校長在家長學(xué)校成立大會上的致辭：3大轉(zhuǎn)變構(gòu)建協(xié)同育人新格局——從“孤軍奮戰(zhàn)”到“家校同心”的教育突圍尊敬的各位來賓、各位家長朋友：大家上午好！今天，我們以教育的名義相聚，共同見證家長學(xué)校的成立盛典。首先，我謹(jǐn)代表學(xué)校全體師生，向蒞臨指導(dǎo)的市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、教育專家致以崇高敬意！向當(dāng)選的286名家長代表表示熱烈祝賀！你們肩負(fù)著全校2000個家庭的教育期盼，承載著上萬名家長的育人重托。此刻，我們站在家庭教育促進(jìn)法實施三周年的歷史節(jié)點，站在教育部“教聯(lián)體”改革的實踐前沿，共同開啟從“學(xué)校單打獨斗”到“家校協(xié)同作戰(zhàn)”的教育新征程。家長走進(jìn)校園，過去多為“問分?jǐn)?shù)、看排名”的焦慮之旅；今天我們相聚，要開啟“學(xué)方法、共成長”的賦能之路。在這里，我們不做推卸責(zé)任的“甩手掌柜”，不當(dāng)制造焦慮的“施壓者”，要成為懂教育規(guī)律的“同盟軍”、會情感溝通的“引路人”。2021年《家庭教育促進(jìn)法》首次將“家事”上升為“國事”，2024年十七部門聯(lián)合印發(fā)的“教聯(lián)體”方案明確提出“家校社協(xié)同育人”的剛性要求。這意味著，孩子的成長不再是學(xué)校的“獨角戲”，而是需要家校雙方以“教育合伙人”的姿態(tài)，共同譜寫的“協(xié)奏曲”。中國人民大學(xué)俞國良教授團(tuán)隊十年追蹤研究顯示：學(xué)生幸福感的70%來自和諧的家庭關(guān)系，學(xué)業(yè)成就的40%取決于親子溝通質(zhì)量。這組數(shù)據(jù)深刻揭示：家庭教育是根系深扎的土壤，學(xué)校教育是枝干挺拔的養(yǎng)分，只有土壤肥沃、養(yǎng)分充足，孩子才能長成參天大樹。但現(xiàn)實中，“低頭家長”沉迷手機(jī)讓孩子感受不到尊重，“命令式教育”讓親子對話變成“單向灌輸”，“分?jǐn)?shù)至上”的評價標(biāo)準(zhǔn)讓成長異化為“刷題競賽”。今天，就讓我們以家長學(xué)校為支點，推動教育生態(tài)的三大轉(zhuǎn)變，為孩子的健康成長筑牢根基。一、從“控制型教養(yǎng)”到“賦能型成長”：破解親子關(guān)系的認(rèn)知困局家庭教育的本質(zhì)，是父母與孩子共同成長的修行。當(dāng)前部分家長存在的“控制型教養(yǎng)”模式，正以“愛”的名義制造著成長障礙。這種模式表現(xiàn)為三種典型誤區(qū)，值得我們深刻反思：一是“情感綁架式控制”。當(dāng)孩子考試失利時，有的家長不說“我們一起分析原因”，卻強(qiáng)調(diào)“媽媽為你放棄晉升機(jī)會，你怎能考成這樣”；當(dāng)孩子堅持興趣選擇時，用“不聽話就不供你上學(xué)”施壓。這種以犧牲感為武器的溝通，讓孩子將父母的付出內(nèi)化為心理枷鎖，最終形成“為父母而活”的扭曲認(rèn)知。北京師范大學(xué)2024年調(diào)查顯示，72%的青少年抑郁案例可追溯到父母的“情感綁架”經(jīng)歷。二是“權(quán)威壓制式控制”。“這件衣服必須穿”“周末只能去補(bǔ)習(xí)班”，這類命令式語言剝奪了孩子的選擇權(quán)；偷看日記、監(jiān)控手機(jī)等行為，美其名曰“關(guān)心安全”，實則是對隱私的粗暴侵犯。我校心理咨詢室數(shù)據(jù)顯示，因家長過度控制導(dǎo)致的叛逆行為，占青春期問題的63%。去年初二學(xué)生小林因母親長期查看微信記錄，故意考砸成績以示反抗，這警示我們：控制欲越強(qiáng)，孩子的心墻越厚；緊握的雙手，抓不住想要飛翔的翅膀。三是“比較貶低式控制”?！澳憧锤舯谛∶鞔未蔚谝弧薄敖憬惝?dāng)年保送名?！保@些話語像鈍刀一樣切割著孩子的自信。心理學(xué)研究證實，長期被貶低的孩子會形成“習(xí)得性無助”，遇到困難第一反應(yīng)是“我不行”。更令人痛心的是，上海交大醫(yī)學(xué)院研究發(fā)現(xiàn)：長期處于高心理控制家庭的孩子，負(fù)責(zé)記憶與情緒調(diào)節(jié)的海馬體體積比正常孩子小19%。這意味著，不當(dāng)教養(yǎng)正在改變孩子的大腦結(jié)構(gòu)，影響終身發(fā)展。破解控制型教養(yǎng)的困局，需要我們實現(xiàn)從“控制者”到“賦能者”的角色轉(zhuǎn)變。在此，我提出三個實踐路徑：一是踐行“選擇式溝通”，培養(yǎng)自主意識。把“必須寫完作業(yè)”改為“先寫數(shù)學(xué)還是語文”，用選擇題替代命令句。去年我校一年級試點“選擇權(quán)賦能”，家長反饋孩子拖延行為減少72%。因為當(dāng)孩子感受到“我的事情我做主”時，大腦前額葉皮層活躍度提升，自控力自然增強(qiáng)。就像園丁不會強(qiáng)迫花朵何時開放，智慧的父母懂得給孩子自主成長的空間。二是善用“具體贊美”，點燃成長動力。不說“你真聰明”，而說“主動幫同學(xué)講題的樣子特別有擔(dān)當(dāng)”；不說“考得不錯”，而說“每天復(fù)習(xí)到九點的堅持讓你進(jìn)步”。斯坦福大學(xué)德韋克教授研究證實：強(qiáng)調(diào)努力過程比表揚(yáng)天賦，更能培養(yǎng)“成長型思維”，讓孩子相信“能力可以通過努力提升”。每個孩子都是獨特的星辰，與其比較亮度，不如幫助他們找到自己的軌道。三是建立“情緒容器”，守護(hù)心理健康。當(dāng)孩子發(fā)脾氣時，不說“不準(zhǔn)哭”，而說“媽媽知道你現(xiàn)在很生氣”。我校引進(jìn)的“情緒溫度計”工具簡單有效：讓孩子用0-10分描述情緒，8分以上時安靜陪伴，5分以下時游戲疏導(dǎo)。記住，接納情緒不是縱容錯誤，而是教會孩子“情緒不可怕，重要的是如何表達(dá)”。就像容器能容納水的波動，父母的包容能讓孩子學(xué)會管理情緒的藝術(shù)。二、從“經(jīng)驗育兒”到“科學(xué)教養(yǎng)”：構(gòu)建家長成長的三階體系教育是一門科學(xué)，不是僅憑經(jīng)驗就能做好的“手藝活”。家長學(xué)校精心設(shè)計“理論-實踐-反饋”三階成長課程，幫助各位家長實現(xiàn)從“經(jīng)驗育兒”到“科學(xué)教養(yǎng)”的跨越：（一）基礎(chǔ)認(rèn)知層：把握規(guī)律，走出育兒誤區(qū)兒童發(fā)展規(guī)律課邀請首都師大腦科學(xué)專家主講，通過fMRI影像直觀展示：3-6歲是情緒腦發(fā)育關(guān)鍵期，此時過度懲罰會導(dǎo)致杏仁核過度敏感；青春期前額葉未成熟，沖動控制能力需通過引導(dǎo)而非壓制培養(yǎng)。配套發(fā)放的《0-18歲成長里程碑手冊》，標(biāo)注了“7歲前慎用批評式教育”“12歲后需強(qiáng)化自主決策訓(xùn)練”等關(guān)鍵節(jié)點，讓家長精準(zhǔn)把握教育時機(jī)。法律責(zé)任解讀課聯(lián)合區(qū)法院少年庭庭長，詳解《家庭教育促進(jìn)法》中的“七項禁止行為”：禁止放任孩子夜不歸宿、禁止強(qiáng)迫過度補(bǔ)習(xí)、禁止實施家庭暴力等。特別編制《家庭教養(yǎng)責(zé)任清單》，用“漫畫+案例”形式解讀“家長監(jiān)護(hù)失職的10種情形”，讓每位家長清楚“法定責(zé)任是什么”“底線在哪里”。隔代教養(yǎng)協(xié)調(diào)課針對我校70%家庭存在的祖輩教養(yǎng)問題，通過“角色扮演+情景模擬”化解矛盾。比如“孩子穿衣冷暖”分歧，專家指導(dǎo)家長與祖輩共同制定“溫度穿衣表”：低于15度穿羽絨服，15-20度穿棉服，用科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)替代“奶奶覺得你冷”的經(jīng)驗判斷。去年試點班級有位奶奶改變“偷偷塞零花錢”習(xí)慣，轉(zhuǎn)而與父母約定“每月家庭購物日自主支配20元”，既尊重孩子權(quán)利，又維護(hù)教育一致性。（二）能力提升層：掌握方法，練就教養(yǎng)硬功親子溝通工作坊教授“非暴力溝通四步法”：觀察事實（“看到你寫作業(yè)時看手機(jī)”）、表達(dá)感受（“媽媽有點擔(dān)心”）、說明需要（“我們約定了專注時間”）、提出請求（“能把手機(jī)放客廳嗎”）?，F(xiàn)場設(shè)置“沖突化解角”，家長輪流扮演“叛逆孩子”與“智慧父母”，在專家點評中掌握“先共情后引導(dǎo)”的溝通技巧。情緒管理訓(xùn)練營指導(dǎo)家長識別孩子“咬指甲（焦慮信號）”“頻繁眨眼（壓力反應(yīng)）”等身體語言，掌握“深呼吸法”“情緒繪本共讀”“家庭冷靜角”等實用工具。比如“情緒繪本共讀”，通過《我的情緒小怪獸》等繪本，讓孩子學(xué)會用“黃色代表快樂、藍(lán)色代表悲傷”等具象化方式表達(dá)情緒，解決“孩子不會說，家長看不懂”的溝通難題。學(xué)習(xí)支持策略課發(fā)布《家庭學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)指南》，細(xì)化到“書桌燈光色溫4000K最護(hù)眼”“背景音選擇60分貝以下巴洛克音樂能提升專注力”等實操標(biāo)準(zhǔn)。開發(fā)“專注力訓(xùn)練家庭游戲包”，內(nèi)含舒爾特方格、數(shù)字華容道等12種游戲，讓家長在親子互動中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。去年參與課程的家長反饋，孩子寫作業(yè)專注時長平均延長23分鐘。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)指導(dǎo)課開展“家庭數(shù)字公約”制定工作坊，家長與孩子共同約定“周末2小時游戲時間”“睡前手機(jī)入柜”“餐桌上不看屏幕”等規(guī)則，并制作“公約海報”貼在客廳。配套發(fā)放《網(wǎng)絡(luò)沉迷識別手冊》，教家長通過“是否熬夜打游戲”“是否因玩手機(jī)與家人爭吵”等5項指標(biāo)，早期識別問題性手機(jī)使用行為。數(shù)據(jù)顯示，參與家庭孩子日均屏幕時間減少1.8小時，課外閱讀時間增加47分鐘。（三）實踐應(yīng)用層：學(xué)以致用，形成成長閉環(huán)“親子成長100天”計劃每周布置“微實踐任務(wù)”：第一周“用具體贊美替代籠統(tǒng)表揚(yáng)”，第三周“召開首次家庭會議”，第五周“共同制定周末計劃表”。家長通過學(xué)校開發(fā)的“家校協(xié)同APP”上傳實踐視頻，專家團(tuán)隊每周評選“優(yōu)秀實踐案例”并給予個性化指導(dǎo)。去年參與計劃的家長中，89%表示“親子對話質(zhì)量明顯提升”，孩子主動分享心事的頻率增加2.3倍?！凹议L導(dǎo)師”培養(yǎng)工程選拔優(yōu)秀家長組建“講師團(tuán)”，分享接地氣的教養(yǎng)經(jīng)驗：四年級王梓涵媽媽的“廚房數(shù)學(xué)教學(xué)法”（用烘焙稱量學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)），六年級張爸爸的“周末家庭讀書會”（通過角色扮演理解名著人物），二年級李媽媽的“情緒卡片溝通法”（用卡片表達(dá)“我很生氣”“需要安靜”）。這些經(jīng)驗已匯編成《家校共育案例集》，發(fā)放給全校家庭參考，形成“家長教家長”的良性循環(huán)。**“跨代際教養(yǎng)沙龍”**每月組織“祖輩+父母”三方座談，針對“零食控制”“作息管理”等分歧，通過“專家點評+協(xié)議簽訂”達(dá)成共識。比如“孩子吃零食”問題，共同約定“三餐后半小時可吃健康零食”“睡前1小時禁止吃甜食”，并由孩子擔(dān)任“家庭監(jiān)督員”。這種方式既尊重祖輩的關(guān)愛，又堅持科學(xué)的原則，讓隔代教養(yǎng)從“矛盾源”變成“助力源”。三、從“家校割裂”到“協(xié)同育人”：打造四位一體的保障機(jī)制孩子的成長就像一場馬拉松，學(xué)校和家庭是跑者兩側(cè)的“陪跑員”，只有步頻一致、方向相同，才能助力孩子跑好每一段賽程。我校構(gòu)建“四位一體”協(xié)同機(jī)制，推動家校關(guān)系從“各吹各號”到“同頻共振”的根本轉(zhuǎn)變：（一）常態(tài)化溝通機(jī)制：拆除壁壘，架起信任橋梁雙線溝通平臺線上依托“家校協(xié)同云平臺”，家長可實時查看孩子課堂表現(xiàn)（如“今天主動回答問題3次，思維活躍”）、作業(yè)反饋（“作文細(xì)節(jié)描寫生動，可加強(qiáng)段落銜接”），接收個性化指導(dǎo)建議。線下實施“三級家長會”制度：班級層面每月“成長分享會”，聚焦“個體進(jìn)步”；年級層面每學(xué)期“主題沙龍”，探討“共性問題”；學(xué)校層面每學(xué)年“家校育人論壇”，共商“發(fā)展大計”。特別設(shè)立“校長接待日”，每月15日我將當(dāng)面聽取家長建議，兩年來已采納“增加校內(nèi)托管項目”“優(yōu)化午餐菜品搭配”等23項合理化建議。教育觀察員制度每班推選3名家長擔(dān)任“教育觀察員”，每周可隨機(jī)旁聽1節(jié)課、參與1次教研組活動、檢查1次食堂衛(wèi)生。觀察員直接反饋“課堂提問是否關(guān)注全體學(xué)生”“作業(yè)設(shè)計是否分層”“午餐營養(yǎng)是否均衡”等真實感受，形成《課堂觀察報告》《后勤改進(jìn)建議》等書面材料。去年觀察員提出的“增加實踐性作業(yè)”建議，已轉(zhuǎn)化為三年級“校園植物觀察”、五年級“社區(qū)垃圾分類調(diào)查”等項目式學(xué)習(xí)活動，讓家長深度參與學(xué)校治理。（二）責(zé)任共擔(dān)機(jī)制：明確分工，畫好育人同心圓協(xié)同育人承諾書明確家校雙方權(quán)責(zé)邊界：學(xué)校負(fù)責(zé)“知識傳授、品德培養(yǎng)、能力訓(xùn)練”，家長承擔(dān)“習(xí)慣養(yǎng)成、人格塑造、心理疏導(dǎo)”，共同完成“健康體魄、健全人格”的培養(yǎng)目標(biāo)。針對“手機(jī)管理”這一焦點問題，學(xué)校實施“課堂無手機(jī)”“在校統(tǒng)一保管”措施，家長配合執(zhí)行“家庭手機(jī)使用公約”，雙方每月共簽《成長反饋表》，對“孩子是否做到睡前手機(jī)入柜”“家長是否做到陪伴時不刷屏”等內(nèi)容進(jìn)行雙向評價，形成“學(xué)校管在校、家庭管在家”的閉環(huán)管理。教育責(zé)任清單細(xì)化到具體行為：學(xué)校承諾“不公布成績排名”“保證每天1小時體育活動”“每學(xué)期開展1次心理健康普查”；家長承諾“不在孩子面前爭吵”“每周陪孩子運動3次”“每年共同參加1次親子研學(xué)”。去年試點班級嚴(yán)格落實清單內(nèi)容，學(xué)生近視率下降12%，體能測試優(yōu)秀率提升18%，親子沖突發(fā)生率下降65%，充分印證了“責(zé)任共擔(dān)”的育人實效。（三）資源共享機(jī)制：打破邊界，匯聚育人合力家庭教育資源庫整合國家中小學(xué)智慧教育平臺、上海圖書館、市教科院等優(yōu)質(zhì)資源，按“學(xué)前-小學(xué)-初中”分學(xué)段提供“成長資源包”：0-6歲側(cè)重“習(xí)慣養(yǎng)成”（如《小熊寶寶繪本》系列），7-12歲側(cè)重“能力培養(yǎng)”（如《神奇校車》科普讀物），13-15歲側(cè)重“心理疏導(dǎo)”（如《解碼青春期》家長指南）。資源庫每月更新，家長掃碼即可免費獲取，目前累計訪問量達(dá)12萬人次。家長志愿服務(wù)體系設(shè)立“五大崗位”：“家長助教崗”邀請醫(yī)生家長講急救、工程師家長帶模型制作；“安全護(hù)航崗”上下學(xué)時段維護(hù)交通秩序；“閱讀推廣崗”組織親子共讀活動；“膳食監(jiān)督崗”參與制定每周菜譜；“活動組織崗”策劃親子運動會、藝術(shù)節(jié)。去年參與志愿服務(wù)的家長達(dá)300余人次，服務(wù)時長超8000小時，形成“人人都是教育者”的良好氛圍。（四）成長評估機(jī)制：動態(tài)追蹤，精準(zhǔn)賦能成長家校成長檔案為每位學(xué)生建立“三維成長記錄”：學(xué)業(yè)發(fā)展（課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、考試分析）、品德行為（文明禮儀、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、合作交往）、個性特長（興趣愛好、優(yōu)勢潛能、進(jìn)步軌跡）。家長每月填寫“家庭觀察記錄”（如“本周主動整理房間3次”“能獨立制定周末計劃”），教師同步更新“學(xué)校表現(xiàn)評估”，每學(xué)期生成《學(xué)生成長分析報告》，用雷達(dá)圖直觀展示優(yōu)勢與不足，為個性化教育提供依據(jù)。家長成長積分制參與課程學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、親子活動可積累積分，兌換“家庭教育指導(dǎo)師一對一咨詢”“親子研學(xué)名額”“教育類書籍”等獎勵。積分排名前50%的家長自動成為“家長委員會”候選人，參與學(xué)校管理決策。這種機(jī)制既激發(fā)家長參與熱情，又形成“比學(xué)趕超”的成長氛圍，去年家長課程出勤率達(dá)92%，較往年提升45個百分點。各位家長朋友