五年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】1.文本定位《搭石》是統(tǒng)編語文教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文，作者劉章。本單元屬于閱讀策略單元，要落實(shí)的語文要素是“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”，即學(xué)會(huì)速讀。文本通過鄉(xiāng)村平凡事物“搭石”，展現(xiàn)人性之美與和諧鄉(xiāng)風(fēng)。2.文本特色生活化敘事：以質(zhì)樸語言描寫村民擺搭石、走搭石的日常場(chǎng)景。以小見大：借“搭石”這一尋常事物，折射互助、謙讓、敬老的傳統(tǒng)美德。情感升華：結(jié)尾點(diǎn)明主旨——“搭石，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”。【學(xué)情分析】1.已有基礎(chǔ)五年級(jí)學(xué)生能初步梳理敘事類文章脈絡(luò)，對(duì)細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、場(chǎng)景）有感知能力。2.潛在難點(diǎn)理解關(guān)鍵詞句的象征意義（如“聯(lián)結(jié)著美好的情感”“理所當(dāng)然”）。體會(huì)平凡事物中蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵與道德力量。【教學(xué)目標(biāo)】1.語言能力認(rèn)寫“汛、譴、惰、衡”等生字，結(jié)合語境理解“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”等詞語。正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)朗讀“走搭石”的場(chǎng)景描寫。2.閱讀理解梳理文章結(jié)構(gòu)（話搭石→擺搭石→走搭石→讓搭石→贊搭石），概括搭石的功能與象征意義。品析動(dòng)作描寫（如“俯身”“脫鞋挽褲”）和場(chǎng)景描寫（如“一行人走搭石”），通過朗讀、想象感受村民的默契與溫情。理解“理所當(dāng)然的事”的含義，體會(huì)淳樸民風(fēng)中的道德自覺。3.情感文化感悟作者對(duì)鄉(xiāng)村人情美的贊頌，深化“借物抒情”的認(rèn)知。聯(lián)系生活，思考平凡事物中的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)尊重傳統(tǒng)、關(guān)愛他人的品質(zhì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：抓住“理所當(dāng)然”“美好的情感”等詞句，體會(huì)情感表達(dá)。難點(diǎn)：關(guān)聯(lián)現(xiàn)代生活，思考傳統(tǒng)美德的時(shí)代意義?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)】任務(wù)情境：五年級(jí)的“‘同心橋’校園挑戰(zhàn)賽：智慧成長(zhǎng)營”正式開營啦！我們每個(gè)班都組建了自己的“智慧小隊(duì)”，接下來的一周，我們將一起闖關(guān)奪星，積累“成長(zhǎng)能量星”！第一關(guān)：協(xié)作力關(guān)卡——解碼‘搭石’的智慧闖關(guān)活動(dòng)一：初探“搭石”·速讀采集協(xié)作智慧闖關(guān)活動(dòng)二：解碼“協(xié)作”·錘煉闖關(guān)基石闖關(guān)活動(dòng)三：聚焦畫面·梳理協(xié)作密碼載體闖關(guān)活動(dòng)四：聚焦畫面·深析協(xié)作之美闖關(guān)活動(dòng)五：協(xié)作實(shí)踐·“搭石”行動(dòng)在校園【教學(xué)過程】情境導(dǎo)入，明確任務(wù)1.創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境宣布開啟“同心橋”校園挑戰(zhàn)賽之“協(xié)作力關(guān)卡”，目標(biāo)：從課文《搭石》解碼協(xié)作智慧，解決校園挑戰(zhàn)。2.聚焦單元要素引導(dǎo)學(xué)生觀察篇章頁，明確本課核心能力：“閱讀要有一定的速度”“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”和“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”。3.板書課題，齊讀：5搭石闖關(guān)活動(dòng)一：初探“搭石”·速讀采集協(xié)作智慧1.認(rèn)識(shí)搭石看圖提問：什么是搭石？（出示課文定義句，強(qiáng)調(diào)“方便過河”的協(xié)作本質(zhì)）2.簡(jiǎn)介作者劉章：鄉(xiāng)土文學(xué)作家，文字樸實(shí)深情。3.速讀方法實(shí)踐指導(dǎo)速讀三要素（集中注意、不停讀、不回讀），計(jì)時(shí)默讀課文。交流閱讀時(shí)長(zhǎng)，強(qiáng)化速度意識(shí)。完成學(xué)習(xí)單判斷題（檢測(cè)速讀理解），聚焦關(guān)鍵協(xié)作行為：①走搭石的時(shí)候需要脫鞋挽褲。（）②無論大人、小孩，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)，都不會(huì)不管。（）③走搭石的時(shí)候不能突然止步，動(dòng)作要協(xié)調(diào)有序。（）④年輕人背老人過搭石，老人會(huì)萬分感謝。（）⑤搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（）闖關(guān)活動(dòng)二：解碼“協(xié)作”·錘煉闖關(guān)基石1.攻克關(guān)鍵詞朗讀詞語：汛期、懶惰、協(xié)調(diào)、人影綽綽（正音“綽chuò”）。2.解字析詞，滲透協(xié)作精神：“汛”（三點(diǎn)水旁）：河水定期上漲，需提前協(xié)作準(zhǔn)備搭石。“惰”：鄉(xiāng)親們反對(duì)懶惰，主動(dòng)維護(hù)搭石（對(duì)比“譴責(zé)懶惰”與“自覺行動(dòng)”）?！叭擞熬b綽”：想象畫面——倒影柔美、步伐和諧，感受協(xié)作創(chuàng)造的意境美。3.突破多音字“間”闖關(guān)活動(dòng)三：聚焦畫面·梳理協(xié)作密碼載體1.小組合作：尋找協(xié)作場(chǎng)景提問：課文中哪些畫面展現(xiàn)了協(xié)作智慧？為什么？（生交流）2.梳理順序，概括主線用標(biāo)題串聯(lián)場(chǎng)景：話搭石→擺搭石→走搭石→讓搭石→贊搭石闖關(guān)活動(dòng)四：聚焦畫面·深析協(xié)作之美?活動(dòng)一：鏡頭定格——“擺搭石”中的公共精神任務(wù)驅(qū)動(dòng)：默讀“擺搭石”段落，用波浪線劃出體現(xiàn)協(xié)作精神的細(xì)節(jié)，思考其成為“黃金法則”的原因。關(guān)鍵提問：“踏上幾個(gè)來回”為何必要？“譴責(zé)”換成“抱怨”有何不同？細(xì)節(jié)1：老人反復(fù)調(diào)整搭石→精益求精（板書）。細(xì)節(jié)2：“譴責(zé)”體現(xiàn)公共責(zé)任→責(zé)任為基（板書）。小結(jié)：搭石是鄉(xiāng)村文明的基石，承載對(duì)他人的責(zé)任。?活動(dòng)二：聲影解碼——“走搭石”中的和諧韻律播放流水聲，學(xué)生朗讀“走搭石”段落，想象畫面。任務(wù)：設(shè)計(jì)鏡頭與音效表現(xiàn)“協(xié)調(diào)有序”。對(duì)比探究：展示舞蹈視頻片段，對(duì)比“整齊美”與“自然和諧美”差異。提煉密碼：無指揮的動(dòng)態(tài)默契→自然和諧（板書）。朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)用輕快語調(diào)讀“嗒嗒聲”，舒緩語調(diào)讀“清波漾漾”，分組賽讀。?活動(dòng)三：詞眼深挖——“理所當(dāng)然”里的文明密碼讀第四自然段，從中你體會(huì)到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？是從哪些詞語中體會(huì)到的？升華理解：協(xié)作精神融入血脈→形成文化基因（板書：理所當(dāng)然）。闖關(guān)活動(dòng)五：協(xié)作實(shí)踐·“搭石”行動(dòng)在校園任務(wù)：運(yùn)用協(xié)作密碼解決“雨天走廊積水”問題。問題聚焦：討論積水成因與危害（滑倒、衛(wèi)生隱患）。智慧遷移：分組設(shè)計(jì)解決方案，關(guān)聯(lián)四個(gè)協(xié)作密碼：協(xié)作密碼 解決方案要點(diǎn)：精益求精 防滑吸水墊+積水預(yù)警標(biāo)識(shí)責(zé)任為基 設(shè)立“安全員”輪值表，職責(zé)明確自然和諧 行動(dòng)融入課間，同學(xué)默契配合理所當(dāng)然 主動(dòng)處理