2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育教學(xué)能力提升題（含答案）之教育心理學(xué)知識(shí)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，中學(xué)生（青少年）主要處于哪個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段？A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段2.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”概念強(qiáng)調(diào)的是A.學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平B.學(xué)生潛在的發(fā)展水平C.教師的專業(yè)水平D.學(xué)生個(gè)體差異3.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中，認(rèn)為行為是后天通過(guò)強(qiáng)化建立起來(lái)的理論是A.成就動(dòng)機(jī)理論B.自我效能感理論C.歸因理論D.操作性條件反射理論4.中學(xué)生小華在學(xué)習(xí)上總是害怕失敗，擔(dān)心別人的評(píng)價(jià)，這反映了他在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面可能存在A.高度內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.低度外部動(dòng)機(jī)C.營(yíng)造焦慮D.高自我效能感5.教師在課堂上通過(guò)展示圖片、視頻等方式輔助教學(xué)，這主要運(yùn)用了A.感知規(guī)律B.注意規(guī)律C.記憶規(guī)律D.思維規(guī)律6.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，能將其應(yīng)用于解決類似問(wèn)題的能力體現(xiàn)了A.知識(shí)的理解B.知識(shí)的保持C.知識(shí)的遷移D.知識(shí)的運(yùn)用7.教師在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，首先耐心傾聽(tīng)雙方的訴說(shuō)，這體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)中的哪種原則？A.效能原則B.共情原則C.責(zé)任原則D.發(fā)展原則8.青春期學(xué)生情緒體驗(yàn)的典型特點(diǎn)是A.穩(wěn)定而持久B.平靜而內(nèi)斂C.波動(dòng)大、體驗(yàn)深刻D.冷靜而客觀9.教師長(zhǎng)時(shí)間工作感到疲憊、煩躁，難以投入教學(xué)，這屬于A.職業(yè)興趣下降B.職業(yè)認(rèn)同危機(jī)C.教師職業(yè)倦怠D.教學(xué)技能退化10.教師專業(yè)發(fā)展的核心是A.提高學(xué)歷水平B.增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C.更新教育理念D.掌握教學(xué)方法二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述教師如何根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論組織教學(xué)。3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。4.簡(jiǎn)述教師進(jìn)行有效情緒管理的主要方法。三、論述題（10分）結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，論述教師在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生的心理健康，并促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展。四、案例分析題（30分）某中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生小軍，最近上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生摩擦，有時(shí)情緒低落，沉默寡言。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，找小軍談話，了解到他最近與父母因?yàn)槭謾C(jī)使用問(wèn)題發(fā)生了激烈沖突，感覺(jué)父母不理解自己，學(xué)習(xí)也失去了動(dòng)力。王老師嘗試與他溝通，但效果不佳，小軍仍悶悶不樂(lè)。請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小軍出現(xiàn)上述行為可能的原因，并提出王老師可以采取哪些具體的、有針對(duì)性的教育措施來(lái)幫助小軍。試卷答案1.D2.B3.D4.C5.A6.C7.B8.C9.C10.C一、單項(xiàng)選擇題解析1.答案D。中學(xué)生（青少年）通常在12-15歲左右，主要處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的形式運(yùn)算階段。該階段的特點(diǎn)是能夠進(jìn)行抽象思維、假設(shè)演繹推理和反思。2.答案B?！白罱l(fā)展區(qū)”是指學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)下或與更有能力的同伴合作下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生潛能的發(fā)展空間。3.答案D。操作性條件反射理論由斯金納提出，認(rèn)為行為是通過(guò)其后果（強(qiáng)化或懲罰）得到塑造和維持的。4.答案C。營(yíng)造焦慮是指?jìng)€(gè)體在活動(dòng)面前感到緊張、擔(dān)憂和害怕失敗的情緒狀態(tài)，這與小華害怕失敗、擔(dān)心評(píng)價(jià)的行為描述相符。5.答案A。展示圖片、視頻等屬于利用視覺(jué)刺激，符合感知規(guī)律中關(guān)于刺激特點(diǎn)對(duì)感知效果影響的原則。6.答案C。知識(shí)遷移是指將一種情境中獲得的技能或知識(shí)應(yīng)用到另一種新的情境中去的能力，這正是題目描述的“解決類似問(wèn)題”的能力。7.答案B。共情原則是指心理輔導(dǎo)者努力理解服務(wù)對(duì)象的感受和觀點(diǎn)，并表達(dá)出來(lái)，建立信任關(guān)系。耐心傾聽(tīng)是共情的重要表現(xiàn)。8.答案C。青春期學(xué)生情緒體驗(yàn)深刻、強(qiáng)烈，且容易波動(dòng)，容易受到外界影響，這是其發(fā)展階段的典型特點(diǎn)。9.答案C。教師職業(yè)倦怠是指教師因長(zhǎng)期工作壓力而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的消極變化，表現(xiàn)為疲憊、去個(gè)性化、低成就感等。題目描述的癥狀符合職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。10.答案C。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，其中教育理念的不斷更新是核心，它指導(dǎo)著教師的行為和專業(yè)實(shí)踐的方向。二、簡(jiǎn)答題解析1.中學(xué)生情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)解析：①情緒體驗(yàn)日益豐富和深刻：隨著認(rèn)知能力和自我意識(shí)的發(fā)展，中學(xué)生能夠體驗(yàn)到更復(fù)雜、更細(xì)膩的情緒，如獨(dú)立感、自卑感、浪漫感等。②情緒波動(dòng)性大且兩極性明顯：由于生理發(fā)育、心理變化和人際交往的復(fù)雜性，情緒容易受到外界影響而波動(dòng)，且容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。③情緒的隱蔽性與外露性并存：一方面，他們希望展現(xiàn)成熟，試圖隱藏內(nèi)心的真實(shí)情緒；另一方面，在特定情境下或與信任的人交往時(shí)，又會(huì)表現(xiàn)出情緒的外露。④情緒的獨(dú)立性與依賴性交織：一方面，渴望獨(dú)立自主地表達(dá)情緒；另一方面，情緒管理能力尚在發(fā)展中，仍需依賴家庭和學(xué)校的引導(dǎo)。2.教師根據(jù)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論組織教學(xué)的解析：①確定學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”和“潛在發(fā)展水平”：教師需要通過(guò)觀察、測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生的實(shí)際能力，并判斷他們?cè)谥笇?dǎo)下可能達(dá)到的更高水平。②設(shè)置“跳一跳夠得著”的任務(wù)：教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，但處于其最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，使學(xué)生通過(guò)努力能夠完成，獲得成功體驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)展。③提供適當(dāng)?shù)摹爸Ъ堋保航處煈?yīng)根據(jù)任務(wù)難度，適時(shí)提供提示、示范、指導(dǎo)或分組合作等支持，幫助學(xué)生跨越障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著學(xué)生能力的提升，教師應(yīng)逐漸減少支架，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。④鼓勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí)：利用同伴之間的差異，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助稍弱的學(xué)生，共同達(dá)到更高的認(rèn)知水平。3.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)重要性的解析：①提高學(xué)習(xí)效率：學(xué)習(xí)策略（如復(fù)述策略、精加工策略、組織策略、元認(rèn)知策略等）能夠幫助學(xué)生更有效地接收、存儲(chǔ)、提取和運(yùn)用信息，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。②增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性：掌握學(xué)習(xí)策略的學(xué)生能夠更好地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，減少對(duì)教師的依賴，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)管理者。③促進(jìn)知識(shí)理解和長(zhǎng)期保持：深度加工和組織策略有助于學(xué)生將新知識(shí)納入原有知識(shí)體系中，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而加深理解，便于長(zhǎng)期記憶和靈活運(yùn)用。④提升解決問(wèn)題的能力：學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練過(guò)程本身也是一種思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和解決問(wèn)題的能力。⑤增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心：成功運(yùn)用學(xué)習(xí)策略解決問(wèn)題，能夠使學(xué)生獲得成就感，提升學(xué)習(xí)自信心。⑥適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展：學(xué)習(xí)策略是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)策略對(duì)中學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。4.教師進(jìn)行有效情緒管理主要方法的解析：①正確認(rèn)識(shí)和理解情緒：教師需要了解情緒的生理、心理機(jī)制，認(rèn)識(shí)到情緒的雙刃劍作用，接納自身和學(xué)生的正常情緒反應(yīng)。②培養(yǎng)積極情緒體驗(yàn)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極的班級(jí)氛圍、開(kāi)展豐富的活動(dòng)、給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美等方式，多創(chuàng)造讓學(xué)生感到快樂(lè)、成功和歸屬感的時(shí)刻。③學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)技巧：掌握并運(yùn)用如深呼吸、放松訓(xùn)練、積極想象、問(wèn)題解決、認(rèn)知重評(píng)等具體的情緒調(diào)節(jié)方法，以應(yīng)對(duì)壓力和負(fù)面情緒。④建立健康的宣泄渠道：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、寫作、傾訴等方式表達(dá)和疏導(dǎo)情緒，同時(shí)教師自身也要找到適合自己的宣泄方式。⑤提升挫折承受能力和心理韌性：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生和教師學(xué)會(huì)面對(duì)挫折和失敗，從中學(xué)習(xí)并恢復(fù)過(guò)來(lái)。⑥尋求社會(huì)支持：教師應(yīng)與同事、領(lǐng)導(dǎo)、家人保持良好溝通，獲得支持；也要引導(dǎo)學(xué)生建立健康的同伴關(guān)系，學(xué)習(xí)尋求社會(huì)支持。⑦保持生活平衡：合理安排工作、學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，培養(yǎng)個(gè)人興趣愛(ài)好，進(jìn)行體育鍛煉，保持身心健康。三、論述題解析思路論述題應(yīng)圍繞“中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)”、“心理健康關(guān)注”、“積極發(fā)展促進(jìn)”三個(gè)核心要素展開(kāi)。首先，闡述中學(xué)生（青春期）的身心發(fā)展特點(diǎn)，特別是心理方面的特點(diǎn)，如：自我意識(shí)高漲但發(fā)展不成熟、情緒波動(dòng)大易激動(dòng)、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)但依賴性仍存、同伴關(guān)系重要性凸顯、開(kāi)始關(guān)注異性、認(rèn)知能力發(fā)展迅速但抽象邏輯思維仍需提升等。指出這些特點(diǎn)使得中學(xué)生容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題和困惑。其次，結(jié)合中學(xué)生特點(diǎn)，論述教師在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生的心理健康。可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：*活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)：考慮學(xué)生的興趣、需求和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性但可完成的、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)自信心和抗挫折能力的活動(dòng)。*活動(dòng)環(huán)境營(yíng)造：創(chuàng)造安全、包容、支持性的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到尊重和接納，敢于表達(dá)真實(shí)想法和感受。*活動(dòng)過(guò)程關(guān)注：在活動(dòng)中細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化和行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并關(guān)注有心理困擾的學(xué)生，提供必要的幫助和引導(dǎo)。*活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定：將促進(jìn)心理健康作為活動(dòng)的重要目標(biāo)之一，如通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)幫助學(xué)生處理人際沖突、學(xué)習(xí)情緒管理技巧等。*教師角色發(fā)揮：教師自身要展現(xiàn)出積極、健康的情緒和態(tài)度，成為學(xué)生心理健康的榜樣和傾聽(tīng)者。*家校溝通合作：通過(guò)班級(jí)活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。最后，論述如何通過(guò)班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展。可以從促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展和身心健康全面發(fā)展的角度論述。例如，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展特長(zhǎng)；通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，提升溝通能力、合作精神和解決沖突的能力；通過(guò)主題教育活動(dòng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀；通過(guò)體育鍛煉和文娛活動(dòng)，促進(jìn)身體健康和情緒調(diào)節(jié)；通過(guò)成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心和自我效能感。整個(gè)論述過(guò)程要緊密圍繞教育心理學(xué)原理，結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，邏輯清晰，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分。四、案例分析題解析思路分析此類案例題，通常按照“原因分析”和“措施建議”兩個(gè)部分進(jìn)行。原因分析部分：1.生理因素：青春期是生理發(fā)育劇烈變化的時(shí)期，激素水平波動(dòng)可能影響情緒穩(wěn)定性。2.心理因素：*自我意識(shí)高漲與獨(dú)立需求：小軍可能感到自己不被父母理解，渴望獨(dú)立空間和自主權(quán)，與父母沖突引發(fā)內(nèi)心矛盾和焦慮。*情緒波動(dòng)與處理能力不足：面對(duì)沖突和壓力，小軍可能缺乏有效的情緒調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致情緒低落、易怒。*人際交往困擾：與同學(xué)發(fā)生摩擦可能進(jìn)一步加劇了他的負(fù)面情緒，影響社交信心。*學(xué)業(yè)壓力：成績(jī)下降可能讓他產(chǎn)生挫敗感，加重心理負(fù)擔(dān)。*認(rèn)知偏差：可能將父母的批評(píng)視為否定，將成績(jī)下降歸因于外部因素（如父母不理解），陷入消極思維。3.家庭因素：父母與孩子的溝通方式（如沖突、缺乏傾聽(tīng)）是導(dǎo)致問(wèn)題的關(guān)鍵因素之一。家庭關(guān)系緊張可能成為小軍心理問(wèn)題的根源。4.學(xué)校因素：班級(jí)環(huán)境、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等也可能對(duì)其心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。措施建議部分：王老師可以采取的措施應(yīng)針對(duì)上述原因，并遵循教育心理學(xué)原則：1.建立信任關(guān)系，深入溝通：*選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)，再次與小軍進(jìn)行單獨(dú)、真誠(chéng)的談話，表達(dá)關(guān)心而非指責(zé)。*積極傾聽(tīng)，鼓勵(lì)小軍表達(dá)自己的感受和想法，嘗試?yán)斫馑慕嵌龋ü睬椋?詢問(wèn)他與父母沖突的具體細(xì)節(jié)和自己的感受，幫助他梳理情緒。2.運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)：*情緒疏導(dǎo)：幫助小軍識(shí)別和接納自己的負(fù)面情緒（如憤怒、沮喪），教他一些簡(jiǎn)單的放松技巧（如深呼吸）或情緒表達(dá)方式（如寫日記、繪畫）。*認(rèn)知調(diào)整：引導(dǎo)小軍客觀看待父母的行為和自己的成績(jī)，識(shí)別可能存在的認(rèn)知偏差（如“絕對(duì)化要求”、“災(zāi)難化思維”），學(xué)習(xí)從多角度思考問(wèn)題。*歸因指導(dǎo)：幫助小軍將成績(jī)下降歸因于可控因素（如學(xué)習(xí)方法、努力程度），并制定改進(jìn)計(jì)劃；將與父母的關(guān)系問(wèn)題歸因于溝通方式等可改變的因素。3.改善親子關(guān)系（間接干預(yù)）：*與小軍共同探討：在尊重小軍隱私的前提下，與他在談話中適當(dāng)、委婉地探討與父母溝通的方式，建議他嘗試用更平和、清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和感受。*建議家長(zhǎng)（謹(jǐn)慎進(jìn)行）：在了解情況且征得小軍一定同意或后續(xù)單獨(dú)與小軍溝通時(shí)，可以考慮與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，分享自己的觀察和擔(dān)憂，提供一些家庭溝通的建議（如保持冷靜、傾聽(tīng)、選擇合適時(shí)機(jī)溝通等）。注意方式方法，避免激化矛盾。4.提供學(xué)業(yè)支持：*了解小軍成績(jī)下降的具體科目和原因，提