2025年大學(xué)人文教育專業(yè)題庫——大學(xué)生的價值觀與人文教育考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.價值觀2.當(dāng)代大學(xué)生價值觀的多元化3.人文教育4.人文教育在價值觀塑造中的涵化功能二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述影響當(dāng)代大學(xué)生價值觀形成的主要因素。2.分析大學(xué)生價值觀領(lǐng)域可能存在的主要問題及其社會根源。3.闡述人文教育的核心目標(biāo)及其對大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的意義。4.指出人文教育影響大學(xué)生價值觀的主要途徑或載體。三、論述題（每小題20分，共40分）1.結(jié)合當(dāng)代社會背景，論述加強大學(xué)生價值觀引導(dǎo)的必要性和緊迫性。2.論述人文教育如何有效提升大學(xué)生的批判性思維能力，并促進其正確價值觀的形成。四、材料分析題（20分）閱讀以下材料，并回答問題：“小張和小李是同一所大學(xué)的畢業(yè)生。小張大學(xué)期間熱衷于參加各類社團活動，閱讀人文經(jīng)典，關(guān)注社會現(xiàn)實，畢業(yè)時選擇到西部支教，盡管薪水不高，但他感到很有意義。小李大學(xué)期間專注于專業(yè)知識學(xué)習(xí)，目標(biāo)是畢業(yè)后進入大型企業(yè)獲得高薪職位，畢業(yè)后順利進入一家知名公司，工作努力但常感迷茫，對工作的意義和社會價值思考不多?！眴栴}：請運用價值觀相關(guān)理論，分析小張和小李在大學(xué)期間可能存在的價值觀差異，并探討人文教育在塑造他們不同價值觀傾向中可能發(fā)揮的作用。試卷答案一、名詞解釋1.價值觀：指個人或群體對事物重要性的總評價和總看法，是推動人行為的內(nèi)在動力，反映了人們的根本利益和世界觀、人生觀、道德觀的集中體現(xiàn)。**解析思路：*定義需抓住核心要素：主體（個人/群體）、對象（事物重要性）、性質(zhì)（評價/看法）、功能（動力）、內(nèi)涵（利益/世界觀等）。簡潔準(zhǔn)確即可。2.當(dāng)代大學(xué)生價值觀的多元化：指在改革開放和社會轉(zhuǎn)型背景下，當(dāng)代大學(xué)生受到不同思想文化、價值觀念的影響，呈現(xiàn)出多種價值觀并存、選擇多樣、相互交織甚至沖突的復(fù)雜現(xiàn)象。**解析思路：*定義需點明背景（當(dāng)代/轉(zhuǎn)型期）、核心特征（多元化/多種并存）、原因（多影響）、表現(xiàn)（選擇多樣/沖突）。3.人文教育：以人文科學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美情趣、道德情操和批判性思維能力，提升其精神境界和綜合素質(zhì)的教育活動。**解析思路：*定義需包含主體（人文科學(xué)）、內(nèi)容（文史哲藝）、目標(biāo)（素養(yǎng)/情操/能力/境界）、性質(zhì)（教育活動）。4.人文教育在價值觀塑造中的涵化功能：指人文教育通過其獨特的文化熏陶、情感感染、理性啟迪和榜樣示范，使大學(xué)生在潛移默化中接受健康向上的文化傳統(tǒng)和主流價值觀，提升道德認(rèn)同，形成正確價值觀的過程和作用。**解析思路：*定義需點明主體（人文教育）、途徑（文化熏陶/情感感染/理性啟迪/榜樣示范）、結(jié)果（接受文化/提升認(rèn)同/形成正確價值觀）、性質(zhì)（過程與作用）。二、簡答題1.簡述影響當(dāng)代大學(xué)生價值觀形成的主要因素。*答：主要因素包括：①社會轉(zhuǎn)型與全球化帶來的多元價值觀沖擊；②市場經(jīng)濟對功利、效率等觀念的影響；③家庭教育方式與家風(fēng)傳承；④高校校園文化與環(huán)境建設(shè)；⑤網(wǎng)絡(luò)信息傳播的廣泛性與復(fù)雜性；⑥大學(xué)生自身的心理發(fā)展特征與人生經(jīng)歷。**解析思路：*從宏觀（社會、經(jīng)濟、全球）、中觀（家庭、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)）、微觀（個人）三個層面組織答案，涵蓋主要影響因素。要點需全面，邏輯清晰。2.分析大學(xué)生價值觀領(lǐng)域可能存在的主要問題及其社會根源。*答：主要問題包括：①功利主義傾向明顯，重物質(zhì)輕精神，重實用輕理想；②集體主義觀念有所淡化，個人主義、利己主義有所抬頭；③誠信缺失現(xiàn)象存在，學(xué)術(shù)不端、考試作弊等問題偶有發(fā)生；④價值迷茫與信仰缺失，部分學(xué)生對人生意義和社會價值感到困惑；⑤社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神有待加強。**解析思路：*列舉常見問題，可從價值排序、人際觀念、行為規(guī)范、精神狀態(tài)、社會責(zé)任等角度切入。同時，簡要分析根源，通常與社會轉(zhuǎn)型期的價值沖突、市場經(jīng)濟的負(fù)面影響、教育引導(dǎo)的不足等宏觀背景關(guān)聯(lián)。3.闡述人文教育的核心目標(biāo)及其對大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的意義。*答：核心目標(biāo)在于：培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提升審美能力，塑造健全人格，促進人的全面發(fā)展。對大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的意義在于：①提升道德境界，涵養(yǎng)高尚情操；②培養(yǎng)理性精神，增強批判性思維；③激發(fā)人文關(guān)懷，促進人際和諧；④豐富精神世界，增強生命意義感；⑤傳承優(yōu)秀文化，增強民族認(rèn)同。**解析思路：*先明確人文教育的核心目標(biāo)（知識、能力、精神層面），再闡述其對健全人格（道德、理性、情感、精神、文化認(rèn)同等方面）的具體貢獻。邏輯上由目標(biāo)到意義。4.指出人文教育影響大學(xué)生價值觀的主要途徑或載體。*答：主要途徑或載體包括：①文學(xué)歷史教育，通過經(jīng)典作品和歷史經(jīng)驗進行感染和啟迪；②哲學(xué)思辨教育，引導(dǎo)大學(xué)生進行深層價值思考和邏輯辨析；③藝術(shù)審美教育，通過藝術(shù)形式陶冶情操，提升價值感受力；④道德與傳統(tǒng)文化教育，傳承美德，增強道德認(rèn)同；⑤校園文化活動，營造積極向上的文化氛圍；⑥教師言傳身教，發(fā)揮榜樣示范作用。**解析思路：*圍繞人文教育的核心內(nèi)容（文史哲藝），分別闡述其影響價值觀的具體方式?？梢越Y(jié)合教育形式（課程、活動、榜樣）進行歸納。三、論述題1.結(jié)合當(dāng)代社會背景，論述加強大學(xué)生價值觀引導(dǎo)的必要性和緊迫性。*答：加強大學(xué)生價值觀引導(dǎo)的必要性體現(xiàn)在：①大學(xué)生是國家未來建設(shè)者和接班人，其價值觀狀況關(guān)系到國家前途命運；②正確的價值觀是大學(xué)生健康成長成才的內(nèi)在要求和重要保障；③人文教育是塑造正確價值觀的重要途徑，加強引導(dǎo)是發(fā)揮人文教育功能的關(guān)鍵。*增強緊迫性體現(xiàn)在：①當(dāng)今社會思想文化多元多樣，各種思潮相互激蕩，對大學(xué)生價值觀形成沖擊巨大；②市場經(jīng)濟的負(fù)面效應(yīng)和社會轉(zhuǎn)型期的矛盾問題容易引發(fā)大學(xué)生價值困惑；③部分大學(xué)生價值觀偏離正確方向，存在功利化、信仰缺失等問題，亟需有效引導(dǎo)。**解析思路：*先論述“必要性”（重要性、基礎(chǔ)性、途徑性），再論述“緊迫性”（外部挑戰(zhàn)、內(nèi)部問題）。論點要清晰，論據(jù)可結(jié)合社會現(xiàn)實、教育目標(biāo)、學(xué)生特點等，論證需有邏輯性。2.論述人文教育如何有效提升大學(xué)生的批判性思維能力，并促進其正確價值觀的形成。*答：人文教育通過以下方式提升批判性思維，并促進正確價值觀形成：①提供多元文化和歷史視角，幫助大學(xué)生認(rèn)識價值多樣性與復(fù)雜性，避免思維僵化；②訓(xùn)練邏輯思辨能力，通過哲學(xué)思辨、文本解讀等，培養(yǎng)分析、判斷、質(zhì)疑能力，不盲從權(quán)威；③激發(fā)對現(xiàn)實問題的關(guān)懷與思考，鼓勵大學(xué)生運用所學(xué)審視社會現(xiàn)象，形成獨立見解；④在人文經(jīng)典和榜樣人物中汲取智慧和力量，為價值判斷提供深刻依據(jù)；⑤涵養(yǎng)人文情懷，增強同理心和道德敏感度，使價值判斷更符合人性和社會倫理。**解析思路：*闡述人文教育對批判性思維的培養(yǎng)機制（視角、邏輯、問題意識、經(jīng)典啟發(fā)、情懷）；再闡述批判性思維如何服務(wù)于正確價值觀形成（辨別真?zhèn)?、抵制錯誤、獨立判斷、形成合理信念）；最后說明這兩者相互促進的關(guān)系。需結(jié)合人文教育的具體內(nèi)容和方法進行論述。四、材料分析題閱讀以下材料，并回答問題：“小張和小李是同一所大學(xué)的畢業(yè)生。小張大學(xué)期間熱衷于參加各類社團活動，閱讀人文經(jīng)典，關(guān)注社會現(xiàn)實，畢業(yè)時選擇到西部支教，盡管薪水不高，但他感到很有意義。小李大學(xué)期間專注于專業(yè)知識學(xué)習(xí)，目標(biāo)是畢業(yè)后進入大型企業(yè)獲得高薪職位，畢業(yè)后順利進入一家知名公司，工作努力但常感迷茫，對工作的意義和社會價值思考不多?！眴栴}：請運用價值觀相關(guān)理論，分析小張和小李在大學(xué)期間可能存在的價值觀差異，并探討人文教育在塑造他們不同價值觀傾向中可能發(fā)揮的作用。*答：運用價值觀相關(guān)理論分析，小張和小李在大學(xué)期間可能存在的價值觀差異主要體現(xiàn)在：1.價值取向不同：小張可能更傾向于社會價值、利他價值、精神價值，將個人價值的實現(xiàn)與貢獻社會相結(jié)合；小李可能更傾向于工具價值、功利價值、經(jīng)濟價值，將個人成功主要定義為職業(yè)成就和物質(zhì)回報。2.價值排序不同：小張可能將人生意義、社會貢獻、個人成長放在較前面；小李可能將工作收入、職業(yè)發(fā)展、個人前途放在較前面。3.價值實現(xiàn)方式不同：小張通過參與社會實踐、服務(wù)他人、思考人生等方式尋求價值；小李主要通過努力工作、提升技能、爭取晉升來體現(xiàn)價值。人文教育在塑造他們不同價值觀傾向中可能發(fā)揮的作用體現(xiàn)在：1.對小李的影響：人文教育（如文學(xué)作品中對社會底層和奉獻精神的描繪、歷史中榜樣的力量、哲學(xué)中對人生意義的探討）可能引導(dǎo)小李超越單純的功利計算，關(guān)注更廣闊的社會和人生意義，激發(fā)其社會責(zé)任感，使其工作不僅是謀生的手段，也可能成為實現(xiàn)價值的方式。2.對小張的影響：人文教育（如對理想主義、服務(wù)精神的熏陶、對社會責(zé)任的強調(diào)）可能進一步鞏固和強化小張的價值觀，提升其理論素養(yǎng)和人文關(guān)懷能力，幫助他在選擇人生道路時，不僅有熱情，更有清醒的思考和堅定的信念。人文教育也可能為小張?zhí)峁┝烁羁汤斫狻爸Ы獭钡刃袨橐饬x的文化和理論資源。3.對兩者的共同影響：人文教育能夠提升兩者的批判性思維能力，使他們能更清醒地認(rèn)識社會現(xiàn)實和個人選擇，避免價值迷茫。通過人文經(jīng)典的學(xué)習(xí)，兩者都可能獲得精神滋養(yǎng)，豐