Unit5HereandNowSectionB1a2b一、語篇研讀本課通過引言和三段精心設計的視頻腳本，帶領讀者探索世界各地在同一時刻的生活狀態(tài)。引言部分設定了場景，即全球不同地區(qū)在同一時間的生活對比。隨后，通過三位視頻博主的視角，分別展示了中國重慶、肯尼亞內羅畢和美國紐約的日常生活，讓讀者能夠直觀地感受到不同文化背景下的生活差異。本文采用視頻腳本的形式，旨在通過生動的現場敘述，自然地引入現在進行時的語境。通過對比三個位于不同時區(qū)的城市——重慶、內羅畢和紐約，巧妙地展示了同一時刻不同地區(qū)人們的生活方式。這種設計不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能擴展他們的全球視野，增強對不同文化的理解和欣賞，進而培養(yǎng)他們的想象力和跨文化交流能力。盡管三段腳本篇幅有限，但內容豐富多彩，圖文并茂，采用了總分總的結構。這種結構不僅生動地展現了當地人的生活風貌，還巧妙地融入了當地獨特的地理環(huán)境、資源和文化特色。例如，通過遠鏡頭展示重慶的江景、內羅畢的野生動物和城市的距離和紐約的繁忙街道，中鏡頭聚焦于人們下班后的生活場景，如欣賞江景、購物或在公園散步，而近鏡頭則深入到人們享受美食的瞬間，如重慶的火鍋和面條，紐約人在喝咖啡、吃早餐等，這種由遠及近的鏡頭切換，不僅豐富了文本的解讀，也使得學習者能夠在學習語言的同時，更直觀地感受到不同文化的魅力。二、學情分析（一）話題儲備從話題熟悉度上看,七年級學生對“生活與學習”“社會服務與人際溝通”等主題有一定的生活體驗,如校園生活、家庭生活、與朋友相處等,但對不同時區(qū)人們的生活、跨文化交際等話題可能較為陌生。七年級學生在學習本課之前,已經具備了一定的生活經驗和基礎知識。學生較為熟悉日常生活中的各種活動,如學習、娛樂、運動等,也了解家庭成員、朋友和同學之間的交往方式。通過小學階段的學習,學生已經接觸過一些簡單的跨文化交流知識,如不同國家的節(jié)日、習俗等,為學習本課中不同時區(qū)人們的生活、跨文化交際等話題奠定了基礎。（二）語言儲備在語言儲備方面,七年級學生已經掌握了英語的基本語法結構和常用詞匯,能夠進行簡單的日常對話。他們熟悉介紹自身日常學習、文娛活動的表述,如playpingpong,playtheguitar等。此外,學生能夠用“Whatareyoudoing?”等句型詢問他人的活動狀態(tài)。同時,他們也具備了一定的閱讀和寫作能力,能夠理解和書寫簡單的英語句子和段落。這些語言儲備為學習本課中寫視頻腳本提供了必要的語言支持。學生初步接觸過現在進行時的句型結構,如“Whatareyoudoingm...tnow?I'm...動詞ing等，用于詢問和回答他人的活動狀態(tài)以及描述他人當時當下的行為。然而,學生仍需要熟練掌握現在進行時的構成(助動詞be+動詞ing形式)和用法能夠用現在進行時在各類交際語境中描述他人當時當下的行為,例如學習如何分享自己的動態(tài)并主動反問他人的動態(tài),實現交際閉環(huán)。（三）語言能力在語言能力方面,七年級學生需要在小學階段的基礎上進一步提升。他們不僅要能夠聽懂和說出簡單的英語句子,還要能夠閱讀和理解簡單的英語文章,以及用書面語表達自己的想法和感受。從口語表達上，學生需要進一步運用所學詞匯和句型結構,在模擬電話會話、角色扮演等活動中進行流利的口語交流。從閱讀理解上看,學生能夠閱讀并理解關于不同時區(qū)人們生活、跨文化交際等話題的文本,提取關鍵信息,理解作者的意圖和態(tài)度。從書面表達上,學生能夠運用所學語言,記錄并描述公園中人群的生活,或創(chuàng)作不同國家人們活動動態(tài)的故事。（四）認知局限1.學生對不同時區(qū)、跨文化交際等概念的理解可能較為模糊。2.學生難以準確運用現在進行時描述他人當時當下的行為,尤其是在動詞ing形式的變化規(guī)則上容易混淆造成形式錯誤;3.在書面表達中,可能缺乏生動的細節(jié)描述和豐富的語言表達。五、應對策略1.利用不同的輔助工具,如地圖、時鐘、視頻等,直觀展示不同時區(qū)的時間差異和人們的生活方式,幫助學生理解相關概念。2.鼓勵學生積累豐富的詞匯和語言表達,提高書面表達能力。同時,教師可以提供范文或模板,引導學生學習并模仿。3.在課堂活動中,注重培養(yǎng)學生的批判性思維和跨文化意識,引導他們深人思考不同文化之間的差異和共性,增進對世界人民生活異同的理解。三、教學目標通過本課時學習，學生能夠：1.理解時區(qū)概念，獲取并梳理出重慶、內羅畢和紐約的人們在同一時刻做不同的事情；2.運用本單元的目標語言，描述在周末公園同一時刻人們正在做的不同事情；3.梳理視頻腳本的結構，小組合作根據結構寫一篇視頻腳本，描述里在同一時間不同國家的人們的狀態(tài)或正在做的事情，主動了解不同國家、地區(qū)和生活和文化。對于自己是全球公民這一身份有認同感，共創(chuàng)美好世界。四、教學重難點1.觀察三個城市圖片和時鐘圖，理解時間差異，通過閱讀三段視頻腳本，了解三座城市里人們正在進行的各種活動以及各具特色的城市風貌2.模仿閱讀文本撰寫視頻腳本，有條理地描述不同國家人們的生活片段。教學過程教學目標學習活動效果評價1.理解時區(qū)概念，獲取并梳理出重慶、內羅畢和紐約的人們在同一時刻做不同的事情1.學生談論班里的幾位同學在聊微信時正在做什么活動，對本課重點的語言知識bedoing進行回顧Whatareyoudoing?EllaIamdoingmyhomeworkWhatareyoudoing?AdamIamplayingbasketballWhatareyoudoing?BinbinIamshoppingatthesupermarket.Whatareyoudoing?MomWearemakingzongziandwatchingraces.2.學生根據圖片提示，談論人們分享生活可以通過哪些途徑Howtoshareourliveswithothers?3.學生思考：制作短視頻首先需要什么：videoscript,actororputer。然后與同學交流信息。4.師生同問DeepSeek,了解視頻腳本的概念Whatisavideoscript?Avideoscriptisaguideformakingavideo.Itsayswhatpeoplesayanddo,andwhatyouseeandhear.5.學生閱讀重慶、內羅畢和紐約三個城市的時間，將時間填入語篇中，進行信息匹配6.學生根據圖片猜測不同城市的人們正在做不同的事情，理解世界不同城市有不同的時區(qū)這一概念Canyouexplainwhythetimeisdifferentineachcityatthesamemomentintime?Maybepeoplein________are__________________.7.學生閱讀文章，獲取并梳理重慶、內羅畢和紐約人民正在做什么和城市景色，并表達對該城市的喜歡與否以及原因。WhatarepeopledoinginChongqing?WhatspecialdishescanpeopleeatinChongqing?It’p.m.p.m.inChongqing,China.Somepeoplearerushingtogethomefromwork.Butothersarenotinahurry!Theyareenjoyingthecityatnight.Lightsareshiningbrightlyacrossthecity,andcolourfulboatsaremovingslowlydowntheriver.Peopleareeatingdeliciousfood,suchasChongqinghotpotandnoodles.WhatcanweknowaboutChongqingfromtheauthor（作者）?A.TimeB.People’slifeC.NightsightsD.FoodLightsareshiningbrightlyacrossthecity,andcolourfulboatsaremovingslowlydowntheriverInNairobi,Kenya,it’p.m.p.m.Manypeopleareworkinghardintheiroffices.Somepeopleareshoppingforgifts,suchaspaintingsandbags,inthemarkets.Manyothersarewalkingintheparksandlookingatelephantsandgiraffes.Inthiscity,peoplelivesidebysidewithmanywonderfulanimals!Nairobi,Kenya3p.mCharacterActivityPlaceManypeopleworkinghardintheirofficesSomepeopleshoppingforgiftsinthemarketsManyotherswalking;lookingatanimalsintheparks8.對照視頻腳本，學生辨別說出下面語句的人們分別是來自哪個國家。學生自行閱讀活動指示語和所列句子，獨立完成該活動。學生填寫完畢，兩人一組核對答案，同時從文本中找出相關的語句作為依據。然后，師生核對答案。句子中有新的短語：takepartin，學生根據理解，二選一判斷該短語的意義。Howdopeoplefeeliftheylivesidebysidewithwildanimals?·Learntobefriendlytoouranimalneighbors.·Lovethenatureandwildanimals.Isitagoodideatolivesidebysidewithwildanimals?liveharmoniously（和諧地）andpeacefullywithwildlifeIt’a.m.a.m.inNewYork,USA.It’searly,butthecityisgettingbusy!Manypeoplearerushingtothesubway.Theyaregoingtowork.Brightyellowtaxisarepickingupanddroppingoffpassengers.Somepeoplearejogging,walking,andridingbikesinCentralPark.Othersaredrinkingcoffeeandeatingbreakfastincoffeeshops.WhatdoyouthinkofthelifeinNewYork?DoyouwanttoliveinNewYork?Peoplefromtheplacesaresayingthesentencesbelow.Writethenamesoftheplaces.1.“Lookatthatgiraffe!It’sdrinkingwater.”Nairobi2.“Ourfamilyaretakingpartinaboattourrightnow.ChongqingWecanseethecitywellfromhere!”3.“I’mjoggingwithmydog.Theairisclean,andthemorningsunshineisgreat.”NewYork4.“We’reshoppingbecauseIwanttobuysomegiftsformyfriends.”Nairobi5.I’mdrivingtoworktoday,butit’stakingalongtimebecauseit’srushhour.”NewYork觀察學生回答問題的表現，根據說出的具體句子，了解其關于活動的語言知識儲備。觀察學生對于人們分享生活的方式的討論，判斷其獲取信息的準確程度。觀察學生是否了解視頻腳本的概念，幫助獲取這一概念。觀察學生對時間能否準確的識別，2.運用本單元的目標語言，描述在周末公園同一時刻人們正在做的不同事情9.學生在梳理中歸納描述正在進行的活動的句子和表達城市風貌的句子,之后聽音朗讀這些結構所在的句子，注意重讀和字母U的發(fā)音進行內化：Somepeoplearerushingtogethomefromwork.Theyareenjoyingthecityatnight.Lightsareshiningbrightlyacrossthecity.Andcolourfulboatsaremovingslowlydowntheriver.Peopleareeatingdeliciousfood.Manypeopleareworkinghardintheiroffices.Manyothersarewalkingintheparksandlookingatelephantsandgiraffes.Manypeoplearerushingtothesubway.Theyaregoingtowork.Brightyellowtaxisarepickingupanddroppingoffpassengers.Somepeoplearejogging,walking,andridingbikesinCentralPark.Othersaredrinkingcoffeeandeatingbreakfastincoffeeshops.10.學生梳理的城市信息，選擇自己最喜歡的城市進行描述11.根據周日公園的情境，學生用現在進行時對人們的活動進行描述，然后與同伴分享觀察學生對目標語言的歸納和總結