2025年科目二考試題內(nèi)容及答案

一、單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B2.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律答案：D3.一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)的要求。這種意志品質(zhì)被稱為（）A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：A4.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中，思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見(jiàn)的新穎觀念，這種思維方式是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造思維答案：B5.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲個(gè)體面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞恥感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一感，防止同一感混亂答案：D6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B7.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我效能感B.自我期待感C.自我歸因感D.自我實(shí)現(xiàn)感答案：A8.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D9.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B10.維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離D.需要在不發(fā)展階段掌握的能力答案：C二、多項(xiàng)選擇題1.以下屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素B.對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平D.學(xué)習(xí)的定勢(shì)答案：ABCD2.下列屬于操作技能的有（）A.閱讀技能B.吹拉彈唱技能C.運(yùn)算技能D.體操技能答案：BD3.皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，也不完全取決于環(huán)境的影響。他認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素包括（）A.成熟B.自然經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.平衡化答案：ABCD4.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC5.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.創(chuàng)新性答案：ABC6.以下屬于奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的類型的有（）A.表征學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC7.影響品德形成的外部條件有（）A.家庭教養(yǎng)方式B.社會(huì)風(fēng)氣C.同伴群體D.認(rèn)知失調(diào)答案：ABC8.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.開(kāi)展微格教學(xué)C.進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD9.下列屬于馬斯洛需要層次理論中缺失需要的有（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：ABC10.課堂紀(jì)律的類型有（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD三、判斷題1.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。二者不同。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是決定學(xué)習(xí)效果的唯一條件。3.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤。奧蘇伯爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)既可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。如果學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這種接受學(xué)習(xí)就是有意義的；反之則是機(jī)械的。4.智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。（）答案：錯(cuò)誤。智力水平是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素，但不是唯一因素。學(xué)習(xí)成績(jī)還受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種非智力因素的影響。5.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤。心理健康不僅指沒(méi)有心理疾病，還包括一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能作出良好的適應(yīng)，并且充分發(fā)揮其身心潛能。6.學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門(mén)知識(shí)。（）答案：正確。學(xué)習(xí)策略知識(shí)是與專門(mén)知識(shí)緊密相連的，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用需要以對(duì)專門(mén)知識(shí)的理解為基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)策略又能促進(jìn)對(duì)專門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)。7.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤。定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法，影響問(wèn)題解決。8.品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤。品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化過(guò)程，經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。9.教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。（）答案：正確。教學(xué)效能感分為一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感，是教師對(duì)自己教學(xué)能力的一種主觀認(rèn)知和判斷。10.性格有好壞之分，氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分。（）答案：正確。性格表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，具有道德評(píng)價(jià)含義，有優(yōu)劣之分；氣質(zhì)是人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型特點(diǎn)在行為方式上的表現(xiàn)，它不涉及社會(huì)評(píng)價(jià)，無(wú)好壞之分。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從以下方面著手：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平，遵循耶克斯-多德森定律；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因。2.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。影響問(wèn)題解決的主要因素有：?jiǎn)栴}情境，問(wèn)題呈現(xiàn)的方式與個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異影響問(wèn)題解決；定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)有時(shí)會(huì)阻礙問(wèn)題解決，功能固著限制思維；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得解決問(wèn)題的啟發(fā)；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)有助于問(wèn)題解決；情緒與動(dòng)機(jī)，積極情緒和適中動(dòng)機(jī)利于問(wèn)題解決。3.簡(jiǎn)述操作技能的形成階段。操作技能的形成階段包括：操作定向，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象；操作模仿，實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式；操作整合，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作；操作熟練，所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。4.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。促進(jìn)知識(shí)保持可采用以下方法：深度加工材料，對(duì)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)分析；有效運(yùn)用記憶術(shù)，如位置記憶法等；進(jìn)行組塊化編碼，將零散知識(shí)組成有意義的塊；適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)效果較好；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦等。五、討論題1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維可從多方面入手。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生充分的選擇權(quán)利。要注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，保護(hù)好奇心，解除對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。還要開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如頭腦風(fēng)暴法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.論述如何提高教師的教學(xué)效能感。提高教師教學(xué)效能感可從多方面努力。從自身角度，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)技能，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐提升教學(xué)能力，從而增強(qiáng)自信心。學(xué)校方面，要營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，給予教師充分的支持與信任，提供良好的教學(xué)資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助教師成長(zhǎng)。社會(huì)也應(yīng)提高教師的社會(huì)地位和待遇，給予教師更多的尊重和認(rèn)可，使教師感受到自身工作的價(jià)值，這些都有助于提高教師的教學(xué)效能感，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。3.請(qǐng)討論如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好品德，首先要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)文化，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。其次，教師要以身作則，通過(guò)自身的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立道德榜樣。開(kāi)展豐富多樣的品德教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟道德規(guī)范。建立合理的班級(jí)規(guī)章制度，明確獎(jiǎng)懲機(jī)制，及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)良好品德行為，批評(píng)糾正不良行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。4.闡述如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異進(jìn)行