江蘇省高考語文溜索閱讀訓(xùn)練題一、選材意義與訓(xùn)練目標(biāo)在江蘇省高考語文現(xiàn)代文閱讀的備考中，選取具有深厚文化意蘊(yùn)與強(qiáng)烈生命體驗(yàn)的文本至關(guān)重要。以“溜索”為題材的散文或小說片段，因其獨(dú)特的地域色彩、驚險的場景描繪、深刻的人性思考以及豐富的象征意義，成為訓(xùn)練學(xué)生文本解讀能力、審美鑒賞能力與批判性思維的優(yōu)質(zhì)素材。此類文本不僅能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特定地域的生存智慧與文化傳承，更能激發(fā)其對生命價值、勇氣擔(dān)當(dāng)以及人與自然關(guān)系的深層思考。本訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，旨在通過對“溜索”相關(guān)文本的精細(xì)閱讀，達(dá)成以下目標(biāo)：1.強(qiáng)化信息篩選與整合能力：準(zhǔn)確捕捉文本中關(guān)于環(huán)境、人物、情節(jié)及情感態(tài)度的關(guān)鍵信息。2.提升語言品讀與鑒賞能力：品味文本中富有表現(xiàn)力的詞語、句式及藝術(shù)手法，理解其表達(dá)效果。3.深化主旨把握與價值探究能力：透過“溜索”這一具體行為，挖掘其背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、精神特質(zhì)及作者的情感態(tài)度與價值取向。4.培養(yǎng)邏輯思辨與聯(lián)想拓展能力：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與時代背景，對文本進(jìn)行個性化解讀與創(chuàng)造性思考。二、模擬閱讀文本（以下為根據(jù)訓(xùn)練需求編寫的模擬文本，力求貼近高考選材風(fēng)格與難度）溜索壁立千仞，峽谷幽深。怒江如一條被激怒的黃色巨龍，在谷底奔騰咆哮，裹挾著泥沙與巨石，發(fā)出沉悶而恐怖的轟鳴，撞擊著兩岸的巖石，也撞擊著每一個初臨者的心臟。我們站在懸崖邊，望著對岸隱約的路徑，腳下是令人眩暈的深淵。唯一的通道，便是那根橫跨怒江的溜索。它像一根繃緊的琴弦，一端系在我們這邊的老榕樹上，另一端則隱沒在對岸的密林之中。那不是我想象中的粗壯繩索，而更像是幾根擰在一起的竹篾，在風(fēng)中微微晃動，仿佛隨時都會斷裂。領(lǐng)路的老庚，皮膚黝黑，皺紋深刻如刀刻，是這一帶最有經(jīng)驗(yàn)的“溜夫”。他不說話，只是默默地檢查著溜索上的滑輪，又用粗糙的大手拍了拍我的肩膀。那眼神，平靜中帶著一絲不容置疑的力量，像這峽谷里的巖石一樣，沉穩(wěn)而堅(jiān)毅?！澳?。”他只說了兩個字，聲音沙啞，卻像一顆定海神針。第一個溜過去的是老庚。他將自己捆扎好，深深吸了一口氣，像一只準(zhǔn)備展翅的山鷹，猛地向?qū)Π盾S去。身體瞬間懸空，滑輪在溜索上發(fā)出“吱呀——”的刺耳聲響，在空曠的峽谷中回蕩。我的心也跟著提了起來，仿佛自己正隨著他一同墜入深淵。他的身影在湍急的江面上快速滑行，越來越小，最終穩(wěn)穩(wěn)地落在了對岸。他向我們揮了揮手，那手勢充滿了鼓勵。輪到我了。盡管有老庚的示范，我的雙腿依舊不由自主地顫抖。手心全是汗，緊緊攥著那簡陋的滑輪。老庚在對岸大聲指導(dǎo)著要領(lǐng)，聲音被風(fēng)吹得有些破碎。我閉上眼睛，腦海里閃過的是怒江的咆哮，是老庚平靜的眼神。猛地，我感到一股力量將我向前推去——是身后的同伴。失重感瞬間攫住了我！風(fēng)聲在耳邊呼嘯，像無數(shù)只野獸在嘶吼。我不敢低頭，只覺得兩岸的山巒在飛速后退，怒江的咆哮聲震耳欲聾，仿佛要將我吞噬。我死死地抓住滑輪，身體隨著溜索的晃動而左右搖擺?？謶窒褚恢槐涞氖郑笞×宋业暮韲?，讓我?guī)缀踔舷?。就在這時，我忽然想起了老庚的眼神。那不是無畏，而是一種經(jīng)歷過無數(shù)次風(fēng)雨后的從容。這溜索，對于他們而言，不是冒險，而是日常；不是挑戰(zhàn)，而是生活。祖祖輩輩，他們就是靠著這根細(xì)細(xì)的繩索，在懸崖峭壁間穿梭，維系著與外界的聯(lián)系，也維系著生命的延續(xù)。這繩索上承載的，不僅僅是人的重量，更是希望，是堅(jiān)韌，是這片土地上生生不息的力量?？謶譂u漸被一種復(fù)雜的情感所取代。有驚險后的心悸，有對自然偉力的敬畏，更有對這些峽谷兒女深深的敬佩。當(dāng)我的雙腳終于踏上對岸堅(jiān)實(shí)的土地時，我長長地舒了一口氣?；仡^望去，那根溜索依舊在風(fēng)中微微晃動，但在我眼中，它已不再是令人恐懼的險途，而是一條連接此岸與彼岸、傳統(tǒng)與未來的生命之橋。老庚走過來，又拍了拍我的肩膀，這次，他的臉上露出了一絲不易察覺的笑容。那笑容里，有贊許，也有一絲歷經(jīng)滄桑后的淡然。怒江依舊咆哮，但我的心中，卻多了一份平靜與力量。三、訓(xùn)練題設(shè)計(jì)（一）選擇題（每題3分）1.下列對文本內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開頭對怒江峽谷的描寫，渲染了緊張恐怖的氣氛，為下文寫溜索的驚險做了鋪墊。B.老庚“不說話”、“只說了兩個字”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了他沉默寡言、不善言辭的性格弱點(diǎn)。C.“我”在溜索過程中的心理變化是：恐懼——心悸——敬畏——敬佩——平靜。D.文中將溜索比作“繃緊的琴弦”和“生命之橋”，賦予了溜索不同的象征意義。2.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文中多次運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，如將怒江比作“黃色巨龍”，將風(fēng)聲比作“野獸嘶吼”，生動形象。B.文章通過“我”的視角展開敘述，使讀者能夠身臨其境地感受到溜索的驚險和人物的情感變化。C.對老庚的描寫雖著墨不多，但通過外貌、動作、語言等細(xì)節(jié)，塑造了一個經(jīng)驗(yàn)豐富、沉穩(wěn)堅(jiān)毅的形象。D.文末“怒江依舊咆哮，但我的心中，卻多了一份平靜與力量”與開頭的環(huán)境描寫形成對比，暗示“我”的怯懦被徹底克服。（二）簡答題（共24分）3.請簡要概括文中“我”在溜索前、溜索中和溜索后的主要心理活動。（6分）4.結(jié)合上下文，賞析文中劃線句子“那眼神，平靜中帶著一絲不容置疑的力量，像這峽谷里的巖石一樣，沉穩(wěn)而堅(jiān)毅”的表達(dá)效果。（6分）5.作者為什么說溜索“是一條連接此岸與彼岸、傳統(tǒng)與未來的生命之橋”？請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。（6分）6.老庚這一人物形象有何特點(diǎn)？他在文中起到了怎樣的作用？（6分）（三）探究題（12分）7.有人認(rèn)為，這篇文章不僅僅是在寫一次驚險的溜索經(jīng)歷，更是在歌頌一種“溜索精神”。請結(jié)合文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓@種“溜索精神”的理解以及它對當(dāng)代人的啟示。四、參考答案與解題思路（一）選擇題1.B（解析：老庚的“不說話”和“只說了兩個字”，表現(xiàn)的是他的沉穩(wěn)、干練和不善言辭的性格，而非“性格弱點(diǎn)”。）2.D（解析：“暗示‘我’的怯懦被徹底克服”過于絕對。文末的“平靜與力量”更多的是指經(jīng)歷驚險后的感悟與內(nèi)心的成長，而非“怯懦被徹底克服”。）（二）簡答題3.參考答案：*溜索前：恐懼、緊張（“腳下是令人眩暈的深淵”、“雙腿依舊不由自主地顫抖”）。*溜索中：極度恐懼、心悸（“失重感瞬間攫住了我”、“恐懼像一只冰冷的手，扼住了我的喉嚨”），隨后轉(zhuǎn)為對老庚及當(dāng)?shù)厝说木磁迮c對自然的敬畏（“對這些峽谷兒女深深的敬佩”、“對自然偉力的敬畏”）。*溜索后：如釋重負(fù)、平靜、獲得力量（“長長地舒了一口氣”、“心中卻多了一份平靜與力量”）。解題思路：本題考查篩選并整合文中信息的能力。需定位到“我”在不同階段的描寫，提取關(guān)鍵詞句，進(jìn)行概括。注意心理活動的變化過程。4.參考答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法（1分），將老庚的眼神比作“峽谷里的巖石”（1分），生動形象地寫出了老庚眼神的平靜、沉穩(wěn)、堅(jiān)毅和充滿力量（2分）。這不僅刻畫了老庚作為經(jīng)驗(yàn)豐富的溜夫所具有的從容不迫、值得信賴的性格特征（1分），也在一定程度上緩解了“我”的緊張情緒，為下文“我”鼓起勇氣溜索做了鋪墊（1分）。解題思路：本題考查賞析重要語句的能力。首先點(diǎn)明修辭手法，再分析其具體內(nèi)容和表達(dá)效果，最后聯(lián)系上下文分析其結(jié)構(gòu)作用或?qū)θ宋?、主題的作用。5.參考答案：*連接此岸與彼岸：溜索是峽谷兩岸人們往來的唯一通道，是地理空間上的連接，維系著人們的日常生活和物資運(yùn)輸。（2分）*連接傳統(tǒng)與未來：溜索承載著當(dāng)?shù)刈孀孑呡吜鱾飨聛淼纳嬷腔酆蜕罘绞?，是“傳統(tǒng)”的象征；（2分）同時，它也象征著當(dāng)?shù)厝嗽陔U峻環(huán)境中生生不息、代代相傳的生命活力與希望，這種精神將繼續(xù)指引他們走向“未來”。（2分）*生命之橋：溜索關(guān)乎當(dāng)?shù)厝说纳媾c發(fā)展，是他們生命得以延續(xù)、文化得以傳承的重要紐帶，因此被稱為“生命之橋”。（此點(diǎn)可融入前兩點(diǎn)，或單獨(dú)作為總結(jié)）解題思路：本題考查理解文中重要句子含義的能力。需抓住“此岸與彼岸”、“傳統(tǒng)與未來”、“生命之橋”幾個關(guān)鍵詞，結(jié)合文本中溜索的實(shí)際作用和象征意義進(jìn)行闡釋。6.參考答案：*形象特點(diǎn)：老庚是一個經(jīng)驗(yàn)豐富、技藝嫻熟、沉默寡言、沉穩(wěn)堅(jiān)毅、值得信賴的當(dāng)?shù)亍傲锓颉毙蜗?。?分，答出三點(diǎn)即可）*作用：1.情節(jié)上：他是溜索的示范者和指導(dǎo)者，推動了“我”溜索情節(jié)的發(fā)展。（1分）2.人物上：他與“我”的緊張恐懼形成對比，反襯出“我”的膽怯，也突出了他的沉穩(wěn)勇敢。（1分）3.主題上：他是當(dāng)?shù)厝嗣窬竦拇?，其身上體現(xiàn)的堅(jiān)韌、從容的品格，深化了文章的主題。（1分）解題思路：本題考查分析人物形象及其作用的能力。分析形象特點(diǎn)需從人物的語言、動作、神態(tài)、心理及他人評價入手。分析作用可從情節(jié)、人物、主題等角度考慮。（三）探究題7.參考答案：*“溜索精神”的理解：1.不畏艱險、勇敢無畏的精神：面對怒江天險，老庚們從容應(yīng)對，這是一種直面困難、勇于挑戰(zhàn)的勇氣。2.沉穩(wěn)堅(jiān)毅、從容不迫的品格：在極度危險的環(huán)境中，老庚眼神平靜，動作嫻熟，體現(xiàn)了內(nèi)心的強(qiáng)大和處事的沉穩(wěn)。3.扎根大地、生生不息的生命韌性：溜索是當(dāng)?shù)厝诉m應(yīng)環(huán)境、維系生存的方式，體現(xiàn)了他們在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)的生命力和對生活的熱愛。4.傳承不息的文化堅(jiān)守與智慧：溜索承載著特定地域的文化記憶和生存智慧，是當(dāng)?shù)厝耸来鄠鞯膶氋F財富。（答出兩點(diǎn)并結(jié)合文本分析，即可得6分）*對當(dāng)代人的啟示：在現(xiàn)代社會，雖然我們面臨的生存環(huán)境與文中大不相同，但“溜索精神”仍具有重要的啟示意義。1.面對工作和生活中的“險灘”與“峽谷”，我們需要有“溜索”般的勇氣，敢于正視困難，勇于接受挑戰(zhàn)，而不是逃避退縮。2.在快速變化和充滿不確定性的時代，我們需要培養(yǎng)“老庚”般的沉穩(wěn)與堅(jiān)毅，保持內(nèi)心的平靜與定力，理性分析，從容應(yīng)對。3.對于我們自身的文化傳統(tǒng)和精神根脈，也應(yīng)有“溜索”般的堅(jiān)守與傳承，從中汲取智慧和力量，更好地走向未來。4.在追求個人發(fā)展的同時，也要學(xué)習(xí)那種扎根大地、默默奉獻(xiàn)的精神，腳踏實(shí)地，勇于擔(dān)當(dāng)。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談出兩點(diǎn)啟示，言之有理即可得6分）解題思路：本題考查探究文本意蘊(yùn)、提出自己見解的能力。首先要結(jié)合文本概括“溜索精神”的內(nèi)涵，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勥@種精神在當(dāng)代的價值和對個人、社會的啟示。需言之有據(jù)，言之成理。五、訓(xùn)練價值與教學(xué)建議本次“溜索”閱讀訓(xùn)練，通過精心設(shè)計(jì)的文本與題目，旨在引導(dǎo)學(xué)生：*回歸文本本身：強(qiáng)調(diào)對文本細(xì)節(jié)的品讀和關(guān)鍵信息的提取，培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀、細(xì)心揣摩的習(xí)慣。*提升思維品質(zhì)：從信息篩選到語言鑒賞，再到主旨探究，層層遞進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括、歸納、評價和創(chuàng)造等多種思維能力。*涵養(yǎng)人文素養(yǎng)：通過對“溜索”及相關(guān)人物的解讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特定地域文化、尊重不同生活方式，體悟其中蘊(yùn)含的人類共通的精神價值，如勇氣、堅(jiān)韌、智慧等。教學(xué)建議：1.強(qiáng)化文本細(xì)讀：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，圈點(diǎn)勾畫，在理解字面意思的基礎(chǔ)上，深入挖掘深層含義。2.注重方法指導(dǎo)：針對不同題型，教授相應(yīng)的解題方法和技巧，如概括題的“找關(guān)鍵詞句法”、賞析題的“手法+內(nèi)容+效