2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育案例沖刺試題（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、閱讀材料，回答問題。李老師在教授初中語文《背影》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生偷偷使用手機(jī)看小說。李老師走過去，溫和地收走了手機(jī)，并將其放在講臺(tái)上，告知該學(xué)生下課后到辦公室找她。課后，該學(xué)生情緒低落，李老師找到他，詢問手機(jī)里的內(nèi)容是否惹老師不高興，并表達(dá)了對(duì)他的期望。學(xué)生解釋只是覺得課文枯燥，想換換腦子。李老師隨后在課堂上對(duì)“背影”的感人力量進(jìn)行了更深入的講解，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際舉例，課堂氣氛活躍起來。課后，李老師還特意將該學(xué)生的作文《父親的背影》當(dāng)作范文在班上進(jìn)行了表揚(yáng)。請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)理念、職業(yè)道德規(guī)范的角度，分析李老師的教育行為。二、閱讀材料，回答問題。某中學(xué)在制定校規(guī)時(shí)，規(guī)定學(xué)生必須統(tǒng)一著裝，并要求所有男生將頭發(fā)剪成寸頭。小王是該校初二年級(jí)的一名學(xué)生，他喜歡留長(zhǎng)發(fā)，并認(rèn)為這是他個(gè)人的表達(dá)方式。他多次向班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)了自己的想法，但均遭到拒絕。小王因此情緒不佳，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑。班主任多次找他談話，要求他遵守校規(guī)，甚至威脅如果他再不遵守，就要聯(lián)系他的家長(zhǎng)。小王感到非常委屈和憤怒，開始逃課。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)知識(shí)，分析學(xué)校及班主任的行為是否存在不當(dāng)之處？為什么？三、閱讀材料，回答問題。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為中學(xué)生獲取信息、社交娛樂的重要途徑。然而，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，一些不良信息對(duì)中學(xué)生的身心健康和價(jià)值觀形成造成了負(fù)面影響。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)欺凌、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題也日益突出。作為教育工作者，如何引導(dǎo)中學(xué)生健康、安全地使用網(wǎng)絡(luò)，成為一項(xiàng)重要課題。張老師是某中學(xué)的信息技術(shù)教師，同時(shí)也是學(xué)校德育工作組成員。他計(jì)劃開展一項(xiàng)系列活動(dòng)，旨在提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。請(qǐng)結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀，提出張老師可以開展的具體活動(dòng)建議，并說明設(shè)計(jì)思路。四、閱讀材料，回答問題。在中學(xué)教育階段，學(xué)生個(gè)體差異日益顯現(xiàn)。有的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，但缺乏社會(huì)交往能力；有的學(xué)生富有創(chuàng)造力，但在紀(jì)律方面存在問題；還有的學(xué)生來自特殊家庭，面臨心理困擾。作為教師，如何關(guān)注并滿足這些學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，是每個(gè)教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。王老師是初三年級(jí)的班主任，她班上有一名名叫小林的男生，性格內(nèi)向，不善言辭，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，但在繪畫方面非常有天賦。王老師注意到小林在課堂上總是默默地畫畫，對(duì)班級(jí)活動(dòng)參與度不高。請(qǐng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和教育理念，分析王老師可以采取哪些措施來促進(jìn)小林的全面發(fā)展？試卷答案一、解析：李老師的教育行為體現(xiàn)了現(xiàn)代教師職業(yè)理念和職業(yè)道德規(guī)范，值得肯定，但也存在可以完善之處。1.職業(yè)理念方面：*體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀：李老師面對(duì)學(xué)生使用手機(jī)這一行為，沒有簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)或懲罰，而是先了解原因，關(guān)心學(xué)生的情緒，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和內(nèi)心感受的理念。*踐行了“教育機(jī)智”：李老師能根據(jù)課堂情況靈活處理突發(fā)狀況，既處理了違紀(jì)行為，又注意維護(hù)了學(xué)生的自尊心，將問題轉(zhuǎn)化為深入了解學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)的機(jī)會(huì)。*注重因材施教：通過與學(xué)生單獨(dú)交流，了解其行為背后的原因（覺得課文枯燥），并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略（深入講解、結(jié)合實(shí)際舉例），體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體需求的關(guān)注和針對(duì)性的教育。2.職業(yè)道德規(guī)范方面：*遵守了關(guān)愛學(xué)生的規(guī)范：李老師收手機(jī)時(shí)態(tài)度溫和，課后主動(dòng)溝通，關(guān)心學(xué)生情緒，并最終通過表揚(yáng)肯定了學(xué)生的努力，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。*遵循了教書育人的規(guī)范：李老師沒有止步于處理違紀(jì)行為，而是將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過改進(jìn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)魅力，實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)。*堅(jiān)持了為人師表的規(guī)范：李老師處理問題的方式展現(xiàn)了耐心、理解和專業(yè)的素養(yǎng)，給學(xué)生樹立了良好的榜樣。*可以完善之處：在處理學(xué)生使用手機(jī)行為時(shí)，李老師首先采取了“收走手機(jī)”的方式。雖然后續(xù)處理得當(dāng)，但從教育引導(dǎo)的角度看，更優(yōu)化的方式或許是在了解原因前，先嘗試通過溝通或提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自我約束，或者在課堂上明確手機(jī)使用規(guī)則，避免類似情況發(fā)生。但這并不影響其教育行為在整體上的積極性和符合職業(yè)道德規(guī)范。二、解析：學(xué)校及班主任的行為存在不當(dāng)之處，主要違反了相關(guān)教育法律法規(guī)。1.學(xué)校行為不當(dāng)：*違反《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》：該法規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。統(tǒng)一著裝的規(guī)定雖然意在規(guī)范，但強(qiáng)制要求所有男生剪寸頭，可能限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展和表達(dá)自由，甚至影響其身心健康（如夏季散熱問題），與保障學(xué)生權(quán)利的立法精神相悖。*違反《未成年人保護(hù)法》：該法規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。學(xué)校制定強(qiáng)制性的發(fā)型規(guī)定，并對(duì)學(xué)生的個(gè)人選擇表示拒絕，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的不尊重。同時(shí)，該法也保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)，不合理的校規(guī)可能間接影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。2.班主任行為不當(dāng)：*溝通方式簡(jiǎn)單粗暴：班主任在學(xué)生表達(dá)不同意見后直接拒絕，并威脅聯(lián)系家長(zhǎng)，缺乏耐心和有效的溝通技巧，未能尊重學(xué)生的合理訴求。*缺乏教育智慧和人文關(guān)懷：面對(duì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，班主任未能以理解和引導(dǎo)為主，而是采取強(qiáng)制和威脅手段，未能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重。*可能侵犯學(xué)生權(quán)利：威脅聯(lián)系家長(zhǎng)可能對(duì)學(xué)生的心理造成壓力，屬于對(duì)學(xué)生非必要的干預(yù)，可能侵犯學(xué)生的隱私權(quán)和心理權(quán)益。*違反教師職業(yè)道德規(guī)范：教師應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、公平公正對(duì)待學(xué)生。班主任的行為顯然違背了這些基本規(guī)范。3.總結(jié)：學(xué)校強(qiáng)制統(tǒng)一著裝、限定發(fā)型的規(guī)定本身存在法律和倫理上的爭(zhēng)議，缺乏對(duì)學(xué)生權(quán)利和個(gè)性發(fā)展的尊重。班主任在處理學(xué)生問題時(shí)，方法簡(jiǎn)單、態(tài)度強(qiáng)硬，未能體現(xiàn)教育者的專業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷，均屬于不當(dāng)行為。三、解析：張老師可以開展以下系列活動(dòng)來提升中學(xué)生的媒介素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)：1.主題班會(huì)：網(wǎng)絡(luò)世界，安全同行*內(nèi)容：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己使用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)歷和感受；講解網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，如密碼設(shè)置、個(gè)人信息保護(hù)、識(shí)別網(wǎng)絡(luò)詐騙；討論網(wǎng)絡(luò)欺凌的案例及其危害，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)和求助；明確校園網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)定和家庭網(wǎng)絡(luò)使用公約。*設(shè)計(jì)思路：通過學(xué)生分享和討論，增強(qiáng)其自我意識(shí)；通過知識(shí)講解，提供防護(hù)技能；通過案例分析和情景模擬，提升應(yīng)對(duì)能力，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。2.信息技術(shù)課拓展活動(dòng)：信息檢索與辨別大師賽*內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)信息檢索；組織學(xué)生進(jìn)行信息真?zhèn)伪鎰e比賽，提供一些包含虛假信息、誤導(dǎo)性信息或觀點(diǎn)偏激的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷其性質(zhì)，并說明理由；學(xué)習(xí)并實(shí)踐批判性思維方法。*設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和辨別能力，這是媒介素養(yǎng)的核心組成部分。通過競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升信息處理能力。3.德育課程融入：網(wǎng)絡(luò)道德與責(zé)任論壇*內(nèi)容：結(jié)合道德與法治課程，組織學(xué)生討論“網(wǎng)絡(luò)言論自由與責(zé)任”、“尊重他人隱私”、“網(wǎng)絡(luò)交往禮儀”等議題；邀請(qǐng)律師或心理咨詢師進(jìn)行專題講座，講解網(wǎng)絡(luò)違法行為的法律后果和心理健康影響；分享網(wǎng)絡(luò)正能量的榜樣故事。*設(shè)計(jì)思路：將網(wǎng)絡(luò)道德教育融入正式德育體系，提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平和社會(huì)責(zé)任感。通過多方視角（法律、心理、榜樣）引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀。4.實(shí)踐活動(dòng)：創(chuàng)建班級(jí)/校園“網(wǎng)絡(luò)文明示范崗”*內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如班級(jí)公眾號(hào)、學(xué)校網(wǎng)站）的建設(shè)和維護(hù)，學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容創(chuàng)作與發(fā)布；設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)文明示范崗”，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，共同維護(hù)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；開展“光盤行動(dòng)”——不轉(zhuǎn)發(fā)謠言和不良信息活動(dòng)。*設(shè)計(jì)思路：將教育引向?qū)嵺`，讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)文明的建設(shè)者和傳播者，通過同伴影響和自我管理，內(nèi)化網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，提升實(shí)踐能力和社會(huì)參與感。四、解析：王老師可以采取以下措施來促進(jìn)小林的全面發(fā)展：1.建立信任關(guān)系，加強(qiáng)溝通：王老師應(yīng)主動(dòng)、平等地與小林交流，了解他的興趣愛好、內(nèi)心想法和困惑，耐心傾聽，表達(dá)關(guān)心和接納，建立良好的師生信任關(guān)系?？梢酝ㄟ^課后單獨(dú)談心、邀請(qǐng)他參與一些力所能及的小任務(wù)等方式進(jìn)行。2.發(fā)掘特長(zhǎng)，提供展示平臺(tái)：王老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小林在繪畫方面的天賦，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)展這項(xiàng)特長(zhǎng)?？梢詾樗峁﹨⒓訉W(xué)?；虬嗉?jí)藝術(shù)活動(dòng)、作品比賽的機(jī)會(huì)，或者在他畫得好的時(shí)候在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，給予積極的評(píng)價(jià)和肯定，增強(qiáng)他的自信心和成就感。3.學(xué)科滲透，促進(jìn)融合：在語文、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)中，可以適當(dāng)結(jié)合小林的興趣點(diǎn)。例如，在教寫作時(shí)，可以讓他以自己的繪畫作品為靈感進(jìn)行創(chuàng)作；在美術(shù)課上，可以對(duì)他進(jìn)行更具針對(duì)性的指導(dǎo)。通過學(xué)科間的聯(lián)系，幫助他將藝術(shù)才能與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。4.小組合作，融入集體：王老師可以有意將小林安排在性格開朗、樂于助人的同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組中，鼓勵(lì)他參與小組活動(dòng)，如合作完成繪畫項(xiàng)目、制作手抄報(bào)等，在合作中學(xué)習(xí)與人溝通、協(xié)作，逐步融入班級(jí)集體生活。5.家校溝通，形成合力：與小林的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家庭環(huán)境，分享學(xué)校觀察到的小林的情況和采取的措施，共同探討促進(jìn)小林社交和學(xué)業(yè)發(fā)展的策略。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合，形成教育合力。6.關(guān)注學(xué)業(yè)，均衡發(fā)展：在肯定和培養(yǎng)小林特長(zhǎng)的同時(shí)，也