聘請教師筆試試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題1.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D3.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D4.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.他律答案：B5.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.直線下降的答案：A6.下列屬于心智技能的是（）A.騎車B.書寫C.寫作D.彈琴答案：C7.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.維果斯基B.弗洛伊德C.巴甫洛夫D.皮亞杰答案：A8.當(dāng)一個人對自己的行為作出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）A.自我意識B.自我認(rèn)識C.自我體驗(yàn)D.自我控制答案：C9.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的過程中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C二、多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教育心理學(xué)研究的基本任務(wù)的是（）A.描述B.解釋C.預(yù)測D.控制答案：ABCD2.以下屬于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有（）A.以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主B.是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的C.主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能D.具有一定程度的被動性答案：ABCD3.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)說B.布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論C.奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論D.托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論答案：BCD4.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力水平答案：ABC5.下列屬于操作技能的有（）A.吹拉彈唱B.閱讀技能C.運(yùn)算技能D.體操答案：AD6.下列屬于學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略的是（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC7.以下屬于品德心理結(jié)構(gòu)的成分的是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD8.課堂紀(jì)律管理的類型有（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD9.教師威信的形成取決于許多因素，其中包括（）A.高尚的思想道德品質(zhì)B.淵博的知識C.高超的教育教學(xué)藝術(shù)D.與學(xué)生長期平等交往答案：ABCD10.以下屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）A.對現(xiàn)實(shí)的有效知覺B.自知自尊與自我接納C.自我調(diào)控能力D.與人建立親密關(guān)系的能力答案：ABCD三、判斷題1.教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）答案：錯誤，教育心理學(xué)既是一門理論性學(xué)科，也是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。（）答案：正確3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤，負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程，二者不同。4.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械學(xué)習(xí)。（）答案：錯誤，奧蘇伯爾認(rèn)為接受學(xué)習(xí)既可以是機(jī)械的，也可以是有意義的，關(guān)鍵看是否將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。5.技能是習(xí)慣。（）答案：錯誤，技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式；習(xí)慣是個體在一定情境下自動化地進(jìn)行某種動作的需要或特殊傾向，技能和習(xí)慣有本質(zhì)區(qū)別。6.元認(rèn)知策略就是對認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識及調(diào)節(jié)這些過程的能力。（）答案：正確7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確8.課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。（）答案：正確9.教師的教學(xué)效能感包括一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。（）答案：正確10.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。（）答案：正確四、簡答題1.簡述教育心理學(xué)的研究對象。教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。具體而言，它主要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律以及教師教學(xué)的心理規(guī)律。包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)遷移、知識技能的學(xué)習(xí)等，也涉及教師的教學(xué)心理，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)評價等方面，旨在為教育教學(xué)實(shí)踐提供理論支持和指導(dǎo)。2.簡述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。條件包括：一是客觀條件，學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義，即學(xué)習(xí)材料本身能與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；二是主觀條件，學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用。3.簡述影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素有：一是問題情境，問題呈現(xiàn)的方式與人們已有的知識經(jīng)驗(yàn)越接近，問題就越容易解決；二是定勢與功能固著，定勢對解決問題有積極影響也有消極影響，功能固著往往會限制人們的思維；三是已有的知識經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識經(jīng)驗(yàn)有利于問題解決；四是原型啟發(fā)，原型啟發(fā)會促使人們找到解決問題的新方法；五是情緒與動機(jī)，積極的情緒和適中的動機(jī)有利于問題的解決。4.簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。培養(yǎng)良好態(tài)度與品德的方法有：有效的說服，通過合理的論據(jù)和恰當(dāng)?shù)姆绞礁淖儗W(xué)生態(tài)度；樹立良好榜樣，榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會影響學(xué)習(xí)；利用群體約定，經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力；價值辨析，引導(dǎo)個體利用理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的行為模式；給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰，獎勵和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知、技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對個體的態(tài)度與品德形成也起到一定的作用。五、討論題1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中，可從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)置有一定難度且具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。其次，根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平，不同難度的任務(wù)對應(yīng)不同的動機(jī)強(qiáng)度，教師要把握好。再者，充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，合理運(yùn)用獎勵與懲罰。另外，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力，引導(dǎo)學(xué)生將成功或失敗歸因于努力等可控因素。最后，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中體驗(yàn)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維可從以下幾方面著手。一是創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，營造寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生充分的自由，減少對學(xué)生的束縛；給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓他們能夠自由探索。二是注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護(hù)好奇心，鼓勵學(xué)生提出問題；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，支持學(xué)生獨(dú)特新穎的想法；重視非邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。三是開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練等，通過各種訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣哒n堂管理的有效性。要提高課堂管理有效性，首先要了解學(xué)生的需求，學(xué)生有安全、歸屬、尊重等多種需求，滿足他們的合理需求能提高其課堂參與度。其次，建立積極的課堂規(guī)則，規(guī)則要明確、合理且可操作性強(qiáng)，在開學(xué)初就與學(xué)生共同討論制定。再者，合理組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)活動緊湊有序，減少學(xué)生分心。另外，有效處理課堂問題行為，對不同的問題行為采取恰當(dāng)方式處理，如暗示、提問等。最后，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的氛圍中更愿意遵守課堂規(guī)則，提高學(xué)習(xí)效率。4.討論如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移可從多方面努力。在教學(xué)內(nèi)容方面，精選教材，選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基