大班閱讀活動《快腿兒的早餐》設(shè)計者：幼兒園某某活動目標(biāo)1、依據(jù)畫面提供的細(xì)節(jié)，大膽推理和猜測情節(jié)發(fā)展。2、在仔細(xì)觀察、討論、體驗、聯(lián)系生活經(jīng)驗中，初步理解故事的內(nèi)容。3、感受快腿兒的美好形象，形成對角色初步的情感傾向?；顒訙?zhǔn)備1、幼兒：了解蜥蜴的生活習(xí)性。2、教師：教學(xué)大書一本；小書人手一本?；顒舆^程教學(xué)策略幼兒發(fā)展一、閱讀封面，揭題導(dǎo)入。（一）出示大書封面，猜測故事內(nèi)容。師：猜猜看，這本圖畫書名字叫什么？（快腿兒的早餐）此處書名猜測的目的是什么呢？師：快腿兒是誰？它怎么會叫快腿兒的？（跑得快）師：“快腿兒吃頓早餐”寫了這么長的一個故事，你的早餐也有故事嗎？——激活幼兒已有的生活經(jīng)驗。在幼兒描述早餐故事時，哪些信息是需要關(guān)注的呢？是早餐吃了什么？還是吃早餐的容易呢？師：快腿兒為了吃這頓早餐，經(jīng)歷了一場驚心動魄的生死較量。有多驚險我們一起看這本書。分析性問題引導(dǎo)幼兒回憶、比較、質(zhì)疑幼兒想象的熱情和強烈的好奇心得到激發(fā)，能夠主動積極地運用已有經(jīng)驗去思考、判斷，引發(fā)出強烈的閱讀興趣。二、師幼逐頁共讀大書，邊讀邊議，理解故事內(nèi)容。出示P4-5師：誰能從畫面上看出這里很干旱？（2-3名幼兒看圖理解詞語）師：快腿兒喜歡吃的蚊子，蒼蠅喜歡生活在哪里呢？P6-P7：故事的新角色——蜥蜴太太需要認(rèn)知嗎？觀察畫面，理解“干旱”理解性的問題幼兒通過搜集分析圖畫的信息，理解“干旱”的詞義。從而感知快腿兒要吃到早餐的不容易。出示P10-11師：看到這只貓，你就想用哪些詞來形容它？師：小結(jié)幼兒發(fā)言，這是一只……貓，看來快腿兒要吃到早餐……根據(jù)畫面的內(nèi)容進(jìn)行判斷，并用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)出來。幼兒通過觀察畫面細(xì)節(jié)，判斷人物角色的形象，從而再次感受快腿兒要吃到早餐的不容易。出示P12-13師：理解“好些別的動物，時時刻刻要吃我們”的意思。有哪些動物會時時刻刻要吃它們呢？師：總結(jié)快腿兒的生活不容易：在這又干又熱的干旱村，天敵時刻要吃他。想吃到早餐不容易啊，這日子怎么樣啊？（此問題需要孩子感受“不容易”？還是讓孩子想象面對這樣的環(huán)境，快腿兒該怎么辦呢？）開放性問題聯(lián)系已有經(jīng)驗猜測想象快腿兒的處境。幼兒通過想象猜測，進(jìn)一步感受到快腿兒要吃到早餐的不容易。出示P16-17師：這種我們無法想象的日子，快腿兒是怎么過下去？師運用“倫敦大橋倒塌了”音樂旋律”唱《快腿兒的早餐》幼兒跟唱《快腿兒的早餐》師：唱完歌的快腿兒，心情如何，你從哪里看出來的。日子不好過，可是一旦唱出來，就舒坦多了，開心的快腿兒繼續(xù)找他的早餐。情境體驗運用演唱的方式演繹文本的內(nèi)容。幼兒感受這么艱難的日子，快腿兒用唱歌的方式過下去時，初步感受到快腿兒面對困境積極樂觀地情感，出示P20-22師：你知道現(xiàn)在的快腿兒是什么樣的心情嗎。師：冤家路窄，那現(xiàn)在最該做什么？師：快腿兒是怎么做的呢？根據(jù)畫面的內(nèi)容進(jìn)行判斷，快腿兒此時的處境。請幼兒猜測故事情節(jié)的發(fā)展幼兒仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，理解快腿兒害怕心情。幼兒猜測想象故事情節(jié)，感受閱讀的樂趣。出示P22-29師：幼兒默讀故事的高潮部分。此部分可增加一個問題：“大野貓來了，快腿兒是怎么做的呢？”（因在默讀前老師已經(jīng)提出了這個問題，讀完后就需要解決。）師：它怎么會把最美麗的尾巴留給貓呢？請幼兒帶著問題去默讀。分析性問題幼兒先是預(yù)測故事的情節(jié)發(fā)展，在急切想驗證預(yù)測的結(jié)果時，讓幼兒主動參與閱讀。激發(fā)幼兒閱讀興趣。幼兒在辯論中明白生命比美麗更重要?？焱葍涸陉P(guān)鍵時刻勇敢、果斷讓它活下來了。出示P28-29師：如果你是這只死里逃生的快腿兒，回到家最想做的事是什么？假設(shè)性問題換位思考，移情感知幼兒嘗試換位體驗快腿兒經(jīng)歷一場生死搏斗后心態(tài)。出示P34師：快腿兒是怎么做的呢快腿兒出乎意料的做法更多引起幼兒心理的波瀾，再次感受快腿兒美好的形象。三、再次完整閱讀圖畫書，鼓勵幼兒參與共同講述。師：這本書里還有很多畫面我們沒看，我們一起來從頭讀到尾。師：快腿兒和太太一起出來吃午餐，又會經(jīng)歷怎么的故事呢？自由