把課堂還給學(xué)生：一名體育教師培養(yǎng)學(xué)生“主人翁”意識(shí)的四步法開學(xué)第一周，我與學(xué)生之間的了解更進(jìn)了一步，這是一個(gè)很好的起點(diǎn)，三年級(jí)的孩子有著滿滿的童真，然后又能在規(guī)則中“順從”地跟隨你的腳步，這是一種和諧的師生關(guān)系，也是一種在其他水平學(xué)生身上感受不到的現(xiàn)象。三年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)他人的看法更在意，也更愛表現(xiàn)自己。因此，教師要善于利用這一點(diǎn)，給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓他們自己做決定，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和決策能力。對(duì)于開學(xué)新接的班級(jí)，我將自己的課堂要求直白地告知學(xué)生，然后在分組中強(qiáng)化這些規(guī)則，組長(zhǎng)的責(zé)任尤為重，他們?cè)谝酝慕?jīng)歷里只要做好自己的任務(wù)就可以了，需要整隊(duì)的事情則由體育委員進(jìn)行，一節(jié)課里需要他們開口的時(shí)間幾乎沒有。漸漸的他們的個(gè)性被壓制，在這種“只需要我按要求行動(dòng)不需要我思考和表達(dá)的課堂里”，學(xué)生對(duì)體育課的熱愛也慢慢消磨了。對(duì)于這一點(diǎn)的觀察，我特別在意課堂學(xué)生主體性的體現(xiàn)，也更多的思考學(xué)生“主人翁”立場(chǎng)培養(yǎng)的可行性方案。經(jīng)過多次實(shí)踐，現(xiàn)在的課堂，已經(jīng)有了大概的一個(gè)模式，具體的操作途徑如下。一、民主分組破堅(jiān)冰，讓“主人翁”敢說新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，使學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)通過有目的、有任務(wù)、有組織、有計(jì)劃的合作方式組織教學(xué)。通過學(xué)生自推組長(zhǎng)，組長(zhǎng)自選組員的方式，打破學(xué)生在體育課的第一層冰，迅速化解教師與學(xué)生之間“對(duì)立”的局面，將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過思考和交流內(nèi)部解決，教師只需要在一些關(guān)鍵點(diǎn)提醒即可。而且通過這種方式定好的組，組長(zhǎng)及組員相處也會(huì)更融洽，組員也更愿意服從，為日后管理埋下良好的伏筆。當(dāng)然，分組的方式有很多種，除了以上自定自選自推的方式，還可以設(shè)定內(nèi)容，讓學(xué)生通過考核的方式競(jìng)選，這樣選出來的組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)也會(huì)更優(yōu)秀，為后續(xù)任務(wù)執(zhí)行增加效率。二、培訓(xùn)賦能明權(quán)責(zé)，讓“主人翁”敢管分好組后，組長(zhǎng)作為小組領(lǐng)軍人物，必須清楚一節(jié)體育課里自己的任務(wù)，而這些任務(wù)需要教師提前整理好，并且在課堂教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們從懵懂到清楚。具體為：從上課鈴響，組長(zhǎng)就要組織好自己組的紀(jì)律，要喊口令、清點(diǎn)人數(shù)、組織隊(duì)伍、匯報(bào)老師；教學(xué)過程又要組織隊(duì)伍、按要求進(jìn)行練習(xí)、思考任務(wù)的解決之法、分配器材、觀察組員練習(xí)情況、匯報(bào)；下課前還要匯報(bào)本組本次課的學(xué)習(xí)情況，自評(píng)分多少；課后還會(huì)被老師留下來開小會(huì)，總結(jié)情況及下次課改進(jìn)方向。集合整隊(duì)口號(hào)：集合（配上手勢(shì)）——立正——稍息——立正——向前看齊。熱身活動(dòng)口號(hào)：以這位同學(xué)為基準(zhǔn)，前排兩手側(cè)平舉，后排兩手前平伸，成廣播體操隊(duì)形散開——放下——第一節(jié)……——以這位同學(xué)為基準(zhǔn)，向前靠攏——立正。小組自評(píng)話術(shù)：我們組本次課表現(xiàn)好/不好；某個(gè)組員/某個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)很好，好在哪里；哪個(gè)環(huán)節(jié)/組員表現(xiàn)不好，不好在哪里；本次課給我們組評(píng)幾顆星。通過這樣明確、具體的任務(wù)及口號(hào)訓(xùn)練，讓組長(zhǎng)清楚自己需要做的是什么，具體行動(dòng)該如何操作，在這個(gè)過程中可以看到每個(gè)組長(zhǎng)的實(shí)踐能力和表達(dá)能力，還能鍛煉他們的膽量，像這次選出來的組長(zhǎng)，開始口令模糊、聲音很小，姿態(tài)畏縮，經(jīng)過三次課的不斷強(qiáng)化，現(xiàn)在姿態(tài)挺拔、聲音響亮、眼神堅(jiān)定、口令清晰，一個(gè)小小課堂教學(xué)小助手就這樣養(yǎng)成了。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)顯主體，讓“主人翁”敢做在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)完成后，接下來就是要在課堂教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，然后給各組自由發(fā)揮的空間與時(shí)間，教師作為觀察員及指導(dǎo)員在邊上提供幫助。比如，學(xué)期初需要強(qiáng)化學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，就設(shè)置“比賽”任務(wù)給學(xué)生，首先將具體的口令順序定好給組長(zhǎng)，然后給各組講解示范，再定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后給各組定練習(xí)時(shí)間。組長(zhǎng)就會(huì)迅速組織小組進(jìn)行練習(xí)，組員也會(huì)積極配合，都不需要老師一個(gè)一個(gè)糾正，不斷強(qiáng)調(diào)?？诹铐樞蚍秩齻€(gè)部分：前面集合整隊(duì)口號(hào)+熱身活動(dòng)口號(hào)，將中間的熱身活動(dòng)換成原地踏步走+匯報(bào)口令（報(bào)告老師，本組展示已完畢，請(qǐng)指示。）以此增加正式感。后期也可以加上三面轉(zhuǎn)法、蹲下、起立等常用隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：總分10分組名口令/動(dòng)作正確（3分）口號(hào)響亮（3分）動(dòng)作整齊（3分）精神面貌（1分）總分在學(xué)生練習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)有了更多的管理意識(shí)，在發(fā)現(xiàn)組員哪里沒做好時(shí)就會(huì)出聲提醒，而組員也更敢于提出自己的問題，比如自己的位置太擠，會(huì)與其他組發(fā)生碰撞，尋求組長(zhǎng)的幫助。而且在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)忘記口令了，也會(huì)提醒組長(zhǎng)。這種只有“主人翁”意識(shí)才會(huì)做的事情，通過這樣的方式已經(jīng)開始發(fā)生了變化。四、以賽促學(xué)增凝聚，讓“主人翁”敢拼在剛剛結(jié)束的隊(duì)列隊(duì)形比賽中，每一組都能認(rèn)真對(duì)待，不管是比賽或者在底下做觀眾的組，都表現(xiàn)得很嚴(yán)肅，每一組的精神面貌都很好，這是超出我預(yù)期的。還有就是觀察比賽的小組，對(duì)于他們出現(xiàn)的問題，底下觀賽的小組會(huì)發(fā)出互相提醒的細(xì)小聲音，有的提醒組長(zhǎng)要記得是這樣喊的，有的提醒前后的組員這個(gè)動(dòng)作要做到位，而不是對(duì)比賽組的失誤發(fā)出嘲笑的聲音。他們眼里的小倔強(qiáng)和“不服輸”的那股勁兒在這樣的比賽氛圍里呈現(xiàn)了。也讓我看得心里暖暖的，告訴自己后面要多組織各種比賽，甚至到后面他們也可以像畢業(yè)出去的那些學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們，自己組織比賽，自己定規(guī)則，自己做裁判?？粗⒆觽?cè)谫悎?chǎng)上那專注的眼神、聽著他們互相提醒的細(xì)語、感受著那股“不服輸”的勁頭，我深刻地意識(shí)到，“主人翁”意識(shí)的種子已經(jīng)在他們心中生根發(fā)芽。體育課堂不再是教師指令的單向傳遞，而是變成了一個(gè)由學(xué)生主導(dǎo)、充滿思考、合作與競(jìng)爭(zhēng)的活力場(chǎng)。當(dāng)然，這種模式并非一蹴而就。初期，組長(zhǎng)會(huì)因壓力而退縮，組員會(huì)因不適應(yīng)而混亂，教師需要付出比傳統(tǒng)課堂更多的心力去引導(dǎo)和鼓勵(lì)。而且，這套方法在不同年級(jí)、不同班級(jí)特性的應(yīng)用中也需要靈活調(diào)整，但其核心理念——信任學(xué)生、賦能學(xué)生——是共通的。這