《智能生活我報到》（教學(xué)設(shè)計）-2025-2026學(xué)年北京版（2024）小學(xué)信息科技三年級上冊學(xué)情分析認知基礎(chǔ)：三年級學(xué)生好奇心旺盛，已通過前兩課時《在線生活》的學(xué)習(xí)，初步了解網(wǎng)絡(luò)與生活的關(guān)聯(lián)，多數(shù)學(xué)生接觸過智能音箱、智能手機等設(shè)備，但對“人工智能”的概念缺乏系統(tǒng)認知，易將“智能設(shè)備”與“普通電器”混淆。能力特點：具備基礎(chǔ)的鼠標(biāo)操作和網(wǎng)頁瀏覽能力，能通過圖片、視頻等直觀素材理解知識，但抽象思維較弱，對“算法”“數(shù)據(jù)處理”等隱性技術(shù)原理難以自主解讀，需借助具象案例和實踐體驗突破認知難點。學(xué)習(xí)需求：對“科技改變生活”的具象案例興趣濃厚，傾向于通過動手操作、小組分享等互動形式學(xué)習(xí)，需設(shè)計生活化任務(wù)激發(fā)探索欲，同時需明確的操作指引降低實踐難度。教學(xué)設(shè)計理念生活聯(lián)結(jié)理念：以教材中“智能家居、交通出行”等七大生活場景為載體，將抽象的人工智能概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的生活實例，實現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的知識建構(gòu)。實踐體驗理念：依托教材“美圖秀秀手繪、百度地圖查路線、識花君辨植物”三大實踐任務(wù)，讓學(xué)生在動手操作中感受AI技術(shù)的功能與價值，落實“做中學(xué)、學(xué)中用”的信息科技課程要求。素養(yǎng)導(dǎo)向理念：緊扣2022版信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)全過程，通過“識別場景—操作體驗—表達分享”的環(huán)節(jié)設(shè)計，分層落實信息意識、數(shù)字化創(chuàng)新等素養(yǎng)目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)信息意識：能識別生活中人工智能的典型應(yīng)用場景（如智能家居、智能穿戴），說出智能設(shè)備的核心功能，初步建立“AI服務(wù)生活”的認知。計算思維：通過分析智能設(shè)備的工作流程（如導(dǎo)航軟件規(guī)劃路線），初步感知“數(shù)據(jù)輸入—分析處理—結(jié)果輸出”的技術(shù)邏輯。數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展：能規(guī)范操作“美圖秀秀”“識花君”等數(shù)字化工具完成任務(wù)，用文字或圖畫記錄操作過程與體驗。信息社會責(zé)任：了解智能設(shè)備使用中的隱私保護常識（如不隨意泄露人臉識別信息），樹立安全使用科技產(chǎn)品的意識。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：認識人工智能的定義及在生活中的七大應(yīng)用領(lǐng)域（智能家居、交通出行等）。掌握“美圖秀秀手繪自拍”“百度地圖查路線”的基本操作方法。1.教學(xué)難點：理解人工智能“模擬人類智能”的核心特征（如語音識別、圖像識別）。結(jié)合實踐體驗，用規(guī)范語言描述AI技術(shù)帶來的生活變化。教學(xué)過程（1課時，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：智能助手“打招呼”（5分鐘）教學(xué)操作：教師播放提前錄制的視頻——“小明與智能音箱的對話”（內(nèi)容：小明問“小度小度，今天天氣怎么樣？”“講個故事吧”，智能音箱逐一回應(yīng)），隨后出示教材開篇問題：“人與機器人對話背后用到了什么技術(shù)？”師生互動：提問：“視頻里的智能音箱能聽懂話、會回答問題，它像我們身邊的什么角色？”（預(yù)設(shè)答案：小助手、小精靈）追問：“你們家里有這樣的‘智能小助手’嗎？它能幫你做什么？”（引導(dǎo)學(xué)生分享智能手表、掃地機器人等使用經(jīng)歷）3.教材銜接：教師結(jié)合學(xué)生回答，引出教材新知：“這些能像人一樣‘聽懂、判斷、回應(yīng)’的技術(shù)，叫做人工智能，英文縮寫是AI。今天我們就來探索《智能生活我報到》，認識AI在生活中的魔法?！?.設(shè)計意圖：通過生活化視頻和經(jīng)驗分享，激活學(xué)生已有認知，用“小精靈”的比喻化解“人工智能”概念的抽象性，貼合三年級學(xué)生具象思維特點，同時精準(zhǔn)對接教材開篇的導(dǎo)入問題。（二）新知講授：AI的“生活足跡”（12分鐘）認識人工智能：超級“電子小精靈”（3分鐘）教學(xué)操作：出示教材中AI定義的圖文解讀：“人工智能是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的技術(shù)科學(xué)”，結(jié)合比喻講解：“AI就像住在機器里的小精靈，會學(xué)習(xí)人類的說話方式、識別事物，就像我們在學(xué)校學(xué)知識一樣?！睅熒樱洪_展“AI本領(lǐng)猜猜猜”游戲：“如果讓AI小精靈幫你做事，它能完成哪些任務(wù)？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“認照片、算路線”等，教師對應(yīng)板書“圖像識別、數(shù)據(jù)分析”）設(shè)計意圖：用教材定義為核心，以“小精靈”比喻降低理解難度，通過游戲互動激發(fā)參與感，初步建立“AI具備人類部分能力”的認知。探索應(yīng)用：AI在哪里？（9分鐘）1.教學(xué)操作：結(jié)合教材PPT依次展示七大應(yīng)用領(lǐng)域，每個領(lǐng)域配套案例講解：智能家居：出示智能門鎖、掃地機器人圖片，講解“指紋開鎖靠識別技術(shù)，掃地機器人會規(guī)劃路線避障礙”。交通出行：播放智能導(dǎo)航動態(tài)圖，說明“導(dǎo)航能看實時路況，推薦最快路線”。醫(yī)療健康：展示智能手表測心率界面，介紹“能監(jiān)測睡眠、心率，當(dāng)‘健康小衛(wèi)士’”。其余領(lǐng)域（娛樂、零售、農(nóng)業(yè)、餐飲）結(jié)合教材插圖簡要說明核心功能。2.師生互動：分類小游戲：發(fā)放“智能設(shè)備卡片”（如智能炒菜機器人、自動駕駛汽車），讓學(xué)生貼到對應(yīng)的“應(yīng)用領(lǐng)域板塊”（教師提前在黑板張貼板塊名稱）。重點提問：“智能家居里的設(shè)備為什么能‘聽話’？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“能接收指令、分析指令”，滲透AI工作邏輯）3.設(shè)計意圖：按教材體系梳理應(yīng)用場景，用“圖文+實物卡片”的直觀形式突破重點，分類游戲既鞏固知識，又培養(yǎng)信息整理能力，貼合“做中學(xué)”理念。（三）實踐探究：當(dāng)AI“小幫手”（18分鐘）任務(wù)一：美圖秀秀“手繪自拍”（6分鐘）教學(xué)操作：教師對照教材實踐要求，分步演示操作：①打開美圖秀秀→②點擊“手繪自拍”→③上傳照片→④選擇畫筆風(fēng)格→⑤保存圖片。強調(diào)“保存時要記住文件位置”。師生互動：學(xué)生自主操作，教師巡視指導(dǎo)，重點幫助操作緩慢的學(xué)生完成“風(fēng)格選擇”步驟。分享環(huán)節(jié)：邀請3名學(xué)生展示作品，提問：“AI畫出的漫畫和真實照片有什么不同？你覺得神奇在哪里？”（引導(dǎo)說出“線條更可愛、顏色更鮮艷”，感受圖像識別技術(shù)）設(shè)計意圖：落實教材核心實踐任務(wù)，通過“演示—操作—分享”的流程，讓學(xué)生直觀體驗AI的圖像處理能力，用個性化作品激發(fā)成就感。任務(wù)二：百度地圖“找路線”（6分鐘）教學(xué)操作：結(jié)合教材問題“從頤和園去天安門的路線”，演示百度地圖操作：①輸入起點和終點→②查看“推薦路線”→③記錄“地鐵/公交方案”，講解“‘小度推薦’是AI分析路況后選的最優(yōu)路線”。師生互動：小組任務(wù)：每組查“從學(xué)校到動物園”的路線，用表格記錄“路線名稱、所需時間”（教材提供表格模板）。對比提問：“AI推薦的路線和你平時走的路線一樣嗎？為什么不一樣？”（引導(dǎo)理解AI“數(shù)據(jù)分析”的優(yōu)勢）1.設(shè)計意圖：聚焦教材指定任務(wù)，將操作與“AI決策邏輯”結(jié)合，小組合作培養(yǎng)協(xié)作能力，對比提問突破“理解AI價值”的難點。任務(wù)三：識花君“辨植物”（6分鐘）教學(xué)操作：教師展示教材中的“植物圖片”（如綠蘿、向日葵），演示識花君使用：①打開微信小程序→②拍照識別→③查看“植物名稱、習(xí)性”，指導(dǎo)學(xué)生填寫教材中的記錄表。師生互動：實物識別：教師準(zhǔn)備綠蘿盆栽，讓學(xué)生現(xiàn)場拍照識別，驗證AI的準(zhǔn)確性。拓展提問：“如果識花君認錯了植物，可能是什么原因？”（引導(dǎo)說出“照片模糊、植物長得像”，培養(yǎng)辯證思考能力）1.設(shè)計意圖：從“圖片識別”延伸到“實物識別”，強化教材實踐的趣味性，拓展提問打破“AI萬能”的認知，滲透科學(xué)思維。（四）拓展延伸：AI的“小考驗”（2分鐘）1.教學(xué)操作：結(jié)合教材“知識拓展—圖靈測試”，用通俗語言講解：“科學(xué)家用提問的方式判斷機器是否像人，比如問‘你喜歡吃什么’，如果機器回答得和人一樣自然，就通過測試。”2.師生互動：現(xiàn)場開展迷你測試：讓學(xué)生向智能音箱提問“你今天開心嗎？”，觀察回應(yīng)并判斷“它像人嗎？”3.設(shè)計意圖：銜接教材拓展內(nèi)容，用簡易測試讓學(xué)生感受AI與人類智能的區(qū)別，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。課堂小結(jié)（3分鐘）1.知識梳理：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧板書：“今天我們認識了AI是‘電子小精靈’，知道它在智能家居