小學語文課文《祖先的搖籃》教學實錄一、課前熱身與情境導入師：(面帶微笑，目光親切地掃視全班)小朋友們，上課前我們先來做個小游戲，好不好？老師說一個詞語，你們來想象一下畫面，然后用動作告訴老師，你們想到了什么，好不好？生：(興奮地齊聲)好！師：第一個詞：“搖籃”。(語速稍緩，帶著引導的語氣)(學生們立刻活躍起來，有的雙手合抱，輕輕搖晃；有的做出哄寶寶睡覺的樣子；還有的小朋友指了指教室里圖書角那個裝飾用的小搖籃。)師：(笑著點頭)哦，大家都見過搖籃，知道搖籃是小寶寶睡覺的地方，搖啊搖，小寶寶就甜甜地睡著了。那你們知道，我們最早的祖先，他們的“搖籃”會是什么樣子的呢？今天，我們就要一起走進一首有趣的詩歌，去探尋祖先的搖籃。(板書課題：祖先的搖籃，并在“搖籃”二字下稍作強調)請大家齊讀課題。生：(響亮地)祖先的搖籃！師：(手指課題)“祖先”，就是我們很久很久以前的爺爺奶奶的爺爺奶奶……(故意拖長音，引發(fā)學生思考)他們生活在哪里呢？他們的“搖籃”又是什么呢？讓我們帶著這個問題，一起走進課文。二、初讀感知，識記生字師：請小朋友們輕輕打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，可以問問同桌，也可以舉手問老師。讀完之后，圈出課文中的生字寶寶，和它們打個招呼。(學生自由朗讀，教師巡視，個別指導有困難的學生。教室里響起輕輕的讀書聲。)師：好，大部分小朋友都讀完了。誰愿意當小勇士，把這首詩歌讀給大家聽一聽？(目光鼓勵地看著學生)請你來試試。(指名一位學生朗讀)(學生朗讀，教師認真傾聽，對讀得好的地方及時給予肯定，對個別讀錯或讀得不熟練的字詞進行糾正。)師：這位小朋友讀得很流利，聲音也很響亮！老師要特別表揚你。現在，我們來看看這課的生字寶寶。(出示生字卡片：祖、先、搖、籃、濃、望、摘、掏、逗、薔、薇)誰認識它們？(學生紛紛舉手，教師指名認讀，并強調易錯的字音，如“摘”是翹舌音，“逗”是第四聲等。)師：“搖籃”這兩個字都是竹字頭，古時候的搖籃很多是用竹子做的。(可以簡單畫個竹子的簡筆畫輔助記憶)我們再來開火車讀一讀這些生字。(學生開火車認讀生字，教師相機指導。)師：生字寶寶我們都認識了，現在我們再來把課文齊讀一遍，相信這次我們會讀得更好！(學生齊讀課文，整體感知詩歌內容。)三、品讀理解，感受童趣師：讀了課文，你們知道祖先的搖籃在哪里嗎？(出示課文第一小節(jié))誰來讀一讀這一小節(jié)？生：(朗讀)“爺爺說：那原始森林，是我們祖先的搖籃?！睅煟号?，原來祖先的搖籃是——生：(齊聲)原始森林！師：(板書：原始森林)小朋友們，你們見過原始森林嗎？在你的想象中，原始森林是什么樣子的？生1：原始森林里有很多很高很高的樹。生2：還有很多小動物，比如老虎、猴子。生3：森林里的草很綠，花很多。師：說得真好！課文里也有一句描寫原始森林的話，找一找，是哪一句？生：(齊指)“真有意思，這該是多大的搖籃哪！那濃綠的樹蔭，一望無邊，遮住了藍天?！睅煟?出示這句話)我們一起來讀一讀。(學生齊讀)“濃綠的樹蔭”，想一想，濃綠是什么顏色？(引導學生看圖或聯系生活經驗)生：就是很綠很綠的顏色。師：對，綠得發(fā)黑，綠得發(fā)亮！“一望無邊”是什么意思呢？生：就是一眼望不到頭。師：是啊，那么大的搖籃，樹蔭一望無邊，連藍天都遮住了！多神奇??！帶著這種神奇的感覺，我們再來讀一讀這一小節(jié)。(學生有感情地朗讀第一小節(jié)。)師：在這么大、這么美的搖籃里，我們的祖先可能會做些什么呢？請小朋友們默讀課文的第二、三小節(jié)，用“——”畫出祖先在搖籃里做的事情。(學生默讀，勾畫。)師：畫好了嗎？誰來說說，祖先在森林里做了什么？生1：他們在掏鵲蛋。師：(板書：掏鵲蛋)“掏鵲蛋”，怎么掏呢？(做動作引導)你們覺得有趣嗎？生：有趣！生2：他們在摘野果。師：(板書：摘野果)想象一下，樹上結滿了紅紅的野果，祖先伸手就能摘到，吃起來——生：(齊)甜甜的！生3：他們在和小松鼠逗著玩。師：(板書：逗松鼠)怎么逗呢？(模仿逗小動物的樣子)小松鼠會怎么樣？生：小松鼠可能會跳來跳去，很可愛。生4：他們還采薔薇。師：(板書：采薔薇)薔薇是什么？(可以出示圖片或簡單描述)是一種很漂亮的花。師：小朋友們，你們看，祖先在原始森林里，掏鵲蛋，摘野果，逗松鼠，采薔薇，多快樂??！就像你們在公園里玩耍一樣，自由自在。讓我們帶著這種快樂的心情，讀一讀這兩個小節(jié)吧！(學生分組朗讀第二、三小節(jié)，感受祖先生活的樂趣。)師：詩人說，“那時候，孩子們也在這里，逗小松鼠，采野薔薇嗎？也在這里，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？”(出示第四小節(jié))這里用了兩個“嗎”，你們覺得詩人在問誰呢？生1：問我們。生2：問爺爺。生3：問祖先。師：是啊，詩人也和我們一樣好奇，他在猜想，在遙遠的過去，我們的祖先，還有他們的孩子們，是不是也在這美麗的森林里，做著這么多有趣的事情呢？這種猜想，充滿了童趣。我們也帶著這種好奇的語氣，來讀一讀這一小節(jié)。(學生模仿疑問的語氣朗讀第四小節(jié)。)四、拓展想象，深化主題師：原始森林這個“搖籃”，不僅帶給祖先們快樂，還孕育了我們一代代人?？上?，現在這樣的“搖籃”還多嗎？生：(思考后回答)不多了。師：為什么呢？生1：因為有的人砍樹。生2：因為環(huán)境污染。師：是啊，原始森林是我們祖先的搖籃，也是許多動物和植物的家。我們應該怎樣保護我們的“搖籃”呢？生1：我們要愛護樹木，不能亂砍樹。生2：要保護小動物。生3：不能亂扔垃圾。師：小朋友們說得都非常好！我們要愛護大自然，保護我們美麗的家園，讓原始森林這個“祖先的搖籃”永遠充滿生機和活力。五、總結回顧，情感升華師：今天我們一起走進了祖先的搖籃——原始森林，感受了祖先們在那里快樂自由的生活。原始森林就像一位慈愛的母親，孕育了我們的祖先，也孕育了生命。它充滿了神秘，也充滿了生機。希望小朋友們課后能多去了解大自然，熱愛大自然，做大自然的小衛(wèi)士。師：讓我們最后再來美美地朗讀一遍這首詩歌，把它記在心里。(學生配樂朗讀全文，情感飽滿。)六、作業(yè)布置師：今天的作業(yè)是：1.把這首詩歌有感情地讀給爸爸媽媽聽。2.畫一畫你想象中的“祖先的搖籃”，下節(jié)課我們一起來分享。師：好了，今天的課就上到這里，下課！生：老師再見！師：同學們再見！---教學反思（簡記）：本課教學注重情境創(chuàng)設和學生的主體體驗，通過多種形式的朗讀和互動，引導學生理解詩歌內容，感受原始森林的美好和祖先