2025年大學科學教育專業(yè)題庫——科學教師在課堂管理中的技巧考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)）1.在科學課堂中，教師通過展示有趣的科學現(xiàn)象或設置懸念來吸引學生注意力，這主要運用了課堂管理的哪種技巧？A.規(guī)則建立B.情境創(chuàng)設C.積極強化D.時間管理2.當科學實驗小組內(nèi)部發(fā)生爭執(zhí)，影響實驗進度時，教師首先應采取的行動是？A.立即打斷，明確指出誰對誰錯B.讓小組自行解決，不干涉C.暫停實驗，組織小組討論合作規(guī)則和方法D.對發(fā)生爭執(zhí)的小組進行批評教育3.在講授抽象的科學概念時，學生容易分心或相互討論與課堂內(nèi)容無關的事情，教師可以嘗試運用以下哪種技巧來管理課堂注意力？A.增加課堂提問的頻率B.運用多樣化的教學媒體（如模型、視頻）C.明確規(guī)定課堂討論的時間段和規(guī)則D.對注意力不集中的學生進行個別談話4.“非暴力溝通”理念在科學教師處理學生行為問題時的應用主要體現(xiàn)在？A.對違反規(guī)則的學生進行嚴厲懲罰B.關注學生的行為及其背后的需求，而非指責C.快速判斷并強制執(zhí)行校規(guī)D.在公開場合批評學生的錯誤行為5.在科學探究活動中，鼓勵學生提出問題、設計實驗、分析數(shù)據(jù)，這本身就蘊含了促進學生自律和規(guī)則意識的管理目標。這體現(xiàn)了課堂管理的哪種特性？A.系統(tǒng)性B.教育性C.約束性D.靈活性6.一位科學教師發(fā)現(xiàn)，班級中部分學生對科學實驗存在恐懼心理，不敢動手操作。從課堂管理的角度，教師應首先關注？A.如何提高實驗操作的難度，激發(fā)挑戰(zhàn)欲B.加強對實驗結(jié)果的考核，確保實驗成功C.了解學生的恐懼來源，提供支持和引導，營造安全的實驗氛圍D.要求所有學生必須按完全相同的步驟進行操作7.教師在課堂開始前明確告知學生本節(jié)課的學習目標、主要活動以及相應的行為要求，這屬于課堂管理中的哪種策略？A.事后總結(jié)B.預設規(guī)劃C.課堂監(jiān)控D.問題處理8.在科學課堂上，學生因?qū)嶒炂鞑牡氖褂梅椒ɡ斫獠煌a(chǎn)生沖突，教師介入調(diào)解時，最應強調(diào)的是？A.誰先使用的歸誰B.必須嚴格按照教師指令操作C.尊重彼此意見，尋求共同接受的解決方案，并學習正確使用器材的方法D.簡單地分配合適的器材9.教師通過及時表揚學生在科學提問、積極嘗試或合作中的良好行為，以促使其持續(xù)表現(xiàn)。這主要運用了課堂管理的哪種原則？A.一致性原則B.因材施教原則C.正面強化原則D.立即反饋原則10.一堂科學課結(jié)束后，教師回顧學生在課堂上的參與度、規(guī)則遵守情況以及教學活動的流暢性，并思考如何改進nexttime，這體現(xiàn)了課堂管理的哪種能力？A.管理設計能力B.溝通表達能力C.情境應變能力D.教學反思能力二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述科學教師在課堂管理中建立清晰規(guī)則的重要性，并列舉至少三種適用于科學實驗室的規(guī)則。2.闡述“積極傾聽”在處理學生課堂問題行為時的作用。請結(jié)合科學課堂情境，說明教師應如何實踐積極傾聽。3.科學探究活動往往需要學生進行小組合作，請簡述教師在組織科學探究小組合作時，需要進行哪些管理方面的協(xié)調(diào)與指導。4.“公平公正”是課堂管理的重要原則，試分析在科學教育實踐中，教師如何體現(xiàn)對全體學生的公平公正。5.當科學課堂上出現(xiàn)學生因操作失誤導致器材損壞或發(fā)生安全風險時，教師應如何進行管理處理？請說明處理過程中的關鍵步驟。三、論述題（10分）試結(jié)合具體科學課堂的實例，論述一位優(yōu)秀的科學教師應如何將課堂管理技巧與科學學科的教學目標相結(jié)合，以促進學生的深度學習和全面發(fā)展。四、案例分析題（15分）“同學們，今天我們來探究冰融化和水蒸發(fā)的過程。請大家按小組領取實驗器材（冰塊、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)等），開始實驗吧。實驗過程中要注意安全，特別是酒精燈的使用。有些小組開始討論得有點吵，影響別人了！小明，你那邊冰好像還沒開始融化呢？小紅，你為什么要把水直接放在酒精燈上加熱？不對，要墊上石棉網(wǎng)！時間快到了，實驗報告還沒完成的組要抓緊了。”請分析這段課堂管理片段中，教師運用了哪些管理技巧？其中哪些做法是有效的？哪些方面可能存在改進的空間？如果你是這位教師，針對課堂中出現(xiàn)的小組討論吵鬧和個別學生操作錯誤的情況，你會如何進一步管理，并引導活動向更深層次發(fā)展？試卷答案一、選擇題1.B2.C3.B4.B5.B6.C7.B8.C9.C10.D二、簡答題1.重要性：清晰的規(guī)則能為學生提供明確的行為預期和標準，有助于創(chuàng)造有序、安全、高效的課堂環(huán)境，減少混亂和沖突，使學生能夠?qū)Ｗ⒂诳茖W學習。規(guī)則是課堂管理的基石，有助于培養(yǎng)學生的自律性和責任感，為科學探究等活動的順利開展提供保障。適用于科學實驗室的規(guī)則示例：*進入實驗室必須穿著實驗服，不得隨意觸摸實驗臺上的儀器設備。*未經(jīng)允許不得擅自使用電源和熱源。*實驗器材使用后必須清潔并放回原位。*發(fā)生意外（如燙傷、割傷、藥品接觸皮膚等）立即報告教師。*保持實驗室整潔，實驗結(jié)束后清理自己的實驗區(qū)域。2.作用：積極傾聽能幫助教師理解學生行為問題背后的原因（如困惑、挫折、需求、情緒等），而非僅僅聽到表面的行為表現(xiàn)。它能夠建立信任，讓學生感受到被尊重，從而更愿意配合教師解決問題，是化解沖突、進行有效指導的前提?？茖W課堂實踐：*專注：教師放下手頭工作，目光接觸學生，不打斷。*非言語反饋：通過點頭、適當?shù)拿娌勘砬槭疽庠诼牎?復述與澄清：用自己的話簡要重述學生的觀點或感受（如“所以你是因為覺得實驗步驟太復雜，才忍不住去玩器材，是嗎？”），確認理解是否正確。*提問：提出開放式問題引導學生深入思考或表達（如“當時你感覺怎么樣？”“是什么讓你產(chǎn)生了那個想法？”）。*共情：表達理解學生的感受（如“我理解你現(xiàn)在可能覺得很沮喪/很困惑”）。3.管理協(xié)調(diào)與指導：*分組：根據(jù)學生的學習水平、性格特點、性別等因素進行合理分組，考慮組內(nèi)異質(zhì)性和組間同質(zhì)性。*明確任務與角色：清晰分配小組探究任務，明確每個成員的角色和職責（如記錄員、操作員、匯報員）。*制定合作規(guī)則：引導小組討論并制定合作規(guī)則，如如何溝通、如何解決分歧、如何分享任務等。*提供指導：在小組合作過程中巡回指導，提供必要的幫助和啟發(fā)，引導小組解決遇到的困難。*促進互動：鼓勵小組間交流學習，分享發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗。*評價反饋：對小組合作過程和成果進行評價，強調(diào)合作精神和成果展示。4.體現(xiàn)公平公正：*機會均等：確保所有學生都有參與科學實驗、探究活動、回答問題、展示成果的機會，不偏袒特定學生或小組。*資源分配：合理分配實驗器材、學習資料等資源，滿足不同學生的需求。*規(guī)則執(zhí)行：對所有學生執(zhí)行統(tǒng)一的課堂規(guī)則和行為標準，獎懲一致，不因?qū)W生成績、家庭背景、人際關系等因素而區(qū)別對待。*評價客觀：對學生的科學知識、探究能力、實驗操作、合作表現(xiàn)等進行客觀、公正的評價，評價標準明確，標準統(tǒng)一適用于所有人。*關注差異：了解并尊重學生的個體差異，提供差異化的支持和期望，讓每個學生都能在原有基礎上獲得發(fā)展。5.管理處理步驟：*保持冷靜，確保安全：首先確保自身和學生的安全，必要時采取急救措施或隔離危險源。*及時制止與控制：沉著、冷靜地制止不當行為，控制現(xiàn)場局面，防止事態(tài)擴大。*了解情況：耐心了解事故發(fā)生的原因、經(jīng)過，分別與涉及的學生溝通。*調(diào)查核實：對事故原因進行初步調(diào)查，區(qū)分是操作失誤、違反規(guī)則還是意外情況。*教育引導：針對原因進行教育，強調(diào)科學實驗的安全規(guī)范和規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學生的責任感和安全意識。如果是操作失誤，指導正確的操作方法。*處理后果：根據(jù)學校規(guī)定和事故性質(zhì)，對責任學生進行適當處理（如批評教育、賠償損失等），處理過程應公平合理。*記錄反思：記錄事故處理過程和結(jié)果，反思管理上是否存在漏洞，改進實驗設計、器材管理或安全教育。三、論述題優(yōu)秀的科學教師應深刻理解課堂管理不僅是維持秩序，更是促進學習、支持發(fā)展的過程。在科學教育實踐中，將課堂管理技巧與教學目標相結(jié)合，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，課堂管理技巧為達成科學探究的教學目標提供了保障?？茖W探究強調(diào)學生的主動參與和動手實踐，但自由探索需要有序的環(huán)境。教師通過建立清晰的實驗規(guī)則、分組管理、時間管理等技巧，能為學生創(chuàng)造一個安全、有序、支持性的探究環(huán)境。例如，明確器材使用規(guī)則和安全要求，可以避免實驗事故，讓學生專注于探究過程本身；有效的分組和任務分配，則能保障探究活動的順利進行，促進合作學習。教師的管理不是限制，而是為了更好地服務于探究目標的達成。其次，管理技巧有助于引導學生實現(xiàn)科學知識建構的目標?？茖W概念往往是抽象的，理解需要過程。教師可以通過積極的提問、傾聽、有效的反饋等溝通技巧，引導學生思考，暴露其認知沖突，幫助他們梳理思路，逐步理解科學概念。例如，當學生討論混亂時，教師可以通過提問引導他們聚焦問題核心；當學生對實驗現(xiàn)象有誤解時，教師可以通過追問和引導，幫助他們修正認知。這種基于互動的管理，使知識傳授與能力培養(yǎng)融為一體。再次，課堂管理技巧營造了促進科學素養(yǎng)發(fā)展的良好氛圍?？茖W素養(yǎng)不僅包括知識和技能，還包括科學態(tài)度、探究精神、合作能力等。教師通過公平公正地對待每一位學生，通過積極強化鼓勵學生的好奇心和嘗試精神，通過有效的沖突管理培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力，都在無形中塑造著學生的科學態(tài)度和價值觀。一個充滿尊重、信任、鼓勵的課堂氛圍，更能激發(fā)學生的內(nèi)在動機，培養(yǎng)他們持久的學習興趣和科學精神。最后，管理技巧本身體現(xiàn)了科學思維的方法論。科學探究強調(diào)邏輯、證據(jù)、批判和反思。教師在管理過程中，也需要運用這些思維方法。例如，面對課堂問題，教師需要分析原因（如行為背后的需求）；制定規(guī)則需要考慮全面性和可操作性；處理沖突需要找到證據(jù)支持的解決方案；課后反思管理效果，則需要批判性地審視自己的行為，并進行調(diào)整優(yōu)化。這種將管理過程本身視為一種微型“科學實踐”的理念，有助于培養(yǎng)學生的科學思維能力。四、案例分析題教師運用的管理技巧：1.指令與任務布置：清晰告知實驗內(nèi)容、要求和器材。2.安全提示：特別強調(diào)酒精燈使用的安全。3.非言語觀察與提醒：注意到小組討論吵鬧和個別學生操作錯誤，并進行提醒。4.時間管理：提醒學生實驗報告的完成時間。5.直接糾正：指出學生操作錯誤（水直接加熱）。6.提問引導：通過提問了解學生狀態(tài)（“還沒開始融化？”“為什么那樣做？”）。有效之處：*及時提供了安全提示，具有預防性。*指出了具體的操作錯誤，有助于學生糾正。*提醒了時間，保證了教學進度。可改進之處：*對小組討論吵鬧的處理：過于直接地指出“吵”，可能挫傷學生的積極性，且未說明吵鬧是否與討論實驗相關。可以更具體地指導，如“請小組成員先安靜聽一下規(guī)則，然后小聲討論你們的設計方案”。*對個別學生操作錯誤的處理：雖然指出了錯誤，但語氣可能顯得不夠鼓勵，且未提供即時、具體的指導幫助其糾正。可以更溫和地糾正，并示范或引導：“這個水直接加熱的方法有危險，會沸騰飛濺。我們通常是怎么做的？（引導回憶或展示正確方法：墊石棉網(wǎng)）你看，這樣是不是更安全？”*管理方式略顯單一：主要采用指令、提醒和直接糾正，可以結(jié)合更多元的管理技巧，如積極強化（表揚做得對的地方）、利用環(huán)境（調(diào)整座位）、預設（課前更詳細地講解規(guī)則和步驟）等。*未體現(xiàn)探究精神的支持：當學生提出問題（“為什么要把水直接放在酒精燈上加熱？”）時，雖然糾正了，但可以將其轉(zhuǎn)化為探究機會：“你為什么會想到直接加熱呢？我們試試看會發(fā)生什么？（在確保安全前提下小范圍嘗試或演示）”進一步的課堂管理：1.針對小組討論吵鬧：走近該小組，輕聲說：“同學們，我看到你們討論得很熱烈，這是好事。請記得我們實驗的要求是安全和安靜。能不能先統(tǒng)一一下思路，小聲說一說具體步驟，然后按計劃開始？”同時，可以檢查他們的任務分工是否清晰，討論是否圍繞核心問題。2.針對個別學生操作錯誤：走到小明身邊，溫和地說：“小明，我看到你很著急想做實驗。這個想法