2《口語交際：我說你做》教案人文主題分析人文主題分析排的這一組學習內(nèi)容,蘊含了“天”“地”“人”三才的思想和人與自然和諧相處的理念;同時,滲透了韻語識字、看圖識字、象形字識字等多種識字方法,讓學生在有趣的情境中走進語文,樂于識字。語文要素分析語文要素分析從本單元開始,學生正式進入語文學習。為貼合學生的學習水平,降低語文學習難度,減緩幼小銜接坡度,教材將識字編排在拼音學習的前面。在識字教學中,要將“借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來指導學生學習漢字”這一語文要素落到實處。要運用多種識字方法和具體形象的手段,幫助學生感知漢字音、形、義之間的聯(lián)系,激發(fā)學生的識字興趣。在認識本單元的33個生字時,要引導學生運用多種識字方法識字,了解漢字的由來,感受漢字的奧秘。本單元要寫的16個字都是結(jié)構(gòu)簡單的獨體字,要引導學生學習漢字的基本筆畫和筆順,能對照田字格里的范字按筆順正確書寫,學習正確的讀書、寫字姿勢與執(zhí)筆方法。引導學生朗讀課文時做到眼到、口到、心到,能把課文讀正確、讀通順。學習任務群定位學習任務群定位依據(jù)《義務教育語文課程標準(2022年版)》的要求,審視教材單元,精準定位任務群。結(jié)合人文主題和語文要素,將本單元定位于“語言文字積累與梳理”學習任務群。理由主要有以下兩點:首先,從單元課文內(nèi)容上來看,《天地人》通過6個漢字,引導學生認識世界?！犊诙渴肿恪吠ㄟ^看圖識字的方式引導學生認識身體部位?！度赵律酱ā凡捎昧讼笮巫肿R字的方法,認識自然其次,從單元書寫內(nèi)容來看,本單元是學生識字認字的起始單元,學生要學習寫16個結(jié)構(gòu)簡單的獨體字,學習漢字的基本筆畫和筆順,對照田字格里的范字按筆順正確書寫,學習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。這與“語言文字積累與梳理”第一學段中“先認先寫基本字”“嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律”相吻合。學習主題學習主題結(jié)合單元學習內(nèi)容,根據(jù)學生的學習經(jīng)驗與能力,本單元以“漢字里的大千世界”為主題統(tǒng)攝整個單元,讓學生“走進有趣的漢字世界”,開啟漢字王國的旅行,通過“跟著漢字識天地”“跟著漢字辨萬物”“跟著漢字認自己”“跟著漢字學應用”四個任務認識漢字,認識自然萬物?！案鴿h字識天地”“跟著漢字辨萬物”側(cè)重引導學生通過漢字認識天地、自然、萬物;“跟著漢字認自己”側(cè)重引導學生認識人的身體部位、人的實踐活動;“跟著漢字學應用”引導學生理解學習漢字的價值,學以致用,在生活與學習中應用漢字。通過玩游戲、朗讀兒歌,引導學生認識自我與他人;通過聽神話故事、欣賞書畫,引導學生感受天地與日月,感受“人”在“天地”間的偉大;同時引導學生用多種方式識讀生字,正確書寫中國漢字,激發(fā)學生對中國文化、漢字的興趣……一個大情境、四個任務、多個活動,讓學生在玩中學,在玩中享受學習漢字的樂趣。學習目標學習目標1.基于真實情境,激發(fā)識字興趣,認識“天、地、人”等33個生字,初步了解漢字的文化內(nèi)涵;學習利用已有的生活經(jīng)驗,借助韻文識字、象形字識字、看圖識字等多種方法識字,建立主動識字的愿望。2.認識基本筆畫,會寫16個生字和8個筆畫,了解漢字從上到下、先橫后豎的書寫規(guī)則,感受漢字橫平豎直、字形方正的結(jié)構(gòu)特點,注意筆畫在田字格中的位置,初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。4.在大人的幫助下,正確朗讀《剪窗花》。了解課外閱讀的途徑,感受課外閱讀的快樂。樂于和別人分享課外閱讀成果,初步養(yǎng)成良好的讀書習慣。5.大聲說,讓別人聽得見;別人說話時,注意認真聽。對交流有興趣,感受交流的快樂。任務框架任務框架///3評價指標評價指標評價內(nèi)容評價標準評價等級識字與寫字了解漢字的文化內(nèi)涵;學習利用已有的生活經(jīng)驗,借助韻語識字、象形字識字、看圖識字等多種方法識字,有主動識字的愿望。2.認識基本筆畫,會寫16個生字和8個筆畫,了解漢字從上到下、先橫后豎的書寫規(guī)則,感受漢字橫平豎直、字形方正的結(jié)構(gòu)特點,注意筆畫在田字格中的位置,初步養(yǎng)成良好的寫字習慣?！睢睢铋喿x與鑒賞2.在大人的幫助下,正確朗讀《剪窗花》習慣?！睢睢畋磉_與交流大聲說,讓別人聽得見;別人說話時,注意認真聽。對交流有興趣,感受交流的快樂?！睢睢钍崂砼c探究對本單元學習過的生字，用韻語識字、看圖識字、象形字識字等方法,進行分類整理。引導學生認識到不同的漢字可以用不同的識字方法進行識記?！睢睢钊蝿諉?走進有趣的漢字世界學習目標1.了解漢字的由來,初步認識漢字。2.梳理本單元內(nèi)容,引導學生整體感知本單元內(nèi)容。3.創(chuàng)設任務情境,激發(fā)學習本單元的學習興趣。課前準備生字本課時安排1課時教學過程任務導入。課前導入:漢字文化博大精深,漢字的發(fā)展源遠流長,漢字是炎黃子孫的驕傲,是先人智慧的結(jié)晶。每一個漢字背后都蘊含著動人的故事,每一個漢字都經(jīng)過了長久的發(fā)展演變。下面,就讓我們一起遨游漢字王國,通過漢字看世界?；顒右?介紹漢字由來(一)漢字怎么來的?1.介紹漢字的由來。漢字的起源是一件神秘的事情,對漢字的起源有過多種說法,如結(jié)繩說、八卦說、圖畫說、刻契說等。長期以來人們都在探索和研究。漢字的源頭在哪里呢?據(jù)考古資料顯示,早在石器時代,就有了刻畫符號和原始圖畫,漢字可能就起源于這些符號和圖畫,而甲骨文正是由這些原始刻畫符號發(fā)展而來的。隨著歷史的發(fā)展,文明漸進,事物繁多,用結(jié)繩和刻木來記事的方法,遠不能適應需要,這就有了創(chuàng)造文字的迫切要求,于是黃帝命令倉頡創(chuàng)造出一種文字來。自此之后他獨居深溝,觀奎星圓曲之勢,察鳥獸蹄爪之跡,整理得到各種素材,創(chuàng)造出了代表世間萬物的各種符號。古書上說,在倉頡造出文字的那一刻,“天雨粟,鬼夜哭”,這是一個驚心動魄的神話,說明古人一旦掌握了文字,便會產(chǎn)生驚心動魄的力量,使天地都為之變色。文字的發(fā)明和流傳,不是一人之力、一時之功所能完成的,漢字承載著祖先的心血與智慧,歷經(jīng)反復的篩選,最終走向規(guī)范化,被人們所接受。倉頡作為漢字的發(fā)明者,是諸多為漢字發(fā)明作出貢獻的“智者”的代表和象征。(二)為什么學習漢字?1.中國人寫好中國字,是每個中國人應盡之歷史責任,同時也有助于陶冶情操、提高修養(yǎng)和發(fā)展形象思維能力。作為炎黃子孫,我們有責任繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化—漢字。2.閱讀和書寫是學生的兩種最必要的學習能力,同時也是通往周圍世界的兩個窗口。學生需要流利地、快速地、半自動化地書寫的技能。3.學習好漢字有助于語文學習。漢字教學包括音、形、義等方面,我們掌握了漢字,就等于掌握了學習語文的入門技能,為進一步學習語文打好了基礎(chǔ)?；顒佣?梳理單元內(nèi)容1.《天地人》以國畫為背景,向我們展示了6個常用漢字。重點是認識這6個漢字,認識事物,認識世界。2.《金木水火土》以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界中的四種事物,通過大自然中的具體事物認識世界。3.《口耳目手足》以圖畫的形式介紹人體的五個身體部位及相關(guān)的動詞,認識漢字中的人體部位。4.《日月山川》給我們介紹了生活中常見的8個象形字,重點是初步了解象形字的構(gòu)字特點,認識大自然。聲說”的能力,養(yǎng)成“注意聽”的好習慣;通過謎語詩來識字,正確辨析形近字,按照正確筆順書寫漢字,誦讀古詩;閱讀兒童詩;了解課外閱讀的方式和途徑,體會閱讀的快樂,產(chǎn)生閱讀的期待,樂于和大家分享課外閱讀成果?；顒尤?開啟任務情境漢字是文化的載體,漢字反映了先民對世界的形象化認識。一個漢字一個故事,讓我們進入“漢字里的大千世界”,開啟漢字王國的旅行,通過“跟著漢字識天地”“跟著漢字辨萬物”“跟著漢字認自己”“跟著漢字學應用”四個任務認識漢字,認識自然萬物,在玩中學,在玩中享受學習漢字的樂趣。任務一:跟著漢字識天地學習目標學習目標2.初步學習朗讀課文。課前準備生字本課時安排2課時教學過程(一)初識“天地人”。1.創(chuàng)設情境引入。在很久很久以前,人們雖然能夠通過講話進行交流,但是由于沒有文字記錄,后代的人很難知道歷史上發(fā)生的大事。我們的祖先查看風云變幻、季節(jié)交替,觀察山川河流及鳥獸魚蟲……從這些事物的形態(tài)和變化中得到啟發(fā),造出了象形字,而后又用獨體象形字組成了千萬個合體字實際上,這千萬個字從某種意義上都可歸屬于課題中的這三個字天地人。2.觀察課文插圖。出示課文插圖國畫《一望大江開》。介紹中國畫用墨汁、毛筆繪制而成,是我國獨有的繪畫形式。我們是中國人,畫中國畫,認中國字。引導學生按一定順序觀察圖片,并與同桌交流自己觀察到了什么。(二)學習“天地人”。1.讀好課文。(2)通過仰頭看天、低頭看地、手貼左胸自指的方式讀“天地人”，通過與同學互指互認的方(1)課件出示“人”的甲骨文“”,引導學生觀察該字像側(cè)立的人形,讓學生模擬側(cè)身站立,手臂稍向前傾的人形。出示楷體的“人”字,讓一個學生上前先側(cè)身站立,而后轉(zhuǎn)身面向其他同學,雙手下垂,跨腿站立,以此體會“人”字是正面站立,雙腿跨開,手臂下垂的人形。變化。(1)出示“天”的甲骨文“”,引導學生觀察:“”上加圓形符號成“”,圓形符號表示人頭,人頭在人體最高處,本義為頭頂,頭頂即為“顛”,也就是“天”的本字。篆文將人頭用“一”表示,于是“”變成了“”,上部的“一”變成了指事符號,特指人的頭部或天的方位,引申為天空,又指大自然。(2)出示有關(guān)“天”的圖片,師生進行交流。(1)這是學生學習的第一個合體字。我們?nèi)祟惿钤趶V闊的大地上,這片大地上有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分,我們稱作“土地”,長滿草的部分稱為“草地”。出示圖片,師生進行交流。(2)“土”是象形字,上橫表示地面,下橫表示地層,中間一豎表示土中生長出來的植物,本義為聚土為社所祭的地神,引申指土壤、疆域等?？上犬嫛耙弧北硎就翆?而后加點成“亠”,表示把種子撒在泥土上,把所加的點拉伸為一豎,成“丄”,再畫一橫成“工”,像泥土把種子掩埋起來,慢土旁?！八钡男巫?篆文寫作“”,古文字像蛇形。(三)玩轉(zhuǎn)“你我他”。1.出示游戲,在游戲中學習“你我他”。出示水果圖,教師出示“我”與“你”的字卡,練習說話。“我喜歡吃……”“你喜歡吃什么水果?”2.學生上臺玩接龍問答游戲,在游戲中認讀,理解并運用“你我他”。持也”,依據(jù)現(xiàn)字形可靈活識記為會意字,即“手”和“戈”的合寫。教學時可這樣展示:先出示紙4.出示字卡,進行練習。(四)理解“天地人”。分別析解“天地人”“你我他”的形、義后,可引導學生進一步理解這6個字作為詞語或短語的內(nèi)在含義及邏輯關(guān)系。1.出示“天地人”,引導學生思考:按照由上到下的方位應該怎樣排列它們?人通過這樣的豎行排序,讓學生形象理解人在天地之間。地2.引導學生進行字族歸類?！疤斓厝恕本拖袢齻€大的字族,每個字族里都包含很多字詞。出示詞語,讓學生說說它們可以歸屬于哪個字族。出示“日月星辰、春夏秋冬、雷電風雨”等,引導學生思考交流,了解它們都是表示天象氣候的字詞,屬于“天”字族。出示“山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲”等,引導學生思考交流,了解它們都是表示地面萬物的字詞,屬于“地”字族。出示“大人小孩、勞動創(chuàng)造、奔跑跳躍”等,引導學生思考交流,了解它們都是表示人或人的行為的字詞,學生思考:“天地人”中,有思想、能創(chuàng)造、有生命的是哪個?師生交流,從而使其認識到:人善于思考,富于創(chuàng)造。我們要學好知識,才能認識浩瀚的天與廣闊的地,只有認識世界才能創(chuàng)造世界。(五)總結(jié)“天地人”?！度纸?jīng)》里說:“三才者,天地人?！碧炜諝夂?地面萬物,人間萬象,表示千萬種事物的字詞都可以歸屬到“天、地、人”這三個字族里,了解這種類屬關(guān)系,我們就能更好地學漢字、用漢字,了解更多未知的世界。這就是漢字中的大千世界。任務二:跟著漢字辨萬物學習目標學習目標1.通過聽讀、聯(lián)系生活、借助圖片等方法,認識《金木水火土》中7個生字;通過觀察,發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系,認識《日月山川》中8個生字。3.正確朗讀課文,背誦《金木水火土》。4.初步了解象形字的構(gòu)字特點,感受漢字學習的樂趣。課前準備生字本課時安排4課時教學過程教學過程活動一:漢字中萬物由來1.播放動畫視頻。本節(jié)課我們繼續(xù)遨游漢字王國。播放動畫,“金木水火土”五個動畫小人自我介紹:我們五個兄弟叫“五行”,古代的人們認為自然界的一切都是由我們五個兄弟變化產(chǎn)生的,自然界的一切都和我們息息相關(guān)。2.出示課題,引出新字。學生仔細觀察五個動畫小人身上的字(金、木、水、火、土),試著讀一讀。1.播放《金木水火土》音頻文件,學生認真傾聽。初步嘗試誦讀。2.教師范讀,學生跟讀。3.學生先在小組內(nèi)自主練習,做到讀準字音,讀通句子。然后請讀得好的同學示范,師生針對學生讀得好的地方進行點評和學習。學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,列舉與“金木水火土”相關(guān)的物品,進行交流。(1)出示樹木的圖片,告訴學生“木”指的是樹木,讓學生說說(2)出示水的圖片,引導學生說一說水的用處。(3)出示火的圖片,引導學生說一說火的作用。(4)出示土的圖片,讓學生了解植物生長需要土壤。(5)重點指導“金”,出示各種金屬制品圖片,讓學生了解“金”可以泛指金屬。(三)“五行”兄弟引見新朋友。1.讀一讀,圈出本課的7個生字。教師引出認字活動,并引導學生自由朗讀生字。學生仔2.游戲鞏固,多渠道認字。“開火車”認讀7個生字;生活中在哪里見過這些字?游戲擴詞;小組選擇喜歡的生字,“開火車”擴詞,盡量說我們生活中常用的詞語;圖填字、摘果子。(四)“五行”兄弟說天地。1.出示課文原文,學生自由練習讀,指名讀。2.出示《盤古開天地》的神話故事圖片,引導學生理解“天地分上下,日月照今古”。盤古開天辟地后,輕而清的東西緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地,天地形成?！叭铡迸c“月”指的是太陽與月亮,太陽與月亮從古代照到今天,永久不變。1.認識田字格。師引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。生拍手讀兒歌:田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格,左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。2.學習筆畫橫。教師介紹筆畫橫,范寫“一”,邊寫邊講述書寫要領(lǐng):起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。(學生練習,教師巡視)3.指導書寫。引導學生從橫的長短變化及其在田字格里的位置變化這兩方面來說,教師范4.方法同上,學習新筆畫豎,指導書寫“上”。小結(jié):同學們,今天我們認識了“五行”朋友,請大家回家后把韻文背給家人聽,并給他們介活動二:漢字可以畫出來(一)故事導入,了解漢字起源。1.教師出示一幅美麗的水墨畫,學生觀察,說一說:你看到了什么?指名學生分享。古代的水墨畫美麗,古代的人們更是聰明,他們?yōu)榱吮磉_自己的情感,就依據(jù)很多事物的樣子,造出了我們最早的漢字。因為這些漢字與物體的樣子很像,所以叫作象形字。下面讓我們一起破解象形字的密碼,踏上漢字王國的旅途!2.教師板書課題,學生齊讀課題。(二)圖文對照,認識“日”。1.漢字寶庫的大門徐徐打開了出現(xiàn)一幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?師生交流。小結(jié):太陽圓圓的,古人就畫了一個圓圈,中間再加上一點,表示太陽光。后來,這個字經(jīng)過幾千年的變化,中間的點變長,外面的圓圈變成方形,變成了現(xiàn)在的“日”字。(三)圖文對照,認識“月”。1.出示月亮圖和“月”字,引導學生觀察:這幅圖畫了什么?猜一猜右邊是什么字,說說你的理由。學生交流自己的觀察結(jié)果,教師相機點撥評價。小結(jié):“月”字瘦瘦長長的,特別是這一撇,很像月亮彎彎的一邊,引導學生發(fā)現(xiàn)圖片和漢字之間的形似之處。2.聰明的古人根據(jù)常見的月亮的樣子創(chuàng)造出了“月”字,經(jīng)過變化,就變成了我們今天寫的漢字“月”。仰望天空,看著這輪明月,你會想到什么?3.出示“月”字字卡,指名讀,男女生比賽讀,全班齊讀。(四)圖文對照,學習“水”字。1.天上有美麗的日月,它們照耀著地上的事物,你瞧(出示河流圖片)這里也藏著漢字!出示水流圖和“水”字,引導學生再次觀察:圖中畫了什么?想一想:這個字會是什么?你是怎么看出來的?指名回答。小結(jié):這“水”字的樣子特別像水流的模樣。2.教師提示“水”字的讀法:讀準這個字,要注意舌頭往后卷一點。3.出示字卡,師范讀,生跟讀。分組比賽讀,“開小火車”讀。(五)圖文對照,學習“火”字。地方。學生分享自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié):上半部分像紅紅的火苗,下半部分像木柴。字由畫來,看圖認字。2.出示字卡,指名學生讀“火”字,全班齊讀。像這樣有意思的象形字還有很多!我們繼續(xù)來認識。1.引導學生觀察:課本中還有四幅圖,請小朋友們看著圖,一幅一幅地猜一猜,這四幅圖分別代表什么字?同桌兩人交流。2.學生交流自己根據(jù)哪幅圖猜出了哪個字,教師相機點撥評價。3.學生說到“田”字,教師出示田地的圖片,并相機拓展。小朋友們?nèi)绻ソ纪庥瓮?一定看過這樣的地方:方方的田地,周圍有一圈圈的田埂,農(nóng)民們來往勞動,種植莊稼。4.學生說到“禾”字,教師出示禾苗生長過程的圖片,并拓展:禾,就是我們常說的禾苗,瞧,禾苗慢慢生長,沉沉的稻穗壓彎了枝,經(jīng)過碾壓、脫粒,就會成為大米,煮成香噴噴的米飯。每一粒糧食都來之不易,我們一定要珍惜糧食,踐行“光盤行動”。5.教師小結(jié):剛剛,我們一邊看圖,一邊識字,發(fā)現(xiàn)原來很多字都可以通過物體的形象來記憶。(七)做生活中的有心人,在生活中識字。本節(jié)課學習的8個生字,我們在生活中常常能看到。單位名稱里,交通指示牌上,餐廳名稱上,甚至食品包裝上,都有它們的身影。(出示帶有本課生字的相關(guān)圖片)1.引導學生在圖片中找一找今天學過的漢字。2.思考一下:你在生活中的哪些地方還看到過今天學過的漢字?3.學生交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)。這么多字都在我們身邊經(jīng)常出現(xiàn),細心的小朋友以后可以多多留意生活,在生活中認識更多的生字!(八)學習寫字,記住象形字。2.指名學生根據(jù)給出的筆順,當小老師帶大家書空。引導學生仔細觀察這兩個字,說一說:它們有什么相似的地方嗎?寫的時候,哪些筆畫要特別注意呢?學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。師范寫,強調(diào):“日”字中間只有一橫,“田”字里面要先橫后豎,兩個字都是先外后里,最后封口。學生觀察并書空。3.教師強調(diào)寫字姿勢,并提醒學生在書上先描紅兩個,再自己寫一個。4.同桌二人相互學習,進行評價?？偨Y(jié):通過漢字學習,我們認識了生活中常見的事物。要想認識更多的字,我們除了看圖識字,還可以多多留心生活,從生活中識字,這樣,我們會在漢字王國中有更多的收獲呢!任務三:跟著漢字認自己學習目標學習目標2.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解站、坐等行為規(guī)范,感知中國漢字的神奇魅力。3.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信,能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。對交流有興趣,感受交流的快樂。課前準備生字本課時安排3課時教學過程教學過程活動一:人在天地間(一)課前游戲,導入課題。1.課前游戲。請你跟我這樣做:張大嘴巴笑一笑請你跟我這樣做:豎起耳朵聽一聽請你跟我這樣做:再把眼睛眨一眨請你跟我這樣做:拍拍手跺跺腳請你跟我這樣做:端端正正把課上師生交流做游戲時,我們都用到了哪些身體部位,教師相機出示生字“口、耳、目、手、足”。創(chuàng)設情境,進入漢字王國,認識人體部位與活動。2.引出課題,師板書課題,生讀課題。(二)觀察插圖,識記生字。1.出示課本上的第一幅插圖,引導學生觀察圖片,說說圖中的人物分別在干什么。指導學生說完整的話。2.圖旁有五個生字,你們認識嗎?自由讀,指名讀,教師正音。(三)義形結(jié)合,理解字義。(1)出示象形文字及圖片。引導:猜一猜這是什么字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。課件出示:(2)圖文對照,引導觀察“目”的字形演變圖。課件出示:古代人寫“目”就畫一只眼睛,外面的邊框就像我們的眼框,中間的部分就像我們的眼珠。后來逐漸演變,就變成了現(xiàn)在的“目”字。(3)猜謎語識記“耳”。出示謎語:兩把扇,在兩邊,摸得著,看不見。師生交流,教師小結(jié),用猜字謎的方法幫助學生識字?！静轮i識字法】聯(lián)系生活組詞,耳朵最下面很柔軟的部分是耳垂;聽音樂的時候,可以戴耳機;在寒冷的冬天,可以戴上耳罩來保暖。引導學生聯(lián)系生活:杯子的口叫杯口,山洞的嘴巴叫洞口。【聯(lián)系生活識字法】(四)對比觀察,識寫到位。2.學習新筆畫橫折。范寫橫折。教師范寫,學生觀察?！翱凇弊稚洗笙滦?寫在田字格中間;“目”字上下同寬,中間的兩橫與上下橫之間間距勻稱,中間兩橫收筆都不碰到豎。學生練寫。教師巡視,提醒寫字姿勢。(五)借助插圖,形象識字。1.播放歌曲:臥似一張弓,站似一棵松,不動不搖坐如鐘,走路一陣風……引導學生仔細聽,并說一說自己聽到了什么。(1)出示課文及插圖,教師范讀兒歌,引導學生聽到“站”和“坐”時用圓圈圈出來。提問:圖中哪位京劇演員的姿勢是站?哪位的是坐?(2)圈出站姿圖及生字“站”,提問:仔細觀察圖片,你看到了什么?提示:京劇演員雙腳踏地,兩腿直立,占據(jù)了一塊空間,這就是“站”。(3)圈出坐姿圖及生字“坐”,提示:古人對坐姿很講究,比如古代有一種極重禮儀的坐姿叫“安坐”,即以膝居地,小腿平放在地上,臀部貼緊腳后跟。小結(jié):中國是禮儀之邦,“姿勢”是一門大學問,每一個動作都頗有講究,今天我們就跟著兒歌一起來學習。(六)誦讀兒歌,理解運用。1.同桌互讀,相互正音;男女賽讀;師生合作讀。2.出示課文站姿圖和松樹的圖片,提問:仔細觀察兩張圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生理解京劇演員像松樹一樣筆直地站立著,給人的感覺是那么精神。我們也要和他們一樣,站要有站相?；貞浬钪心男┤俗龅搅恕罢救缢伞?根據(jù)反饋,師生交流,相機出示相關(guān)圖片,如站崗的哨兵、升旗儀式上的同學、十字路口的交警……3.出示課文坐姿圖和古代包公圖,提問:你知道他是誰嗎?引導:包公是我國北宋時期一位鐵面無私的清官。你們看,包公坐著斷案時是什么姿勢呢?師生交流,身子正、腰板直、腿放平的包公看上去一身正氣,給大家一種莊重正直的感覺。所以我們要學學他的坐姿,坐著就像鐘一樣端正?；貞浬钪杏心男┤俗龅搅恕白珑姟?根據(jù)反饋,相機出示圖片,如寺廟中打坐的和尚。4.引導學生四人一組結(jié)合生活實際討論:你們覺得正確的走姿和睡姿又該是什么樣的?(1)出示各種走姿、睡姿照片,引導學生判斷姿勢的正誤。(2)小結(jié):走路時腳步應該像風一樣輕、快且有力;臥床睡覺時應該像弓一樣彎曲。5.舉一反三:用同樣的方法理解“行如風,臥如弓”。6.小結(jié):中國作為禮儀之邦,自古以來便有了對站姿、坐姿、走姿、睡姿的具體要求。希望大家在今后的學習、生活中時常督促自己,做一個懂禮儀的小學生!(七)觀察漢字,規(guī)范書寫。教師范寫,學生觀察。“耳”字四橫的長短各不相同,第一橫平且穩(wěn),中間兩橫不碰邊,最后一橫向上斜。學生練寫。教師巡視,提醒寫字姿勢。2.指導書寫新筆畫撇、彎鉤。學習新筆畫撇,教師引導學生觀察比較橫與撇的不同。撇的起筆由按到提,筆畫從右到左,由重到輕,從粗到細。學習新筆畫彎鉤。教師引導學生觀察:彎鉤起筆輕,比寫豎的時候略微彎一些,最后加一個小小的鉤。教師范寫,學生觀察。提示“手”的第一筆撇較平緩,中間一橫短,下面一橫長且在橫中線上,彎鉤寫在豎中線上。學生練寫,教師巡視,提醒寫字姿勢。4.同桌相互評價?；顒佣?人在活動中(一)情境導入。1.出示圖片,學生做游戲。(看圖做動作)2.這個游戲可不可以自己一個人玩呢?(請學生試著自己說自己做,并談一談感受)3.教師小結(jié):大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來快樂,還能讓我們交上朋友。今天這節(jié)課,就讓我們和好朋友一起做游戲。(二)大家一起做游戲。1.明確游戲方法。一個人發(fā)出指令,其他人做動作。比如說:把書合上,放到書包里。這是兩個動作,先把書合上,再放到書包里。教師指名示范。指一名學生,和教師一起做游戲。教師說,學生做。教師評價:這位同學做得怎么樣?他做的和老師的指令是一樣的嗎?(引導學生學會傾聽,聽準了再做)2.試做游戲,教師指導。(1)同桌分工,試著做游戲。(2)個別指導,告訴學生,如果你的指令比較多,可以用上“先……再……然后……最后……”這樣的詞語,這樣表達就清楚了。明確指令要求:聲音要響亮,語速要適中,表達要清楚。3.小組表演。(1)要求:①大聲說。②注意聽。(2)小組內(nèi)表演,互相評價,讓發(fā)指令的同學說說其他同學做得對不對。(3)一個同學說,另一個同學或全組成員做動作,然后互相評價。(三)師生共同總結(jié)。1.想好指令,用簡單的話說出來。2.認真傾聽,作出準確的動作。(四)實踐拓展。任務四:跟著漢字學應用學習目標1.學習謎語詩,認識5個生字,會寫4個生字。2.區(qū)分3組形近字。3.了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則,能按規(guī)則正確書寫。5.在大人的幫助下,了解故事內(nèi)容。了解課外閱讀的基本途徑。和大人一起閱讀,感受閱讀的快樂,并樂于和大家分享課外閱讀的收獲。課前準備課前準備生字本一個有趣的故事(可以是在書上讀過的故事,也可以是在生活中發(fā)生的故事)一本喜歡的書課時安排4課時教學過程教學過程活動一:漢字可以這樣用(一)情境引入,激發(fā)興趣。漢字世界趣味多!漢字還可以這樣用!讓我們學習漢字,應用漢字,一起到漢字王國去做客。(二)情境活動,趣味識字。1.創(chuàng)設情境:我們已經(jīng)來到了漢字王國的城門外,看,漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情,聽,那個孩子在吟誦什么呢?(動畫演示:漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)2.教師放大動畫音量,引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。3.教師利用課件出示這首小詩,指名領(lǐng)讀,小組練讀,齊聲誦讀。4.小組交流:你從這首小詩中讀懂了什么?5.匯報交流,教師相機指導。6.教師利用課件圈出10個數(shù)字,交流識字:(1)你認識哪些數(shù)字?到前面指一指,再領(lǐng)大家讀一讀。(2)還有哪些數(shù)字不認識?指給你的同桌或者小組同學看,請他們教教你。(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意?請你到前面指給大家看,并領(lǐng)讀。(4)“開火車”讀數(shù)字,并組詞語,或者說一句話。7.學生觀察教材中的書寫內(nèi)容,交流寫字:(1)你會寫哪一個生字?它的筆順是怎樣的?每一個筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴說一說。(2)教師示范。(3)學生先描紅,再練習書寫。(4)展示同學的書寫作品,師生評議。(5)根據(jù)老師和同學的意見再次練寫。(三)情境活動,對比差異。1.創(chuàng)設情境:瞧,天晴了!漢字王國的居民們在歡迎我們呢!(課件出示3對雙胞胎居民,2.小組交流:看,每對雙胞胎兄弟長得都很像,你能區(qū)分他們嗎?3.匯報交流,教師相機指導學生書空練習。“日”和“目”天上只有一個太陽,所以“日”里只有一橫。人有兩只眼睛,所以“目”里面有兩橫。4.鞏固應用:請同學們大聲說出這3對雙胞胎居民的名字,并選擇喜歡的一組居民,分別組詞語或者說句子。(四)書寫提示,指導規(guī)則。1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”,學生認真觀察教書先生的書寫順序。2.集體交流:這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?用上“先”“后”等表示順序的字來回答。3.教師小結(jié):書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。寫的?5.教師小結(jié):書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。6.互動活動:我們在寫漢字的時候,除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外,還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢?請大家一邊做動作,一邊說。7.學生自主練習,先書空,一邊書空一邊說筆順規(guī)則;再描紅;最后練寫。注意坐姿端正,握好筆。8.展示作品,引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。9.教師小結(jié):要想把字寫得美觀,不僅筆順要正確,同時要注意筆畫的位置,書寫的長短等,這樣才能把字寫得美觀、大方。(五)誦讀古詩,日積月累。1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻,會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。2.學生自由練讀古詩,要讀準字音,不認識的字可以請教老師和同學。3.小組交流學習情況,互相糾正字音,反復練讀,直到全組同學都會朗讀為止。4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫,組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。5.想象交流:這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候,眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?6.課件播放《詠鵝》動畫,學生一邊欣賞,一邊用自己的話說一說。7.齊聲誦讀,背誦古詩。漢字世界趣味多!今天我們到漢字王國去做客,學習了很多漢字小知識,對漢字我們不僅要會讀,會寫,還要會用?；顒佣?漢字可以這樣讀(一)學以致用,和大人一起讀。1.本單元學習了漢字,可以幫助我們閱讀,現(xiàn)在讓我們開始閱讀之旅,體驗識字的價值。2.課件出示兒歌《剪窗花》,教師范讀,學生一邊聽一邊想:“我”和奶奶都學會了剪哪些窗3.自由讀《剪窗花》,遇到不會的字可以圈起來,問問老師,再多讀幾次。4.指名朗讀,糾正字音。5.拍手合上節(jié)拍,齊讀兒歌。6.圖片展示各式各樣的窗花和過春節(jié)時人們貼窗花的情景,告訴學生《剪窗花》這首兒歌就7.創(chuàng)意表演朗誦。抓住“叫喳喳”“搖尾巴”兩個動詞,加上自己的動作表演,體會剪窗花的樂趣。8.布置作業(yè):回家后把《剪窗花》這首小兒歌讀給爸爸、媽媽聽。(二)學以致用,暢享閱讀時光。1.激趣導入,揭示課題。同學們,打開一本好書,就像是打開一座知識的寶庫;打開一本好書,就像是打開一扇扇心靈的窗戶。閱讀是一件快樂而有趣的事。今天讓我們一起走進“快樂讀書吧”,享受讀書的快樂吧!(板書課題)師生交流讀過哪些書,有什么收獲。閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富。2.啟發(fā)談話,創(chuàng)設親子閱讀的場景。(1)出示課本中的第一幅插圖。提問:圖中的小朋友在哪里讀書?和誰一起讀?(2)過渡:圖中的小朋友在家里和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。你和爸爸媽媽一起讀過哪些有趣的故事呢?爸爸媽媽陪你讀書時,你的心情怎么樣?(3)學生交流。教師小結(jié):小朋友們,和爸爸媽媽一起讀書的快樂時光,一定給你們留下了許多美好的回憶。3.創(chuàng)設給同學講故事的場景。(1)出示課本中的第二幅插圖。引導:觀察圖畫,圖中的小朋友讀完書后在干什么?(2)過渡:圖中的小朋友讀了很多書,會講很多故事,他在給同學講故事,同學們都叫他“故大王”。分小組交流,分享故事,評選小組內(nèi)的“故事大王”。推選三位講得最好的同學在班里講故事,評選班級“故事大王”。教師相機指導。4.創(chuàng)設在書店看書的場景。(1)現(xiàn)場采訪。采訪三位“故事大王”:除了在家里,你平時還喜歡去哪里看書?看些什么書?(2)出示課本中的第三幅插圖。提問:圖中的小朋友在哪里讀書?(書店)(3)小組交流:你喜歡在書店讀什么書?怎樣在書店里找到自己喜歡讀的書?5.創(chuàng)設一起學習拼音的場景。(1)提問:在讀書時遇到不認識的字,該怎么辦呢?學生互動交流。(2)出示課本中的第四幅插圖。點撥:拼音是我們閱讀的好幫手。學了拼音,我們就可以認識更多的字,讀更多的書了。6.推薦閱讀書目。(1)學生拿出自己準備的書,小組交流推薦。(2)學生在教室圖書角,選擇喜歡的書進行閱讀。7.引發(fā)閱讀期待。小朋友們,你們交流的時候,教室里洋溢著歡樂的氣氛!快樂讀書吧,讀書真快樂!希望大家多讀書,讀好書!讓書成為我們的好朋友!在本單元的學習中,可以給學生提供豐富的視頻學習資源,如動畫片和紀錄片《漢字的四季月》,加深學生對我國漢字文化的認識與了解,激發(fā)學生的識字興趣以及熱愛漢字的情感。本單元是第一個識字單元,安排在了漢語拼音學習之前,體現(xiàn)了語文學習以漢字為本的特點。對于一年級的小朋友來說,漢字并不陌生,在生活中隨處可見。先學漢字有利于激發(fā)兒童的學習興趣,調(diào)動兒童已有的生活經(jīng)驗,符合兒童的心理特點。現(xiàn)將教學建議列出以下幾點:1.聯(lián)系生活,聽讀模仿。本單元要求認識的漢字沒有依靠拼音來認讀,而是強調(diào)在文本的情境中,通過教師的示范朗讀、學生的跟讀模仿來學習。本單元的識字,我們要根據(jù)教材特點,在文本的語境中引導兒童反復地識讀,通過不斷地與生字照面來強化學生的認讀,在生活互動中感受漢字的音韻,識記漢字的字形,了解漢字的字義,達到音形義統(tǒng)一。2.鏈接圖畫,趣味識字。在漢字學習過程中,教師要鼓勵兒童自己去發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘。本單元的漢字主要以象形的獨體字為主。漢字以形為本,字中有象。漢字的創(chuàng)造與滋生在于眼觀視覺的象。漢字以視覺的象作為媒介,融合思維成為符號,因此引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的畫面感,學會想象和聯(lián)想,用讀圖法來識記漢字,讓這些象形的獨體字形神兼?zhèn)涞刈哌M童心。比如“口、耳、目”,這三個字和我們?nèi)梭w器官的口、耳、目非常像。引導學生通過照鏡子,比漢字,談感受,發(fā)現(xiàn)原來這些字都是我們的祖先對照自己的樣子創(chuàng)造發(fā)明的。通過圖畫和漢字鏈接,讓學生感受漢字的圖畫感,進而體會漢字的特點,從而進行科學有趣的識記,而不是將漢字作為簡單機械的符號去死記硬背。3.注重日常,培養(yǎng)習慣。一年級學生剛開始學習語文,不僅要認字讀書,更重要的是要培養(yǎng)良好的讀寫習慣。寫字習慣是低年級要培養(yǎng)的最重要的學習習慣之一。本單元的課文和語文園地的“識字加油站”都有寫字的內(nèi)容。在指導漢字書寫時,教師要關(guān)注正確的書寫姿勢,引導學生做到“三個一”。在寫字教學中,教師要重視漢字基本筆畫筆順的識記教學,以及漢字在進行書寫時基本的間架結(jié)構(gòu)的擺放。例如《金木水火土》的教學,這一課的寫字內(nèi)容有橫和豎兩種基本筆畫,我們要引導兒童去感受從上到下寫一豎,從左到右寫一橫這樣的基本筆順規(guī)律。良好的閱讀習慣是學習語文的關(guān)鍵。比如《天地人》一課,雖然這課的6個生字不要求書寫,只要求認讀,但它是以《三字經(jīng)》韻文的形式出現(xiàn)的。教師在教學時要重視整體的閱讀,進行朗讀訓練,學會讀準字音,看清字形,讀出詩歌的韻律,做到朗讀時要眼到、口到、心到,讀正確讀流暢。教學目標1．大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話。2．對交流有興趣，感受交流的快樂。教學重難點說話有自信，能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f”并“注意聽”。教學準備準備資料：“狀元成才路”多媒體課件、“熊貓”頭飾、視頻《頭肩膀膝蓋腳》《幸福拍手歌》。教學課時1課時教學過程板塊一游戲?qū)?，了解游戲?guī)則1．游戲?qū)?。?）談話：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？你們平時喜歡做什么游戲呢？（2）教師引導學生做“摸鼻子”的游戲，教師發(fā)指令，學生做動作。2．揭示課題。這個游戲好玩嗎？今天我們一起玩一個游戲，名字叫作“我說你做”，一個人發(fā)指令，其他人聽指令做動作。（板書課題）【設計意圖】談話導入，聯(lián)系生活，以學生自己喜愛的游戲，點燃學生的學習熱情，營造自然輕松的口語交際氛圍。揭示課題，讓學生在做游戲前，了解“我說你做”的游戲規(guī)則，做到心中有數(shù)，為接下來的學習作鋪墊。板塊二看圖觀察，明確交際要求1．看圖說玩法。出示課文插圖。引導：你們看，圖中的小朋友們正在玩“我說你做”的游戲，他們是怎么玩的呢？預設：一個小朋友在說指令——“請你抬起一條腿”。其余的小朋友在根據(jù)她的指令做動作。2．了解交際要求。（1）提問：請仔細看圖，說一說：小朋友們的動作各是怎么樣的？在游戲里哪個小朋友做錯了？（2）交流：穿條紋上衣的小朋友做錯的原因可能是什么？請猜一猜。預設：發(fā)指令的小朋友聲音太輕，別人聽不清。聽