《記錄時間學問大》（教學設計）-2025-2026學年泰山版（2024）小學信息科技四年級上冊一、教學設計理念本教案緊扣泰山版2024小學信息科技四年級上冊第一單元“日常生活中的編碼”的核心主題，以“時間編碼”為載體，遵循“生活導向、實踐優(yōu)先、素養(yǎng)滲透”三大理念：生活化聯結，激活認知基礎：立足四年級學生的日常經驗（如校園作息、家庭日程、電子設備時間顯示），深度挖掘教材中“校園作息表”“火車票時間”“電子日歷”等生活場景案例，讓學生感知“時間記錄不是簡單的數字，而是有規(guī)范的編碼”，避免抽象的理論講解；實踐性操作，深化編碼理解：以教材“時間編碼探究任務”為核心，設計“觀察—對比—應用”的實踐鏈條，如讓學生對照教材中的“12時與24時計時法對比表”分析規(guī)律，結合“家庭周末作息表制作”任務應用編碼規(guī)范，讓學生在動手操作中掌握時間編碼的本質；素養(yǎng)性滲透，落實課標要求：將信息意識、計算思維、信息社會責任等核心素養(yǎng)融入教學全過程，例如通過分析教材中“不同場景時間編碼差異”培養(yǎng)計算思維，通過“規(guī)范記錄時間避免誤解”強化信息社會責任，實現“技術認知”與“素養(yǎng)發(fā)展”的同步落地。二、核心素養(yǎng)目標信息意識能識別教材中不同場景的時間記錄方式（如校園作息表的12時計時法、火車票的24時計時法、電子日歷的日期編碼“年-月-日”），知道時間記錄需要統(tǒng)一規(guī)范；能發(fā)現生活中與教材案例類似的時間編碼應用（如手機鬧鐘、課程表），感知時間編碼與日常生活的緊密聯系。計算思維能對照教材中的“12時與24時計時法轉換表”，總結轉換規(guī)律（如下午1時=13時，晚上8時=20時）；能分析教材中“日期編碼錯誤案例”（如“2024.13.32”），找出不符合規(guī)范的問題（月份超12、日期超當月天數），培養(yǎng)邏輯判斷能力。數字化學習與創(chuàng)新能參考教材中的“校園作息表模板”，用24時計時法制作簡單的“家庭周末作息表”，并標注日期編碼；能使用教材推薦的“電子日歷工具”（如電腦自帶日歷），查詢指定日期的編碼格式，嘗試設置時間提醒。信息社會責任能按照教材規(guī)范記錄時間（如活動通知中寫“14:00”而非“下午2點”），避免因記錄不統(tǒng)一導致誤解；能主動提醒身邊人規(guī)范使用時間編碼（如幫家長修改“晚上7點”為“19:00”的日程備注），培養(yǎng)責任意識。三、教學重難點教學重點掌握教材中核心時間編碼規(guī)范：①24時計時法（如上午8時=8:00，下午3時=15:00）；②日期編碼的標準格式（教材推薦“年-月-日”，如2024-10-01，避免“年。月.日”“月/日/年”混淆）；能結合教材實踐任務（如“為班級秋游活動設計時間安排表”），用規(guī)范的時間編碼記錄活動時間（含日期、具體時刻）。教學難點1.能準確完成教材中“12時與24時計時法的轉換”，尤其是跨越中午12時和晚上12時的轉換（如上午11時→11:00，下午1時→13:00，晚上11時→23:00）；2.能理解教材中“不同場景時間編碼差異的原因”（如校園作息用12時計時法加“上午/下午”更易懂，火車票用24時計時法避免歧義），并根據場景選擇合適的編碼方式。四、教學過程導入：情境沖突，關聯教材（設計意圖：通過生活中的時間記錄矛盾，激發(fā)學生探究興趣，自然引入“時間編碼規(guī)范”主題，快速銜接教材內容）教材場景展示與問題拋出教師呈現教材《記錄時間學問大》板塊的兩組對比案例：①“校園通知矛盾圖”（左邊通知“明天下午2點秋游集合”，右邊學生疑問“是下午2點還是凌晨2點？”）；②“規(guī)范時間記錄圖”（修改后的通知“明天14:00秋游集合”，配文字“這樣就不會錯啦！”）。師：“同學們，看看教材里的這兩張圖——為什么左邊的通知會讓同學困惑，右邊改個時間寫法就清楚了？大家平時有沒有遇到過類似的情況？比如媽媽說‘晚上7點吃飯’，和電視里‘19:00新聞聯播’，是同一個時間嗎？”師生互動，聚焦“編碼規(guī)范”生1：“左邊通知沒說清楚是上午還是下午，右邊寫14:00就知道是下午2點！”生2：“我家鬧鐘既顯示‘下午7:00’，又顯示‘19:00’，媽媽說這是兩種記錄時間的方法！”師：“大家都發(fā)現了關鍵問題——時間記錄需要‘統(tǒng)一規(guī)范’，就像給時間編了一套‘密碼’，這套密碼就是教材要講的‘時間編碼’。今天我們就一起學習《記錄時間學問大》，解開時間編碼的秘密，避免以后再鬧誤會！”教材銜接，明確學習目標教師引導學生翻開教材，齊讀單元導語與本課目標：“在日常生活中，規(guī)范的時間編碼能幫我們準確傳遞信息——本節(jié)課要學會：1.認識24時計時法；2.掌握日期編碼格式；3.為生活場景設計規(guī)范的時間記錄。”師：“接下來我們就跟著教材，一步步達成這些目標！”新課講授：拆解規(guī)范，結合教材探究（設計意圖：緊扣教材中的時間編碼案例與表格，通過師生共同分析、對比，讓學生理解核心規(guī)范，突破教學重點）探究24時計時法：對照教材表格找規(guī)律①教材案例分析：12時與24時計時法的對應教師呈現教材中的“校園作息表對比表”（如下），引導學生觀察：校園活動12時計時法（加時段）24時計時法（不加時段）早讀上午7:307:30午飯中午12:0012:00下午第一節(jié)課下午2:0014:00放學下午5:3017:30晚自習晚上7:0019:00師：“請大家仔細看教材里的表格，上午的時間（如7:30）和24時計時法的數字一樣，下午和晚上的時間（如下午2:00），24時計時法的數字多了12，對嗎？誰能總結一下規(guī)律？”生3：“上午的時間不變，下午1點以后，用12加上對應的小時數，就是24時計時法！”師：“太準確了！教材里也總結了這個規(guī)律：‘12時計時法轉24時計時法，上午時段（0:00-12:00）數字不變，下午時段（12:00-24:00）小時數加12’。比如晚上8點，8+12=20，就是20:00，大家試試算一算晚上9點是多少？”生（齊答）：“21:00！”②教材“小練習”實操：轉換鞏固教師帶領學生完成教材中的“時間轉換小練習”：題目1：上午9:30→24時計時法（）題目2：下午4:15→24時計時法（）題目3：22:00→12時計時法（）師：“請大家先獨立完成，再和同桌對答案，不確定的可以翻教材找規(guī)律。”（學生完成后，教師抽查講解，重點分析題目3：22-12=10，所以是晚上10:00，強調“24時轉12時，12點以后減12，加‘下午/晚上’”）學習日期編碼格式：結合教材場景辨規(guī)范①教材中的“日期編碼亂象”案例分析教師呈現教材中的“日期記錄對比圖”：不規(guī)范記錄：“24.10.1”“10/1/2024”“2024-13-01”（標注“容易誤解：是10月1日還是1月10日？13月不存在！”）；規(guī)范記錄：“2024-10-01”（標注“教材推薦：年-月-日，數字不足兩位補0，無歧義”）。師：“大家看教材里的不規(guī)范記錄，‘10/1/2024’在有的國家是1月10日，在我們國家常被理解為10月1日，很容易錯！教材推薦的‘年-月-日’格式，比如2024年10月1日寫成‘2024-10-01’，月份和日期不足兩位補0（如1月寫成01），就不會有誤會了。誰能說說為什么‘2024-13-01’不對？”生4：“一年只有12個月，13月是錯的！教材里說日期編碼要符合實際，月份1-12，日期1-31（不同月份天數不同）。”②教材“生活場景應用”討論師：“教材里還舉了火車票、電子日歷、課程表的日期編碼案例，大家想想，為什么這些場景都用‘年-月-日’格式？”生5：“火車票是全國用的，統(tǒng)一格式大家都能看懂！”生6：“電子日歷如果格式亂了，電腦就識別不了日期了！”師：“沒錯！規(guī)范的日期編碼不僅方便人理解，還能讓機器準確識別，這就是編碼的‘通用性’——這也是教材強調‘生活中要使用規(guī)范日期編碼’的原因?！睂嵺`探究：結合教材任務，規(guī)范記錄時間（設計意圖：通過教材中的實踐任務，讓學生在動手操作中應用時間編碼規(guī)范，解決實際問題，突破教學難點）明確教材實踐任務教師呈現教材中的“實踐任務單”：“小組合作，完成兩項任務：①為‘班級周末實踐活動’設計時間安排表（需包含日期編碼、24時計時法記錄的活動時刻，參考教材作息表模板）；②檢查教材中的‘家庭日程記錄案例’（如‘10.5下午3點去外婆家’），將其修改為規(guī)范的時間編碼?！毙〗M分工與合作（參考教材建議）師：“教材建議4人一組，分工：‘方案設計師’確定活動內容（如參觀科技館、戶外野餐）；‘時間編碼員’用規(guī)范格式記錄日期（如2024-10-13）和時刻（如9:00集合，15:00返程）；‘檢查員’對照教材規(guī)范檢查是否有錯誤（如是否用24時計時法、日期格式是否正確）；‘展示員’準備分享小組成果?，F在大家分組討論，開始設計！”（學生分組操作，教師巡視指導，確保分工明確）教師巡視指導，突破難點針對“24時計時法轉換錯誤”的小組（難點1）：生：“我們寫‘下午1點集合’，轉換成24時計時法寫成‘1:00’，檢查員說不對，但我們不知道錯在哪。”師：“翻到教材第18頁的轉換規(guī)律，下午1點屬于下午時段，小時數要加12，1+12=13，所以應該是13:00。再試試晚上6點，應該寫成多少？”生（思考后）：“18:00！”師：“對啦！以后轉換時先判斷是上午還是下午，下午就加12，別忘記哦！”針對“場景選擇編碼方式困惑”的小組（難點2）：生：“我們的活動安排表，有的同學想寫‘上午9:00’，有的想寫‘9:00’，到底用哪種？”師：“教材里說‘校園場景用12時計時法加時段更親切，公共場景（如火車票）用24時計時法更規(guī)范’。班級活動是校園場景，兩種都可以，但要統(tǒng)一——如果用12時計時法，所有時刻都要加‘上午/下午’；如果用24時計時法，就不用加，大家商量選一種統(tǒng)一的方式！”小組成果初評（對照教材評價標準）師：“教材給出了實踐任務的評價標準：①日期編碼符合‘年-月-日’規(guī)范（如2024-10-13，無‘24.10.13’）；②時刻用24時計時法或12時計時法（加時段），無歧義；③活動時間安排合理（如集合到返程間隔符合實際）?，F在每組對照標準自評，修改錯誤！”（學生自評修改，教師針對性指導，如補充“日期補0”：10月寫成10，1月寫成01）成果展示與拓展：深化理解，鏈接生活（設計意圖：通過成果分享與拓展應用，讓學生鞏固時間編碼規(guī)范，感知編碼在生活中的廣泛應用，強化信息社會責任）（1）小組代表展示成果師：“請每組‘展示員’上臺分享你們的活動安排表，重點說說日期和時刻是怎么用教材規(guī)范編碼的。”生（展示員）：“我們的活動是10月20日去科技館，日期寫成‘2024-10-20’，集合時間是上午8點，用24時計時法寫成‘8:00’，參觀時間9:00-11:30，返程15:00（下午3點），檢查員說沒有錯誤，符合教材規(guī)范！”（2）師生共同點評，強化規(guī)范師：“大家看這份安排表，日期用‘2024-10-20’，時刻用24時計時法，很規(guī)范！如果把‘15:00’寫成‘下午3點’可以嗎？”生（齊答）：“可以，但要統(tǒng)一，不能有的寫24時，有的寫12時！”師：“對！教材強調‘編碼要統(tǒng)一’，這是避免誤解的關鍵。另外，大家有沒有注意到，安排表的時間間隔很合理，9點到11點半，不會太趕，這也是教材評價標準里‘合理安排’的要求。”（3）教材“拓展任務”實踐：家庭時間編碼師：“教材第20頁有個‘拓展任務’——回家后幫家長整理‘家庭一周日程表’，用規(guī)范的時間編碼記錄（如‘2024-10-1419:30全家看電影’）。大家可以用今天學的知識，幫家里避免時間記錄的誤會，做爸爸媽媽的‘時間編碼小助手’！”五、課堂小結知識梳理，回顧教材核心：師：“今天我們跟著教材學會了時間編碼的兩大核心：①24時計時法（上午時段不變，下午時段小時數加12）；②日期編碼規(guī)范（年-月-日，不足兩位補0）。還知道了不同場景要選合適的編碼方式（如校園用12時計時法，