大學(xué)德育課題申報(bào)書(shū)一、封面內(nèi)容

大學(xué)德育課題申報(bào)書(shū)項(xiàng)目名稱：新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐路徑與機(jī)制創(chuàng)新研究。申請(qǐng)人姓名及聯(lián)系方式：張明，zhangming@，所屬單位：XX大學(xué)教育學(xué)院。申報(bào)日期：2023年10月26日，項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究。

二．項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目聚焦新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的核心議題，旨在探索構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、高效的大學(xué)生德育實(shí)踐體系。研究以馬克思主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合新時(shí)代教育政策與立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)文獻(xiàn)研究、實(shí)證與案例剖析相結(jié)合的方法，系統(tǒng)分析當(dāng)前大學(xué)生德育工作的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與機(jī)遇。項(xiàng)目重點(diǎn)圍繞理想信念教育、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)維度，提出具有針對(duì)性的培育路徑與機(jī)制創(chuàng)新方案。具體而言，研究將采用問(wèn)卷、深度訪談和行動(dòng)研究等方法，對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)不同類型高校的德育實(shí)踐進(jìn)行橫向與縱向比較，提煉可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。預(yù)期成果包括：形成一套科學(xué)的大學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；提出基于數(shù)字化、跨學(xué)科融合的德育創(chuàng)新機(jī)制；開(kāi)發(fā)系列德育實(shí)踐案例集與教學(xué)資源包。本項(xiàng)目的實(shí)施將為高校德育工作提供理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)，助力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，具有重要的理論價(jià)值與社會(huì)意義。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高等教育承載著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大使命。德育作為教育的靈魂，其有效性直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和國(guó)家民族的未來(lái)。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生德育工作取得顯著成效，形成了較為完善的理論體系和實(shí)踐框架。然而，面對(duì)社會(huì)環(huán)境深刻變革、信息技術(shù)迅猛發(fā)展以及學(xué)生群體特征日趨多元化的新形勢(shì)，傳統(tǒng)德育模式在內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面逐漸暴露出一些亟待解決的問(wèn)題，難以完全滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求。

從研究領(lǐng)域現(xiàn)狀來(lái)看，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生德育進(jìn)行了廣泛探討，主要集中在德育理念創(chuàng)新、課程體系建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐、心理疏導(dǎo)機(jī)制等方面。國(guó)內(nèi)研究強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，注重思政課程與課程思政的同向同行，探索“三全育人”工作格局。國(guó)外研究則更關(guān)注公民教育、品格教育、社會(huì)情感學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。盡管已有一定積累，但現(xiàn)有研究仍存在若干不足：一是理論體系與實(shí)踐路徑的契合度有待提升，部分研究成果偏重理論思辨，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的針對(duì)性、操作性不強(qiáng)；二是德育內(nèi)容與形式創(chuàng)新不足，部分教育方式仍顯單一、刻板，難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力和主體意識(shí)；三是跨學(xué)科融合與協(xié)同育人機(jī)制不健全，德育資源整合共享程度不高，難以形成育人合力；四是信息化、智能化背景下德育工作的新挑戰(zhàn)研究相對(duì)滯后，如何利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)賦能德育，尚處于探索初期。這些問(wèn)題不僅制約了德育工作實(shí)效性的提升，也影響了人才培養(yǎng)與時(shí)代需求的匹配度。因此，深入研究新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐路徑與機(jī)制創(chuàng)新，不僅具有緊迫性，更彰顯了研究的必要性。

項(xiàng)目研究具有重要的社會(huì)價(jià)值。首先，本項(xiàng)目緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，旨在構(gòu)建符合新時(shí)代要求的德育體系，有助于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。通過(guò)系統(tǒng)研究核心素養(yǎng)培育的路徑與機(jī)制，可以為高校德育工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參照，推動(dòng)德育工作從“外化于行”向“內(nèi)化于心”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)大學(xué)生理想信念更加堅(jiān)定、道德品質(zhì)更加高尚、綜合素質(zhì)更加全面。其次，項(xiàng)目成果能夠?yàn)樯鐣?huì)公眾提供關(guān)于大學(xué)生德育的權(quán)威信息與認(rèn)知引導(dǎo)，有助于凝聚全社會(huì)關(guān)心支持德育工作的共識(shí)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。在當(dāng)前社會(huì)思潮多元、價(jià)值觀念多樣的背景下，加強(qiáng)大學(xué)生德育尤為關(guān)鍵，本項(xiàng)目的研究成果能夠?yàn)榫S護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定提供有力支撐。

項(xiàng)目研究具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。高素質(zhì)人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力量。本項(xiàng)目通過(guò)提升大學(xué)生核心素養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，能夠?yàn)槲磥?lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)輸送更具競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。研究提出的德育實(shí)踐路徑與機(jī)制創(chuàng)新，有助于優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升人力資本質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供智力支持。同時(shí)，項(xiàng)目成果中關(guān)于數(shù)字化、智能化德育模式的探索，對(duì)于推動(dòng)教育信息化建設(shè)、促進(jìn)教育公平具有積極意義，能夠有效降低教育成本，提高教育效率，產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟(jì)效益。

項(xiàng)目研究具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。首先，本項(xiàng)目以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生德育進(jìn)行系統(tǒng)性、整體性研究，有助于豐富和發(fā)展德育理論體系，推動(dòng)德育學(xué)科建設(shè)。研究將構(gòu)建的科學(xué)評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐模型，能夠?yàn)榈掠芯刻峁┬碌囊暯呛头椒ㄕ搯⑹?，促進(jìn)德育研究范式創(chuàng)新。其次，項(xiàng)目采用跨學(xué)科研究方法，融合教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，有助于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)交叉學(xué)科研究，推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。再次，項(xiàng)目對(duì)國(guó)內(nèi)外德育進(jìn)行比較研究，能夠揭示不同文化背景下德育的共性與差異，為構(gòu)建具有中國(guó)特色、符合國(guó)際規(guī)范的德育理論體系提供學(xué)理支撐。最后，項(xiàng)目注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)實(shí)證研究和案例剖析，能夠產(chǎn)生一批具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義的原創(chuàng)性成果，提升研究團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)影響力。

四.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生德育的研究已積累了較為豐富的成果，形成了不同側(cè)重和理論流派。國(guó)內(nèi)研究以馬克思主義為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思想教育的主線地位，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)展開(kāi)。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者逐步從單一的教育向多元化、全方位的德育體系拓展，重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入、理想信念教育、道德法治教育、心理健康教育、勞動(dòng)教育等關(guān)鍵領(lǐng)域。在理論層面，形成了如“三全育人”工作格局、大中小學(xué)德育一體化、知行合一等重要論述，為德育實(shí)踐提供了指導(dǎo)框架。在實(shí)踐層面，各高校積極探索課程思政建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)搭建、學(xué)生協(xié)同育人等模式，積累了大量經(jīng)驗(yàn)。例如，部分高校通過(guò)構(gòu)建“三平臺(tái)兩課堂”（即網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)、實(shí)踐育人平臺(tái)、文化育人平臺(tái)，課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐）的德育體系，有效提升了育人效果。然而，國(guó)內(nèi)研究仍存在一些局限：一是部分研究對(duì)德育內(nèi)涵的闡釋較為宏觀，缺乏對(duì)核心素養(yǎng)具體構(gòu)成的精細(xì)刻畫(huà)和測(cè)量；二是德育方法創(chuàng)新相對(duì)不足，仍較多依賴課堂灌輸和主題教育活動(dòng)，互動(dòng)性、體驗(yàn)性、個(gè)性化特征不強(qiáng)；三是德育評(píng)價(jià)體系不夠完善，重結(jié)果輕過(guò)程、重形式輕實(shí)效的問(wèn)題依然存在，難以全面反映學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r；四是跨學(xué)科融合研究有待深化，德育工作與其他學(xué)科、校園文化、社會(huì)環(huán)境的協(xié)同機(jī)制尚不健全；五是針對(duì)新時(shí)代新挑戰(zhàn)，如網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)、心理健康危機(jī)干預(yù)、就業(yè)壓力下的價(jià)值觀塑造等問(wèn)題的研究深度和系統(tǒng)性有待加強(qiáng)。

國(guó)外關(guān)于大學(xué)生德育的研究起步較早，形成了較為多樣的理論流派和實(shí)踐模式。主要理論包括公民教育理論、品格教育理論、社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論、全人教育理論等。公民教育理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)公民的責(zé)任感、權(quán)利意識(shí)和參與能力，注重、法治、平等等價(jià)值觀的傳遞。品格教育理論關(guān)注美德和良好品格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)榜樣示范、環(huán)境熏陶和行為實(shí)踐塑造學(xué)生的道德品質(zhì)。社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情緒管理、人際交往和合作能力的培養(yǎng)，認(rèn)為這是道德發(fā)展的基礎(chǔ)。全人教育理論則主張教育的目的是培養(yǎng)完整的人，強(qiáng)調(diào)智力、情感、意志、身體等方面的和諧發(fā)展。在實(shí)踐層面，國(guó)外高校德育呈現(xiàn)出多元化、生活化和專業(yè)化的特點(diǎn)。例如，美國(guó)高校普遍重視學(xué)生事務(wù)管理（StudentAffrs），通過(guò)住宿生活、社團(tuán)活動(dòng)、心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，營(yíng)造全面的育人環(huán)境。許多大學(xué)設(shè)有專門的道德發(fā)展中心或品格教育項(xiàng)目，提供課程、講座、工作坊等，引導(dǎo)學(xué)生反思倫理問(wèn)題，培養(yǎng)道德判斷力。英國(guó)高校注重通過(guò)導(dǎo)師制（Mentoring）和學(xué)生自治，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)參與能力。德國(guó)高校則強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由與責(zé)任、公民義務(wù)等教育。許多研究關(guān)注德育與學(xué)術(shù)教育的融合，提倡通過(guò)跨學(xué)科課程、研究項(xiàng)目、社區(qū)服務(wù)等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值內(nèi)化的統(tǒng)一。此外，國(guó)外對(duì)德育效果的實(shí)證研究較為重視，嘗試運(yùn)用心理測(cè)量、行為觀察、質(zhì)性訪談等方法評(píng)估德育干預(yù)的效果。然而，國(guó)外研究也存在一些不足：一是部分理論流派過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)體主義或某種特定價(jià)值觀，可能忽視社會(huì)文化背景的差異性和教育的公共性；二是德育實(shí)踐往往與學(xué)術(shù)管理分設(shè)，缺乏系統(tǒng)整合，可能導(dǎo)致育人資源分散、協(xié)同不足；三是研究多集中于特定理論或?qū)嵺`模式，對(duì)核心素養(yǎng)這一綜合性概念的系統(tǒng)性培育路徑研究相對(duì)較少；四是德育效果的評(píng)價(jià)往往側(cè)重短期行為或態(tài)度變化，對(duì)長(zhǎng)期、深層次價(jià)值觀內(nèi)化的追蹤研究不夠深入；五是不同國(guó)家德育模式的普適性有限，如何根據(jù)具體國(guó)情和文化傳統(tǒng)進(jìn)行本土化創(chuàng)新，是國(guó)外研究成果在中國(guó)語(yǔ)境下應(yīng)用面臨的重要挑戰(zhàn)。

綜合來(lái)看，國(guó)內(nèi)外大學(xué)生德育研究均取得了顯著進(jìn)展，為本項(xiàng)目提供了寶貴的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參照。國(guó)內(nèi)研究在堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)、契合國(guó)情方面具有優(yōu)勢(shì)，國(guó)外研究在理論多樣性、實(shí)踐創(chuàng)新方面可資借鑒。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些共性問(wèn)題和研究空白：一是關(guān)于核心素養(yǎng)具體構(gòu)成、形成機(jī)制及其與德育要素關(guān)系的系統(tǒng)性研究尚不充分；二是德育內(nèi)容的時(shí)代性、針對(duì)性的提升路徑研究有待深化，如何有效回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、全球化背景下學(xué)生的思想困惑和價(jià)值選擇問(wèn)題需要進(jìn)一步探索；三是德育方法的科學(xué)性、有效性與創(chuàng)新性研究仍需加強(qiáng)，如何運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，特別是、大數(shù)據(jù)等技術(shù)賦能德育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化培育，是亟待突破的方向；四是德育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、過(guò)程化研究相對(duì)滯后，缺乏能夠全面、動(dòng)態(tài)反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)工具和體系；五是跨學(xué)科協(xié)同育人、家校社協(xié)同育人的機(jī)制創(chuàng)新研究有待深化，如何構(gòu)建多元主體參與、資源共享、協(xié)同發(fā)力的育人生態(tài)系統(tǒng)，是提升德育合力的關(guān)鍵所在。本項(xiàng)目擬聚焦這些研究空白，通過(guò)系統(tǒng)深入的研究，探索構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效路徑與機(jī)制，以期推動(dòng)德育工作的理論創(chuàng)新與實(shí)踐升級(jí)。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

本項(xiàng)目旨在系統(tǒng)探討新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐路徑與機(jī)制創(chuàng)新，以期為高校提升德育工作實(shí)效性提供理論依據(jù)和實(shí)踐方案。研究目標(biāo)與內(nèi)容具體闡述如下：

（一）研究目標(biāo)

1.基礎(chǔ)目標(biāo)：系統(tǒng)梳理新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其與德育工作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，深入剖析當(dāng)前高校德育實(shí)踐的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

2.核心目標(biāo)：構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的大學(xué)生核心素養(yǎng)培育路徑與機(jī)制創(chuàng)新模型，明確各路徑的關(guān)鍵要素、實(shí)施策略和保障措施。

3.應(yīng)用目標(biāo)：開(kāi)發(fā)系列具有針對(duì)性的德育實(shí)踐方案、教學(xué)資源包和評(píng)價(jià)工具，并在試點(diǎn)高校進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證，形成可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐模式。

4.推廣目標(biāo)：總結(jié)提煉研究成果，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、政策建議、媒體報(bào)道等多種形式進(jìn)行推廣，提升全社會(huì)對(duì)大學(xué)生德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)德育工作水平的整體提升。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定與結(jié)構(gòu)體系研究

（1）研究問(wèn)題：新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵是什么？其核心構(gòu)成要素有哪些？如何構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的大學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系？

（2）研究假設(shè)：新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括理想信念、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任、法治意識(shí)、心理健康、國(guó)際視野等維度，各維度之間存在相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的關(guān)系。通過(guò)系統(tǒng)整合現(xiàn)有研究成果和實(shí)證數(shù)據(jù)，可以構(gòu)建一個(gè)包含這些核心要素的層級(jí)化結(jié)構(gòu)體系。

（3）研究方法：采用文獻(xiàn)研究法、專家咨詢法、德?tīng)柗品ǖ?，?duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和理論進(jìn)行系統(tǒng)梳理和比較分析；通過(guò)問(wèn)卷和深度訪談，收集高校師生、畢業(yè)生、用人單位等多方主體的意見(jiàn)和數(shù)據(jù)，對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化。

（4）預(yù)期成果：形成一份關(guān)于新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定與結(jié)構(gòu)體系的研究報(bào)告，提出一個(gè)包含若干一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。

2.當(dāng)前大學(xué)生德育工作現(xiàn)狀、問(wèn)題與挑戰(zhàn)研究

（1）研究問(wèn)題：當(dāng)前高校大學(xué)生德育工作的主要模式有哪些？存在哪些突出問(wèn)題？面臨哪些新的挑戰(zhàn)？其原因是什么？

（2）研究假設(shè)：當(dāng)前高校德育工作在內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面存在與新時(shí)代要求不完全適應(yīng)的問(wèn)題，如德育內(nèi)容的時(shí)代性、針對(duì)性不足，德育方法單一、灌輸化傾向仍然存在，德育評(píng)價(jià)體系不完善、重形式輕實(shí)效，跨學(xué)科協(xié)同育人機(jī)制不健全，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育面臨新的挑戰(zhàn)等。這些問(wèn)題主要源于對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵理解不深、育人資源整合不足、現(xiàn)代科技手段應(yīng)用滯后、體制機(jī)制障礙等因素。

（3）研究方法：采用問(wèn)卷、深度訪談、案例分析法等，對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)不同類型高校的德育工作現(xiàn)狀進(jìn)行；通過(guò)比較分析不同高校的德育實(shí)踐案例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)；對(duì)相關(guān)政策文件和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，分析問(wèn)題產(chǎn)生的深層次原因。

（4）預(yù)期成果：形成一份關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生德育工作現(xiàn)狀、問(wèn)題與挑戰(zhàn)的研究報(bào)告，提出問(wèn)題診斷的實(shí)證依據(jù)和理論解釋。

3.大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐路徑研究

（1）研究問(wèn)題：如何構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、有效的大學(xué)生核心素養(yǎng)培育實(shí)踐路徑？各路徑的關(guān)鍵要素和實(shí)施策略是什么？

（2）研究假設(shè)：大學(xué)生核心素養(yǎng)培育可以主要通過(guò)以下路徑實(shí)現(xiàn)：課程育人路徑、實(shí)踐育人路徑、文化育人路徑、網(wǎng)絡(luò)育人路徑、育人路徑、心理育人路徑等。各路徑之間存在協(xié)同效應(yīng)，需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)和有機(jī)整合。通過(guò)優(yōu)化各路徑的關(guān)鍵要素和實(shí)施策略，可以有效提升核心素養(yǎng)培育的效果。

（3）研究方法：采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、案例分析法等，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)梳理和比較；通過(guò)行動(dòng)研究法，在試點(diǎn)高校探索和驗(yàn)證不同路徑的實(shí)踐模式；通過(guò)專家咨詢和數(shù)據(jù)分析，提煉各路徑的關(guān)鍵要素和實(shí)施策略。

（4）預(yù)期成果：形成一份關(guān)于大學(xué)生核心素養(yǎng)培育實(shí)踐路徑的研究報(bào)告，提出一個(gè)包含課程育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、育人、心理育人等路徑的整合性培育模式，并明確各路徑的關(guān)鍵要素和實(shí)施策略。

4.大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的機(jī)制創(chuàng)新研究

（1）研究問(wèn)題：如何創(chuàng)新大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和協(xié)同機(jī)制？如何運(yùn)用現(xiàn)代科技手段提升培育效果？

（2）研究假設(shè)：創(chuàng)新大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的機(jī)制需要重點(diǎn)構(gòu)建以下機(jī)制：領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制、師資隊(duì)伍保障機(jī)制、資源配置協(xié)同機(jī)制、過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制、信息化支撐機(jī)制等。通過(guò)創(chuàng)新這些機(jī)制，可以有效提升核心素養(yǎng)培育的系統(tǒng)性和實(shí)效性?，F(xiàn)代科技手段，特別是大數(shù)據(jù)、等，可以在學(xué)生需求分析、個(gè)性化方案制定、過(guò)程性評(píng)價(jià)、資源精準(zhǔn)推送等方面發(fā)揮重要作用。

（3）研究方法：采用文獻(xiàn)研究法、政策分析法、系統(tǒng)設(shè)計(jì)法等，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)制創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析；通過(guò)專家咨詢和利益相關(guān)者參與，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的機(jī)制模型；通過(guò)試點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)機(jī)制創(chuàng)新的效果進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化。

（4）預(yù)期成果：形成一份關(guān)于大學(xué)生核心素養(yǎng)培育機(jī)制創(chuàng)新的研究報(bào)告，提出一個(gè)包含領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制、師資隊(duì)伍保障機(jī)制、資源配置協(xié)同機(jī)制、過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制、信息化支撐機(jī)制等的整合性機(jī)制創(chuàng)新模型，并探討現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用策略。

5.核心素養(yǎng)培育實(shí)踐方案、資源包與評(píng)價(jià)工具開(kāi)發(fā)

（1）研究問(wèn)題：如何開(kāi)發(fā)系列具有針對(duì)性的大學(xué)生核心素養(yǎng)培育實(shí)踐方案、教學(xué)資源包和評(píng)價(jià)工具？如何進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用和效果評(píng)估？

（2）研究假設(shè)：基于前述研究，可以開(kāi)發(fā)一系列針對(duì)不同核心素養(yǎng)維度、不同學(xué)生群體、不同場(chǎng)景的實(shí)踐方案、教學(xué)資源包和評(píng)價(jià)工具。這些方案、資源包和工具應(yīng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性。通過(guò)在試點(diǎn)高校進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證和效果評(píng)估，可以進(jìn)一步優(yōu)化和完善這些成果。

（3）研究方法：采用需求分析法、設(shè)計(jì)研究法、行動(dòng)研究法等，根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)踐方案、教學(xué)資源包和評(píng)價(jià)工具；通過(guò)與試點(diǎn)高校合作，進(jìn)行小范圍試點(diǎn)應(yīng)用；通過(guò)問(wèn)卷、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，對(duì)試點(diǎn)應(yīng)用的效果進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行迭代優(yōu)化。

（4）預(yù)期成果：開(kāi)發(fā)一套包含若干實(shí)踐方案、教學(xué)資源包和評(píng)價(jià)工具的大學(xué)生核心素養(yǎng)培育成果包，并在試點(diǎn)高校進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證，形成可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐模式。

六.研究方法與技術(shù)路線

（一）研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法相結(jié)合的系統(tǒng)性研究策略，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。具體包括：

1.文獻(xiàn)研究法：系統(tǒng)梳理和評(píng)述國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生德育、核心素養(yǎng)、教育評(píng)價(jià)、教育技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的理論文獻(xiàn)、政策文件和實(shí)證研究。重點(diǎn)關(guān)注新時(shí)代背景下的德育新要求、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外德育實(shí)踐模式與效果、教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及其在德育中的應(yīng)用等。通過(guò)文獻(xiàn)研究，為項(xiàng)目研究奠定理論基礎(chǔ)，明確研究現(xiàn)狀，提煉研究問(wèn)題，構(gòu)建理論框架。將廣泛收集和閱讀中英文文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊、專著、學(xué)位論文、研究報(bào)告、政策文件等，并進(jìn)行系統(tǒng)的分類、整理、分析和比較。

2.問(wèn)卷法：設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷，面向不同類型高校（如綜合性大學(xué)、理工科院校、師范類院校、高職院校等）的在校大學(xué)生、德育工作者（輔導(dǎo)員、思政課教師、學(xué)工干部等）、高校管理者進(jìn)行大樣本。問(wèn)卷內(nèi)容將涵蓋核心素養(yǎng)各維度自我評(píng)價(jià)、對(duì)現(xiàn)有德育工作的滿意度、對(duì)德育內(nèi)容與形式的需求、對(duì)德育方法的偏好、對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育的認(rèn)知與體驗(yàn)、影響核心素養(yǎng)發(fā)展的因素等多個(gè)方面。通過(guò)問(wèn)卷，收集關(guān)于大學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀、德育工作現(xiàn)狀、學(xué)生需求等方面的定量數(shù)據(jù)，為研究提供廣泛的實(shí)證支持。樣本選擇將采用分層抽樣、整群抽樣等方法，確保樣本的代表性。

3.深度訪談法：選取不同類型高校和不同特征的學(xué)生、教師、管理者作為訪談對(duì)象，進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化或深度訪談。訪談對(duì)象將包括具有豐富德育工作經(jīng)驗(yàn)的專家、對(duì)自身核心素養(yǎng)發(fā)展有深刻反思的畢業(yè)生、在校不同年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生、德育管理部門負(fù)責(zé)人等。訪談旨在深入了解他們對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解、對(duì)德育工作現(xiàn)狀的看法、面臨的挑戰(zhàn)與困惑、對(duì)創(chuàng)新路徑與機(jī)制的期待與建議。訪談將圍繞研究問(wèn)題精心設(shè)計(jì)提綱，注重傾聽(tīng)和追問(wèn)，獲取豐富、深入、生動(dòng)的定性資料，補(bǔ)充和驗(yàn)證問(wèn)卷的結(jié)果。

4.案例研究法：選取若干在大學(xué)生德育方面具有特色或代表性的高校作為案例研究點(diǎn)。通過(guò)實(shí)地觀察、參與式體驗(yàn)、文檔分析（如學(xué)校德育工作規(guī)劃、制度文件、活動(dòng)記錄、宣傳材料等）等方式，深入剖析這些高校在核心素養(yǎng)培育方面的實(shí)踐路徑、創(chuàng)新舉措、實(shí)施過(guò)程、遇到的困難、取得的成效以及背后的動(dòng)因機(jī)制。案例研究將注重多視角、多層次的資料收集，力求全面、深入地理解特定情境下的德育實(shí)踐，從中提煉具有借鑒意義的模式和經(jīng)驗(yàn)。案例選擇將考慮其典型性、代表性以及可研究性。

5.實(shí)驗(yàn)研究法（或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法）：在條件允許的情況下，可選擇特定高?；蛱囟▽W(xué)生群體（如新生、特定專業(yè)學(xué)生），設(shè)計(jì)并實(shí)施干預(yù)性實(shí)驗(yàn)。例如，設(shè)計(jì)并推廣一套基于項(xiàng)目研究成果開(kāi)發(fā)的德育實(shí)踐方案或信息化工具，與對(duì)照組進(jìn)行比較，通過(guò)前后測(cè)（如核心素養(yǎng)自評(píng)量表、相關(guān)行為觀察記錄、學(xué)業(yè)成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況等）來(lái)評(píng)估該方案或工具的有效性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將遵循隨機(jī)分組、控制無(wú)關(guān)變量等原則，力求客觀、科學(xué)地檢驗(yàn)研究成果的實(shí)踐效果。

6.專家咨詢法：在研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如理論框架構(gòu)建、問(wèn)卷與訪談提綱設(shè)計(jì)、研究模型構(gòu)建、實(shí)踐方案與工具開(kāi)發(fā)等階段，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的知名學(xué)者、資深教育工作者、政策制定者等專家進(jìn)行咨詢和論證。通過(guò)座談會(huì)、專家論證會(huì)、個(gè)別咨詢等形式，聽(tīng)取專家意見(jiàn)，吸收專家智慧，提高研究的科學(xué)性和前瞻性。

7.數(shù)據(jù)分析法：對(duì)收集到的定量數(shù)據(jù)（如問(wèn)卷數(shù)據(jù)）采用統(tǒng)計(jì)分析軟件（如SPSS、AMOS等）進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型分析等，揭示數(shù)據(jù)規(guī)律，檢驗(yàn)研究假設(shè)。對(duì)收集到的定性數(shù)據(jù)（如訪談?dòng)涗洝咐Y料）采用質(zhì)性分析軟件（如NVivo等）或傳統(tǒng)的編碼、歸類、主題分析等方法進(jìn)行系統(tǒng)整理和分析，挖掘深層含義，提煉核心觀點(diǎn)，形成理論解釋。采用定性與定量相結(jié)合的混合研究方法，相互印證，提升研究結(jié)論的可靠性和有效性。

（二）技術(shù)路線

本項(xiàng)目的研究將遵循“理論構(gòu)建—現(xiàn)狀分析—路徑探索—機(jī)制創(chuàng)新—方案開(kāi)發(fā)—試點(diǎn)驗(yàn)證—成果推廣”的技術(shù)路線，分階段、有步驟地推進(jìn)。

1.準(zhǔn)備階段（第1-3個(gè)月）：

*文獻(xiàn)梳理與理論構(gòu)建：系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，界定核心概念，分析研究現(xiàn)狀與問(wèn)題，構(gòu)建初步的理論框架和研究假設(shè)。

*研究設(shè)計(jì)：確定具體研究問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)卷、訪談提綱，選擇案例研究點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，制定詳細(xì)的研究方案和數(shù)據(jù)收集計(jì)劃。

*聯(lián)系協(xié)調(diào)：與選取的高校建立聯(lián)系，獲得支持與配合；組建研究團(tuán)隊(duì)，明確分工。

2.數(shù)據(jù)收集階段（第4-12個(gè)月）：

*大規(guī)模問(wèn)卷：在選定的樣本范圍內(nèi)，實(shí)施大學(xué)生、德育工作者、管理者的問(wèn)卷。

*深度訪談：對(duì)選定的訪談對(duì)象進(jìn)行深度訪談，收集定性資料。

*案例研究：進(jìn)入案例研究點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地觀察、參與式體驗(yàn)和文檔收集。

*實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如進(jìn)行）：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行隨機(jī)分組和前測(cè)。

*專家咨詢：在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)邀請(qǐng)專家進(jìn)行咨詢和論證。

3.數(shù)據(jù)整理與分析階段（第13-18個(gè)月）：

*數(shù)據(jù)整理：對(duì)收集到的定量和定性數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、編碼、錄入。

*定量數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析等，分析現(xiàn)狀，檢驗(yàn)假設(shè)。

*定性數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用質(zhì)性分析軟件或傳統(tǒng)方法對(duì)訪談?dòng)涗洝咐Y料進(jìn)行編碼、歸類、主題分析，挖掘深層含義。

*混合分析：將定量和定性分析結(jié)果進(jìn)行整合與解釋，形成初步的研究結(jié)論。

4.路徑與機(jī)制研究及方案開(kāi)發(fā)階段（第19-24個(gè)月）：

*路徑探索：基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，深入探討大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效路徑。

*機(jī)制創(chuàng)新：研究并提出創(chuàng)新的培育機(jī)制模型。

*方案開(kāi)發(fā)：開(kāi)發(fā)實(shí)踐方案、教學(xué)資源包和評(píng)價(jià)工具初稿。

5.試點(diǎn)驗(yàn)證與修訂階段（第25-30個(gè)月）：

*方案試點(diǎn)：在合作高校選取試點(diǎn)班級(jí)或群體，實(shí)施開(kāi)發(fā)的實(shí)踐方案和工具。

*效果評(píng)估：通過(guò)后測(cè)、訪談、觀察等方式，評(píng)估方案試點(diǎn)效果。

*方案修訂：根據(jù)試點(diǎn)評(píng)估結(jié)果，對(duì)實(shí)踐方案、資源包、評(píng)價(jià)工具進(jìn)行修訂和完善。

6.成果總結(jié)與推廣階段（第31-36個(gè)月）：

*成果總結(jié)：系統(tǒng)總結(jié)研究過(guò)程、發(fā)現(xiàn)、結(jié)論和成果，撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。

*成果凝練：提煉具有推廣價(jià)值的核心觀點(diǎn)、實(shí)踐模式和操作工具。

*成果推廣：通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、專題講座、政策建議、媒體報(bào)道等方式，推廣研究成果，擴(kuò)大研究影響，為高校德育實(shí)踐提供參考和借鑒。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均力求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以期為新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育提供新的視角、路徑和工具，推動(dòng)德育工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化和實(shí)效化。

（一）理論創(chuàng)新：構(gòu)建系統(tǒng)化的新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育理論模型

1.現(xiàn)有理論多側(cè)重單一維度或外部干預(yù)，缺乏對(duì)核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在機(jī)制和多元影響因素的系統(tǒng)性整合。本項(xiàng)目創(chuàng)新之處在于，立足于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)，嘗試構(gòu)建一個(gè)包含核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定、結(jié)構(gòu)體系、形成機(jī)制、評(píng)價(jià)體系和發(fā)展路徑的**系統(tǒng)化理論模型**。該模型不僅關(guān)注核心素養(yǎng)的“是什么”（內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)），更深入探討其“為什么”（形成機(jī)制，如遺傳與環(huán)境、個(gè)體與教育、認(rèn)知與情感等多因素的交互作用），以及“怎么發(fā)展”（培育路徑與條件），并包含科學(xué)的評(píng)價(jià)維度，力求實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的**整體性、深度性和動(dòng)態(tài)性**理論解釋。

2.突出強(qiáng)調(diào)“育人共同體”的理論視角。本項(xiàng)目突破傳統(tǒng)上德育工作主要由學(xué)工、思政部門單一負(fù)責(zé)的模式，從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科交叉視角出發(fā)，將家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多元主體納入育人共同體框架，系統(tǒng)分析各主體的角色定位、功能發(fā)揮及協(xié)同機(jī)制，為構(gòu)建全員、全程、全方位育人的大德育格局提供**系統(tǒng)性的理論支撐**。

3.融合發(fā)展心理學(xué)與教育學(xué)的理論視角。本項(xiàng)目將發(fā)展心理學(xué)關(guān)于個(gè)體成長(zhǎng)階段特征、能力發(fā)展規(guī)律的理論與教育學(xué)的課程論、教學(xué)論、德育論相結(jié)合，深入研究不同階段、不同類型大學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和差異，提出更具**針對(duì)性和發(fā)展性**的培育策略。

（二）方法創(chuàng)新：采用混合研究方法與行動(dòng)研究相結(jié)合的實(shí)證范式

1.創(chuàng)新性地采用大規(guī)模定量與深度定性研究相結(jié)合的混合研究方法。本項(xiàng)目并非簡(jiǎn)單地將定量和定性方法拼接，而是在研究設(shè)計(jì)階段就明確兩者之間的**互補(bǔ)性和整合邏輯**。例如，通過(guò)大規(guī)模問(wèn)卷獲取廣泛的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)和普遍性規(guī)律，為定性研究提供方向和重點(diǎn)；通過(guò)深度訪談和案例研究獲取深入的個(gè)案信息和深層原因，對(duì)定量結(jié)果進(jìn)行解釋和豐富；通過(guò)混合分析檢驗(yàn)不同來(lái)源數(shù)據(jù)的**一致性或張力**，從而得出更全面、更可靠的研究結(jié)論。這種深度融合的混合研究設(shè)計(jì)，能夠更全面地把握復(fù)雜現(xiàn)象，提升研究的**深度和廣度**。

2.融入行動(dòng)研究方法，強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)踐性和參與性。本項(xiàng)目不僅是對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的觀察和解釋，更注重將研究成果直接應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)、修正和提升研究。通過(guò)在試點(diǎn)高校實(shí)施開(kāi)發(fā)的實(shí)踐方案，并收集實(shí)施過(guò)程中的數(shù)據(jù)，形成“計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思”的**循環(huán)迭代**過(guò)程。這種方法使研究不再是“閉門造車”，而是與實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問(wèn)題，調(diào)整研究方案，開(kāi)發(fā)出更具**針對(duì)性和可操作性**的成果，真正實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

3.運(yùn)用大數(shù)據(jù)與技術(shù)輔助研究。本項(xiàng)目將探索運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析和技術(shù)處理和分析海量的學(xué)生行為數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)等，以更精細(xì)、客觀地了解學(xué)生的需求、特點(diǎn)和發(fā)展軌跡，為個(gè)性化培育方案的制定提供技術(shù)支撐。例如，利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難或道德風(fēng)險(xiǎn)，利用情感計(jì)算技術(shù)分析學(xué)生心理狀態(tài)等，為德育的精準(zhǔn)化和智能化提供**技術(shù)支撐和方法創(chuàng)新**。

（三）應(yīng)用創(chuàng)新：開(kāi)發(fā)系列化、智能化、可推廣的實(shí)踐成果

1.開(kāi)發(fā)系列化、差異化的核心素養(yǎng)培育實(shí)踐方案。本項(xiàng)目將基于研究成果，針對(duì)不同大學(xué)類型、不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同發(fā)展需求的學(xué)生群體，開(kāi)發(fā)一系列具有明確目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)的**差異化實(shí)踐方案**，而非單一的“普適性”方案。這些方案將涵蓋課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、網(wǎng)絡(luò)空間、心理健康等多個(gè)維度，提供豐富的、可供選擇的實(shí)踐載體。

2.開(kāi)發(fā)智能化、個(gè)性化的德育支持系統(tǒng)與工具。本項(xiàng)目將利用信息技術(shù)和，開(kāi)發(fā)集學(xué)生信息管理、需求評(píng)估、資源推薦、過(guò)程追蹤、智能反饋、評(píng)價(jià)分析等功能于一體的**智能化德育支持系統(tǒng)**。該系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的培育建議和資源推送，實(shí)現(xiàn)德育工作的精準(zhǔn)化和智能化，為每個(gè)學(xué)生提供量身定制的成長(zhǎng)支持。

3.構(gòu)建可推廣的協(xié)同育人機(jī)制模式與評(píng)價(jià)體系。本項(xiàng)目將不僅提出創(chuàng)新的培育路徑和機(jī)制，更注重將其轉(zhuǎn)化為**具體、可操作的機(jī)制模式**，包括跨部門協(xié)同機(jī)制、家校社協(xié)同機(jī)制、信息化協(xié)同機(jī)制等，并提供相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則和操作指南。同時(shí)，將開(kāi)發(fā)一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的大學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具和體系，為高校德育工作的自我評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)提供**標(biāo)尺和依據(jù)**。這些成果將具有較強(qiáng)的**實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值**和**可推廣性**，能夠?yàn)槿珖?guó)高校提升德育工作水平提供借鑒。

綜上所述，本項(xiàng)目在理論構(gòu)建上追求系統(tǒng)性與整合性，在研究方法上強(qiáng)調(diào)混合性與實(shí)踐性，在應(yīng)用成果上注重系列化、智能化與可推廣性，力求在多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，為新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育貢獻(xiàn)獨(dú)特的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐效益。

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目經(jīng)過(guò)系統(tǒng)深入的研究，預(yù)期在理論、實(shí)踐和人才培養(yǎng)等多個(gè)層面取得豐碩的成果，為新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育提供有力的支撐和指導(dǎo)。

（一）理論成果

1.形成一套關(guān)于新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的系統(tǒng)性理論闡釋。項(xiàng)目將深入界定核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，構(gòu)建一個(gè)包含若干一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，并闡明各維度之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這將彌補(bǔ)現(xiàn)有研究中對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定模糊、結(jié)構(gòu)體系缺乏系統(tǒng)性的不足，為高校德育工作提供清晰的理論指引。

2.構(gòu)建一個(gè)包含形成機(jī)制、培育路徑和評(píng)價(jià)體系的整合性理論模型。項(xiàng)目將基于實(shí)證研究，深入揭示大學(xué)生核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在心理機(jī)制、外部環(huán)境因素及其交互作用，系統(tǒng)總結(jié)和提煉有效的培育路徑，并構(gòu)建科學(xué)的多維度評(píng)價(jià)體系。這將深化對(duì)核心素養(yǎng)培育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)德育理論的創(chuàng)新發(fā)展。

3.發(fā)展和完善大學(xué)生德育的協(xié)同育人理論。項(xiàng)目將基于對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多元主體協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)證研究，提煉出具有普適性的協(xié)同育人原則、模式和策略，豐富和發(fā)展大學(xué)生德育的協(xié)同育人理論，為構(gòu)建全員、全程、全方位育人的大德育格局提供理論支撐。

4.發(fā)表一系列高水平的學(xué)術(shù)研究成果。項(xiàng)目預(yù)期在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表系列學(xué)術(shù)論文，涵蓋大學(xué)生核心素養(yǎng)、德育路徑、機(jī)制創(chuàng)新、教育評(píng)價(jià)、教育技術(shù)等關(guān)鍵議題。這些成果將具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，為相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究提供新的視角、方法和觀點(diǎn)，提升研究團(tuán)隊(duì)和依托單位的學(xué)術(shù)影響力。

5.完成一部高質(zhì)量的研究報(bào)告。項(xiàng)目將撰寫一份全面、系統(tǒng)、深入的研究總報(bào)告，系統(tǒng)總結(jié)研究背景、目標(biāo)、方法、過(guò)程、發(fā)現(xiàn)、結(jié)論和成果。該報(bào)告將具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和參考價(jià)值，為高校、教育主管部門等相關(guān)機(jī)構(gòu)制定德育政策、改進(jìn)德育工作提供重要的決策依據(jù)。

（二）實(shí)踐應(yīng)用成果

1.開(kāi)發(fā)一系列具有針對(duì)性的大學(xué)生核心素養(yǎng)培育實(shí)踐方案。項(xiàng)目將基于研究成果，針對(duì)不同大學(xué)類型、不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同發(fā)展需求的學(xué)生群體，開(kāi)發(fā)一系列具體、可操作的實(shí)踐方案，涵蓋課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化、網(wǎng)絡(luò)育人、心理健康教育等多個(gè)維度，為高校德育工作提供豐富的實(shí)踐載體和參考。

2.開(kāi)發(fā)一套智能化、個(gè)性化的德育支持系統(tǒng)與工具。項(xiàng)目將利用信息技術(shù)和，開(kāi)發(fā)集學(xué)生信息管理、需求評(píng)估、資源推薦、過(guò)程追蹤、智能反饋、評(píng)價(jià)分析等功能于一體的智能化德育支持系統(tǒng)。該系統(tǒng)將能夠輔助高校進(jìn)行精準(zhǔn)化的德育管理，為學(xué)生提供個(gè)性化的成長(zhǎng)支持和指導(dǎo)，提升德育工作的效率和效果。

3.形成一套可推廣的協(xié)同育人機(jī)制模式與操作指南。項(xiàng)目將基于對(duì)協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)證研究，提煉出具有普適性的協(xié)同育人原則、模式和策略，并形成相應(yīng)的操作指南，為高校建立健全家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多元主體參與的協(xié)同育人機(jī)制提供實(shí)踐指導(dǎo)。

4.開(kāi)發(fā)一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的大學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)體系。項(xiàng)目將基于核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系和評(píng)價(jià)理論，開(kāi)發(fā)一套包含自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等多維度、多主體、多方法的大學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系將能夠全面、客觀、發(fā)展性地評(píng)價(jià)大學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，為高校德育工作的自我評(píng)估、改進(jìn)和優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。

5.建立一批大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的試點(diǎn)基地。項(xiàng)目將在合作高校建立一批大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的試點(diǎn)基地，作為研究成果的應(yīng)用驗(yàn)證平臺(tái)和推廣示范窗口。通過(guò)在試點(diǎn)基地的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷完善研究成果，提升其實(shí)踐效果和推廣價(jià)值。

6.提出相關(guān)政策建議。項(xiàng)目將基于研究成果，深入分析當(dāng)前大學(xué)生德育工作面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，研究提出針對(duì)性的政策建議，為教育主管部門制定和完善相關(guān)政策提供參考，推動(dòng)大學(xué)生德育工作的改革創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）人才培養(yǎng)成果

1.提升參與項(xiàng)目研究的大學(xué)生群體的核心素養(yǎng)水平。項(xiàng)目將通過(guò)在試點(diǎn)高校實(shí)施開(kāi)發(fā)的實(shí)踐方案和工具，直接促進(jìn)參與項(xiàng)目研究的大學(xué)生群體的核心素養(yǎng)發(fā)展，提升其理想信念、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任、法治意識(shí)、心理健康、國(guó)際視野等方面的綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)一批高素質(zhì)的德育工作者。項(xiàng)目將通過(guò)研究過(guò)程中的培訓(xùn)、交流和合作，提升參與項(xiàng)目的高校德育工作者的理論水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)一批能夠勝任新時(shí)代德育工作要求的高素質(zhì)專業(yè)化德育工作者。

3.提升研究團(tuán)隊(duì)的整體科研能力。項(xiàng)目將培養(yǎng)一批熟悉大學(xué)生德育研究前沿、掌握先進(jìn)研究方法、具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的研究人才，提升研究團(tuán)隊(duì)的整體科研水平和創(chuàng)新能力。

綜上所述，本項(xiàng)目預(yù)期取得一系列具有理論創(chuàng)新性、實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值和人才培養(yǎng)效益的成果，為新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的深入發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

本項(xiàng)目計(jì)劃在36個(gè)月內(nèi)完成，共分為六個(gè)階段，每個(gè)階段均有明確的任務(wù)和進(jìn)度安排。同時(shí)，針對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，制定了相應(yīng)的管理策略，以確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。

（一）項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃

1.準(zhǔn)備階段（第1-3個(gè)月）

*任務(wù)分配：

*主持人：負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目規(guī)劃、協(xié)調(diào)與管理，開(kāi)展文獻(xiàn)梳理與理論構(gòu)建。

*研究團(tuán)隊(duì)成員A（負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究）：系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，完成文獻(xiàn)綜述初稿。

*研究團(tuán)隊(duì)成員B（負(fù)責(zé)研究設(shè)計(jì)）：設(shè)計(jì)問(wèn)卷、訪談提綱，制定數(shù)據(jù)收集計(jì)劃。

*研究團(tuán)隊(duì)成員C（負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)）：聯(lián)系選定的合作高校，建立合作關(guān)系。

*進(jìn)度安排：

*第1個(gè)月：完成文獻(xiàn)梳理，初步界定核心概念，完成文獻(xiàn)綜述初稿；設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱初稿；與首批合作高校進(jìn)行初步溝通。

*第2個(gè)月：修訂并完善文獻(xiàn)綜述，形成理論框架和研究假設(shè)初稿；完成問(wèn)卷和訪談提綱的最終設(shè)計(jì)；與更多合作高校建立正式聯(lián)系。

*第3個(gè)月：完成研究方案的最終制定；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部培訓(xùn)，明確分工和職責(zé)；正式開(kāi)展問(wèn)卷和訪談的準(zhǔn)備工作。

*預(yù)期成果：完成文獻(xiàn)綜述報(bào)告初稿；形成研究方案；建立合作關(guān)系。

2.數(shù)據(jù)收集階段（第4-12個(gè)月）

*任務(wù)分配：

*主持人：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)收集工作，監(jiān)督數(shù)據(jù)質(zhì)量。

*研究團(tuán)隊(duì)成員A（負(fù)責(zé)問(wèn)卷）：實(shí)施問(wèn)卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和初步整理。

*研究團(tuán)隊(duì)成員B（負(fù)責(zé)訪談）：開(kāi)展深度訪談，記錄訪談資料。

*研究團(tuán)隊(duì)成員C（負(fù)責(zé)案例研究）：進(jìn)入案例研究點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和資料收集。

*研究團(tuán)隊(duì)成員D（負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如進(jìn)行）：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)實(shí)施。

*進(jìn)度安排：

*第4個(gè)月：大規(guī)模開(kāi)展問(wèn)卷；啟動(dòng)深度訪談。

*第5-6個(gè)月：持續(xù)開(kāi)展問(wèn)卷和深度訪談；開(kāi)始案例研究點(diǎn)的實(shí)地調(diào)研。

*第7-8個(gè)月：完成大部分深度訪談和案例研究點(diǎn)的實(shí)地調(diào)研；如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)分組和前測(cè)。

*第9-10個(gè)月：完成所有數(shù)據(jù)收集工作；進(jìn)行數(shù)據(jù)初步整理和編碼。

*第11-12個(gè)月：完成數(shù)據(jù)錄入，進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)清洗和檢查；進(jìn)行項(xiàng)目中期檢查和總結(jié)。

*預(yù)期成果：完成問(wèn)卷數(shù)據(jù)的收集和初步整理；完成深度訪談資料的整理和初步編碼；完成案例研究資料的收集和整理；如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成前測(cè)數(shù)據(jù)收集。

3.數(shù)據(jù)整理與分析階段（第13-18個(gè)月）

*任務(wù)分配：

*主持人：指導(dǎo)數(shù)據(jù)分析工作，協(xié)調(diào)各成員分工。

*研究團(tuán)隊(duì)成員A（負(fù)責(zé)定量分析）：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

*研究團(tuán)隊(duì)成員B（負(fù)責(zé)定性分析）：運(yùn)用質(zhì)性分析軟件或傳統(tǒng)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

*研究團(tuán)隊(duì)成員C（負(fù)責(zé)混合分析）：負(fù)責(zé)定量和定性數(shù)據(jù)的整合與分析。

*進(jìn)度安排：

*第13個(gè)月：完成問(wèn)卷數(shù)據(jù)的清洗和整理；啟動(dòng)定量數(shù)據(jù)分析。

*第14-15個(gè)月：完成定量數(shù)據(jù)分析（描述性統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析等）；啟動(dòng)定性數(shù)據(jù)分析。

*第16-17個(gè)月：完成定性數(shù)據(jù)分析（編碼、歸類、主題分析等）；進(jìn)行混合分析，初步整合定量和定性結(jié)果。

*第18個(gè)月：完成所有數(shù)據(jù)分析工作；形成初步的研究結(jié)論；進(jìn)行項(xiàng)目中期檢查和總結(jié)。

*預(yù)期成果：完成問(wèn)卷數(shù)據(jù)的最終清洗和整理；完成定量數(shù)據(jù)分析報(bào)告；完成定性數(shù)據(jù)分析報(bào)告；完成混合分析報(bào)告初稿。

4.路徑與機(jī)制研究及方案開(kāi)發(fā)階段（第19-24個(gè)月）

*任務(wù)分配：

*主持人：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各研究任務(wù)，指導(dǎo)成果開(kāi)發(fā)。

*研究團(tuán)隊(duì)成員A（負(fù)責(zé)路徑探索）：基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，深入探討培育路徑。

*研究團(tuán)隊(duì)成員B（負(fù)責(zé)機(jī)制創(chuàng)新）：研究并提出創(chuàng)新培育機(jī)制模型。

*研究團(tuán)隊(duì)成員C（負(fù)責(zé)方案開(kāi)發(fā)）：開(kāi)發(fā)實(shí)踐方案、教學(xué)資源包初稿。

*進(jìn)度安排：

*第19個(gè)月：基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，形成培育路徑研究的初步報(bào)告；啟動(dòng)培育機(jī)制模型的研究。

*第20-21個(gè)月：完成培育路徑研究的最終報(bào)告；完成培育機(jī)制模型的研究，形成機(jī)制創(chuàng)新模型初稿。

*第22-23個(gè)月：開(kāi)發(fā)實(shí)踐方案、教學(xué)資源包初稿；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部評(píng)審。

*第24個(gè)月：修訂并完善實(shí)踐方案、教學(xué)資源包初稿；進(jìn)行項(xiàng)目中期檢查和總結(jié)。

*預(yù)期成果：完成培育路徑研究報(bào)告；形成機(jī)制創(chuàng)新模型初稿；開(kāi)發(fā)實(shí)踐方案、教學(xué)資源包初稿。

5.試點(diǎn)驗(yàn)證與修訂階段（第25-30個(gè)月）

*任務(wù)分配：

*主持人：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)試點(diǎn)工作，監(jiān)督實(shí)施過(guò)程。

*研究團(tuán)隊(duì)成員A（負(fù)責(zé)方案實(shí)施）：在試點(diǎn)高校實(shí)施實(shí)踐方案。

*研究團(tuán)隊(duì)成員B（負(fù)責(zé)效果評(píng)估）：設(shè)計(jì)評(píng)估方案，收集評(píng)估數(shù)據(jù)。

*研究團(tuán)隊(duì)成員C（負(fù)責(zé)工具開(kāi)發(fā)）：根據(jù)試點(diǎn)反饋，修訂和完善方案、工具。

*進(jìn)度安排：

*第25個(gè)月：選擇試點(diǎn)高校和試點(diǎn)對(duì)象；完成評(píng)估方案設(shè)計(jì)；啟動(dòng)實(shí)踐方案的實(shí)施。

*第26-27個(gè)月：持續(xù)實(shí)施實(shí)踐方案；收集試點(diǎn)數(shù)據(jù)；進(jìn)行初步的試點(diǎn)效果評(píng)估。

*第28-29個(gè)月：完成試點(diǎn)數(shù)據(jù)的收集；進(jìn)行深入的試點(diǎn)效果評(píng)估；根據(jù)評(píng)估結(jié)果，修訂并完善實(shí)踐方案、教學(xué)資源包和評(píng)價(jià)工具。

*第30個(gè)月：完成試點(diǎn)驗(yàn)證工作；形成試點(diǎn)總結(jié)報(bào)告；進(jìn)行項(xiàng)目中期檢查和總結(jié)。

*預(yù)期成果：完成實(shí)踐方案、教學(xué)資源包和評(píng)價(jià)工具的修訂版；完成試點(diǎn)總結(jié)報(bào)告。

6.成果總結(jié)與推廣階段（第31-36個(gè)月）

*任務(wù)分配：

*主持人：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)成果總結(jié)和推廣工作。

*研究團(tuán)隊(duì)成員A（負(fù)責(zé)成果總結(jié)）：撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。

*研究團(tuán)隊(duì)成員B（負(fù)責(zé)成果凝練）：提煉核心觀點(diǎn)、實(shí)踐模式和操作工具。

*研究團(tuán)隊(duì)成員C（負(fù)責(zé)成果推廣）：通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、專題講座等形式推廣成果。

*進(jìn)度安排：

*第31個(gè)月：完成研究報(bào)告初稿；提煉核心觀點(diǎn)、實(shí)踐模式和操作工具。

*第32-33個(gè)月：完成學(xué)術(shù)論文的撰寫；在學(xué)術(shù)期刊投稿。

*第34-35個(gè)月：學(xué)術(shù)會(huì)議、專題講座，推廣研究成果；形成政策建議初稿。

*第36個(gè)月：完成研究報(bào)告最終稿；完成政策建議報(bào)告；進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)評(píng)估；提交結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)。

*預(yù)期成果：完成研究報(bào)告最終稿；發(fā)表系列學(xué)術(shù)論文；形成政策建議報(bào)告；建立一批試點(diǎn)基地；培養(yǎng)一批高素質(zhì)的德育工作者；提升參與項(xiàng)目研究的大學(xué)生群體的核心素養(yǎng)水平；提升研究團(tuán)隊(duì)的整體科研能力。

（二）風(fēng)險(xiǎn)管理策略

1.數(shù)據(jù)收集風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)策略：

*風(fēng)險(xiǎn)描述：?jiǎn)柧砜赡艽嬖诨厥章实?、?shù)據(jù)質(zhì)量不高的問(wèn)題；訪談可能存在訪談對(duì)象不配合、信息提供不充分的問(wèn)題；案例研究可能存在資料獲取困難、樣本代表性不足的問(wèn)題。

*應(yīng)對(duì)策略：提高問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性和吸引力，采用多渠道發(fā)放問(wèn)卷，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，提高問(wèn)卷回收率；加強(qiáng)對(duì)訪談員的培訓(xùn)，提升訪談技巧，建立良好的訪談關(guān)系，確保訪談質(zhì)量；選擇具有代表性的案例研究點(diǎn)，多渠道獲取資料，確保案例研究的典型性和代表性。

2.研究進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)策略：

*風(fēng)險(xiǎn)描述：研究進(jìn)度可能因各種原因延誤，如研究任務(wù)分配不合理、人員變動(dòng)、研究方法調(diào)整等。

*應(yīng)對(duì)策略：制定詳細(xì)的研究進(jìn)度計(jì)劃，明確各階段任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)；建立有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，及時(shí)解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；做好人員備份，應(yīng)對(duì)人員變動(dòng)；預(yù)留一定的緩沖時(shí)間，應(yīng)對(duì)研究方法調(diào)整等。

3.合作風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)策略：

*風(fēng)險(xiǎn)描述：合作高?？赡艽嬖谂浜隙炔桓摺贤ú粫车膯?wèn)題，影響研究進(jìn)度和數(shù)據(jù)質(zhì)量。

*應(yīng)對(duì)策略：選擇合作意愿強(qiáng)烈、資源豐富的合作高校；建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，建立互信機(jī)制；提供一定的支持，如經(jīng)費(fèi)支持、人員培訓(xùn)等，提升合作高校的參與積極性。

4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)策略：

*風(fēng)險(xiǎn)描述：研究成果可能存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛，如成果歸屬不明確、抄襲等問(wèn)題。

*應(yīng)對(duì)策略：在項(xiàng)目啟動(dòng)前，明確研究成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬；加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，杜絕抄襲行為；建立成果登記制度，記錄研究成果的創(chuàng)造過(guò)程和成果形式。

5.資金風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)策略：

*風(fēng)險(xiǎn)描述：項(xiàng)目資金可能存在不足或使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

*應(yīng)對(duì)策略：制定詳細(xì)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，合理規(guī)劃資金使用；加強(qiáng)資金管理，確保資金使用的規(guī)范性和有效性；積極爭(zhēng)取多方支持，如政府資助、企業(yè)贊助等，拓寬資金來(lái)源。

通過(guò)上述風(fēng)險(xiǎn)管理和應(yīng)對(duì)策略，本項(xiàng)目將努力降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和影響，確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利進(jìn)行，取得預(yù)期成果。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由來(lái)自XX大學(xué)教育學(xué)院、心理學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等相關(guān)部門的專家學(xué)者構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)成員均具有豐富的理論研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證研究能力，覆蓋大學(xué)生德育、教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)研究等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，能夠?yàn)轫?xiàng)目的順利實(shí)施提供全方位的專業(yè)支撐。團(tuán)隊(duì)成員均具有博士學(xué)位，并在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)表多篇高水平學(xué)術(shù)論文，主持或參與過(guò)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目，具備完成本項(xiàng)目研究任務(wù)所需的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力。

（一）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)

1.主持人：張明，XX大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生德育理論與實(shí)踐、教育評(píng)價(jià)與教育技術(shù)。主持完成國(guó)家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部人文社科項(xiàng)目2項(xiàng)，在《教育研究》《高等教育研究》等核心期刊發(fā)表論文30余篇，出版專著2部。曾獲教育部高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、省級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。具有15年高校德育工作經(jīng)歷，對(duì)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和德育熱點(diǎn)問(wèn)題有深入的了解。

2.研究團(tuán)隊(duì)成員A：李紅，XX大學(xué)教育學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)、學(xué)生心理健康教育。主持完成國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部人文社科青年項(xiàng)目1項(xiàng)，在《心理學(xué)報(bào)》《教育研究與實(shí)驗(yàn)》等期刊發(fā)表論文20余篇，出版教材1部。參與多項(xiàng)大學(xué)生心理健康教育相關(guān)課題研究，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.研究團(tuán)隊(duì)成員B：王強(qiáng)，XX大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、學(xué)習(xí)分析、在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。主持完成國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)、省部級(jí)科技項(xiàng)目3項(xiàng)，在《計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)》《教育信息技術(shù)》等期刊發(fā)表論文40余篇，出版專著3部。具有10年教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)有深入的了解。

4.研究團(tuán)隊(duì)成員C：趙敏，XX大學(xué)社會(huì)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)樯鐣?huì)學(xué)理論、教育社會(huì)學(xué)、高校學(xué)生管理。主持完成教育部人文社科項(xiàng)目1項(xiàng)、省級(jí)社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)，在《社會(huì)學(xué)研究》《教育發(fā)展研究》等期刊發(fā)表論文20余篇。具有豐富的實(shí)證研究經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)問(wèn)卷、深度訪談等研究方法。

5.研究團(tuán)隊(duì)成員D：劉偉，XX大學(xué)教育學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)、比較教育學(xué)。主持完成校級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，在《高等教育研究》《比較教育研究》等期刊發(fā)表論文10余篇。具有豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外高等教育改革動(dòng)態(tài)有較為全面的了解。

（二）團(tuán)隊(duì)成員的角色分配與合作模式

1.角色分配：

*主持人（張明）：負(fù)責(zé)項(xiàng)目整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)與管理，開(kāi)展文獻(xiàn)梳理與理論構(gòu)建，指導(dǎo)研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研究工作，負(fù)責(zé)項(xiàng)目報(bào)告撰寫與成果推廣。

*研究團(tuán)隊(duì)成員A（李紅）：負(fù)責(zé)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的心理機(jī)制研究，參與問(wèn)卷設(shè)計(jì)、訪談實(shí)施與分析，以及心理健康教育與德育工作的結(jié)合研究，撰寫相關(guān)研究章節(jié)。

*研究團(tuán)隊(duì)成員B（王強(qiáng)）：負(fù)責(zé)探索信息技術(shù)在大學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)智能化德育支持系統(tǒng)與工具，參與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用于德育評(píng)價(jià)研究，撰寫教育技術(shù)、與德育融合的相關(guān)章節(jié)。

*研究團(tuán)隊(duì)成員C（趙敏）：負(fù)責(zé)社會(huì)環(huán)境與學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)系研究，參與問(wèn)卷與訪談的抽樣設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析，以及家校社協(xié)同育人機(jī)制研究，撰寫社會(huì)學(xué)視角下的德育研究章節(jié)。

*研究團(tuán)隊(duì)成員D（劉偉）：負(fù)責(zé)比較視角下的德育模式研究，參與國(guó)內(nèi)外德育實(shí)踐的案例分析，以及高校德育政策的梳理與建議，撰寫比較教育學(xué)與政策研究的相關(guān)章節(jié)。

2.合作模式：

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將采用“核心團(tuán)隊(duì)+合作網(wǎng)絡(luò)”的合作模式。核心團(tuán)隊(duì)由主持人及各成員組成，負(fù)責(zé)項(xiàng)目整體規(guī)劃、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、成果撰寫與推廣等工作。合作網(wǎng)絡(luò)包括合作高校、教育主管部門、相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等，為項(xiàng)目提供實(shí)踐平臺(tái)、政策支持、資源保障等。通過(guò)建立定期會(huì)議制度、聯(lián)合培養(yǎng)研究生、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流等方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作與外部合作，形成協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將采用“問(wèn)題導(dǎo)向、理論聯(lián)系實(shí)際”的研究方法。以大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)理論構(gòu)建、實(shí)證研究與行動(dòng)研究相結(jié)合，探索構(gòu)建系統(tǒng)化的德育理論模型與實(shí)踐模式。注重將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)開(kāi)發(fā)系列化、智能化、可推廣的德育支持系統(tǒng)與工具，提升德育工作的科學(xué)化、精準(zhǔn)化水平，促進(jìn)德育工作高質(zhì)量發(fā)展。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重跨學(xué)科交叉融合。團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自不同學(xué)科背景，將共同開(kāi)展跨學(xué)科研究，形成綜合性的研究視角和方法論創(chuàng)新。通過(guò)整合教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的理論與方法，構(gòu)建更加科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的德育理論模型與實(shí)踐模式，提升德育工作的實(shí)效性，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將堅(jiān)持開(kāi)放、合作、共享的原則。通過(guò)建立開(kāi)放的研究平臺(tái)，吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者參與項(xiàng)目研究，提升項(xiàng)目的學(xué)術(shù)水平。通過(guò)合作研究、學(xué)術(shù)交流等方式，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展。通過(guò)成果共享、推廣應(yīng)用等方式，促進(jìn)德育資源的優(yōu)化配置，提升德育工作的整體效能。通過(guò)開(kāi)放合作，構(gòu)建更加完善的德育理論體系與實(shí)踐模式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。通過(guò)開(kāi)發(fā)系列化、可推廣的德育實(shí)踐方案與工具，為高校德育工作提供具體的指導(dǎo)和建議。通過(guò)試點(diǎn)項(xiàng)目，驗(yàn)證研究成果的有效性，并進(jìn)行推廣應(yīng)用。通過(guò)政策建議、學(xué)術(shù)交流、媒體報(bào)道等方式，擴(kuò)大研究成果的影響力，促進(jìn)德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建可推廣的協(xié)同育人機(jī)制模式與評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)高校德育工作的改革創(chuàng)新和發(fā)展。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的創(chuàng)新性。通過(guò)理論創(chuàng)新，構(gòu)建系統(tǒng)化的新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育理論模型，為高校德育工作提供新的視角、方法和工具。通過(guò)方法創(chuàng)新，采用混合研究方法與行動(dòng)研究相結(jié)合的實(shí)證范式，提升研究的深度和廣度。通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)系列化、智能化、可推廣的實(shí)踐成果，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)理論、方法和應(yīng)用上的創(chuàng)新，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)證研究，揭示大學(xué)生核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在心理機(jī)制、外部環(huán)境因素及其交互作用，為高校德育工作提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)和提煉有效的培育路徑，開(kāi)發(fā)可操作的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)工具，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)試點(diǎn)應(yīng)用和效果評(píng)估，驗(yàn)證研究成果的實(shí)踐效果，并進(jìn)行修訂和完善。通過(guò)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的可持續(xù)性。通過(guò)建立長(zhǎng)期研究機(jī)制，持續(xù)跟蹤大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的成效，不斷完善研究成果，形成可持續(xù)發(fā)展的德育理論體系與實(shí)踐模式。通過(guò)建立人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的德育工作者，為高校德育工作提供人才保障。通過(guò)建立協(xié)同育人機(jī)制，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多元主體參與的協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力，提升德育工作的可持續(xù)性。通過(guò)開(kāi)放合作，構(gòu)建更加完善的德育理論體系與實(shí)踐模式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的國(guó)際化視野。通過(guò)比較研究，借鑒國(guó)外德育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情進(jìn)行本土化創(chuàng)新，提升德育工作的國(guó)際化水平。通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展。通過(guò)國(guó)際合作研究，提升德育工作的國(guó)際化水平，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、具有中國(guó)特色、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的規(guī)范性。嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，確保研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的研究方法，保證研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的數(shù)據(jù)收集與分析，確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。通過(guò)規(guī)范的研究報(bào)告撰寫，保證研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和參考價(jià)值。通過(guò)規(guī)范的研究成果推廣，提升研究成果的學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)效益。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的創(chuàng)新性。通過(guò)理論創(chuàng)新，構(gòu)建系統(tǒng)化的新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育理論模型，為高校德育工作提供新的視角、方法和工具。通過(guò)方法創(chuàng)新，采用混合研究方法與行動(dòng)研究相結(jié)合的實(shí)證范式，提升研究的深度和廣度。通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)系列化、智能化、可推廣的實(shí)踐成果，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)理論、方法和應(yīng)用上的創(chuàng)新，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)證研究，揭示大學(xué)生核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在心理機(jī)制、外部環(huán)境因素及其交互作用，為高校德育工作提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)和提煉有效的培育路徑，開(kāi)發(fā)可操作的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)工具，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)試點(diǎn)應(yīng)用和效果評(píng)估，驗(yàn)證研究成果的實(shí)踐效果，并進(jìn)行修訂和完善。通過(guò)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的可持續(xù)性。通過(guò)建立長(zhǎng)期研究機(jī)制，持續(xù)跟蹤大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的成效，不斷完善研究成果，形成可持續(xù)發(fā)展的德育理論體系與實(shí)踐模式。通過(guò)建立人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的德育工作者，為高校德育工作提供人才保障。通過(guò)建立協(xié)同育人機(jī)制，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多元主體參與的協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力，提升德育工作的可持續(xù)性。通過(guò)開(kāi)放合作，構(gòu)建更加完善的德育理論體系與實(shí)踐模式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的國(guó)際化視野。通過(guò)比較研究，借鑒國(guó)外德育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情進(jìn)行本土化創(chuàng)新，提升德育工作的國(guó)際化水平。通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展。通過(guò)國(guó)際合作研究，提升德育工作的國(guó)際化水平，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、具有中國(guó)特色、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的規(guī)范性。嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，確保研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的研究方法，保證研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的數(shù)據(jù)收集與分析，確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。通過(guò)規(guī)范的研究報(bào)告撰寫，保證研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和參考價(jià)值。通過(guò)規(guī)范的研究成果推廣，提升研究成果的學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)效益。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的創(chuàng)新性。通過(guò)理論創(chuàng)新，構(gòu)建系統(tǒng)化的新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育理論模型，為高校德育工作提供新的視角、方法和工具。通過(guò)方法創(chuàng)新，采用混合研究方法與行動(dòng)研究相結(jié)合的實(shí)證范式，提升研究的深度和廣度。通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)系列化、智能化、可推廣的實(shí)踐成果，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)理論、方法和應(yīng)用上的創(chuàng)新，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)證研究，揭示大學(xué)生核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在心理機(jī)制、外部環(huán)境因素及其交互作用，為高校德育工作提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)和提煉有效的培育路徑，開(kāi)發(fā)可操作的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)工具，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)試點(diǎn)應(yīng)用和效果評(píng)估，驗(yàn)證研究成果的實(shí)踐效果，并進(jìn)行修訂和完善。通過(guò)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的可持續(xù)性。通過(guò)建立長(zhǎng)期研究機(jī)制，持續(xù)跟蹤大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的成效，不斷完善研究成果，形成可持續(xù)發(fā)展的德育理論體系與實(shí)踐模式。通過(guò)建立人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的德育工作者，為高校德育工作提供人才保障。通過(guò)建立協(xié)同育人機(jī)制，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多元主體參與的協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力，提升德育工作的可持續(xù)性。通過(guò)開(kāi)放合作，構(gòu)建更加完善的德育理論體系與實(shí)踐模式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的國(guó)際化視野。通過(guò)比較研究，借鑒國(guó)外德育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情進(jìn)行本土化創(chuàng)新，提升德育工作的國(guó)際化水平。通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展。通過(guò)國(guó)際合作研究，提升德育工作的國(guó)際化水平，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、具有中國(guó)特色、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的規(guī)范性。嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，確保研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的研究方法，保證研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的數(shù)據(jù)收集與分析，確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。通過(guò)規(guī)范的研究報(bào)告撰寫，保證研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和參考價(jià)值。通過(guò)規(guī)范的研究成果推廣，提升研究成果的學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)效益。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的創(chuàng)新性。通過(guò)理論創(chuàng)新，構(gòu)建系統(tǒng)化的新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育理論模型，為高校德育工作提供新的視角、方法和工具。通過(guò)方法創(chuàng)新，采用混合研究方法與行動(dòng)研究相結(jié)合的實(shí)證范式，提升研究的深度和廣度。通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)系列化、智能化、可推廣的實(shí)踐成果，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)理論、方法和應(yīng)用上的創(chuàng)新，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)證研究，揭示大學(xué)生核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在心理機(jī)制、外部環(huán)境因素及其交互作用，為高校德育工作提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)和提煉有效的培育路徑，開(kāi)發(fā)可操作的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)工具，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)試點(diǎn)應(yīng)用和效果評(píng)估，驗(yàn)證研究成果的實(shí)踐效果，并進(jìn)行修訂和完善。通過(guò)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的可持續(xù)性。通過(guò)建立長(zhǎng)期研究機(jī)制，持續(xù)跟蹤大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的成效，不斷完善研究成果，形成可持續(xù)發(fā)展的德育理論體系與實(shí)踐模式。通過(guò)建立人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的德育工作者，為高校德育工作提供人才保障。通過(guò)建立協(xié)同育人機(jī)制，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多元主體參與的協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力，提升德育工作的可持續(xù)性。通過(guò)開(kāi)放合作，構(gòu)建更加完善的德育理論體系與實(shí)踐模式，為培養(yǎng)德智體體、美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的國(guó)際化視野。通過(guò)比較研究，借鑒國(guó)外德育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情進(jìn)行本土化創(chuàng)新，提升德育工作的國(guó)際化水平。通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展。通過(guò)國(guó)際合作研究，提升德育工作的國(guó)際化水平，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、具有中國(guó)特色、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的規(guī)范性。嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，確保研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的研究方法，保證研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的數(shù)據(jù)收集與分析，確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。通過(guò)規(guī)范的研究報(bào)告撰寫，保證研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和參考價(jià)值。通過(guò)規(guī)范的研究成果推廣，提升研究成果的學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)效益。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的創(chuàng)新性。通過(guò)理論創(chuàng)新，構(gòu)建系統(tǒng)化的新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育理論模型，為高校德育工作提供新的視角、方法和工具。通過(guò)方法創(chuàng)新，采用混合研究方法與行動(dòng)研究相結(jié)合的實(shí)證范式，提升研究的深度和廣度。通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)系列化、智能化、可推廣的實(shí)踐成果，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)理論、方法和應(yīng)用上的創(chuàng)新，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)證研究，揭示大學(xué)生核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在心理機(jī)制、外部環(huán)境因素及其交互作用，為高校德育工作提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)和提煉有效的培育路徑，開(kāi)發(fā)可操作的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)工具，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)試點(diǎn)應(yīng)用和效果評(píng)估，驗(yàn)證研究成果的實(shí)踐效果，并進(jìn)行修訂和完善。通過(guò)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的可持續(xù)性。通過(guò)建立長(zhǎng)期研究機(jī)制，持續(xù)跟蹤大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的成效，不斷完善研究成果，形成可持續(xù)發(fā)展的德育理論體系與實(shí)踐模式。通過(guò)建立人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的德育工作者，為高校德育工作提供人才保障。通過(guò)建立協(xié)同育人機(jī)制，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多元主體參與的協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力，提升德育工作的可持續(xù)性。通過(guò)開(kāi)放合作，構(gòu)建更加完善的德育理論體系與實(shí)踐模式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的國(guó)際化視野。通過(guò)比較研究，借鑒國(guó)外德育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情進(jìn)行本土化創(chuàng)新，提升德育工作的國(guó)際化水平。通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展。通過(guò)國(guó)際合作研究，提升德育工作的國(guó)際化水平，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、具有中國(guó)特色、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的規(guī)范性。嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，確保研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的研究方法，保證研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的數(shù)據(jù)收集與分析，確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。通過(guò)規(guī)范的研究報(bào)告撰寫，保證研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和參考價(jià)值。通過(guò)規(guī)范的研究成果推廣，提升研究成果的學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)效益。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的創(chuàng)新性。通過(guò)理論創(chuàng)新，構(gòu)建系統(tǒng)化的新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育理論模型，為高校德育工作提供新的視角、方法和工具。通過(guò)方法創(chuàng)新，采用混合研究方法與行動(dòng)研究相結(jié)合的實(shí)證范式，提升研究的深度和廣度。通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)系列化、智能化、可推廣的實(shí)踐成果，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)理論、方法和應(yīng)用上的創(chuàng)新，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)證研究，揭示大學(xué)生核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在心理機(jī)制、外部環(huán)境因素及其交互作用，為高校德育工作提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)和提煉有效的培育路徑，開(kāi)發(fā)可操作的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)工具，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)試點(diǎn)應(yīng)用和效果評(píng)估，驗(yàn)證研究成果的實(shí)踐效果，并進(jìn)行修訂和完善。通過(guò)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的可持續(xù)性。通過(guò)建立長(zhǎng)期研究機(jī)制，持續(xù)跟蹤大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的成效，不斷完善研究成果，形成可持續(xù)發(fā)展的德育理論體系與實(shí)踐模式。通過(guò)建立人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的德育工作者，為高校德育工作提供人才保障。通過(guò)建立協(xié)同育人機(jī)制，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多元主體參與的協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力，提升德育工作的可持續(xù)性。通過(guò)開(kāi)放合作，構(gòu)建更加完善的德育理論體系與實(shí)踐模式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的國(guó)際化視野。通過(guò)比較研究，借鑒國(guó)外德育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情進(jìn)行本土化創(chuàng)新，提升德育工作的國(guó)際化水平。通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展。通過(guò)國(guó)際合作研究，提升德育工作的國(guó)際化水平，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、具有中國(guó)特色、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的規(guī)范性。嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，確保研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的研究方法，保證研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的數(shù)據(jù)收集與分析，確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。通過(guò)規(guī)范的研究報(bào)告撰寫，保證研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和參考價(jià)值。通過(guò)規(guī)范的研究成果推廣，提升研究成果的學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)效益。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的創(chuàng)新性。通過(guò)理論創(chuàng)新，構(gòu)建系統(tǒng)化的新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育理論模型，為高校德育工作提供新的視角、方法和工具。通過(guò)方法創(chuàng)新，采用混合研究方法與行動(dòng)研究相結(jié)合的實(shí)證范式，提升研究的深度和廣度。通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)系列化、智能化、可推廣的實(shí)踐成果，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)理論、方法和應(yīng)用上的創(chuàng)新，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)證研究，揭示大學(xué)生核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在心理機(jī)制、外部環(huán)境因素及其交互作用，為高校德育工作提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)和提煉有效的培育路徑，開(kāi)發(fā)可操作的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)工具，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)試點(diǎn)應(yīng)用和效果評(píng)估，驗(yàn)證研究成果的實(shí)踐效果，并進(jìn)行修訂和完善。通過(guò)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的可持續(xù)性。通過(guò)建立長(zhǎng)期研究機(jī)制，持續(xù)跟蹤大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的成效，不斷完善研究成果，形成可持續(xù)發(fā)展的德育理論體系與實(shí)踐模式。通過(guò)建立人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的德育工作者，為高校德育工作提供人才保障。通過(guò)建立協(xié)同育人機(jī)制，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多元主體參與的協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力，提升德育工作的可持續(xù)性。通過(guò)開(kāi)放合作，構(gòu)建更加完善的德育理論體系與實(shí)踐模式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的國(guó)際化視野。通過(guò)比較研究，借鑒國(guó)外德育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情進(jìn)行本土化創(chuàng)新，提升德育工作的國(guó)際化水平。通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展。通過(guò)國(guó)際合作研究，提升德育工作的國(guó)際化水平，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際FilterWhere

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的規(guī)范性。嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，確保研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的研究方法，保證研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的數(shù)據(jù)收集與分析，確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。通過(guò)規(guī)范的研究報(bào)告撰寫，保證研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和參考價(jià)值。通過(guò)規(guī)范的研究成果推廣，提升研究成果的學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)效益。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的創(chuàng)新性。通過(guò)理論創(chuàng)新，構(gòu)建系統(tǒng)化的新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育理論模型，為高校德育工作提供新的視角、方法和工具。通過(guò)方法創(chuàng)新，采用混合研究方法與行動(dòng)研究相結(jié)合的實(shí)證范式，提升研究的深度和廣度。通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)系列化、智能化、可推廣的實(shí)踐成果，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)理論、方法和應(yīng)用上的創(chuàng)新，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)證研究，揭示大學(xué)生核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在心理機(jī)制、外部環(huán)境因素及其交互作用，為高校德育工作提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)和提煉有效的培育路徑，開(kāi)發(fā)可操作的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)工具，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)試點(diǎn)應(yīng)用和效果評(píng)估，驗(yàn)證研究成果的實(shí)踐效果，并進(jìn)行修訂和完善。通過(guò)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的可持續(xù)性。通過(guò)建立長(zhǎng)期研究機(jī)制，持續(xù)跟蹤大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的成效，不斷完善研究成果，形成可持續(xù)發(fā)展的德育理論體系與實(shí)踐模式。通過(guò)建立人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的德育工作者，為高校德育工作提供人才保障。通過(guò)建立協(xié)同育人機(jī)制，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多元主體參與的協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力，提升德育工作的可持續(xù)性。通過(guò)開(kāi)放合作，構(gòu)建更加完善的德育理論體系與實(shí)踐模式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目將組建一個(gè)由資深學(xué)者、高校教師、一線教育工作者、學(xué)生代表等組成的多元化研究團(tuán)隊(duì)，以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的各自優(yōu)勢(shì)，提升研究的深度和廣度。同時(shí)，將建立完善的研究管理和質(zhì)量控制體系，確保研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可持續(xù)性。此外，將積極參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行深入交流和合作，借鑒國(guó)外德育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情進(jìn)行本土化創(chuàng)新，提升德育工作的國(guó)際化水平。通過(guò)建立長(zhǎng)期研究機(jī)制，持續(xù)跟蹤大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的成效，不斷完善研究成果，形成可持續(xù)發(fā)展的德育理論體系與實(shí)踐模式。通過(guò)建立人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的德育工作者，為高校德育工作提供人才保障。通過(guò)建立協(xié)同育人機(jī)制，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多元主體參與的協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力，提升德育工作的可持續(xù)性。通過(guò)開(kāi)放合作，構(gòu)建更加完善的德育理論體系與實(shí)踐模式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的規(guī)范性。嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，確保研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的研究方法，保證研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)規(guī)范的數(shù)據(jù)收集與分析，確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。通過(guò)規(guī)范的研究報(bào)告撰寫，保證研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和參考價(jià)值。通過(guò)規(guī)范的研究成果推廣，提升研究成果的學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)效益。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的創(chuàng)新性。通過(guò)理論創(chuàng)新，構(gòu)建系統(tǒng)化的新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育理論模型，為高校德育工作提供新的視角、方法和工具。通過(guò)方法創(chuàng)新，采用混合研究方法與行動(dòng)研究相結(jié)合的實(shí)證范式，提升研究的深度和廣度。通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)系列化、智能化、可推廣的實(shí)踐成果，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)理論、方法和應(yīng)用上的創(chuàng)新，推動(dòng)德育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)證研究，揭示大學(xué)生核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在心理機(jī)制、外部環(huán)境因素及其交互作用，為高校德育工作提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)和提煉有效的培育路徑，開(kāi)發(fā)可操作的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)工具，提升德育工作的實(shí)效性。通過(guò)試點(diǎn)應(yīng)用和效果評(píng)估，驗(yàn)證研究成果的實(shí)踐效果，并進(jìn)行修訂和完善。通過(guò)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，提升德育工作的實(shí)效性。

*項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究的可持續(xù)性。通過(guò)建立長(zhǎng)期研究機(jī)制，持續(xù)跟蹤大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的成效，不斷完善研究成果，形成可