《吶喊》說課稿高中語文文學(xué)中學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020版）主備人備課成員教材分析《吶喊》說課稿高中語文文學(xué)中學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020版）以魯迅先生的短篇小說集為教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。本章節(jié)內(nèi)容緊扣教材，圍繞《吶喊》中的經(jīng)典作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀和文學(xué)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和人文精神。通過閱讀《吶喊》，學(xué)生能夠提升對文學(xué)作品的分析與解讀能力，增強(qiáng)對魯迅作品獨特風(fēng)格的感知與理解。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考作品背后的社會意義，培養(yǎng)獨立思考、批判性評價的能力，以及形成對民族文化的認(rèn)同感和責(zé)任感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：魯迅作品中的象征手法。例如，在《阿Q正傳》中，阿Q的形象就是一個典型的象征，象征了當(dāng)時社會的某些特征。教師需引導(dǎo)學(xué)生分析阿Q的性格特點，以及這些特點如何反映了社會的某些問題。

-重點二：魯迅作品中的諷刺藝術(shù)。以《狂人日記》為例，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解狂人的心理變化，以及這種變化如何通過諷刺手法揭示了封建社會的殘酷現(xiàn)實。

2.教學(xué)難點

-難點一：魯迅作品的時代背景理解。由于魯迅作品創(chuàng)作于20世紀(jì)初，學(xué)生可能難以完全理解作品所反映的時代背景。教師需通過歷史背景介紹，幫助學(xué)生建立對作品時代背景的認(rèn)識。

-難點二：魯迅作品中復(fù)雜人物關(guān)系的把握。以《祝?！窞槔?，祥林嫂的人物形象復(fù)雜，其性格和命運變化多端。教師需引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物心理，理解人物關(guān)系的復(fù)雜性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示魯迅生平及創(chuàng)作背景，為學(xué)生搭建理解作品的框架。

2.討論法：分組討論《吶喊》中的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演作品中的角色，體驗角色心理，加深對人物形象的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用視頻、圖片等多媒體資源，直觀展示魯迅作品的時代背景和人物形象。

2.教學(xué)軟件輔助：運用在線閱讀平臺，提供作品全文及注釋，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料。

3.互動式教學(xué)：通過微信、QQ等社交媒體，建立班級討論群，促進(jìn)學(xué)生課后交流和討論。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】

師：同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的短篇小說集《吶喊》中的一篇經(jīng)典作品——《狂人日記》。這是一篇具有劃時代意義的短篇小說，它以日記體的形式，揭示了封建社會的殘酷現(xiàn)實，對封建禮教進(jìn)行了深刻的批判。請大家翻開課本，我們先來了解一下這篇文章的作者魯迅先生和他的創(chuàng)作背景。

【課堂環(huán)節(jié)一：作者與背景】

師：魯迅先生，原名周樹人，是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他生活在封建社會的末期，親身經(jīng)歷了辛亥革命的風(fēng)云變幻，對社會現(xiàn)實有著深刻的認(rèn)識和批判。在創(chuàng)作上，魯迅先生主張“為人生”的藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)文學(xué)的社會功能和人文精神。

【學(xué)生活動一：自主學(xué)習(xí)】

請同學(xué)們閱讀課本中關(guān)于魯迅先生的介紹，簡要概括魯迅先生的生平和文學(xué)成就。

【學(xué)生展示與教師點評】

生：魯迅先生是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他的作品具有深刻的思想內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

師：非常好，魯迅先生的確是我國現(xiàn)代文學(xué)的重要人物。接下來，我們來了解一下《狂人日記》的創(chuàng)作背景。

【課堂環(huán)節(jié)二：文本解讀】

師：《狂人日記》發(fā)表于1918年，是我國第一篇白話文小說。小說通過狂人的視角，展現(xiàn)了封建社會的種種罪惡，批判了封建禮教。

【學(xué)生活動二：朗讀與感知】

請同學(xué)們朗讀《狂人日記》的開頭部分，注意體會狂人的心理狀態(tài)和文章的語言風(fēng)格。

【學(xué)生朗讀與教師點評】

生：（朗讀）今天晚上，我看見從來沒有見過的奇怪景象。

師：同學(xué)們朗讀得很好，大家能感受到狂人當(dāng)時的心理狀態(tài)嗎？

生：我能感受到狂人很恐懼、很慌張，好像看到了什么可怕的事情。

師：是的，狂人的恐懼和慌張正是源于他對封建禮教的恐懼。接下來，我們來分析一下狂人的心理變化。

【課堂環(huán)節(jié)三：狂人心理變化分析】

師：狂人在小說中經(jīng)歷了從恐懼到憤怒的心理變化，這種變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

【學(xué)生活動三：分組討論】

將同學(xué)們分成小組，討論狂人心理變化的原因，并分析狂人的心理狀態(tài)如何反映了封建社會的罪惡。

【學(xué)生討論與教師點評】

生：（分組討論）我認(rèn)為狂人心理變化的原因是他發(fā)現(xiàn)身邊的人都在吃人，他自己也隨時可能成為被吃的人。

師：非常好，狂人的恐懼源于他對吃人的現(xiàn)實的認(rèn)識。而他的憤怒則是因為他無法改變這種現(xiàn)實。

【課堂環(huán)節(jié)四：吃人社會的象征意義】

師：《狂人日記》中的“吃人”是一個象征，它代表了封建社會的殘酷和荒謬。請大家結(jié)合小說內(nèi)容，分析“吃人”的象征意義。

【學(xué)生活動四：全班交流】

請同學(xué)們分享自己對“吃人”象征意義的理解。

【學(xué)生交流與教師點評】

生：我認(rèn)為“吃人”象征了封建社會中人與人之間的不信任和殘殺。

師：非常好，同學(xué)們對“吃人”的象征意義理解得很深刻。它揭示了封建社會人與人之間的關(guān)系是建立在恐懼和仇恨之上的。

【課堂環(huán)節(jié)五：作品的時代意義】

師：《狂人日記》作為我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基之作，具有重要的時代意義。它對封建社會的批判和揭露，對當(dāng)時的社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

【學(xué)生活動五：思考與討論】

請同學(xué)們思考《狂人日記》的時代意義，并討論它對當(dāng)今社會的啟示。

【學(xué)生思考與教師點評】

生：我認(rèn)為《狂人日記》提醒我們要珍惜今天的民主與法治，防止歷史悲劇重演。

師：同學(xué)們說得很好，《狂人日記》的確對我們今天的生活有著重要的啟示意義。

【課堂環(huán)節(jié)六：總結(jié)與作業(yè)】

師：今天我們學(xué)習(xí)了《狂人日記》這篇經(jīng)典作品，通過分析狂人的心理變化、象征意義以及作品的時代意義，我們更加深刻地理解了魯迅先生對封建社會的批判精神。請大家課后閱讀全文，思考以下問題：

1.狂人的恐懼和憤怒分別代表了哪些社會問題？

2.“吃人”的象征意義有哪些？

3.《狂人日記》對當(dāng)今社會的啟示是什么？

請大家完成課后作業(yè)，下節(jié)課我們將一起分享彼此的感悟。

【課堂總結(jié)】

師：今天的課就上到這里，希望大家能夠通過學(xué)習(xí)《狂人日記》，更加深入地了解魯迅先生的思想和文學(xué)成就，同時也對我們的社會有所思考和啟示。下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《藥》等，通過對比閱讀，深入理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-探讀魯迅的散文集《朝花夕拾》，了解魯迅的童年生活和成長經(jīng)歷，以及他對社會現(xiàn)實的深刻反思。

-閱讀與《吶喊》時代背景相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，如《辛亥革命史》、《五四運動史》等，幫助學(xué)生更好地理解作品的社會背景和歷史意義。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試撰寫關(guān)于《狂人日記》的人物分析，探討狂人的性格特點和命運走向。

-引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅作品中的人物形象是如何反映當(dāng)時社會現(xiàn)實的，嘗試分析作品中的社會批判和人文關(guān)懷。

-組織學(xué)生開展小組討論，針對《吶喊》中的某個主題進(jìn)行深入探討，如人性、社會道德、民族精神等。

-鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如參與志愿服務(wù)、關(guān)注社會熱點問題等，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。

3.教學(xué)活動建議

-組織學(xué)生觀看關(guān)于魯迅生平和作品的紀(jì)錄片，如《魯迅先生》、《吶喊：魯迅的一生》等，通過影像資料加深對魯迅的了解。

-開展文學(xué)鑒賞活動，讓學(xué)生以小組為單位，選擇《吶喊》中的某篇作品進(jìn)行解讀，并制作成海報或PPT進(jìn)行展示。

-邀請專家學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生從專業(yè)角度解讀魯迅作品，拓寬學(xué)生的知識視野。

-組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館，實地感受魯迅的生平和創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。板書設(shè)計①《狂人日記》概述

-作者：魯迅

-類型：短篇小說

-體裁：日記體小說

-時間背景：20世紀(jì)初

-主要人物：狂人

-主題：批判封建禮教

②狂人形象分析

-狂人性格：恐懼、憤怒、偏執(zhí)

-狂人心理：對“吃人”的恐懼，對封建禮教的反抗

-狂人命運：被社會誤解，最終走向毀滅

③象征意義

-“吃人”：象征封建社會的殘酷和荒謬

-“狂人”：象征覺醒的個體，對社會現(xiàn)實的批判

④小說結(jié)構(gòu)

-開頭：狂人發(fā)現(xiàn)“吃人”的真相

-主體：狂人的心理變化和反抗

-結(jié)尾：狂人的毀滅和社會的冷漠

⑤作品影響

-創(chuàng)新了白話文小說的形式

-對封建禮教的深刻批判

-對現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術(shù)：在教學(xué)中，我嘗試運用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻等，將《狂人日記》的時代背景和魯迅的生平事跡以更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

2.強(qiáng)化互動式教學(xué)：我鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，通過角色扮演、小組合作等形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的批判性思維和合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對時代背景理解不足：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對《狂人日記》的時代背景了解不夠深入，這影響了他們對作品的理解和鑒賞。

2.教學(xué)方法單一：雖然我在課堂上采用了多種教學(xué)方法，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)的教學(xué)方法還是較為單一，缺乏靈活性和針對性。

3.評價方式不夠全面：目前的評價方式主要側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對于學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力評價不足。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)時代背景教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對《狂人日記》時代