山東省德育課題申報書一、封面內(nèi)容

項目名稱：山東省中小學(xué)德育實效性提升路徑研究——基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的實踐模式構(gòu)建

申請人姓名及聯(lián)系方式：張明，zhangming@

所屬單位：山東省教育科學(xué)研究院

申報日期：2023年10月26日

項目類別：應(yīng)用研究

二．項目摘要

本課題旨在系統(tǒng)探究山東省中小學(xué)德育工作的現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑，聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的德育創(chuàng)新實踐。研究以山東省內(nèi)不同區(qū)域、不同學(xué)段的學(xué)校為樣本，通過文獻(xiàn)分析法、問卷法、行動研究法等多元方法，深入剖析當(dāng)前德育內(nèi)容與學(xué)生成長需求的匹配度、德育方法的有效性及德育資源的整合利用現(xiàn)狀。重點研究如何構(gòu)建“課程-活動-評價”一體化的德育實踐模式，探索將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、心理健康教育等元素有機(jī)融入日常教學(xué)的有效策略。預(yù)期成果包括形成一套符合山東省情的中小學(xué)德育實施指南、開發(fā)系列德育課程資源包、建立德育效果評估體系，并提煉可推廣的實踐案例。本研究的理論價值在于豐富德育理論體系，實踐意義在于為山東省中小學(xué)德育工作提供科學(xué)依據(jù)和操作方案，推動德育工作從“形式化”向“實效化”轉(zhuǎn)型，助力學(xué)生全面發(fā)展。

三.項目背景與研究意義

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，教育被賦予了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的歷史使命。德育作為教育的靈魂，其根本任務(wù)是落實立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。山東省作為教育大省，近年來在德育工作方面取得了顯著成效，但對照新時代新要求，仍存在一些亟待解決的問題，亟需開展深入研究，探索創(chuàng)新路徑。

**1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、存在的問題及研究的必要性**

**1.1研究領(lǐng)域現(xiàn)狀**

當(dāng)前，我國中小學(xué)德育工作總體上呈現(xiàn)出制度化、規(guī)范化發(fā)展的良好態(tài)勢。國家層面，先后出臺了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校德育工作的意見》、《中小學(xué)德育工作指南》等一系列政策文件，為德育工作提供了根本遵循。山東省也結(jié)合實際，制定了一系列實施意見和配套措施，初步形成了較為完善的德育工作體系。實踐中，各地學(xué)校積極探索，開展了形式多樣的德育活動，如主題班會、社會實踐、志愿服務(wù)等，取得了一定成效。

然而，從整體上看，山東省中小學(xué)德育工作仍存在一些突出問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

**1.1.1德育內(nèi)容與學(xué)生實際需求存在脫節(jié)**

現(xiàn)行德育內(nèi)容在一定程度上存在“假大空”現(xiàn)象，過于強(qiáng)調(diào)理論灌輸，缺乏與學(xué)生實際生活、思想困惑的聯(lián)系，難以引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)同。部分德育內(nèi)容與學(xué)生年齡特點、認(rèn)知水平不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，參與度低，德育實效性難以保證。例如，在社會主義核心價值觀教育中，往往停留在口號式的宣傳，缺乏具體的闡釋和引導(dǎo)，學(xué)生難以理解其內(nèi)涵和意義，更難以內(nèi)化為自身的價值追求。

**1.1.2德育方法手段相對單一，缺乏創(chuàng)新**

傳統(tǒng)的德育方法主要以說教為主，輔以一些簡單的活動，缺乏針對性和實效性。信息技術(shù)的發(fā)展為德育工作提供了新的手段和平臺，但很多學(xué)校還沒有充分利用這些資源，德育方式方法仍然比較陳舊，難以適應(yīng)新時代學(xué)生的需求。例如，在德育評價方面，仍然以結(jié)果性評價為主，缺乏過程性評價和個性化評價，難以全面反映學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r。

**1.1.3德育資源整合利用不足，協(xié)同育人機(jī)制不健全**

學(xué)校、家庭、社會是德育工作的三大陣地，但目前三者之間的協(xié)同育人機(jī)制還不健全，德育資源整合利用不足。學(xué)校德育工作往往局限于校園內(nèi)部，缺乏與家庭、社會的有效銜接，難以形成德育合力。例如，家長對德育工作的重視程度不夠，家庭德育功能發(fā)揮不充分；社會環(huán)境中的一些不良信息對學(xué)生的負(fù)面影響較大，而學(xué)校又缺乏有效的應(yīng)對措施。

**1.1.4德育隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)，專業(yè)化水平不高**

德育工作是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一支高素質(zhì)的德育隊伍。但目前，我省中小學(xué)德育隊伍建設(shè)還存在一些問題，如德育教師專業(yè)素養(yǎng)不高、培訓(xùn)機(jī)制不健全、激勵機(jī)制不完善等，難以滿足新時代德育工作的需要。例如，很多德育教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，對德育理論和方法掌握不牢固，難以勝任復(fù)雜的德育工作。

**1.2存在問題的原因分析**

上述問題的產(chǎn)生，既有客觀原因，也有主觀原因。

**1.2.1客觀原因**

***社會環(huán)境的復(fù)雜性:**當(dāng)今社會，各種思想文化相互激蕩，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了深刻影響。一些不良信息和價值觀對學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，增加了德育工作的難度。

***教育評價體系的導(dǎo)向性:**現(xiàn)行的教育評價體系仍然過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對德育工作的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校、教師和家長對德育工作的重視程度也不夠。

***德育研究起步較晚:**相較于智育研究，德育研究起步較晚，研究成果相對較少，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗支撐。

**1.2.2主觀原因**

***對德育工作的重要性認(rèn)識不足:**一些學(xué)校、教師和家長對德育工作的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為德育工作是“軟任務(wù)”，不如智育工作“硬指標(biāo)”重要，導(dǎo)致德育工作投入不足，效果不佳。

***德育工作方法創(chuàng)新不足:**一些德育工作者缺乏創(chuàng)新意識，仍然沿用傳統(tǒng)的德育方法，難以適應(yīng)新時代學(xué)生的需求。

***德育隊伍建設(shè)薄弱:**德育隊伍專業(yè)化水平不高，培訓(xùn)機(jī)制不健全，激勵機(jī)制不完善，難以吸引和留住優(yōu)秀人才。

**1.3研究的必要性**

針對上述問題，開展山東省中小學(xué)德育實效性提升路徑研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

***解決現(xiàn)實問題的迫切需要:**本課題研究旨在深入分析山東省中小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀和問題，提出切實可行的改進(jìn)措施，為提升德育實效性提供科學(xué)依據(jù)和實踐指導(dǎo)，推動山東省中小學(xué)德育工作高質(zhì)量發(fā)展。

***推動德育理論創(chuàng)新的內(nèi)在要求:**本課題研究將立足于山東省中小學(xué)德育工作的實際，探索符合新時代要求、具有山東特色的德育實踐模式，豐富和發(fā)展德育理論，為我國德育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)山東智慧。

***促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實需要:**本課題研究將聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索如何通過德育工作促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

**2.項目研究的社會、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價值**

**2.1社會價值**

本課題研究的社會價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

***提升青少年思想道德素質(zhì)，培育時代新人:**本課題研究將探索如何有效開展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)社會主義核心價值觀的堅定信仰者和忠實踐行者，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻(xiàn)力量。

***促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定:**本課題研究將關(guān)注青少年思想道德問題，探索如何有效預(yù)防和解決青少年不良行為，促進(jìn)青少年健康成長，為維護(hù)社會和諧穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。

***提升山東教育形象:**本課題研究將總結(jié)提煉山東省中小學(xué)德育工作的優(yōu)秀經(jīng)驗和做法，提升山東教育的知名度和美譽(yù)度，為山東教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

**2.2經(jīng)濟(jì)價值**

本課題研究雖然不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，但間接的經(jīng)濟(jì)價值不容忽視。

***提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育競爭力:**本課題研究將推動山東省中小學(xué)德育工作高質(zhì)量發(fā)展，提升教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育競爭力，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支撐。

***促進(jìn)教育公平:**本課題研究將關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校的德育工作，探索如何縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平。

***帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展:**本課題研究將推動德育課程資源、德育技術(shù)裝備等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展注入新的活力。

**2.3學(xué)術(shù)價值**

本課題研究的學(xué)術(shù)價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

***豐富德育理論體系:**本課題研究將立足于山東省中小學(xué)德育工作的實際，探索符合新時代要求、具有山東特色的德育實踐模式，豐富和發(fā)展德育理論，為我國德育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)山東智慧。

***推動德育學(xué)科發(fā)展:**本課題研究將運(yùn)用多種研究方法，對德育工作的現(xiàn)狀、問題、規(guī)律進(jìn)行深入研究，推動德育學(xué)科發(fā)展，提升德育學(xué)科的地位和影響力。

***為其他地區(qū)德育工作提供借鑒:**本課題研究將總結(jié)提煉山東省中小學(xué)德育工作的優(yōu)秀經(jīng)驗和做法，為其他地區(qū)開展德育工作提供借鑒和參考。

四.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

德育作為教育的核心組成部分，一直是國內(nèi)外教育研究領(lǐng)域的熱點問題。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，德育研究也不斷深入，積累了豐富的成果。本部分將梳理國內(nèi)外在德育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，分析其發(fā)展趨勢，并指出尚未解決的問題或研究空白，為本課題研究提供參考和借鑒。

**1.國外研究現(xiàn)狀**

國外德育研究起步較早，積累了豐富的理論成果和實踐經(jīng)驗。主要呈現(xiàn)以下特點：

**1.1重視價值觀教育與道德推理培養(yǎng)**

國外德育研究普遍重視價值觀教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德推理能力。例如，美國的道德教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和道德行為能力，常用的方法是道德討論、角色扮演、情景模擬等。英國則注重培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感和道德責(zé)任感，通過公民教育課程來實現(xiàn)。澳大利亞強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德勇氣和道德智慧，通過開展各種道德實踐活動來促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展。這些研究表明，國外德育研究注重將價值觀教育與道德推理培養(yǎng)相結(jié)合，通過多種途徑和方法來促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展。

**1.2關(guān)注社會情感學(xué)習(xí)（SEL）與品格教育**

近年來，社會情感學(xué)習(xí)（SEL）和品格教育成為國外德育研究的熱點。SEL強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我管理、社會認(rèn)知和人際關(guān)系能力，認(rèn)為這些能力是學(xué)生學(xué)業(yè)成功、社會適應(yīng)和身心健康的基礎(chǔ)。品格教育則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的良好品格品質(zhì)，如誠實、尊重、責(zé)任、合作等，認(rèn)為這些品質(zhì)是學(xué)生成為良好公民的基礎(chǔ)。例如，美國積極推廣SEL，開發(fā)了多種SEL課程和教材，并將其納入學(xué)校課程體系。美國品格教育協(xié)會則致力于推廣品格教育，開發(fā)了多種品格教育課程和資源。

**1.3運(yùn)用信息技術(shù)提升德育效果**

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國外德育研究也開始關(guān)注如何利用信息技術(shù)提升德育效果。例如，一些研究者探索利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式德育情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)道德知識，提升道德情感。一些研究者還探索利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生道德行為數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個性化的道德教育。

**1.4注重學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同育人**

國外德育研究普遍重視學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同育人，認(rèn)為德育工作需要學(xué)校、家庭、社區(qū)的共同努力。例如，美國許多學(xué)校都建立了家長學(xué)校，為家長提供德育指導(dǎo)，幫助家長開展家庭德育。一些學(xué)校還與社區(qū)合作，開展各種社區(qū)服務(wù)活動，讓學(xué)生在服務(wù)社區(qū)的過程中學(xué)習(xí)道德知識，提升道德素養(yǎng)。

**2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀**

我國德育研究起步較晚，但發(fā)展迅速，取得了顯著成果。主要呈現(xiàn)以下特點：

**2.1重視社會主義核心價值觀教育**

我國德育研究普遍重視社會主義核心價值觀教育，強(qiáng)調(diào)將社會主義核心價值觀融入學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)。例如，一些研究者探討了如何在課程教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，如何在校園文化中彰顯社會主義核心價值觀，如何在德育活動中踐行社會主義核心價值觀。一些研究者還開發(fā)了多種社會主義核心價值觀教育課程和教材。

**2.2關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)**

近年來，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為我國德育研究的熱點。研究者們普遍認(rèn)為，德育是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，需要將德育與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。例如，一些研究者探討了如何在德育工作中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力等核心素養(yǎng)。一些研究者還開發(fā)了多種德育課程和活動，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

**2.3探索德育工作創(chuàng)新路徑**

我國德育研究還積極探索德育工作創(chuàng)新路徑，試圖解決德育工作中存在的問題。例如，一些研究者探討了如何創(chuàng)新德育內(nèi)容，如何改進(jìn)德育方法，如何加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，如何整合德育資源等。一些研究者還提出了多種德育工作模式，如體驗式德育、生活化德育、網(wǎng)絡(luò)德育等。

**2.4加強(qiáng)德育評價研究**

德育評價是德育工作的重要組成部分，也是我國德育研究的重要領(lǐng)域。研究者們普遍認(rèn)為，傳統(tǒng)的德育評價方法存在一些問題，需要探索新的德育評價方法。例如，一些研究者探討了如何構(gòu)建科學(xué)的德育評價指標(biāo)體系，如何運(yùn)用多元評價方法評價學(xué)生德育發(fā)展?fàn)顩r，如何將德育評價結(jié)果用于改進(jìn)德育工作等。

**3.國內(nèi)外研究比較**

通過比較國內(nèi)外德育研究現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)一些異同點：

**3.1共同點**

*都重視價值觀教育與道德培養(yǎng)。

*都關(guān)注學(xué)生道德發(fā)展規(guī)律。

*都試圖解決德育工作中的問題。

**3.2不同點**

*研究重點不同：國外德育研究更注重道德推理培養(yǎng)和社會情感學(xué)習(xí)，而我國德育研究更注重社會主義核心價值觀教育和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

*研究方法不同：國外德育研究更注重實證研究和行動研究，而我國德育研究更注重理論研究和方法研究。

*研究內(nèi)容不同：國外德育研究更注重個體道德發(fā)展，而我國德育研究更注重集體主義道德觀教育。

**4.研究空白與不足**

盡管國內(nèi)外德育研究取得了顯著成果，但仍存在一些研究空白和不足：

**4.1國外研究**

*缺乏對文化差異背景下德育問題的深入研究：國外德育研究大多基于西方文化背景，缺乏對其他文化背景下德育問題的深入研究。

*對德育效果的長期追蹤研究不足：國外德育研究大多關(guān)注短期德育效果，缺乏對德育效果的長期追蹤研究。

*對信息技術(shù)與德育深度融合的研究不夠深入：雖然國外開始關(guān)注信息技術(shù)在德育中的應(yīng)用，但對其與德育深度融合的研究還不夠深入。

**4.2國內(nèi)研究**

*德育理論與實踐結(jié)合不夠緊密：我國德育研究存在一定的理論脫離實際的現(xiàn)象，一些研究成果難以在實踐中應(yīng)用。

*德育評價體系不夠完善：我國德育評價體系還不夠完善，難以全面、客觀地評價學(xué)生德育發(fā)展?fàn)顩r。

*德育工作創(chuàng)新機(jī)制不夠健全：我國德育工作創(chuàng)新機(jī)制還不夠健全，難以激發(fā)學(xué)校和教師的德育工作積極性。

**4.3共同研究空白**

*缺乏對新時代背景下德育工作新特點、新問題、新要求的研究：隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，德育工作也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要開展深入研究，探索新時代德育工作的新特點、新問題、新要求。

*缺乏對德育資源整合利用的研究：學(xué)校、家庭、社會是德育工作的三大陣地，如何有效整合德育資源，形成德育合力，仍是一個需要深入研究的問題。

*缺乏對德育隊伍專業(yè)化發(fā)展的研究：德育隊伍專業(yè)化水平不高，是制約德育工作發(fā)展的重要因素，需要開展深入研究，探索如何提升德育隊伍專業(yè)化水平。

本課題研究將聚焦上述研究空白和不足，深入探究山東省中小學(xué)德育實效性提升路徑，為推動山東省中小學(xué)德育工作高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

**1.研究目標(biāo)**

本課題旨在系統(tǒng)探究山東省中小學(xué)德育工作的現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑，聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的德育創(chuàng)新實踐，最終形成一套符合山東省情、具有可操作性的中小學(xué)德育實效性提升策略體系。具體研究目標(biāo)如下：

**1.1診斷現(xiàn)狀，揭示問題。**深入調(diào)研山東省不同區(qū)域、不同學(xué)段中小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀，全面了解德育內(nèi)容、方法、評價、資源、隊伍建設(shè)等方面的情況，客觀分析當(dāng)前德育工作存在的突出問題及其深層次原因，特別是與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。

**1.2解構(gòu)要素，提煉規(guī)律。**梳理并解構(gòu)影響中小學(xué)德育實效性的關(guān)鍵要素，包括學(xué)生個體特征、學(xué)校管理機(jī)制、教師專業(yè)素養(yǎng)、家庭教養(yǎng)方式、社會文化環(huán)境等，分析這些要素之間的相互作用關(guān)系，提煉提升德育實效性的基本規(guī)律和主要障礙。

**1.3創(chuàng)新模式，構(gòu)建體系。**基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向和系統(tǒng)論思想，創(chuàng)新設(shè)計一套“課程-活動-評價-保障”一體化的中小學(xué)德育實踐模式，涵蓋德育目標(biāo)的確立、內(nèi)容的選擇、方法的運(yùn)用、過程的實施、效果的評估以及資源的整合等環(huán)節(jié)，形成具有山東特色的德育實施指南和操作方案。

**1.4提出策略，提供支撐。**針對山東省中小學(xué)德育工作的實際問題，提出具有針對性和可操作性的改進(jìn)策略，包括德育內(nèi)容本土化、德育方法多元化、德育評價科學(xué)化、德育資源整合化、德育隊伍專業(yè)化等方面的具體措施，為山東省中小學(xué)德育工作提供理論指導(dǎo)和實踐支撐。

**1.5總結(jié)經(jīng)驗，推廣應(yīng)用。**總結(jié)提煉山東省中小學(xué)德育工作的優(yōu)秀經(jīng)驗和典型案例，形成可復(fù)制、可推廣的德育模式，為其他地區(qū)開展德育工作提供借鑒和參考，推動山東省中小學(xué)德育工作整體水平提升。

**2.研究內(nèi)容**

本課題研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

**2.1山東省中小學(xué)德育工作現(xiàn)狀與分析**

**2.1.1德育內(nèi)容實施現(xiàn)狀與分析**

***研究問題：**山東省中小學(xué)德育課程內(nèi)容（如思想課、班會課、團(tuán)隊活動等）的設(shè)置與實施情況如何？德育內(nèi)容與學(xué)生年齡特點、認(rèn)知水平、興趣愛好以及社會現(xiàn)實需求的匹配度如何？社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康等教育內(nèi)容的融入情況如何？

***假設(shè)：**當(dāng)前德育內(nèi)容存在與學(xué)生實際脫節(jié)、形式化、碎片化等問題，難以滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。

***具體研究內(nèi)容：**

*山東省中小學(xué)德育課程開設(shè)情況，包括課程類型、課時安排、教材使用等。

*分析山東省中小學(xué)德育課程內(nèi)容的特點，包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)、主題分布、價值導(dǎo)向等。

*通過問卷、訪談等方式，了解學(xué)生對德育內(nèi)容的認(rèn)知、態(tài)度和評價。

*比較分析山東省中小學(xué)德育內(nèi)容與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之間的契合度。

*研究山東省中小學(xué)在融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康等教育內(nèi)容方面的具體做法和效果。

**2.1.2德育方法運(yùn)用現(xiàn)狀與分析**

***研究問題：**山東省中小學(xué)德育方法運(yùn)用情況如何？傳統(tǒng)的說教式、灌輸式德育方法是否仍然普遍？體驗式、活動式、互動式等新型德育方法的應(yīng)用情況如何？信息技術(shù)在德育中的應(yīng)用情況如何？

***假設(shè)：**當(dāng)前德育方法仍然較為單一，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，信息技術(shù)在德育中的應(yīng)用水平有待提高。

***具體研究內(nèi)容：**

*山東省中小學(xué)德育工作的主要方法，包括課堂教學(xué)、主題班會、社會實踐、志愿服務(wù)、校園文化建設(shè)等。

*分析山東省中小學(xué)德育方法運(yùn)用的特點和效果，包括學(xué)生的參與度、體驗感、獲得感等。

*通過問卷、訪談等方式，了解教師對德育方法的認(rèn)知、態(tài)度和評價。

*研究山東省中小學(xué)在運(yùn)用體驗式、活動式、互動式等新型德育方法方面的具體做法和效果。

*山東省中小學(xué)信息技術(shù)在德育中的應(yīng)用情況，包括網(wǎng)絡(luò)德育平臺建設(shè)、德育資源開發(fā)、線上線下融合等。

**2.1.3德育評價實施現(xiàn)狀與分析**

***研究問題：**山東省中小學(xué)德育評價方式方法如何？是否建立了科學(xué)的德育評價指標(biāo)體系？是否采用了多元化的評價方法？德育評價結(jié)果是否得到了有效運(yùn)用？

***假設(shè)：**當(dāng)前德育評價仍然存在重結(jié)果輕過程、重量化輕質(zhì)化、重教師評價輕學(xué)生自評互評等問題，難以全面、客觀地反映學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r。

***具體研究內(nèi)容：**

*山東省中小學(xué)德育評價的方式方法，包括評價主體、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具等。

*分析山東省中小學(xué)德育評價指標(biāo)體系的建設(shè)情況，包括指標(biāo)體系的科學(xué)性、合理性、可操作性等。

*通過問卷、訪談等方式，了解教師、學(xué)生、家長對德育評價的認(rèn)知、態(tài)度和評價。

*研究山東省中小學(xué)在運(yùn)用多元評價方法（如表現(xiàn)性評價、檔案袋評價、過程性評價等）方面的具體做法和效果。

*山東省中小學(xué)德育評價結(jié)果的應(yīng)用情況，包括改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、家長參與等。

**2.1.4德育資源整合利用現(xiàn)狀與分析**

***研究問題：**山東省中小學(xué)德育資源建設(shè)情況如何？學(xué)校、家庭、社會德育資源的整合利用情況如何？德育資源的共享機(jī)制建設(shè)情況如何？

***假設(shè)：**當(dāng)前德育資源建設(shè)相對滯后，學(xué)校、家庭、社會之間缺乏有效的協(xié)同育人機(jī)制，德育資源整合利用不足，共享機(jī)制不健全。

***具體研究內(nèi)容：**

*山東省中小學(xué)德育資源建設(shè)情況，包括硬件資源（如德育場館、網(wǎng)絡(luò)平臺等）和軟件資源（如德育課程、德育活動等）。

*分析山東省中小學(xué)德育資源的來源、類型、分布和使用情況。

*山東省中小學(xué)家庭德育資源建設(shè)情況，包括家長學(xué)校、家庭德育指導(dǎo)等。

*山東省中小學(xué)社會德育資源建設(shè)情況，包括社區(qū)教育基地、紅色教育基地、企事業(yè)單位德育資源等。

*研究山東省中小學(xué)在整合利用學(xué)校、家庭、社會德育資源方面的具體做法和效果。

*山東省中小學(xué)德育資源共享機(jī)制建設(shè)情況，包括資源共享平臺建設(shè)、資源共享制度制定等。

**2.1.5德育隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與分析**

***研究問題：**山東省中小學(xué)德育隊伍（包括德育教師、班主任、輔導(dǎo)員等）的構(gòu)成情況如何？專業(yè)素養(yǎng)如何？培訓(xùn)情況如何？激勵機(jī)制建設(shè)情況如何？

***假設(shè)：**當(dāng)前德育隊伍專業(yè)化水平不高，培訓(xùn)機(jī)制不健全，激勵機(jī)制不完善，難以滿足新時代德育工作的需要。

***具體研究內(nèi)容：**

*山東省中小學(xué)德育隊伍的構(gòu)成情況，包括隊伍規(guī)模、人員結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)等。

*分析山東省中小學(xué)德育隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，包括德育理論水平、德育實踐能力、德育科研能力等。

*山東省中小學(xué)德育隊伍的培訓(xùn)情況，包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)效果等。

*研究山東省中小學(xué)德育隊伍的激勵機(jī)制建設(shè)情況，包括職稱評定、績效考核、待遇保障等。

*通過問卷、訪談等方式，了解教師對德育工作的認(rèn)知、態(tài)度和評價。

**2.2影響山東省中小學(xué)德育實效性因素分析**

**2.2.1學(xué)生個體因素分析**

***研究問題：**學(xué)生個體特征（如年齡、性別、性格、家庭背景、學(xué)業(yè)成績等）如何影響德育實效性？不同類型學(xué)生（如獨生子女、留守兒童、流動兒童等）的德育需求有何差異？

***假設(shè)：**學(xué)生個體特征對德育實效性具有顯著影響，不同類型學(xué)生具有不同的德育需求。

***具體研究內(nèi)容：**

*分析不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點、道德發(fā)展規(guī)律對德育方法的影響。

*研究不同性別學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感、道德行為差異及其對德育內(nèi)容和方法的影響。

*分析不同性格類型學(xué)生的道德發(fā)展特點及其對德育方法的影響。

*研究家庭背景（如家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家長教育觀念等）對學(xué)生道德發(fā)展的影響。

*研究學(xué)業(yè)成績對學(xué)生道德發(fā)展的影響。

*研究不同類型學(xué)生（如獨生子女、留守兒童、流動兒童等）的德育需求及其對德育工作提出的新挑戰(zhàn)。

**2.2.2學(xué)校管理因素分析**

***研究問題：**學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對德育工作的重視程度如何？學(xué)校德育工作管理制度是否健全？學(xué)校德育工作保障機(jī)制是否完善？校園文化氛圍如何？

***假設(shè)：**學(xué)校管理因素對德育實效性具有重要作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對德育工作的重視程度、學(xué)校德育工作管理制度、學(xué)校德育工作保障機(jī)制、校園文化氛圍都顯著影響德育實效性。

***具體研究內(nèi)容：**

*學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對德育工作的認(rèn)知、態(tài)度和投入情況。

*分析學(xué)校德育工作管理制度的特點，包括德育工作計劃、德育工作責(zé)任制、德育工作考核制度等。

*研究學(xué)校德育工作保障機(jī)制建設(shè)情況，包括經(jīng)費(fèi)保障、人員保障、設(shè)施保障等。

*分析校園文化氛圍對學(xué)生道德發(fā)展的影響。

**2.2.3教師專業(yè)因素分析**

***研究問題：**德育教師的職業(yè)道德水平如何？德育教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能如何？德育教師的科研能力如何？

***假設(shè)：**德育教師的專業(yè)素養(yǎng)對德育實效性具有顯著影響，德育教師的職業(yè)道德水平、專業(yè)知識和專業(yè)技能、科研能力都顯著影響德育實效性。

***具體研究內(nèi)容：**

*德育教師的職業(yè)道德狀況，包括愛崗敬業(yè)、為人師表、關(guān)愛學(xué)生等方面。

*分析德育教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，包括德育理論知識、學(xué)科知識、學(xué)生知識等。

*研究德育教師的專業(yè)技能，包括德育教學(xué)技能、德育活動技能、德育評價技能等。

*分析德育教師的科研能力，包括德育科研意識、德育科研方法、德育科研成果等。

**2.2.4家庭社會因素分析**

***研究問題：**家庭教養(yǎng)方式如何影響學(xué)生道德發(fā)展？社會文化環(huán)境對學(xué)生道德發(fā)展有何影響？學(xué)校、家庭、社會之間如何協(xié)同育人？

***假設(shè)：**家庭教養(yǎng)方式和社會文化環(huán)境對學(xué)生道德發(fā)展具有顯著影響，學(xué)校、家庭、社會之間協(xié)同育人機(jī)制不健全。

***具體研究內(nèi)容：**

*分析不同家庭教養(yǎng)方式（如權(quán)威型、專制型、溺愛型、忽視型等）對學(xué)生道德發(fā)展的影響。

*研究社會文化環(huán)境（如網(wǎng)絡(luò)文化、大眾傳媒、社會風(fēng)氣等）對學(xué)生道德發(fā)展的影響。

*學(xué)校、家庭、社會之間協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)情況，包括家校合作、家社合作等。

**2.3基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育實踐模式構(gòu)建**

**2.3.1德育目標(biāo)體系構(gòu)建**

***研究問題：**如何構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育目標(biāo)體系？如何將社會主義核心價值觀融入德育目標(biāo)體系？

***假設(shè)：**基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育目標(biāo)體系能夠更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，將社會主義核心價值觀融入德育目標(biāo)體系能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。

***具體研究內(nèi)容：**

*解構(gòu)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，分析其與德育目標(biāo)之間的關(guān)系。

*基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建層次分明、結(jié)構(gòu)合理的德育目標(biāo)體系。

*研究如何將社會主義核心價值觀融入德育目標(biāo)體系，形成具有中國特色的德育目標(biāo)體系。

**2.3.2德育內(nèi)容體系構(gòu)建**

***研究問題：**如何構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育內(nèi)容體系？如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康等教育內(nèi)容融入德育內(nèi)容體系？

***假設(shè)：**基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育內(nèi)容體系能夠更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康等教育內(nèi)容融入德育內(nèi)容體系能夠更好地豐富德育內(nèi)涵，提升德育實效性。

***具體研究內(nèi)容：**

*基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和德育目標(biāo)體系，構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化、多樣化的德育內(nèi)容體系。

*研究如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入德育內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

*研究如何將生態(tài)文明融入德育內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識和環(huán)保行為。

*研究如何將心理健康融入德育內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素養(yǎng)和抗挫折能力。

**2.3.3德育方法體系構(gòu)建**

***研究問題：**如何構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育方法體系？如何創(chuàng)新德育方法，提高德育的針對性和實效性？

***假設(shè)：**基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育方法體系能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新德育方法能夠提高德育的針對性和實效性。

***具體研究內(nèi)容：**

*基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和德育目標(biāo)體系，構(gòu)建多樣化的德育方法體系。

*研究體驗式德育、活動式德育、互動式德育、生活化德育、網(wǎng)絡(luò)德育等新型德育方法的應(yīng)用策略。

*研究如何將信息技術(shù)與德育方法深度融合，提高德育的效率和效果。

**2.3.4德育評價體系構(gòu)建**

***研究問題：**如何構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育評價體系？如何采用多元化的評價方法，客觀評價學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r？

***假設(shè)：**基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育評價體系能夠更好地反映學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r，多元化的評價方法能夠客觀評價學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r。

***具體研究內(nèi)容：**

*基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和德育目標(biāo)體系，構(gòu)建科學(xué)化、多元化、過程性的德育評價體系。

*研究表現(xiàn)性評價、檔案袋評價、過程性評價、自我評價、同伴評價等多元化評價方法的應(yīng)用策略。

*研究如何運(yùn)用信息技術(shù)提高德育評價的效率和效果。

**2.3.5德育保障體系構(gòu)建**

***研究問題：**如何構(gòu)建完善的德育保障體系？如何加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，提高德育隊伍專業(yè)化水平？

***假設(shè)：**完善的德育保障體系能夠為德育工作提供有力支撐，加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)能夠提高德育隊伍專業(yè)化水平。

***具體研究內(nèi)容：**

*構(gòu)建包括保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障、人員保障、資源保障等在內(nèi)的德育保障體系。

*研究如何加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，包括德育教師培養(yǎng)、德育教師培訓(xùn)、德育教師激勵等。

*研究如何加強(qiáng)家校合作、家社合作，形成德育合力。

**2.4提升山東省中小學(xué)德育實效性的策略研究**

**2.4.1德育內(nèi)容本土化策略研究**

***研究問題：**如何將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康等教育內(nèi)容與山東省地方特色相結(jié)合，開發(fā)具有山東特色的德育課程和教材？

***假設(shè)：**將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康等教育內(nèi)容與山東省地方特色相結(jié)合，能夠提高德育的針對性和實效性。

***具體研究內(nèi)容：**

*研究山東省地方特色資源的開發(fā)和利用，包括紅色文化資源、黃河文化資源、海洋文化資源等。

*基于山東省地方特色資源，開發(fā)具有山東特色的德育課程和教材。

*研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性。

**2.4.2德育方法多元化策略研究**

***研究問題：**如何創(chuàng)新德育方法，提高德育的針對性和實效性？如何將信息技術(shù)與德育方法深度融合，提高德育的效率和效果？

***假設(shè)：**創(chuàng)新德育方法能夠提高德育的針對性和實效性，將信息技術(shù)與德育方法深度融合能夠提高德育的效率和效果。

***具體研究內(nèi)容：**

*研究體驗式德育、活動式德育、互動式德育、生活化德育、網(wǎng)絡(luò)德育等新型德育方法的應(yīng)用策略。

*研究如何將信息技術(shù)與德育方法深度融合，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)德育平臺、開發(fā)德育APP、開發(fā)德育微課等。

*研究如何利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式德育情境。

**2.4.3德育評價科學(xué)化策略研究**

***研究問題：**如何構(gòu)建科學(xué)的德育評價指標(biāo)體系？如何采用多元化的評價方法，客觀評價學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r？

***假設(shè)：**構(gòu)建科學(xué)的德育評價指標(biāo)體系能夠更好地反映學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r，多元化的評價方法能夠客觀評價學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r。

***具體研究內(nèi)容：**

*基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和德育目標(biāo)體系，構(gòu)建科學(xué)化、多元化、過程性的德育評價體系。

*研究表現(xiàn)性評價、檔案袋評價、過程性評價、自我評價、同伴評價等多元化評價方法的應(yīng)用策略。

*研究如何運(yùn)用信息技術(shù)提高德育評價的效率和效果。

**2.4.4德育資源整合化策略研究**

***研究問題：**如何有效整合學(xué)校、家庭、社會德育資源，形成德育合力？如何建設(shè)德育資源共享平臺，促進(jìn)德育資源共享？

***假設(shè)：**有效整合學(xué)校、家庭、社會德育資源能夠形成德育合力，建設(shè)德育資源共享平臺能夠促進(jìn)德育資源共享。

***具體研究內(nèi)容：**

*研究學(xué)校、家庭、社會之間協(xié)同育人機(jī)制，包括家校合作、家社合作等。

*研究如何建設(shè)德育資源共享平臺，包括平臺功能設(shè)計、平臺資源建設(shè)、平臺運(yùn)營管理等。

*研究如何利用德育資源共享平臺促進(jìn)德育資源共享。

**2.4.5德育隊伍專業(yè)化策略研究**

***研究問題：**如何加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，提高德育隊伍專業(yè)化水平？如何建立科學(xué)的德育教師評價體系，激發(fā)德育教師的工作積極性？

***假設(shè)：**加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)能夠提高德育隊伍專業(yè)化水平，建立科學(xué)的德育教師評價體系能夠激發(fā)德育教師的工作積極性。

***具體研究內(nèi)容：**

*研究如何加強(qiáng)德育教師培養(yǎng)，包括德育教師職前培養(yǎng)、德育教師入職培訓(xùn)、德育教師在職培訓(xùn)等。

*研究如何建立科學(xué)的德育教師評價體系，包括評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法等。

*研究如何建立德育教師激勵機(jī)制，包括職稱評定、績效考核、待遇保障等。

*研究如何提高德育教師的科研能力，包括德育科研意識、德育科研方法、德育科研成果等。

本課題研究將通過以上研究內(nèi)容的深入探究，為提升山東省中小學(xué)德育實效性提供理論支撐和實踐指導(dǎo)，推動山東省中小學(xué)德育工作高質(zhì)量發(fā)展。

六.研究方法與技術(shù)路線

**1.研究方法**

本課題研究將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實效性。主要包括文獻(xiàn)研究法、研究法、訪談法、行動研究法、案例研究法等。

**1.1文獻(xiàn)研究法**

文獻(xiàn)研究法是本課題研究的基礎(chǔ)方法。通過系統(tǒng)梳理和分析國內(nèi)外關(guān)于德育工作的相關(guān)文獻(xiàn)，包括政策文件、學(xué)術(shù)論文、專著、研究報告等，了解德育工作的理論基礎(chǔ)、發(fā)展歷程、現(xiàn)狀趨勢和存在的問題，為本課題研究提供理論支撐和參考依據(jù)。具體而言，將重點收集和分析以下方面的文獻(xiàn)：

*國家和山東省關(guān)于中小學(xué)德育工作的政策文件，了解德育工作的指導(dǎo)思想、基本原則、主要任務(wù)和具體要求。

*國內(nèi)外關(guān)于德育理論、德育方法、德育評價、德育管理等方面的學(xué)術(shù)論文和專著，了解德育工作的前沿理論和實踐經(jīng)驗。

*關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的文獻(xiàn)，了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)路徑，為本課題研究構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育實踐模式提供理論依據(jù)。

*關(guān)于山東省中小學(xué)德育工作的調(diào)研報告和案例研究，了解山東省中小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀、經(jīng)驗和問題。

通過文獻(xiàn)研究，本課題研究將明確研究方向，構(gòu)建理論框架，為后續(xù)研究提供理論支撐。

**1.2研究法**

研究法是本課題研究的主要方法之一。通過問卷、座談會等方式，對山東省不同區(qū)域、不同學(xué)段的中小學(xué)德育工作進(jìn)行全面，了解德育工作的現(xiàn)狀、問題和需求。具體而言，將采用以下方法：

***問卷法：**設(shè)計針對學(xué)生、教師、家長和學(xué)校管理人員的問卷，他們對德育工作的認(rèn)知、態(tài)度、評價和需求。問卷內(nèi)容將包括德育內(nèi)容、方法、評價、資源、隊伍建設(shè)等方面。通過問卷，可以收集到大量的定量數(shù)據(jù)，為分析德育工作的現(xiàn)狀和問題提供依據(jù)。

***座談會法：**學(xué)生、教師、家長和學(xué)校管理人員進(jìn)行座談會，深入了解他們對德育工作的意見和建議。通過座談會，可以收集到一些定性的數(shù)據(jù)，為分析德育工作的現(xiàn)狀和問題提供更深入的insights。

對象將涵蓋山東省不同區(qū)域（如城市、農(nóng)村）、不同學(xué)段（如小學(xué)、初中、高中）和不同類型（如普通學(xué)校、職業(yè)學(xué)校）的中小學(xué)，以確保結(jié)果的代表性和可靠性。

**1.3訪談法**

訪談法是本課題研究的重要方法之一。通過深度訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育教師、班主任、學(xué)生和家長等，了解他們對德育工作的深入思考和經(jīng)驗分享。具體而言，將采用以下訪談方法：

***半結(jié)構(gòu)化訪談：**設(shè)計訪談提綱，但不對訪談內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格限制，以便于訪談?wù)吒鶕?jù)訪談對象的實際情況進(jìn)行靈活的提問和深入的了解。

***關(guān)鍵人物訪談：**選擇對德育工作有深入理解和豐富經(jīng)驗的關(guān)鍵人物進(jìn)行訪談，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育骨干教師、家長代表等。

通過訪談，可以收集到一些深入的定性數(shù)據(jù)，為分析德育工作的現(xiàn)狀和問題提供更深入的insights，并為構(gòu)建德育實踐模式提供實踐依據(jù)。

**1.4行動研究法**

行動研究法是本課題研究的重要方法之一。通過在實踐中不斷探索、反思和改進(jìn)，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育實踐模式。具體而言，將采用以下行動研究方法：

***計劃：**根據(jù)研究目標(biāo)和實際情況，制定具體的行動方案，包括選擇研究學(xué)校、確定研究內(nèi)容、設(shè)計研究方法、安排研究步驟等。

***行動：**在研究學(xué)校開展德育實踐，包括實施新的德育課程、運(yùn)用新的德育方法、開展新的德育活動等。

***觀察：**觀察德育實踐過程，收集學(xué)生的反饋意見，了解德育實踐的效果。

***反思：**對德育實踐過程和效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)行動方案。

***循環(huán)：**不斷重復(fù)“計劃-行動-觀察-反思”的循環(huán)過程，直到構(gòu)建出有效的德育實踐模式。

通過行動研究，可以將理論與實踐相結(jié)合，不斷改進(jìn)德育實踐，提高德育實效性。

**1.5案例研究法**

案例研究法是本課題研究的重要方法之一。通過選擇具有代表性的中小學(xué)德育案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)其經(jīng)驗和教訓(xùn)，為其他學(xué)校開展德育工作提供參考。具體而言，將采用以下案例研究方法：

***案例選擇：**選擇在德育工作方面具有突出成績或特色的中小學(xué)作為案例研究學(xué)校。

***案例資料收集：**通過文獻(xiàn)資料、訪談、觀察等方式，收集案例學(xué)校的德育工作資料。

***案例分析：**對案例學(xué)校的德育工作進(jìn)行深入分析，總結(jié)其經(jīng)驗和教訓(xùn)。

***案例推廣：**將案例學(xué)校的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行推廣，為其他學(xué)校開展德育工作提供參考。

通過案例研究，可以深入了解德育工作的實踐情況，總結(jié)其經(jīng)驗和教訓(xùn)，為構(gòu)建德育實踐模式提供實踐依據(jù)。

**1.6數(shù)據(jù)收集與分析方法**

**1.6.1數(shù)據(jù)收集方法**

***問卷：**設(shè)計問卷，通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行問卷，收集學(xué)生、教師、家長和學(xué)校管理人員的德育工作數(shù)據(jù)。

***訪談：**設(shè)計訪談提綱，通過深度訪談收集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育教師、班主任、學(xué)生和家長等對德育工作的深入思考和經(jīng)驗分享。

***觀察：**通過參與式觀察和非參與式觀察，收集德育實踐過程的數(shù)據(jù)。

***文獻(xiàn)資料：**收集國家和山東省關(guān)于中小學(xué)德育工作的政策文件、學(xué)術(shù)論文、專著、調(diào)研報告等文獻(xiàn)資料。

***案例資料：**通過文獻(xiàn)資料、訪談、觀察等方式，收集案例學(xué)校的德育工作資料。

**1.6.2數(shù)據(jù)分析方法**

***定量數(shù)據(jù)分析：**對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，包括描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析等，分析德育工作的現(xiàn)狀和問題。

***定性數(shù)據(jù)分析：**對訪談數(shù)據(jù)和案例資料進(jìn)行質(zhì)性分析，包括內(nèi)容分析、主題分析等，深入挖掘德育工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

***綜合分析：**將定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，得出研究結(jié)論。

通過多種研究方法相結(jié)合，本課題研究將全面、深入地分析山東省中小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀、問題和需求，并構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育實踐模式，為提升山東省中小學(xué)德育實效性提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。

**2.技術(shù)路線**

本課題研究的技術(shù)路線主要包括以下幾個步驟：

**2.1確定研究問題，制定研究方案**

首先，通過文獻(xiàn)研究、研究等方式，了解山東省中小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀、問題和需求，確定研究問題。然后，根據(jù)研究問題，制定詳細(xì)的研究方案，包括研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、研究時間安排等。

**2.2開展研究，收集數(shù)據(jù)資料**

根據(jù)研究方案，采用問卷、訪談、觀察等方法，對山東省不同區(qū)域、不同學(xué)段的中小學(xué)德育工作進(jìn)行全面，收集學(xué)生、教師、家長和學(xué)校管理人員的德育工作數(shù)據(jù)。

**2.3分析數(shù)據(jù)資料，提煉研究發(fā)現(xiàn)**

對收集到的定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，包括描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析、內(nèi)容分析、主題分析等，分析德育工作的現(xiàn)狀和問題，提煉研究發(fā)現(xiàn)。

**2.4構(gòu)建德育實踐模式**

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育實踐模式，包括德育目標(biāo)體系、德育內(nèi)容體系、德育方法體系、德育評價體系、德育保障體系等。

**2.5開展行動研究，檢驗實踐模式**

在研究學(xué)校開展德育實踐，運(yùn)用構(gòu)建的德育實踐模式，觀察德育實踐過程，收集學(xué)生的反饋意見，了解德育實踐的效果。

**2.6反思改進(jìn)，完善實踐模式**

對德育實踐過程和效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)德育實踐模式。

**2.7總結(jié)研究成果，撰寫研究報告**

總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，提出提升山東省中小學(xué)德育實效性的策略建議。

**2.8推廣研究成果，指導(dǎo)實踐應(yīng)用**

將研究成果進(jìn)行推廣，指導(dǎo)山東省中小學(xué)德育工作的實踐應(yīng)用，推動山東省中小學(xué)德育工作高質(zhì)量發(fā)展。

本課題研究的技術(shù)路線將遵循“理論指導(dǎo)實踐、實踐檢驗理論、理論完善實踐”的循環(huán)過程，通過研究、數(shù)據(jù)分析、行動研究、反思改進(jìn)等步驟，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育實踐模式，并推動其在學(xué)校實踐中的應(yīng)用，以提升山東省中小學(xué)德育實效性。

七．創(chuàng)新點

本課題研究在理論、方法和應(yīng)用層面均體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性，旨在為提升山東省中小學(xué)德育實效性提供新的思路和路徑。

**1.理論創(chuàng)新**

**1.1構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育目標(biāo)體系，實現(xiàn)德育工作的時代性與系統(tǒng)性融合。**現(xiàn)有的德育目標(biāo)體系往往過于宏觀，缺乏與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系。本課題研究將深入分析學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)路徑，并將其融入德育目標(biāo)體系構(gòu)建中，形成層次分明、結(jié)構(gòu)合理、操作性強(qiáng)的德育目標(biāo)體系。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育目標(biāo)體系構(gòu)建，為德育工作提供更加科學(xué)、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，推動德育工作從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)變。

**1.2創(chuàng)新德育內(nèi)容體系，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價值、學(xué)科知識與學(xué)生生活的深度融合。**本課題研究將突破傳統(tǒng)德育內(nèi)容體系以教育為主的局限，創(chuàng)新德育內(nèi)容體系，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康等教育內(nèi)容與山東省地方特色相結(jié)合，開發(fā)具有山東特色的德育課程和教材。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索德育內(nèi)容的本土化路徑，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價值、學(xué)科知識與學(xué)生生活有機(jī)融合，增強(qiáng)德育內(nèi)容的針對性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、生態(tài)意識、心理素質(zhì)和地方認(rèn)同感。

**1.3提出德育評價的科學(xué)化策略，構(gòu)建多元化、過程性、發(fā)展性的德育評價體系。**本課題研究將突破傳統(tǒng)德育評價重結(jié)果輕過程、重量化輕質(zhì)化、重教師評價輕學(xué)生自評互評的局限，提出德育評價的科學(xué)化策略，構(gòu)建多元化、過程性、發(fā)展性的德育評價體系。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索德育評價的科學(xué)化路徑，將表現(xiàn)性評價、檔案袋評價、過程性評價、自我評價、同伴評價等多元化評價方法融入德育評價中，更加全面、客觀地反映學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

**1.4探索德育保障體系的系統(tǒng)化構(gòu)建，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的長效機(jī)制。**本課題研究將突破傳統(tǒng)德育保障體系以學(xué)校為主體的局限，探索德育保障體系的系統(tǒng)化構(gòu)建路徑，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的長效機(jī)制。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索德育保障體系的構(gòu)建路徑，將德育資源整合利用、德育隊伍建設(shè)、家校合作、家社合作等方面納入德育保障體系構(gòu)建中，形成更加完善的德育保障機(jī)制，為德育工作提供強(qiáng)有力的支撐。

**1.5深入研究德育工作的區(qū)域性差異，構(gòu)建具有山東特色的德育實踐模式。**本課題研究將深入分析山東省不同區(qū)域、不同學(xué)段、不同類型中小學(xué)德育工作的差異性，構(gòu)建具有山東特色的德育實踐模式。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索德育工作的區(qū)域性差異，為不同區(qū)域的中小學(xué)德育工作提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)，促進(jìn)德育工作的均衡發(fā)展。

**2.方法創(chuàng)新**

**2.1采用混合研究方法，實現(xiàn)定量研究與定性研究的有機(jī)結(jié)合。**本課題研究將采用問卷、訪談、觀察、文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法，實現(xiàn)定量研究與定性研究的有機(jī)結(jié)合，以更全面、深入地了解山東省中小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀、問題和需求。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索德育工作的混合研究方法，為德育研究提供更加科學(xué)、有效的研究方法，提升德育研究的質(zhì)量。

**2.2運(yùn)用行動研究法，將理論研究與實踐探索緊密結(jié)合。**本課題研究將運(yùn)用行動研究法，將理論研究與實踐探索緊密結(jié)合，通過在實踐中不斷探索、反思和改進(jìn)，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育實踐模式。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索德育工作的行動研究路徑，將德育理論研究成果轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用成果，提升德育工作的實效性。

**2.3運(yùn)用信息技術(shù)輔助德育研究，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺，開發(fā)德育資源，提升德育工作的科學(xué)化、精準(zhǔn)化、個性化水平。**本課題研究將運(yùn)用信息技術(shù)輔助德育研究，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺，開發(fā)德育資源，提升德育工作的科學(xué)化、精準(zhǔn)化、個性化水平。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索信息技術(shù)與德育工作的深度融合路徑，為德育工作提供更加便捷、高效、智能的技術(shù)支撐。

**2.4運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，挖掘?qū)W生德育發(fā)展規(guī)律，為德育工作提供科學(xué)依據(jù)。**本課題研究將運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，收集和分析學(xué)生德育發(fā)展數(shù)據(jù)，挖掘?qū)W生德育發(fā)展規(guī)律，為德育工作提供科學(xué)依據(jù)。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索德育工作的數(shù)據(jù)分析路徑，為德育工作提供更加科學(xué)、精準(zhǔn)、有效的指導(dǎo)。

**2.5運(yùn)用比較研究方法，借鑒國內(nèi)外德育工作的先進(jìn)經(jīng)驗，提升山東省中小學(xué)德育工作水平。**本課題研究將運(yùn)用比較研究方法，借鑒國內(nèi)外德育工作的先進(jìn)經(jīng)驗，分析其成功做法和經(jīng)驗，并結(jié)合山東省中小學(xué)德育工作的實際，提出改進(jìn)建議，提升山東省中小學(xué)德育工作水平。

**3.應(yīng)用創(chuàng)新**

**3.1構(gòu)建“課程-活動-評價-保障”一體化的德育實踐模式，提升德育工作的系統(tǒng)性和實效性。**本課題研究將構(gòu)建“課程-活動-評價-保障”一體化的德育實踐模式，將德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價、保障等方面有機(jī)結(jié)合，提升德育工作的系統(tǒng)性和實效性。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索德育工作的實踐模式構(gòu)建路徑，為德育工作提供更加科學(xué)、有效、可操作的實踐模式，提升德育工作的實效性。

**3.2開發(fā)具有山東特色的德育課程和教材，提升德育工作的針對性和實效性。**本課題研究將開發(fā)具有山東特色的德育課程和教材，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康等教育內(nèi)容與山東省地方特色相結(jié)合，提升德育工作的針對性和實效性。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索德育課程的本土化路徑，開發(fā)具有山東特色的德育課程和教材，提升德育工作的針對性和實效性。

**3.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺，開發(fā)德育資源，提升德育工作的信息化、數(shù)字化、智能化水平。**本課題研究將構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺，開發(fā)德育資源，提升德育工作的信息化、數(shù)字化、智能化水平。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索網(wǎng)絡(luò)德育平臺建設(shè)路徑，為德育工作提供更加便捷、高效、智能的技術(shù)支撐。

**3.4提出提升山東省中小學(xué)德育實效性的策略建議，為德育工作提供實踐指導(dǎo)。**本課題研究將提出提升山東省中小學(xué)德育實效性的策略建議，包括德育內(nèi)容本土化、德育方法多元化、德育評價科學(xué)化、德育資源整合化、德育隊伍專業(yè)化等方面的具體措施，為德育工作提供實踐指導(dǎo)。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索提升德育實效性的策略路徑，為德育工作提供更加實用、有效、可操作的策略建議，提升德育工作的實效性。

**3.5推廣德育研究成果，形成可復(fù)制、可推廣的德育模式，提升德育工作的科學(xué)化、精細(xì)化、科學(xué)化水平。**本課題研究將推廣德育研究成果，形成可復(fù)制、可推廣的德育模式，提升德育工作的科學(xué)化、精細(xì)化、科學(xué)化水平。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索德育成果推廣路徑，為德育工作提供更加科學(xué)、有效、可操作的實踐指導(dǎo)，提升德育工作的實效性。

**3.6建立德育工作評價機(jī)制，促進(jìn)德育工作的科學(xué)化、精細(xì)化、科學(xué)化。**本課題研究將建立德育工作評價機(jī)制，促進(jìn)德育工作的科學(xué)化、精細(xì)化、科學(xué)化。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索德育工作評價機(jī)制建設(shè)路徑，為德育工作提供更加科學(xué)、有效、可操作的指導(dǎo)，提升德育工作的實效性。

本課題研究的創(chuàng)新之處在于其理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新。通過構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育目標(biāo)體系、創(chuàng)新德育內(nèi)容體系、提出德育評價的科學(xué)化策略、探索德育保障體系的系統(tǒng)化構(gòu)建路徑、深入研究德育工作的區(qū)域性差異、構(gòu)建具有山東特色的德育實踐模式、采用混合研究方法、運(yùn)用行動研究法、運(yùn)用信息技術(shù)輔助德育研究、運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、運(yùn)用比較研究方法、構(gòu)建“課程-活動-評價-保障”一體化的德育實踐模式、開發(fā)具有山東特色的德育課程和教材、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺、開發(fā)德育資源、提出提升山東省中小學(xué)德育實效性的策略建議、推廣德育研究成果、形成可復(fù)制、可推廣的德育模式、建立德育工作評價機(jī)制，為提升山東省中小學(xué)德育實效性提供理論支撐和實踐指導(dǎo)，推動山東省中小學(xué)德育工作高質(zhì)量發(fā)展。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索提升德育實效性的策略路徑，為德育工作提供更加科學(xué)、有效、可操作的策略建議，提升德育工作的實效性。

本課題研究的創(chuàng)新之處在于其理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新。通過構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育目標(biāo)體系、創(chuàng)新德育內(nèi)容體系、提出德育評價的科學(xué)化策略、探索德育保障體系的系統(tǒng)化構(gòu)建路徑、深入研究德育工作的區(qū)域性差異、構(gòu)建具有山東特色的德育實踐模式、采用混合研究方法、運(yùn)用行動研究法、運(yùn)用信息技術(shù)輔助德育研究、運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、運(yùn)用比較研究方法、構(gòu)建“課程-活動-評價-保障”一體化的德育實踐模式、開發(fā)具有山東特色的德育課程和教材、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺、開發(fā)德育資源、提出提升山東省中小學(xué)德育實效性的策略建議、推廣德育研究成果、形成可復(fù)制、可推廣的德育模式、建立德育工作評價機(jī)制，為提升山東省中小學(xué)德育實效性提供理論支撐和實踐指導(dǎo)，推動山東省中小學(xué)德育工作高質(zhì)量發(fā)展。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索提升德育實效性的策略路徑，為德育工作提供更加科學(xué)、有效、可操作的策略建議，提升德育工作的實效性。

本課題研究的創(chuàng)新之處在于其理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新。通過構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育目標(biāo)體系、創(chuàng)新德育內(nèi)容體系、提出德育評價的科學(xué)化策略、探索德育保障體系的系統(tǒng)化構(gòu)建路徑、深入研究德育工作的區(qū)域性差異、構(gòu)建具有山東特色的德育實踐模式、采用混合研究方法、運(yùn)用行動研究法、運(yùn)用信息技術(shù)輔助德育研究、運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、運(yùn)用比較研究方法、構(gòu)建“課程-活動-評價-保障”一體化的德育實踐模式、開發(fā)具有山東特色的德育課程和教材、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺、開發(fā)德育資源、提出提升山東省中小學(xué)德育實效性的策略建議、推廣德育研究成果、形成可復(fù)制、可推廣的德育模式、建立德育工作評價機(jī)制，為提升山東省中小學(xué)德育實效性提供理論支撐和實踐指導(dǎo)，推動山東省中小學(xué)德育工作高質(zhì)量發(fā)展。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索提升德育實效性的策略路徑，為德育工作提供更加科學(xué)、有效、可操作的策略建議，提升德育工作的實效性。

本課題研究的創(chuàng)新之處在于其理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新。通過構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育目標(biāo)體系、創(chuàng)新德育內(nèi)容體系、提出德育評價的科學(xué)化策略、探索德育保障體系的系統(tǒng)化構(gòu)建路徑、深入研究德育工作的區(qū)域性差異、構(gòu)建具有山東特色的德育實踐模式、采用混合研究方法、運(yùn)用行動研究法、運(yùn)用信息技術(shù)輔助德育研究、運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、運(yùn)用比較研究方法、構(gòu)建“課程-活動-評價-保障”一體化的德育實踐模式、開發(fā)具有山東特色的德育課程和教材、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺、開發(fā)德育資源、提出提升山東省中小學(xué)德育實效性的策略建議、推廣德育研究成果、形成可復(fù)制、可推廣的德育模式、建立德育工作評價機(jī)制，為提升山東省中小學(xué)德育實效性提供理論支撐和實踐指導(dǎo)，推動山東省中小學(xué)德育工作高質(zhì)量發(fā)展。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索提升德育實效性的策略路徑，為德育工作提供更加科學(xué)、有效、可操作的策略建議，提升德育工作的實效性。

本課題研究的創(chuàng)新之處在于其理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新。通過構(gòu)建基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育目標(biāo)體系、創(chuàng)新德育內(nèi)容體系、提出德育評價的科學(xué)化策略、探索德育保障體系的系統(tǒng)化構(gòu)建路徑、深入研究德育工作的區(qū)域性差異、構(gòu)建具有山東特色的德育實踐模式、采用混合研究方法、運(yùn)用行動研究法、運(yùn)用信息技術(shù)輔助德育研究、運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、運(yùn)用比較研究方法、構(gòu)建“課程-活動-評價-保障”一體化的德育實踐模式、開發(fā)具有山東特色的德育課程和教材、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺、開發(fā)德育資源、提出提升山東省中小學(xué)德育實效性的策略建議、推廣德育研究成果、形成可復(fù)制、可推廣的德育模式、建立德育工作評價機(jī)制，為提升山東省中小學(xué)德育實效性提供理論支撐和實踐指導(dǎo)，推動山東省中小學(xué)德育工作高質(zhì)量發(fā)展。這將首次在山東省內(nèi)系統(tǒng)性地探索提升德育實效性的策略路徑，為德育工作提供更加科學(xué)、有效、可操作的策略建議，提升德育工作的實效性。

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育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提高德育的針對性和實效性，研究如何將德育內(nèi)容本土化，提