全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》模擬試題考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強化法”屬于（）。A．行為改變法B．認(rèn)知改變法C．精神分析法D．運動改變法答案：A解析：影響學(xué)生行為改變的方法有強化法、代幣獎勵法、示范法、行為塑造法、自我控制法和暫時隔離法。認(rèn)知改變法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生端正對心理健康的認(rèn)識并形成正確觀點的方法。精神分析法是通過自由聯(lián)想、移情、對夢和失誤的解釋等來治療和克服嬰兒期的動機沖突帶來的影響的一種方法。2、[簡答題]簡述小學(xué)生想象力的特點。答案：小學(xué)生進入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象有了進一步的發(fā)展。主要有以下幾個特點：（1）小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展；（2）小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加；（3）小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實性。3、[單選題]學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動是（）。A．課余活動B．課外活動C．群眾活動D．文娛活動答案：B解析：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動，其基本特點在于學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性、課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性以及學(xué)生在課外活動組織上的自主性。4、[單選題]在教育心理學(xué)看來，（）既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究不容忽視的內(nèi)容。A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)環(huán)境C．教學(xué)媒體D．教學(xué)過程答案：B解析：教育心理學(xué)是一門研究在教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，它是課堂管理研究的重要范疇。5、[單選題]（）是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。A．科學(xué)的教材設(shè)計B．優(yōu)秀的教師C．學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性D．正確的教學(xué)原則答案：D解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，正確和靈活地運用教學(xué)原則，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。6、[辨析題]一次妙趣橫生的作文教學(xué)：師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！[兩天后的作文課上]師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？生：（大聲齊）學(xué)會了！師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？學(xué)生×：我跟爸爸學(xué)的。師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了，但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做得最好，我就到誰家去做客，好嗎？生：好！師：好就快寫吧。問題：這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？答案：（1）不同①傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。②案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方式看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。（2）啟示案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較，讓學(xué)生書面寫作。因為每個學(xué)生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在輕松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學(xué)片段中，我們可以看出，學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望。可以說這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達，樂于表達”，學(xué)生也做到了“說真話、實話、心里話”。這個案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有在觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達，樂于表達”?？傊?，文無定法。7、[單選題]教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的（）。A．自覺性B．堅韌性C．果斷性D．自制性答案：C解析：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。教育具有情境性，教師在教育教學(xué)過程中，會遇到諸多突發(fā)事件，因此需要教師運用一定的教育機智，果斷地做出選擇，及時采取措施解決問題。8、[單選題]教師成長公式“經(jīng)驗＋反思＝成長”是（）提出的。A．科頓B．波斯納C．布魯巴奇D．阿特金森答案：B解析：美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗＋反思＝成長。他還提出：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。9、[辨析題]北師大版《數(shù)學(xué)》三年級上冊《需要多少錢》（兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算）的教學(xué)片斷：①出示買賣的情境圖（圖標(biāo)游泳圈的單價12元，籃球的單價15元）。②引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。③探索算法多樣化。師：買3個球需要多少錢？算式怎樣列？生：15×3＝？師：應(yīng)該怎樣算呢？生1：我用加法：15＋15＋15＝30＋15＝45（元）。生2：我用乘法：10×3＝30、5×3＝15、30＋15＝45（元）。生3：把15看成3個5，共有9個5，得45（元）。師：你喜歡用什么方法？生1：用加法。師：用加法也可以。生2：用乘法。師：好的。④練習(xí)70×5＝（）24×2＝（）13×5＝（）31×3＝（）34×2＝（）24×4＝（）師：你喜歡用什么方法就用什么方法。學(xué)生練習(xí)時筆者觀察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的……問題：請從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析。答案：（1）有的教師認(rèn)為，如果對算法進行優(yōu)化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優(yōu)化之間存在矛盾。其實不然，方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分，任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。算法優(yōu)化是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)、體驗與感悟的過程，不是群體或教師的優(yōu)化。對個體而言，是個體對原有的計算方法優(yōu)化的過程，是個體思維發(fā)展、提高的過程。如果不對算法進行優(yōu)化，那么我們的學(xué)生就沒有收獲，沒有提高。（2）在優(yōu)化算法的過程中教師要注意的事項：①優(yōu)化的主體是學(xué)生，要尊重學(xué)生的想法。教師應(yīng)把選擇判斷的主動權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)化的過程是學(xué)生自我完善的過程，產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評價算法時，不要講“優(yōu)點”，而要講“特點”，把優(yōu)點讓學(xué)生自己去感悟，這才能達到優(yōu)化的目的。②教師要明確“優(yōu)化”并不是采用固定的一種方法，應(yīng)把優(yōu)化的過程作為引導(dǎo)學(xué)生主動尋找更好方法的過程，尊重學(xué)生的選擇。只要學(xué)生認(rèn)為合適、自己喜歡，教師就應(yīng)加以肯定和鼓勵。10、[單選題]社會自我基本成熟的時間在（）。A．幼兒期B．嬰兒期C．少年期D．青春期答案：C解析：社會自我在少年期時基本成熟。它是個體對自己在社會生活中所擔(dān)任的各種社會角色的知覺，包括對各種角色關(guān)系、角色地位、角色技能和角色體驗的認(rèn)知和評價。11、[單選題]“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列（）因素對人發(fā)展的影響。A．遺傳B．身體素質(zhì)C．教育D．個體的主觀能動性答案：C解析：“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剛生下來啼哭的聲音都是一樣的，而長大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用。12、[單選題]對小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應(yīng)進行（）。A．摘錄和畫線B．分析和寫標(biāo)題C．分析和列提綱D．做筆記答案：A解析：對小學(xué)生而言，為幫助其集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應(yīng)進行摘錄和劃線。13、[單選題]認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（）時期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A．兒童早期B．少年期C．青年期D．成年期答案：A解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強度有所減弱，來自同伴、集體的贊許和認(rèn)可逐漸替代了對長者的依附。14、[單選題]操作技能的特點是（）。A．物質(zhì)性、外顯性、展開性B．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性C．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性答案：A解析：操作技能又稱動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。操作技能形成的基本途徑是練習(xí)。操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性等特點。15、[單選題]“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進原則D．鞏固性原則答案：D解析：“習(xí)”和“溫”是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。16、[簡答題]問題解決的共有特點是什么？答案：問題解決的共有特點是：（1）目的性問題解決具有明確的目的性，沒有明確目的指向的心理活動不能稱為問題解決。（2）認(rèn)知性問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的自動化的操作，如走路、穿衣等雖然也有一定的目的性，但不能稱之為問題解決。（3）序列性問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，都不能稱之為問題解決。17、[簡答題]簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。答案：小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征表現(xiàn)為：（1）逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力從小學(xué)時期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣，但小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的。（2）道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化一般來講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。（3）明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展是小學(xué)兒童的道德知識系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動機的標(biāo)志。18、[單選題]需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，在形成更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移。這是（）。A．一般遷移B．同化遷移C．順應(yīng)遷移D．重組遷移答案：C解析：順應(yīng)性遷移又稱協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的經(jīng)驗應(yīng)用于新情境時所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當(dāng)原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。19、[單選題]訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己和自主開展活動的最好載體是（）。A．班主任B．興趣小組C．少先隊D．班集體答案：D解析：班集體是班主任訓(xùn)練班級成員進行自我管理、自我教育、自主開展活動，從而達到教育目的最佳載體。它是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。在學(xué)校教育中，良好的班集體對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。20、[單選題]新課程改革就其實質(zhì)來說，是課程（）的問題。A．現(xiàn)代化B．綜合化C．系統(tǒng)化D．理論化答案：A解析：新課程改革的目的是要通過改變課程內(nèi)容，使之適應(yīng)發(fā)展變化的現(xiàn)代化社會，其改革的實質(zhì)就是課程現(xiàn)代化問題。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[辨析題]教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時，原題的內(nèi)容是一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？這樣一道例題讓學(xué)生感覺與自己生活太遠，和自己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果照著原例題講，學(xué)生肯定會覺得枯燥無味。于是，我們聯(lián)系學(xué)生的生活來進行延伸。上課伊始，就讓學(xué)生猜測一個滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水？學(xué)生們一聽是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測5千克，有的猜測10千克，還有的猜測20千克，有個別學(xué)生看到了課后的內(nèi)容說出來是12千克。教師接著問，照這樣計算，一年要流掉多少千克水？學(xué)生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計算結(jié)果的出現(xiàn)，學(xué)生覺得非常吃驚：“哇！這么多呀！”看著學(xué)生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶？如果按一家一個水龍頭計算，一年要白白流掉多少水？”問題：原題與改動后的題目比較有什么異同（包括與學(xué)生生活的聯(lián)系、目標(biāo)的維度、教學(xué)效果）？答案：（1）“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”是一個比較抽象化的數(shù)學(xué)知識練習(xí)，但是它同樣包含了豐富的過程性學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)時應(yīng)提供具體有趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”的學(xué)習(xí)體驗，并掌握“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”的算理。（2）從上面的兩個情景中，我們可以看出第一個情景，由于學(xué)生缺乏真實的體驗，缺少吸引學(xué)生的素材，學(xué)生很難對這樣的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，也不可能很好的參與學(xué)習(xí)的過程了。（3）不少專家指出，“教科書，只是教與學(xué)的工具，決不是惟一的資源”“大膽而創(chuàng)造性處理教材，甚至重組或改編教材，那是教師的業(yè)務(wù)權(quán)利”。因此，在第二個教學(xué)情景中，老師進行了大膽的替換改造，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生實際生活的素材來取代教材例題中原有的素材。在上面的片段中，我們可以深刻體會到學(xué)生已初步學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析周圍世界，并且在這現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的探究活動中，學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，真正體會到了生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。2、[辨析題]老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個概念，只見她把幾個大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個圓盤有什么不同？”同學(xué)們說，顏色和大小不同。然后，老師補充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強調(diào)指出：“每個圓盤可以分解為周面、直徑、周長和顏色等各個部分，而每個圓盤又都是由這些部分組成的?！痹诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個圓盤的不同點（圓面大小、直徑、周長和顏色）和相同處（周長都是直徑的三倍多一點），繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個圓盤的不同點（非本質(zhì)屬性），抽出共同點（本質(zhì)屬性），強調(diào)：只要是圓，不論大小，它們都