第2課《梅嶺三章》說課稿2025-2026學年統(tǒng)編版語文九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第2課《梅嶺三章》選自2025-2026學年統(tǒng)編版語文九年級下冊，屬于古詩文閱讀理解部分。本課以毛澤東的詩歌《梅嶺三章》為教學內(nèi)容，旨在引導學生領(lǐng)略詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對詩詞的欣賞能力和文學素養(yǎng)。通過學習，使學生了解毛澤東的生平事跡，感受詩詞中的愛國情懷，提升學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力：通過解讀《梅嶺三章》，引導學生感受詩詞的語言美、意境美，培養(yǎng)審美情趣。

2.增強文化理解能力：引導學生了解毛澤東的生平事跡，理解詩詞中的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.陶冶道德情操：通過學習詩詞中的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的家國情懷和民族自豪感。

4.培養(yǎng)語言表達能力：引導學生學習詩詞中的修辭手法，提高語言表達能力和寫作水平。學情分析九年級學生在經(jīng)過小學和初中的學習后，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對古詩文有一定的了解和欣賞能力。然而，由于學習背景和興趣愛好的差異，學生的層次存在一定差異。

在知識方面，部分學生對古詩文的理解較為深入，能夠把握詩詞的意境和情感；而部分學生對古詩文的理解較為淺顯，對詩詞中的修辭手法和表達技巧掌握不足。在能力方面，學生的閱讀理解能力和鑒賞能力參差不齊，部分學生能夠準確把握詩詞的主題和情感，而部分學生則難以深入解讀詩詞的內(nèi)涵。

在素質(zhì)方面，學生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待提高。部分學生對詩詞的熱愛程度較高，能夠主動探究詩詞背后的文化內(nèi)涵；而部分學生對詩詞的興趣不高，缺乏主動學習的動力。

在行為習慣方面，部分學生具有較好的學習習慣，能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂討論；而部分學生學習習慣較差，依賴性強，缺乏自主學習的能力。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。為了更好地適應不同層次學生的學習需求，教師在教學中應注重分層教學，針對不同層次的學生制定相應的教學策略。同時，教師應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，提高他們的文化素養(yǎng)和審美情趣。通過本節(jié)課的學習，旨在幫助學生提升古詩文閱讀理解能力，培養(yǎng)對詩詞的熱愛，為今后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音頻播放設備、白板或黑板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套資源平臺。

3.信息化資源：網(wǎng)絡詩詞鑒賞相關(guān)視頻、圖片資料、詩詞背景介紹等。

4.教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書設計。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是毛澤東的《梅嶺三章》。這首詩創(chuàng)作于1934年，正值中國革命處于艱難時期。毛澤東在逆境中創(chuàng)作了這首充滿革命樂觀主義精神的詩篇。讓我們一起走進這首詩，感受其中的力量和情感。

（學生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學們先自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。然后思考：這首詩主要寫了哪些內(nèi)容？

（學生）我讀完了，這首詩主要寫了作者在梅嶺的所見所感，表達了他對革命事業(yè)的堅定信念。

（教師）很好，大家能夠抓住詩的主題。接下來，我們一起來分析詩中的具體內(nèi)容。

三、細讀課文，品味詩意

1.分析詩的第一章

（教師）請同學們找出詩的第一章，思考：這一章主要表達了怎樣的情感？

（學生）第一章主要表達了作者在困境中對革命事業(yè)的堅定信念。

（教師）很好，這一章通過“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”這兩句，展現(xiàn)了作者不畏艱難、勇往直前的精神。接下來，我們分析這兩句詩。

（教師）首先，我們來分析“雄關(guān)漫道真如鐵”，這句話中的“雄關(guān)漫道”指的是什么？

（學生）指的是革命道路上的艱難險阻。

（教師）很好，那么“真如鐵”又有什么含義？

（學生）表示革命道路的堅不可摧。

（教師）對，這句話形象地描繪了革命道路的艱難險阻，以及作者對革命事業(yè)的堅定信念。

（教師）接下來，我們分析“而今邁步從頭越”，這句話中的“而今”指的是什么？

（學生）指的是現(xiàn)在。

（教師）那么“邁步從頭越”又有什么含義？

（學生）表示作者要重新開始，繼續(xù)前進。

（教師）對，這句話展現(xiàn)了作者在逆境中重新振作，勇往直前的精神。

2.分析詩的第二章

（教師）請同學們找出詩的第二章，思考：這一章主要表達了怎樣的情感？

（學生）第二章主要表達了作者對革命事業(yè)的忠誠和犧牲精神。

（教師）很好，這一章通過“人間正道是滄桑，人間正道是滄?！边@兩句，展現(xiàn)了作者對革命事業(yè)的忠誠和犧牲精神。接下來，我們分析這兩句詩。

（教師）首先，我們來分析“人間正道是滄桑”，這句話中的“人間正道”指的是什么？

（學生）指的是革命事業(yè)的道路。

（教師）那么“滄桑”又有什么含義？

（學生）表示革命事業(yè)的艱辛歷程。

（教師）對，這句話表達了作者對革命事業(yè)的忠誠和堅定信念。

（教師）接下來，我們分析“人間正道是滄?！保@句話中的“人間正道”指的是什么？

（學生）指的是革命事業(yè)的道路。

（教師）那么“滄?！庇钟惺裁春x？

（學生）表示革命事業(yè)的艱辛歷程。

（教師）對，這句話表達了作者對革命事業(yè)的忠誠和堅定信念。

3.分析詩的第三章

（教師）請同學們找出詩的第三章，思考：這一章主要表達了怎樣的情感？

（學生）第三章主要表達了作者對革命事業(yè)的堅定信念和樂觀精神。

（教師）很好，這一章通過“天若有情天亦老，人間正道是滄?！边@兩句，展現(xiàn)了作者對革命事業(yè)的堅定信念和樂觀精神。接下來，我們分析這兩句詩。

（教師）首先，我們來分析“天若有情天亦老”，這句話中的“天若有情”指的是什么？

（學生）指的是自然界有感情。

（教師）那么“天亦老”又有什么含義？

（學生）表示自然界的事物都有生老病死的過程。

（教師）對，這句話表達了作者對自然界和人生的深刻感悟。

（教師）接下來，我們分析“人間正道是滄?！?，這句話中的“人間正道”指的是什么？

（學生）指的是革命事業(yè)的道路。

（教師）那么“滄?！庇钟惺裁春x？

（學生）表示革命事業(yè)的艱辛歷程。

（教師）對，這句話表達了作者對革命事業(yè)的堅定信念和樂觀精神。

四、總結(jié)全文，升華主題

（教師）通過本節(jié)課的學習，我們了解了《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容，感受了詩中的革命樂觀主義精神。這首詩告訴我們，在逆境中，我們要堅定信念，勇往直前。同學們，你們在生活中是否遇到過困難？你們又是如何克服困難的呢？

（學生）我遇到過困難，但我相信只要堅定信念，就一定能夠克服困難。

（教師）很好，同學們能夠從詩中汲取力量，這節(jié)課我們就上到這里。希望大家課后能夠認真復習，深入理解這首詩的內(nèi)涵，將其中的精神運用到生活中去。教學資源拓展1.拓展資源：

-《毛澤東詩詞全集》：通過閱讀毛澤東的詩詞全集，可以更全面地了解毛澤東的詩詞創(chuàng)作風格和革命情懷，對《梅嶺三章》有更深入的理解。

-《紅色足跡》：這是一部介紹中國共產(chǎn)黨歷史的重要書籍，可以讓學生了解《梅嶺三章》創(chuàng)作的時代背景，增強歷史責任感。

-《長征》：這部電影講述了紅軍長征的艱苦歷程，與《梅嶺三章》中展現(xiàn)的堅韌不拔的革命精神相呼應，適合學生觀看學習。

2.拓展建議：

-詩歌鑒賞：引導學生進行詩歌鑒賞活動，可以組織學生以小組為單位，挑選《梅嶺三章》中的詩句，進行朗讀、背誦和解析，增強對詩句的理解和記憶。

-主題演講：鼓勵學生以《梅嶺三章》為主題進行演講，讓學生通過自己的語言表達對詩詞內(nèi)容的理解和感悟，提升語言表達能力和公共演講能力。

-文學創(chuàng)作：鼓勵學生結(jié)合《梅嶺三章》的主題，進行文學創(chuàng)作，如寫一首短詩、一篇散文或一篇議論文，以詩詞的形式表達自己的情感和思考。

-課外閱讀：推薦學生閱讀其他反映革命精神和愛國主義情感的詩文，如《沁園春·雪》、《七律·長征》等，通過對比閱讀，拓寬文學視野。

-研討會：組織學生開展關(guān)于革命歷史和詩詞創(chuàng)作的研討會，讓學生在交流中深化對《梅嶺三章》的理解，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和批判性思維。

-實地考察：若條件允許，可以組織學生參觀紅色教育基地，如革命烈士陵園、紀念館等，通過實地體驗，增強學生的歷史使命感和社會責任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-毛澤東的生平事跡及革命歷程

-《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景和時代意義

-革命樂觀主義精神的內(nèi)涵

②重點詞：

-雄關(guān)漫道：比喻革命道路的艱難險阻

-漫道：形容道路漫長

-邁步：大步向前走

-滄桑：形容世事變遷

③重點句：

-“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”：表達了作者在逆境中堅定信念，勇往直前的精神。

-“人間正道是滄?！保簭娬{(diào)了革命事業(yè)的艱辛歷程和必然性。

-“天若有情天亦老，人間正道是滄?！保罕磉_了作者對自然界和人生的深刻感悟，以及對革命事業(yè)的堅定信念。教學反思與總結(jié)同學們，今天的《梅嶺三章》學習就要結(jié)束了?；仡櫿麄€教學過程，我覺得自己有幾點體會和反思。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我讓學生們先自由朗讀課文，然后通過提問引導他們思考詩歌的主題和情感。我發(fā)現(xiàn)這樣的做法效果不錯，因為同學們在朗讀的過程中，能夠更好地感受詩歌的韻律和節(jié)奏，對于詩句的理解也更加深入。不過，我也注意到，有些學生在討論時顯得比較被動，可能是因為他們對詩歌的背景知識了解不夠，或者是對詩歌的鑒賞能力還有待提高。所以，我需要在今后的教學中，更加注重詩歌背景知識的補充，以及鑒賞技巧的指導。

其次，我在教學策略上，嘗試了小組討論的方式。這種互動性很強的教學方法，可以讓學生在交流中碰撞出新的想法，但我發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學生還是存在依賴心理，沒有很好地參與到討論中。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)，鼓勵他們獨立思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體較好，但有個別學生注意力不集中，這可能是由于課程內(nèi)容較為嚴肅，學生缺乏足夠的興趣。因此，我計劃在今后的教學中，結(jié)合學生的興趣點，設計一些更具互動性和趣味性的教學活動，以提高學生的學習積極性。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們對《梅嶺三章》有了更深的理解，能夠體會到詩中的革命樂觀主義精神。在知識方面，學生對詩詞的鑒賞能力有所提升，對毛澤東的生平事跡也有了更全面的了解。在情感態(tài)度上，學生們對革命先烈的敬意和對祖國的熱愛得到了進一步培養(yǎng)。

當然，也存在一些不足之處。比如，課堂討論環(huán)節(jié)的引導不夠深