江西創(chuàng)智協(xié)作體2025年9月高三聯(lián)合調(diào)研考試語文試卷本試卷共8頁，23題。全卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。祝考試順利注意事項(xiàng)：1.答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號、考場號、座位號填寫在試卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。3.非選擇題的作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡上對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試卷、草稿紙和答題卡的非答題區(qū)域均無效。4.考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并上交。一、閱讀(72分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。《教育家》：隨著全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，社會正處于系統(tǒng)性變革期。您認(rèn)為，科技的快速發(fā)展，將給文科教育帶來哪些挑戰(zhàn)?張政文：科技的迅猛發(fā)展給文科教育帶來了多方面挑戰(zhàn)。一是我們的教學(xué)方式面臨革新壓力。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)課堂的講授式教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。文科教育需要借助數(shù)字化工具，構(gòu)建沉浸式、互動(dòng)式的教學(xué)場景，這對文科教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了很高要求，目前不少文科教師在新技術(shù)應(yīng)用方面還存在素養(yǎng)不高、能力不強(qiáng)的短板。二是知識更新速度加快，使文科知識體系的穩(wěn)定性受到?jīng)_擊?？萍几锩彤a(chǎn)業(yè)變革催生了很多新的社會現(xiàn)象與文化問題，如數(shù)字倫理、基因編輯等，這些都需要文科及時(shí)予以回應(yīng)并建構(gòu)新的知識與準(zhǔn)則框架。但是，文科知識的積累與沉淀往往需要時(shí)間，這使得文科教育在適應(yīng)科技與社會變化時(shí)面臨一定的挑戰(zhàn)。三是科技發(fā)展促使文科教育的評價(jià)體系發(fā)生轉(zhuǎn)變。以往，文科教育更多依賴考試和論文來評價(jià)學(xué)生能力。然而，在科技快速發(fā)展的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維和跨學(xué)科整合能力變得尤為重要。這就要求文科教育構(gòu)建更加多元化的評價(jià)體系，以適應(yīng)新的教育需求。如何設(shè)計(jì)合理的評價(jià)體系，既能夠準(zhǔn)確評估學(xué)生的能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是文科教育面臨的一大難題。四是就業(yè)市場也對文科人才提出了新要求?？萍纪苿?dòng)產(chǎn)業(yè)升級，市場更青睞具備科技素養(yǎng)和跨學(xué)科能力的文科人才。文科畢業(yè)生在求職過程中，若缺乏編程、數(shù)據(jù)分析等技能，競爭力將大打折扣。這意味著文科教育必須拓寬學(xué)生的技能培養(yǎng)范圍，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型人才。此外，科技帶來的知識跨界、信息爆炸也干擾著文科教育，學(xué)生在海量信息中難以辨別真?zhèn)?，削弱了文科知識的專業(yè)性與深刻性?！靖呷昙壜?lián)合調(diào)研考試·語文第1頁(共8頁)】《教育家》：您談到AI帶來的一系列社會倫理和文化問題都需要文科予以回應(yīng)。您也曾提到“文科教育是價(jià)值觀的孵化器”。張政文：在人工智能時(shí)代，文科教育不可替代的價(jià)值愈發(fā)凸顯，必須進(jìn)一步強(qiáng)化。人工智能技術(shù)可以高效地處理數(shù)據(jù)、完成重復(fù)性任務(wù)，但它無法產(chǎn)生情感、塑造價(jià)值觀以及培養(yǎng)人文關(guān)懷。文科教育則能引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義、社會的公平正義，以及人與人、人與自然的關(guān)系，這是人類文明進(jìn)步的真正基石。一方面，通過文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在經(jīng)典作品與思想的熏陶下，培養(yǎng)獨(dú)立的審美能力、批判性思維和同理心，這是形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵。即使在AI廣泛應(yīng)用的職場環(huán)境中，具備人文素養(yǎng)的人才也更能理解用戶的需求，提供更具人性化的服務(wù)，這是技術(shù)無法實(shí)現(xiàn)的。另一方面，面對AI帶來的一系列社會倫理問題，如算法偏見、隱私泄露等，需要文科發(fā)揮思辨優(yōu)勢，為技術(shù)發(fā)展劃定道德的邊界。文科教育的價(jià)值就在于能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考技術(shù)的影響，防范技術(shù)發(fā)展帶來的負(fù)面影響，制定符合人類長遠(yuǎn)利益的規(guī)則與政策。此外，強(qiáng)化文科教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不僅源于科學(xué)技術(shù)的突破，而且離不開人文精神的啟發(fā)。文科教育需要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們探索新的思想追問與表達(dá)方式，為社會發(fā)展注入文化活力。因此，在人工智能時(shí)代，文科教育作為價(jià)值觀孵化器的角色不僅不能削弱，反而應(yīng)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為人類社會的健康發(fā)展提供指引?！督逃摇罚航陙聿糠指咝３霈F(xiàn)文科專業(yè)縮招現(xiàn)象，您也談到文科畢業(yè)生常面臨職業(yè)適配性問題，您認(rèn)為文科教育面臨哪些結(jié)構(gòu)性調(diào)整？社科大學(xué)如何通過培養(yǎng)模式創(chuàng)新應(yīng)對變化？張政文：文科教育面臨著多方面的結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)。在學(xué)科設(shè)置上，圍繞國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和新一輪改革開放重點(diǎn)領(lǐng)域的人才需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)新興的文科專業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型文科人才。在教學(xué)過程中，結(jié)合國家戰(zhàn)略和相關(guān)行業(yè)發(fā)展的新需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)建立廣泛的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。在跨學(xué)科建設(shè)上，要打破學(xué)科壁壘，開設(shè)跨學(xué)科課程和項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力。在就業(yè)指導(dǎo)上，幫助學(xué)生及時(shí)地了解就業(yè)市場需求，加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育，提升文科畢業(yè)生的職業(yè)適配性。通過這些舉措，社科大學(xué)能夠有效應(yīng)對文科教育面臨的一系列結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出既有深厚人文底蘊(yùn)，又具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新文科人才，推動(dòng)文科教育的高質(zhì)量發(fā)展。(摘編自張政文《文科教育是價(jià)值觀的“孵化器”》)1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)A.文科教師在新技術(shù)應(yīng)用方面素養(yǎng)不高、能力不強(qiáng)，因此傳統(tǒng)課堂的講授式教學(xué)已無法滿足學(xué)生需求。B.科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，會沖擊文科知識體系的穩(wěn)定性，同時(shí)也削弱文科知識的專業(yè)性和深刻性。C.雖然文科教育不能直接影響學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是人文精神可以鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，提升創(chuàng)新能力。D.社科大學(xué)在學(xué)科設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)新興的文科專業(yè)，從而避免文科專業(yè)出現(xiàn)縮招問題。【高三年級聯(lián)合調(diào)研考試·語文第2頁(共8頁)】2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的評價(jià)和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.文章的三個(gè)板塊是并列關(guān)系，先提出文科教育面對的挑戰(zhàn)，再討論它的價(jià)值，最后強(qiáng)調(diào)它需要做的調(diào)整。B.文科畢業(yè)生“若缺乏編程、數(shù)據(jù)分析等技能”運(yùn)用反面假設(shè)，支持文科教育需要拓寬技能培養(yǎng)范圍的觀點(diǎn)。C.張政文在闡述文科獨(dú)特價(jià)值時(shí)，通過AI與文科教育的對比，凸顯文科教育的不可替代性，增強(qiáng)說服力。D.文章三個(gè)部分都是先提出問題，再分點(diǎn)論述，但第一部分是總分的結(jié)構(gòu)，第二、三部分是總分總的結(jié)構(gòu)。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過10個(gè)字。(3分)中學(xué)文科教師需主動(dòng)適應(yīng)科技變革，調(diào)整教學(xué)策略。，將歷史事件與科技倫理結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)分析文學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)多角度思考能力；，增加實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新成果等評估維度，關(guān)注學(xué)生批判性思維發(fā)展；，學(xué)習(xí)使用虛擬現(xiàn)實(shí)、智能工具構(gòu)建互動(dòng)課堂，同時(shí)關(guān)注算法偏見等倫理問題，將人文關(guān)懷融入技術(shù)教學(xué)中。這些變革既能保持文科教育對生命意義、社會公平的深層追問，又能通過技術(shù)賦能培養(yǎng)具備科技適配性與人文深度的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)從知識傳遞到價(jià)值引領(lǐng)的轉(zhuǎn)型。4.根據(jù)上下文，《教育家》第二個(gè)采訪的問題可能是什么？請寫出來并闡述理由。(4分)5.請結(jié)合本文材料中“文科教育是價(jià)值觀的孵化器”的觀點(diǎn)，分析《赤壁賦》蘊(yùn)含的文科教育的獨(dú)特價(jià)值，并談?wù)勥@種價(jià)值在人工智能時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。文本一秋(節(jié)選)巴金覺新和枚少爺不知不覺間停止了談話，兩人癡癡地望著下面清澄的湖水，好像在那里就有一個(gè)他們所渴望了許久的渺茫的境界，他們的心正被歌聲載到那里去。但是歌聲停止了。淑華第一個(gè)拍手笑起來，覺民、琴、蕓都?xì)g欣地笑著。翠環(huán)和綺霞兩人早被歌聲引到他們的身邊，這時(shí)也帶笑地說話了。還是這一個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界。覺新和枚少爺?shù)膲羝扑榱恕ＳX新望了望淑華的鋪滿了歡笑的圓圓臉，他又把眼光掉回來注視枚的沒有血色的面容。他悲憤地低聲說：“枚表弟，你看他們多快樂。我和你卻落在同樣的惡運(yùn)里面。我還可以說值得。你太年輕了。你為什么也該這樣任人播弄?”“我看這多半是命。什么都有定數(shù)。爹未嘗沒有他的苦衷。爹雖然固執(zhí)，他總是為我做兒子的著想。只怪我自己福薄。如果我不常生病，爹多半會叫我到你們府上來搭館的?！北緛硪呀?jīng)談過了的馮家的親事這時(shí)又來刺覺新的心?！懊侗淼埽闶钦嫘脑敢鈫?？下星期就要下定了?！庇X新忽然痛苦地問道。他埋下頭輕輕地答道：“既然爹要我這樣，我也不想違拗他的意思。他年紀(jì)大，學(xué)問深，也許不會錯(cuò)。我想我的身體以后會好一點(diǎn)。”這些話夾雜在淑華們的歌聲中顯得何等無力。“那也好，只要你滿意，我們也放心了。”覺新放棄了希望似地低聲嘆道。“也說不上滿意，這不過是聽天安命罷了。”枚少爺搖搖頭小聲答道。這并不是謙虛的口氣，他的臉上也沒有笑容。他對這門親事的確沒有表示過滿意。不過他還信任他的父親。他平日【高三年級聯(lián)合調(diào)研考試·語文第3頁(共8頁)】偷看的閑書又給他喚起了一個(gè)神秘的渴望，這個(gè)強(qiáng)烈的渴望不斷地引誘他。覺新看見枚少爺?shù)谋砬椋X得他有點(diǎn)不了解他的這個(gè)表弟，他不知道是什么樣的觀念和感情支配著這個(gè)年輕人?！暗悄闾贻p，你不應(yīng)該————”然而他的話被打斷了，又是淑華在大聲說：“大哥，你們有多少話說不完?你不唱個(gè)歌?枚表弟，你也唱一個(gè)好不好?”“我不會，三表姐，我真不會?！泵渡贍敿t著臉，不好意思地答道。他向著她走過去。覺新斷念似地噓了一口氣。他惆悵地仰起頭望天。天是那么高，那么高。他呆了一下，忽然聽見覺民在他的耳邊溫和地喚他：“大哥?！庇X民低聲問道：“你在想什么?”“沒有，我沒有想?！彼麚u搖頭，掩飾地說?！皠偛盼以谙旅嫦搿，F(xiàn)在你在這兒想。我們想的不知道是不是同樣的事情。不過這樣想下去是沒有用的。現(xiàn)在既然是到花園里來要，大家就應(yīng)該高興。你看她們不是都高興嗎?”覺民不相信覺新的話，他只顧自己說下去，他的聲音低，除了覺新外別人都聽不清楚，他的臉上現(xiàn)出關(guān)心的表情，這使覺新十分感動(dòng)?！暗敲侗淼堋庇X新痛苦地說，他的意思是：枚表弟并不高興?！澳銈円恢痹谡勀切┦虑?，他自然不會高興。你等一會兒再看吧。其實(shí)他這個(gè)人有點(diǎn)特別，高興不高興都是一樣，他在這兒我們就不覺得有他存在一樣。譬如他的親事，我們倒替他干著急，他自己卻好像無所謂。”覺民說道。覺新無話可說了，他皺了皺眉頭，說：“我的心空虛得很?！庇X民詫異地望著他的哥哥，好像在研究覺新似的，他還未答話，淑華卻過來挽住他的手含笑說：“二哥，她們喊你踢毽子去?！薄疤唠ψ?我不來。我口渴，我要下去吃茶?！庇X民推辭道?！坝植皇窃谶@兒踢！我們也要下去?！笔缛A答道。她又對覺新說：“大哥，你也下去踢毽子?！薄拔覜]有工夫踢毽子。今天請佃客，三爸、四爸兩個(gè)人忙不過來，我也要出去陪一下。你們好好地陪枚表弟耍。晚上媽請消夜我一定來吃酒?！庇X新匆忙地說，就先走下去了?！岸砀?，快來?！鼻倏吭跈跅U上，左手捏住自己的辮子，揚(yáng)著頭微笑地在喚覺民，右手向他招著，她又側(cè)過頭去跟蕓和枚講話。“好，我也去?！庇X民對淑華說。覺民走到琴的面前。琴正在講話，便停止了，對他說：“二表哥，我們剛剛講好：凡是兩個(gè)人單獨(dú)談話，不管是誰，都不可以?！碧炜罩许懫疣诹恋纳谧勇?，幾只鴿子飛過他們的頭上。樹葉遮住了他們的視線。但是淑華還把頭抬起去望天空，她自語似地說：“飛，飛……”這是無意間說出來的，她瞥見了鴿子的白翅膀。“飛，三妹，你想飛到天空去嗎?”覺民故意地問道。(有刪減)文本二秋(節(jié)選)巴金“你的幸福是在你自己的手里。你應(yīng)該多多想到你自己，少想到那些反對你的人。你應(yīng)該fight！別人妨礙你的幸福，你應(yīng)該跟他們戰(zhàn)斗！戰(zhàn)斗到底！”覺民好像找到了機(jī)會似的，提高聲【高三年級聯(lián)合調(diào)研考試·語文第4頁(共8頁)】音，加重語氣地說。他想使他的話長久地在眾人的腦際、心上蕩漾。琴滿意地微笑了。蕓也感到興趣地望著她的兩個(gè)表哥。她覺得覺民方才說的話很中聽。覺新卻沒有受到鼓舞，仿佛只聽見一些平凡的話。他搖搖頭說：“話說起來好聽。做起來又是另一回事。在我們這個(gè)家里你怎么好戰(zhàn)斗呢?都是些長輩，你又跟哪個(gè)戰(zhàn)斗呢?他們有他們的大道理，無論如何，你總逃不過他們的圈套。”“這并不是對人，是對事情，是對制度！”覺民并不因?yàn)檫@個(gè)答復(fù)而失去勇氣，他還熱烈地辯駁道；“你明知道這是一個(gè)腐爛的制度，垂死的制度，你縱然不幫忙去推翻它，你至少也不應(yīng)該跟著它走，跟著它腐爛，跟著它毀滅。你不應(yīng)該為著它就犧牲你自己的幸福，你自己的前途！”沒有人作聲。話進(jìn)了每個(gè)人的心，也進(jìn)了覺新的心，這一次把覺新的心靈震動(dòng)了。對于他這不是平凡的話，這太過火了。他還不敢當(dāng)著人攻擊舊家庭制度為垂死的制度，他更沒有勇氣主張推翻現(xiàn)在的社會。他的思想還沒有達(dá)到這個(gè)階段，他的生活經(jīng)驗(yàn)不曾使他明白他所見到的罪惡、不義、腐爛、悲劇的原因。他并沒有想去明白它們。他更看重人，他把一切的責(zé)任都放在人的肩上。覺新知道他們兩個(gè)人思想的差異，但是他始終不明白這差異到了什么樣的程度?，F(xiàn)在意外地聽見這樣的話從覺民的口里出來，覺新不禁大為震驚了。“這不能，你怎么有這種想法?”覺新痛苦地驚呼道，“你想推翻這個(gè)制度?”他又搖搖頭否定地說：“這是夢想！恐怕再過一百年也不成功！”“你怎么知道不能成功?過去有許多同樣偉大的事都完成了！沒有一件腐爛了的東西能夠維持久遠(yuǎn)的。”覺民充滿著信仰地、痛快地說?！斑@是革命黨的主張！這是社會主義！”覺新帶著恐怖的表情說。覺民沒有一點(diǎn)驚惶，他望著覺新笑了笑，坦白地答道：“這還是無數(shù)的年輕人的主張。這個(gè)時(shí)代應(yīng)該是年輕人的時(shí)代了?！?有刪減)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(3分)A.枚少爺寡言少語，一方面是因?yàn)樾愿駜?nèi)向、身體孱弱，另一方面是因?yàn)榧抑泄芙淌謬?yán)格，不敢表達(dá)。B.枚表弟對自己的親事無所謂，覺民認(rèn)為枚表弟這是對自己不負(fù)責(zé)，因此勸說覺新不必替枚表弟著急。C.淑華打斷覺新的話，既延緩小說的敘事節(jié)奏，又制造留白，引發(fā)讀者對覺新未明說的話的想象。D.文本以“我”的視角進(jìn)行敘述，敘述了人物的各種言行，還深入到人物的內(nèi)心，將他們的想法呈現(xiàn)出來。7.關(guān)于文本中覺新這個(gè)人物，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.“我的心空虛得很”，既有自己說服不了枚表弟的無力感，也有自己和枚表弟有著相似處境的無奈。B.淑華叫覺新去踢毽子，覺新說自己沒有工夫踢毽子，要陪佃客，可以看出覺新有家中長子的責(zé)任感。C.文本二主要通過語言、動(dòng)作、心理等多維度描寫，并結(jié)合與覺民的對比，來塑造覺新這一典型形象。D.覺新認(rèn)為“再過一百年也不成功”，是因?yàn)樗蛐牡桌锊毁澇捎X民的革命主張，也不相信社會主義?！靖呷昙壜?lián)合調(diào)研考試·語文第5頁(共8頁)】8.文本一多次出現(xiàn)“笑”，請分析其作用。(4分)9.人物的不同語言或態(tài)度往往可以揭示小說中的矛盾沖突，請結(jié)合小說中枚少爺、覺新、覺民三人的語言或態(tài)度，概述文本一和文本二的多重矛盾沖突。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：二世不行此術(shù)，而重之以無道，壞宗廟與民，更始作阿房宮，繁刑嚴(yán)誅，吏治刻深，賞罰不當(dāng)，賦斂無度，天下多事，吏弗能紀(jì)，百姓困窮而主弗收恤。然后奸偽并起，而上下相遁，蒙罪者眾，刑戮相望于道，而天下苦之。自君卿以下至于眾庶人懷自危之心親處窮苦之實(shí)咸不安其位故易動(dòng)也。是以陳涉不用湯武之賢，不藉公侯之尊，奮臂于大澤而天下響應(yīng)者，其民危也。(節(jié)選自《史記·秦始皇本紀(jì)》)材料二：昔秦絕圣人之道，殺術(shù)士，燔《詩》《書》，棄禮義，尚詐力，任刑罰，轉(zhuǎn)負(fù)海之粟致之西河。當(dāng)是之時(shí)，男子疾耕不足于糟糠，女子紡績不足于蓋形。遣蒙恬筑長城，東西數(shù)千里，暴兵露師常數(shù)十萬，死者不可勝數(shù)，僵尸千里，流血頃畝，百姓力竭，欲為亂者十家而五?！妒酚洝せ茨虾馍搅袀鳌凡牧先航袂啬厦娑跆煜拢巧嫌刑熳右?。既元元之民冀得安其性命，莫不虛心而仰上。當(dāng)此之時(shí)，專威定功，安危之本，在于此矣。秦王懷貪鄙之心，行自奮之智，不信功臣，不親士民，廢王道而立私愛，焚文書而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。夫兼并者高詐力，安危者貴順權(quán)，此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也。孤獨(dú)而有之，故其亡可立而待也。————賈誼《過秦論》10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。(3分)自君卿以下A至于眾庶B人C懷自危D之心E親處窮苦之F實(shí)G咸不安其位11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.藉，憑借，與《赤壁賦》“相與枕藉乎舟中”的“藉”意思不同。B.疾，竭力，與《勸學(xué)》“聲非加疾也”的“疾”意思相同。C.王，稱王，與《愛蓮說》“不蔓不枝”的“蔓”用法相同。D.高，推崇，與成語“各美其美”中第一個(gè)“美”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一指出秦二世違背先王之道，加重苛政，致百姓困苦、官吏失職，最終引發(fā)陳涉起義，印證了“民危則易動(dòng)”的道理。B.材料二對秦朝派遣蒙恬修筑東西綿延數(shù)千里的長城的態(tài)度是否定的，因?yàn)樾拗L城造成大量人力消耗、人員死亡、民力衰竭。C.材料三批判秦朝不能區(qū)分“取”與“守”的邏輯，賈誼認(rèn)為，統(tǒng)治者“取”要推崇武力詐術(shù)，“守”則更需注重順從權(quán)勢。D.材料三認(rèn)為秦朝以武力統(tǒng)一天下后，仍然延續(xù)奪天下時(shí)期的嚴(yán)刑峻法，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變治國策略，是其迅速滅亡的原因?！靖呷昙壜?lián)合調(diào)研考試·語文第6頁(共8頁)】13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)奮臂于大澤而天下響應(yīng)者，其民危也。(2)棄禮義，尚詐力，任刑罰，轉(zhuǎn)負(fù)海之粟致之西河。14.結(jié)合三則材料，概括秦朝在國家治理中存在的問題。(5分)(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。失鶴韓偓正憐標(biāo)格出華亭，況是昂藏入相經(jīng)。碧落順風(fēng)初得志，故巢因雨卻聞腥。幾時(shí)翔集來華表，每日沉吟看畫屏。為報(bào)雞群虛嫉妒，紅塵向上有青冥?！咀ⅰ渴Q：指失巢之鶴。15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.詩人筆下的鶴風(fēng)姿卓絕，氣宇軒昂，符合相術(shù)典籍。B.“初得志”與“卻聞腥”形成對照，暗示鶴的遭遇。C.詩人看見畫屏中的鶴飛上華表，期盼之情溢于言表。D.詩人先贊?jì)Q，再寫鶴離巢，然后寫盼鶴，寄寓深遠(yuǎn)。16.尾聯(lián)中的“雞群”有什么寓意?這個(gè)意象在表情達(dá)意方面有什么作用?(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)某AI模型將白居易《琵琶行》“,”中的“闌干”一詞解釋為“欄桿”，追問之下，它才糾正為“縱橫交錯(cuò)的樣子”。(2)某歷史老師在講到“盤庚遷都”史實(shí)的時(shí)候，引用王安石《答司馬諫議書》加以點(diǎn)評，認(rèn)為該事件最初雖然產(chǎn)生了“”的社會反響，而盤庚“”，堅(jiān)定認(rèn)為遷都合理，然后堅(jiān)決遷都。(3)與右圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是“，?！倍⒄Z言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)情緒文旅作為文旅產(chǎn)業(yè)與心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)的跨界融合，正以“情感共鳴”為核心重構(gòu)旅游價(jià)值。它通過場景營造、活動(dòng)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)觸達(dá)游客的治愈感、懷舊情或探索欲，讓文旅體驗(yàn)從“視覺消費(fèi)”升級為“情緒消費(fèi)”。2023年《“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃》明確提出“打造情緒共鳴型文旅產(chǎn)品”，各地紛紛響應(yīng)：河南戲劇幻城以“沉浸式劇本殺”重構(gòu)游客與歷史的情感連接，別出心裁地將3000年中原文化濃縮為可參與的故事；成都“夜游錦江”項(xiàng)目通過燈光秀與民謠表演營造“煙火成都”的松弛感，讓“慢生活”成為可觸摸的情緒載體；阿那亞社區(qū)則以孤獨(dú)圖書館、海邊禮堂等空間設(shè)計(jì)，匠心獨(dú)運(yùn)地滿足都市人對“治愈感”的深層需求。然而，情緒文旅在快速發(fā)展中也暴露出問題。①部分項(xiàng)目為了流量，②過度消費(fèi)情緒符號，③如某古鎮(zhèn)強(qiáng)行打造的“哭墻”景觀，④因缺乏文化支撐無人問津之地；⑤更有甚者，⑥利用焦慮【高三年級聯(lián)合調(diào)研考試·語文第7頁(共8頁)】情緒進(jìn)行營銷，⑦如“逃離北上廣”主題旅行套餐，⑧實(shí)為高價(jià)售賣普通線路。此外，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，全國涌現(xiàn)上百個(gè)“天空之鏡”打卡點(diǎn)，()的鏡面裝置消解了情緒體驗(yàn)的獨(dú)特性。專家指出，情緒文旅的核心在于“真誠”。未來，，方能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。18.文中第二段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(4分)19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.情緒文旅需平衡商業(yè)邏輯與情感真實(shí)，避免陷入“情緒販賣”的陷阱B.平衡商業(yè)邏輯與情感真實(shí)，避免使情緒文旅陷入“情緒販賣”的陷阱C.避免陷入“情緒販賣”的陷阱，情緒文旅平衡好商業(yè)邏輯與情感真實(shí)D.避免使情緒文旅陷入“情緒販賣”的陷阱，平衡商業(yè)邏輯與情感真實(shí)20.填入文中第二段括號內(nèi)的詞語，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.千篇一律 B.蕭規(guī)曹隨 C.如法炮制 D.大同小異21.假如你是江西省文旅宣傳員，準(zhǔn)備用AI生成一張如下圖的海報(bào)。為準(zhǔn)確生成該海報(bào)，你會向AI輸入哪4個(gè)偏正短語作為提示?(4分)22.請根據(jù)海報(bào)內(nèi)容，為江西省擬寫一份文旅宣傳文案，要求使用比喻、排比兩種修辭，不超過80字。(4分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)“這還是無數(shù)的年輕人的主張。這個(gè)時(shí)代應(yīng)該是年輕人的時(shí)代了。”————巴金《秋》每個(gè)時(shí)代的新事物，總是充滿挑戰(zhàn)和不確定性，但它們更帶來了無數(shù)的可能性。——《人民日報(bào)》面對新時(shí)代的諸多新事物、新情況，作為年輕人的你有怎樣的主張和思考?請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【高三年級聯(lián)合調(diào)研考試·語文第8頁(共8頁)】江西創(chuàng)智協(xié)作體2025年9月高三聯(lián)合調(diào)研考試·語文參考答案及評分細(xì)則1.B【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。A項(xiàng)因果關(guān)系錯(cuò)誤，原文第一點(diǎn)提到“傳統(tǒng)課堂的講授式教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求”是前提，而“文科教師在新技術(shù)應(yīng)用方面存在素養(yǎng)短板”是進(jìn)一步說明教師面臨的挑戰(zhàn)，二者并非因果關(guān)系。且原文“不少文科教師”，選項(xiàng)擴(kuò)大了范圍。B項(xiàng)正確，原文第一點(diǎn)指出科技發(fā)展沖擊文科知識體系的穩(wěn)定性，第四點(diǎn)提到“科技帶來的知識跨界、信息爆炸……削弱了文科知識的專業(yè)性與深刻性”，與選項(xiàng)表述一致。C項(xiàng)錯(cuò)誤，原文明確提到“強(qiáng)化文科教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”，與“不能直接影響”矛盾。D項(xiàng)錯(cuò)誤，原文第三部分提到“動(dòng)態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)新興文科專業(yè)”是為了“培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型文科人才”，而非“避免文科專業(yè)縮招”。2.A【解析】本題考查分析文章結(jié)構(gòu)與論證方法的能力。A項(xiàng)錯(cuò)誤，文章三個(gè)板塊依次為“科技給文科教育帶來挑戰(zhàn)”“文科教育是價(jià)值觀的孵化器”“文科教育需進(jìn)行多方面的結(jié)構(gòu)性調(diào)整”，是從“為什么”到“怎么做”的遞進(jìn)關(guān)系。3.①打破學(xué)科壁壘/發(fā)揮思辨優(yōu)勢；②構(gòu)建多元評價(jià)體系；③提高數(shù)字素養(yǎng)(技能)。【解析】本題考查篩選信息和用文本中的知識解決新問題的能力。首先通讀全文，從文本中篩選出中學(xué)文科教師需要做出改變的相關(guān)信息，訪談問題一的第三段“這對文科教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了很高要求”，第五段“這就要求文科教育構(gòu)建更加多元化的評價(jià)體系”，第六段“這意味著文科教育必須拓寬學(xué)生的技能培養(yǎng)范圍，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型人才?！痹L談問題二第三段的“培養(yǎng)獨(dú)立的審美能力、批判性思維和同理心，這是形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵”；第四段的“為技術(shù)發(fā)展劃定道德的邊界”；第五段的“文科教育需要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”.訪談問題三第三段的“在跨學(xué)科建設(shè)上，要打破學(xué)科壁壘”；第四段的“加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育”。其次通讀材料，“將歷史事件與科技倫理結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)分析文學(xué)現(xiàn)象”對應(yīng)原文的“打破學(xué)科壁壘”或者“培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力”；“增加實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新成果等評估維度”對應(yīng)原文的“建構(gòu)多元化評價(jià)體系”；“學(xué)習(xí)使用虛擬現(xiàn)實(shí)、智能工具構(gòu)建互動(dòng)課堂”對應(yīng)原文“提高數(shù)字素養(yǎng)”。最后，表達(dá)的時(shí)候注意語言前后連貫，每處不超過10個(gè)字即可。(答對一點(diǎn)得1分。)4.問題：(那么)文科教育是否需要進(jìn)一步強(qiáng)化?(為什么?)理由：①(結(jié)構(gòu)上)緊承前文“文科教育是價(jià)值觀的孵化器”，同時(shí)照應(yīng)后文張政文講的“必須進(jìn)一步強(qiáng)化”；②(內(nèi)容上)后文張政文的回答都是圍繞“進(jìn)一步強(qiáng)化”展開。【解析】本題考查學(xué)生文本邏輯梳理能力，以及信息整合和概括能力。本題需要理解訪談的對話脈絡(luò)，分析前一個(gè)問題與后一個(gè)回答之間的銜接關(guān)系，推斷出中間缺失的問題；需從張政文的回答中提煉核心觀點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為符合訪談?wù)Z境的提問；需用簡潔、專業(yè)的語言擬寫問題，確保問題既符合《教育家》作為教育媒體的提問風(fēng)格，又能精準(zhǔn)對應(yīng)張政文的回答內(nèi)容。5.獨(dú)特價(jià)值：①思考生命的意義：蘇軾被貶黃州后，仍然能夠在山水間領(lǐng)悟生命的短暫與自然的永恒，獲得樂觀與豁達(dá)；②人與自然的關(guān)系(審美能力)：蘇軾與友人月夜泛舟赤壁，欣賞美景并陶醉其中；③批判性思維(多角度思考/思辨的能力)：蘇軾對“變”與“不變”的獨(dú)特解讀充滿思辨智慧?，F(xiàn)實(shí)意義：幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的人文關(guān)懷，(1分)也有助于人工智能的健康發(fā)展。(1分)(獨(dú)特價(jià)值中答對任意兩點(diǎn)得4分，答對現(xiàn)實(shí)意義得2分，其他答案言之有理酌情給分。)【解析】本題考查理解與分析文章的主要觀點(diǎn)以及聯(lián)結(jié)運(yùn)用的能力。首先，依據(jù)閱讀材料中張政文對第二個(gè)問題的回答內(nèi)容，梳理出文科教育從哪些方面孵化價(jià)值觀。結(jié)合材料中的“文科教育則能引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義、社會的公平正義，以及人與人、人與自然的關(guān)系”“學(xué)生能夠在經(jīng)典作品與思想的熏陶下，培養(yǎng)獨(dú)立的審美能力、批判思維和同理心”“文科教育的價(jià)值就在于能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考技術(shù)的影響”“強(qiáng)化文科教育有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”等句子可以看出，文科教育孵化價(jià)值語文試題參考答案第1頁(共5頁)觀主要體現(xiàn)在這些方面。其次，結(jié)合《赤壁賦》的內(nèi)容，進(jìn)一步梳理出體現(xiàn)在“思考生命的意義”“思考人與自然的關(guān)系”和“批判性思維”三個(gè)方面，再具體概括相關(guān)內(nèi)容即可。6.C【解析】本題考查掌握小說的基本內(nèi)容、特征和主要表現(xiàn)手法的能力。A.枚少爺寡言少語的原因在文本中未明確提及“家中管教嚴(yán)格”，更多是其性格內(nèi)向、身體孱弱及對父親的順從，A選項(xiàng)屬于過度推斷，錯(cuò)誤。B.覺民并未認(rèn)為枚表弟“對自己不負(fù)責(zé)”，而是指出他“高興不高興都是一樣”，B選項(xiàng)屬于對原文的曲解，錯(cuò)誤。C.淑華打斷覺新(“你們有多少話說不完?”)，確實(shí)延緩了敘事節(jié)奏，并通過留白引導(dǎo)讀者關(guān)注覺新未明說的苦悶(如對枚表弟親事的無奈)，正確。D.文本采用第三人稱全知視角，而非“我”的視角，錯(cuò)誤。7.D【解析】本題考查對人物形象的分析鑒賞能力。A.覺新說“我的心空虛得很”，結(jié)合上下文，既因無法說服枚表弟反抗包辦婚姻的無力感，也因自身與枚表弟同為封建禮教犧牲品的共鳴，正確。B.覺新以“陪佃客”為由拒絕踢毽子，體現(xiàn)其作為長子的責(zé)任意識，符合其“妥協(xié)者”形象，正確。C.文本二通過覺新的語言(“這是夢想！”)、動(dòng)作(搖頭)、心理(“震驚”)及與覺民的對比(激進(jìn)與妥協(xié))，塑造其復(fù)雜形象，正確。D.覺新認(rèn)為“再過一百年也不成功”，并非完全“不贊成革命”，“這是夢想”說明覺新并沒有否定“革命”和“社會主義”，而是受傳統(tǒng)觀念束縛，不敢反抗家庭制度，D選項(xiàng)屬于對文本的誤讀，錯(cuò)誤。8.①營造輕松氛圍，反襯人物苦悶：淑華、覺民等人的“笑聲”與覺新、枚少爺?shù)某聊纬甚r明對比，突顯后者在封建禮教壓抑下的痛苦。②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；淑華含笑喊覺民和覺新踢毽子，引出覺新作為長子去陪佃客的回答。③深化主題：淑華、覺民、琴、蕓無所顧忌、天真爛漫的笑聲，打破了因封建禮教而構(gòu)建的嚴(yán)肅和苦悶，象征著推翻舊時(shí)代的新血液、新面貌和新力量。(答出一點(diǎn)得2分，答對三點(diǎn)得滿分。)【解析】本題考查對小說中人物形象的作用的分析鑒賞能力。文本一中“笑”不僅是重要的氛圍標(biāo)記與情節(jié)推手，也是小說主題的一種隱喻。其一，淑華、覺民等人的歡笑與覺新、枚少爺?shù)某聊瑯?gòu)成強(qiáng)烈反差，如“淑華第一個(gè)拍手笑起來”與覺新“悲憤地低聲說”并置，凸顯封建禮教下個(gè)體被壓抑的痛苦；其二，笑聲多次打斷嚴(yán)肅對話(如淑華喊踢毽子)，推動(dòng)情節(jié)從“談?dòng)H事”轉(zhuǎn)向“要去陪佃客”；其三，年輕一代(淑華、琴)無所顧忌的笑聲，與覺民“戰(zhàn)斗到底”的主張形成呼應(yīng)，象征新思想對舊制度的沖擊————笑聲不僅是情緒表達(dá)，更成為打破封建壓抑、呼喚人性解放的隱喻，深化了“個(gè)體覺醒”的主題。9.①枚少爺、覺新對家庭包辦婚姻之間的屈從，揭示了個(gè)人追求自由與封建家庭束縛之間的矛盾沖突。②覺民與覺新對腐朽制度和革命的截然不同的態(tài)度，揭示了新舊思想的沖突。③覺民對腐朽制度的批判，揭示了覺醒青年與落后制度之間的沖突。(答對一點(diǎn)得2分，如有其他答案，言之成理亦可得分。)【解析】本題考查對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。具體體現(xiàn)為梳理概括小說中的矛盾沖突，依據(jù)題干的暗示，要結(jié)合枚少爺、覺新和覺民三人的語言或態(tài)度進(jìn)行概括。文本一的節(jié)選部分主要寫了覺新和枚少爺?shù)膶υ?，覺新覺得自己與枚少爺都是任人播弄(婚姻不能自主一事)，而枚少爺一方面對自己的親事不滿，期待婚姻自主，卻又覺得這是命，并體諒父親的親事安排。這揭示的是他們對渴望婚姻自主與家庭包辦婚姻之間的矛盾。文本二的節(jié)選部分首先寫了覺民認(rèn)為應(yīng)與妨礙自己幸福的人戰(zhàn)斗，并受到琴和蕓的贊同，覺新卻反對覺民的話。包括對待“腐爛的制度”的態(tài)度，覺民與覺新的態(tài)度也是截然不同。這就揭示兩個(gè)沖突：覺民與“腐爛的制度”的對立，覺新與覺民在對待“腐爛的制度”和自己幸福的態(tài)度的對立。10.BEG(每處1分,共3分。若多答0分。)【解析】本題考查正確標(biāo)點(diǎn)文言文的能力。B處“自君卿以下至于眾庶”為狀語，表述范圍，需與后文斷開。E處“人懷自危之心”與后文“親處窮苦之實(shí)”并列，需斷開以區(qū)分層次。G處“咸不安其位”為總結(jié)性陳述須獨(dú)立成句。文言文斷句，須結(jié)合語法(動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、并列短語)與語境進(jìn)行綜合判斷。11.B【解析】本題考查掌握常用文言實(shí)詞意思及用法的能力。A.“相與枕藉乎舟中”的“藉”的意思是墊、襯。B.“聲非加疾也”的“疾”的意思是快速。C.“不蔓不枝”的“蔓”的意思是生出藤蔓，名詞作動(dòng)詞用。D.“高”的意思是“認(rèn)為……崇高”“推崇”，“各美其美”中的第一個(gè)“美”意思“認(rèn)為……美”“欣賞”，都是形容詞的意動(dòng)用法。語文試題參考答案第2頁(共5頁)12.C【解析】本題考查準(zhǔn)確理解文意的能力。材料三指出“兼并者高詐力，安危者貴順權(quán)”，即“取”可崇尚武力詐術(shù)，“守”需順時(shí)權(quán)變，而非“順從權(quán)勢”。13.(1)(陳涉)在大澤鄉(xiāng)振臂一呼而天下響應(yīng)的原因，是人民處于危難之中啊。(“奮”“……者，……也”、倒裝句各1分，大意1分，共4分。)(2)(統(tǒng)治者)拋棄禮義，推崇欺詐武力，使用刑罰，將海濱的糧食轉(zhuǎn)運(yùn)到西河。(“尚”“任”“致”各1分，大意1分,共4分。)【解析】本題考查將古漢語準(zhǔn)確地翻譯成現(xiàn)代漢語的能力。(1)關(guān)鍵詞“奮”翻譯為“舉起”“揚(yáng)起”；“……者，……也”翻譯為“……的原因，是……”；“奮臂于大澤”是狀語后置句，翻譯需調(diào)換語序?yàn)椤坝诖鬂蓨^臂”。(2)關(guān)鍵詞“尚”翻譯為“推崇”“崇尚”。“任”，翻譯為“使用”?！爸隆狈g為“運(yùn)送到”。14.①苛政峻法，賦斂無度。②濫用民力，大興勞民工程。③攻守異時(shí)，卻沒有改變治國策略。(答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給5分，意思相近即可。如有其他答案，言之成理即可酌情給分。)【解析】本題考查準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，分析概括文意的能力。【參考譯文】材料一：秦二世不采用這種方法，而是加倍地暴虐無道，毀壞宗廟，摧殘百姓，重新修建阿房宮，刑法繁多，殺戮嚴(yán)酷，官吏辦事苛刻嚴(yán)酷，賞罰不當(dāng)，賦斂沒有限度。天下多事，官吏無法控制，百姓貧困窘迫而君主不能收容賑救。這樣之后，奸詐虛偽之事一同發(fā)生，但上下官員互相推諉，遭受罪罰的人很多，受刑被殺的人到處可以看到，天下百姓都為此痛苦。自君侯公卿以下直到百姓，人人懷著自危的心理，親身處于窮苦的境地，都不安于其位，所以容易動(dòng)亂。因此陳涉不用有商湯、周武的賢能，不用憑借公侯的尊位，在大澤鄉(xiāng)振臂一呼而天下響應(yīng)的原因，是人民處于危難之中啊。材料二：當(dāng)初秦朝摒棄圣人之道，殺害儒生方士，燒毀《詩》、《書》，廢棄禮義，推崇欺詐武力，使用刑罰，將海濱的糧食轉(zhuǎn)運(yùn)到西河。而當(dāng)這個(gè)時(shí)候，男子們竭力耕作卻連糟糠都不夠吃，女子們紡麻織布卻連形體都遮掩不住。秦朝派遣蒙恬修筑長城，東西綿延數(shù)千里地，風(fēng)餐露宿的士兵常常有幾十萬，死亡之人不可勝數(shù)，僵尸倒伏千里，血流千頃萬畝之地，百姓氣力耗盡，想要造反作亂的人十家中就有五家。材料三：如今秦皇南面稱帝統(tǒng)治了天下，這就是在上有了天子啊。這樣一來，那些黎民百姓就都希望能靠他安身活命，沒有誰不誠心景仰皇上。在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該獨(dú)擅威勢，穩(wěn)定功業(yè)，國家安危的根本，就在于此。秦王懷著貪婪卑鄙之心，只想施展他個(gè)人的智慧，不信任功臣，不親近士人百姓，拋棄仁政王道，確立個(gè)人私心，焚燒詩書古籍，實(shí)行嚴(yán)刑酷法，把詭詐權(quán)勢放在前頭，把仁德信義丟在后頭，把殘暴苛虐作為治理天下的首要原則。實(shí)行兼并，要重視詭詐和實(shí)力；安定國家，要重視順時(shí)權(quán)變：這就是說奪天下和保天下不能用同樣的方法。秦經(jīng)歷(“離”通“歷”)戰(zhàn)國而稱王天下，它的治國策略沒有改，它的政令沒有變，這是它奪天下和保天下所用的方法沒有不同。秦王孤身無輔卻擁有天下，所以他的滅亡很快就到來了。15.C【解析】“看見畫屏中的鶴飛上華表”錯(cuò)，頸聯(lián)的意思是“何時(shí)才能再見你在華表柱上棲集，整日對著畫屏上你的倩影沉吟低回”，不是看見，而是想象。16.“雞群”暗指庸俗之輩(狹隘之輩)(2分)，與鶴的高潔形象形成對比(2分)，作者借此表達(dá)對雞群嫉妒的不屑和對鶴志存高遠(yuǎn)的贊美(或“借鶴志存高遠(yuǎn)以自勉”)。(2分)(每答出一點(diǎn)給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)【解析】本題考查把握古代詩歌思想內(nèi)容、鑒賞詩歌藝術(shù)技巧的能力?！妒Q》一詩以鶴為媒，寄寓詩人復(fù)雜深沉的精神世界。首聯(lián)以鶴之卓絕自喻，既顯其超凡脫俗，又暗含對自身品格的自信；頷聯(lián)“碧落順風(fēng)”與“故巢腥雨”形成強(qiáng)烈反差，鶴起初翱翔天際卻因故巢被毀，際遇陡變，恰似詩人早年人生得意，之后因朝廷變故而失國失意的過程；頸聯(lián)以鶴比喻自己，渴望能光復(fù)故國，返回故都故鄉(xiāng)；尾聯(lián)意為我本有超脫紅塵之高遠(yuǎn)志向，汝等(“雞群”)不必徒勞嫉妒，昭示詩人堅(jiān)守高潔的決絕。語文試題參考答案第3頁(共5頁)17.(1)夜深忽夢少年事夢啼妝淚紅闌干(2)胥怨者民也不為怨者故改其度(3)示例一：連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁/示例二：郁郁澗底松離離山上苗18.(1)第④句，成分殘缺，在“支撐”后加“成為/淪為”，或改為“因缺乏文化支撐而無人問津”。(2)第⑦句，搭配不當(dāng)，在“如”字后面加“宣傳/推銷”等詞；或第⑧句，在“售賣”后加“的”。(每答對一處給2分。)19.A【解析】本題考查語言銜接與連貫的能力。題目要求選擇填入橫線處的句子，使上下文邏輯嚴(yán)密、語義連貫。學(xué)生需理解前文核心話題，并判斷選項(xiàng)中哪一句能自然承接前文、開啟后文的可持續(xù)發(fā)展路徑。正確選項(xiàng)需體現(xiàn)“措施一目的”的遞進(jìn)邏輯，通過識別這個(gè)邏輯鏈條，可以排除因果倒置或邏輯松散的C、D選項(xiàng)，選項(xiàng)A、B符合先措施后目的的邏輯。同時(shí)，還要注意，確保語義聚焦不偏移，前文以“情緒文旅”為核心論述對象，因此學(xué)生需判斷選項(xiàng)是否與前文保持同一主語。選項(xiàng)A以“情緒文旅”開頭，直接承接前文；B選項(xiàng)承接前一句的主語，后半句則變成“情緒文旅避免使情緒文旅陷入情緒販賣的陷阱”，是病句。因此，答案是A選項(xiàng)。20.B【解析】本題考查成語的辨析能力。語境強(qiáng)調(diào)“天空之鏡”打卡點(diǎn)的同質(zhì)化模仿，需填入表示“重復(fù)、缺乏創(chuàng)新”的成語?！笆捯?guī)曹隨”指沿襲舊制，與“模仿網(wǎng)紅景觀”的語境無關(guān)；“千篇一律”“如法炮制”“大同小異”均能體現(xiàn)同質(zhì)化特征，符合語境。21.【示例】①美麗的/有底蘊(yùn)的江西②雄偉的/歷史悠久的滕王閣③典雅的/淡雅的青花瓷④紅色的/巍峨的/革命精神永駐的井岡山(評分標(biāo)準(zhǔn)：偏正短語分別講到“江西”和三個(gè)地方元素，修飾語只要揭示某方面的特點(diǎn)且合情入理即可。)22.【示例一】南昌滕王閣如凌云畫筆，景德鎮(zhèn)瓷若溫潤顏料，井岡山精神似不朽底色；三者交相輝映，共同繪就江西絢麗文旅藍(lán)圖。【示例二】江西自然與人文風(fēng)景如畫：南昌滕王閣人文歷史悠久，景德鎮(zhèn)瓷藝術(shù)底蘊(yùn)深厚，井岡山革命精神長存。(評分標(biāo)準(zhǔn)：答案有“江西文旅宣傳”之義且包含海報(bào)中的三個(gè)地方元素，1分；比喻和排比，2分；語句通順且不超80字，1分。)23.【立意分析】這是一道多則材料作文題，材料來自試卷的閱讀材料與《人民日報(bào)》，要求考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，同時(shí)思考“時(shí)代一新事物一年輕人”三者的關(guān)系，而且還可以對“新事物”進(jìn)行思辨性思考。具體來看，材料一強(qiáng)調(diào)年輕人在屬于自己的時(shí)代要有所思考，有所作為；這種思考與作為又進(jìn)一步體現(xiàn)為材料二中所提及的對時(shí)代中出現(xiàn)的新事物的思