最優(yōu)方法。選項(xiàng)A分別在每張幻燈片中插入?；?，當(dāng)幻燈片數(shù)量較多時(shí)，操作會(huì)非常繁瑣，且容易出現(xiàn)?；瘴恢?、大小不一致的問題，效率較低。選項(xiàng)C復(fù)制插入的?；赵俜謩e粘貼到每張幻燈片中，同樣存在操作繁瑣和一致性難以保證的問題，效率不高。選項(xiàng)D將?；詹迦牖脽羝凶鳛槟０鍙?fù)制使用，這種方式不夠規(guī)范和便捷，對(duì)于不同版式的幻燈片應(yīng)用起來可能存在困難。而選項(xiàng)B將?；詹迦肽赴嬷胁?yīng)用母版制作，母版是幻燈片層次結(jié)構(gòu)中的頂層幻燈片，它可以統(tǒng)一設(shè)置幻燈片的格式，包括背景、字體、圖形等。將?；詹迦肽赴婧?，所有基于該母版的幻燈片都會(huì)自動(dòng)顯示?；眨⑶腋袷浇y(tǒng)一，不僅操作簡(jiǎn)便，而且可以確保所有幻燈片中?；盏囊恢滦院鸵?guī)范性。所以正確答案是B。"50、新課程理念的價(jià)值取向，（）

A.學(xué)生為中心

B.訓(xùn)練為中心

C.競(jìng)賽為中心

D.活動(dòng)為中心

【答案】：A

【解析】在新課程理念中，其核心價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心意味著關(guān)注學(xué)生的需求、興趣、能力和發(fā)展階段，圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)課程、組織教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)施評(píng)價(jià)。通過將學(xué)生置于教育活動(dòng)的核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而以訓(xùn)練為中心往往過于注重技能的機(jī)械訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)性差異；以競(jìng)賽為中心則容易使教育活動(dòng)走向功利化，將重點(diǎn)放在競(jìng)賽成績(jī)上，而忽視了學(xué)生的整體成長；以活動(dòng)為中心雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和體驗(yàn)，但如果缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的充分關(guān)注，活動(dòng)可能只是表面形式，無法真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以本題答案選A。第二部分多選題(15題)1、小華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功，每次只能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

A.內(nèi)部

B.外部

C.穩(wěn)定

D.不穩(wěn)定

E.可控

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)歸因類型的相關(guān)知識(shí)來分析小華對(duì)考試結(jié)果的歸因?qū)儆谀姆N類型。判定歸因是內(nèi)部還是外部?jī)?nèi)部歸因是指將行為的原因歸結(jié)為個(gè)體自身的因素，如能力、努力等；外部歸因是指將行為的原因歸結(jié)為個(gè)體外部的因素，如運(yùn)氣、任務(wù)難度等。在本題中，小華將考試不理想歸因于運(yùn)氣太差，運(yùn)氣屬于個(gè)體外部的因素，并非其自身內(nèi)部的能力、努力等因素，所以小華的歸因?qū)儆谕獠繗w因。判定歸因是穩(wěn)定還是不穩(wěn)定穩(wěn)定歸因是指那些相對(duì)穩(wěn)定、不易改變的因素，如能力、任務(wù)難度等；不穩(wěn)定歸因是指那些容易變化的因素，如運(yùn)氣、心情等。運(yùn)氣是一種隨時(shí)可能發(fā)生變化的因素，具有不確定性和隨機(jī)性，在不同的考試情境中，運(yùn)氣的好壞是不同的，所以運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定因素，小華將考試結(jié)果歸因于運(yùn)氣差，屬于不穩(wěn)定歸因。判定歸因是否可控可控歸因是指?jìng)€(gè)體可以通過自身的努力和行動(dòng)來改變的因素，如努力程度；不可控歸因是指?jìng)€(gè)體無法通過自身的力量改變的因素，如運(yùn)氣、任務(wù)難度等。運(yùn)氣是不可控的，個(gè)體無法決定自己在考試中運(yùn)氣的好壞，所以小華將考試結(jié)果歸因于運(yùn)氣差，屬于不可控歸因，但題目未給出“不可控”選項(xiàng)，結(jié)合前面分析其歸因既屬于外部歸因又屬于不穩(wěn)定歸因，所以答案選BD。2、下列有關(guān)酶的敘述不正確的是（）。

A.限制酶和DNA連接酶均來自原核生物

B.限制酶和DNA連接