2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——自閉癥兒童情緒表達(dá)技巧培養(yǎng)實(shí)踐考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.情緒理解2.情緒表達(dá)3.社交故事法4.情緒調(diào)節(jié)5.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）二、簡答題（每小題6分，共30分）1.簡述自閉癥譜系障礙兒童在情緒表達(dá)方面常見的困難。2.簡述在情緒表達(dá)技巧培養(yǎng)中運(yùn)用“活動教法”的基本原則。3.簡述與家長溝通，以獲得其對情緒表達(dá)技巧培養(yǎng)支持的重要性及溝通要點(diǎn)。4.簡述評估自閉癥兒童情緒表達(dá)技能發(fā)展水平的常用方法。5.當(dāng)自閉癥兒童在社交互動中出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒爆發(fā)時(shí)，教育者可以采取哪些初步的應(yīng)對策略？三、論述題（每小題10分，共20分）1.論述培養(yǎng)自閉癥兒童情緒識別能力的重要性及其具體方法。2.結(jié)合實(shí)際，論述在日常生活中如何將情緒表達(dá)技巧的培養(yǎng)融入自閉癥兒童的常規(guī)活動之中。四、方案設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你正在為一個(gè)名叫小明的自閉癥兒童（8歲，語言理解能力較好，但難以用語言表達(dá)自己的感受，有時(shí)會用哭鬧或打人等方式表達(dá)不滿）設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“表達(dá)‘我生氣了’”的情緒表達(dá)技巧培養(yǎng)方案。請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含目標(biāo)、所需材料、具體步驟、教師/輔助人員的指導(dǎo)語/行為示范以及預(yù)期評估方法的活動方案。五、案例分析題（30分）小華是一名4歲半的自閉癥兒童，他在幼兒園活動中遇到挫折時(shí)（如無法拼搭好積木），常常會立刻哭鬧并扔掉玩具，拒絕嘗試其他活動。教師觀察到他能夠理解簡單的圖片指令，但對自己的情緒狀態(tài)缺乏意識，也缺少合適的替代表達(dá)方式。請分析小華在情緒表達(dá)方面存在的問題，并提出一個(gè)包含至少三種不同技巧（如：情緒識別活動、替代行為訓(xùn)練、簡單社交故事）的干預(yù)思路，說明每種技巧的具體應(yīng)用方式以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。試卷答案一、名詞解釋1.情緒理解：指個(gè)體識別、解讀自身及他人情緒狀態(tài)的能力，包括理解情緒的表達(dá)方式（如面部表情、肢體語言、聲音語氣）和情緒的內(nèi)在含義（如不同情緒引發(fā)的原因、可能帶來的后果）。**解析思路：*考察對核心概念“情緒理解”內(nèi)涵的掌握。需要答出其涉及的對象（自身和他人的情緒）、理解的內(nèi)容（表達(dá)方式和內(nèi)在含義）。2.情緒表達(dá)：指個(gè)體將自己的內(nèi)在情緒狀態(tài)通過外部方式（如語言、面部表情、身體姿勢、行為動作等）進(jìn)行傳遞和展示的過程。**解析思路：*考察對核心概念“情緒表達(dá)”定義的理解。需包含表達(dá)的主體（個(gè)體）、表達(dá)的內(nèi)容（內(nèi)在情緒狀態(tài)）和表達(dá)的方式（外部方式）。3.社交故事法：一種用于自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練的干預(yù)方法，通過以兒童常用第一人稱視角、使用簡單句式和具體描述性語言，講述一個(gè)包含人物、情境、事件、感受和適當(dāng)反應(yīng)的故事，幫助兒童理解社交情境、學(xué)習(xí)預(yù)期行為和情緒反應(yīng)。**解析思路：*考察對常用干預(yù)方法“社交故事法”原理和特點(diǎn)的掌握。需說明其定義、目的、適用對象、寫作視角、語言特點(diǎn)等關(guān)鍵要素。4.情緒調(diào)節(jié)：指個(gè)體監(jiān)控、評估和改變自身情緒反應(yīng)水平的能力，以適應(yīng)環(huán)境要求、維持積極情緒狀態(tài)或減少負(fù)面情緒困擾。包括情緒的識別、理解、表達(dá)控制、尋求幫助等多種子技能。**解析思路：*考察對“情緒調(diào)節(jié)”概念的理解。需答出其定義（監(jiān)控、評估、改變情緒反應(yīng)），并可以提及包含的子技能范疇（識別、理解、表達(dá)控制、尋求幫助等）。5.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）：針對有特殊教育需要的學(xué)生（如自閉癥兒童）而制定的、具有法律效力的教育計(jì)劃。它詳細(xì)規(guī)定了學(xué)生的教育目標(biāo)、服務(wù)內(nèi)容、實(shí)施方式、參與人員、進(jìn)展評估方法等，旨在滿足學(xué)生的獨(dú)特需求，促進(jìn)其發(fā)展。**解析思路：*考察對“個(gè)別化教育計(jì)劃”概念及其重要性的理解。需說明其定義（針對特殊需求學(xué)生的計(jì)劃）、核心要素（目標(biāo)、服務(wù)內(nèi)容、實(shí)施方式等）以及目的（滿足獨(dú)特需求，促進(jìn)發(fā)展）。二、簡答題1.簡述自閉癥譜系障礙兒童在情緒表達(dá)方面常見的困難。*難以識別和理解自身情緒，對情緒的強(qiáng)度感知模糊。*難以理解和解讀他人的情緒表達(dá)（面部表情、肢體語言等）。*情緒表達(dá)方式單一、刻板或過度激烈，缺乏社會適宜性。*傾向于使用非語言方式（如哭鬧、尖叫、攻擊行為、自我刺激）表達(dá)情緒需求或困擾，而非使用語言。*情緒調(diào)節(jié)能力較弱，難以平息自身強(qiáng)烈情緒，容易情緒失控。*在不同情境下情緒反應(yīng)泛化不佳，可能在非相關(guān)情境下表現(xiàn)出情緒行為。**解析思路：*考察對自閉癥兒童情緒表達(dá)領(lǐng)域普遍存在的困難點(diǎn)的掌握。答案應(yīng)涵蓋情緒識別（自身和他人的）、表達(dá)方式（語言和非語言）、情緒調(diào)節(jié)等多個(gè)方面，列舉具體表現(xiàn)。2.簡述在情緒表達(dá)技巧培養(yǎng)中運(yùn)用“活動教法”的基本原則。*目標(biāo)行為功能化：確保所教的情緒表達(dá)技巧具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，能解決兒童在生活學(xué)習(xí)中遇到的具體問題。*自然情境教學(xué)：盡可能在兒童日常生活中、真實(shí)的社交互動情境中進(jìn)行教學(xué)，提高技能的泛化可能性。*游戲化原則：將情緒表達(dá)訓(xùn)練融入兒童感興趣的游戲活動中，提高學(xué)習(xí)動機(jī)和參與度。*分步教學(xué)與示范：將復(fù)雜的情緒表達(dá)技能分解為小步驟，結(jié)合清晰的語言指令、示范和角色扮演，逐步教學(xué)。*強(qiáng)化和反饋：及時(shí)給予兒童使用恰當(dāng)情緒表達(dá)行為的積極強(qiáng)化（如表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獲得期望物品或活動），并對不當(dāng)表達(dá)給予引導(dǎo)或非強(qiáng)化處理。*個(gè)別化調(diào)整：根據(jù)兒童的興趣、能力水平和反應(yīng)，靈活調(diào)整活動內(nèi)容、形式、難度和強(qiáng)化物。**解析思路：*考察對“活動教法”應(yīng)用于情緒表達(dá)培養(yǎng)時(shí)的核心原則的理解。需要答出其在情境、動機(jī)、教學(xué)策略、行為強(qiáng)化、個(gè)體化等方面的具體要求。3.簡述與家長溝通，以獲得其對情緒表達(dá)技巧培養(yǎng)支持的重要性及溝通要點(diǎn)。*重要性：*家長是兒童最重要的支持者和教育者，家庭是技能泛化應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)境。*獲得家長的理解和支持，能確保干預(yù)策略的一致性，提高干預(yù)效果。*家長可以提供關(guān)于兒童在家表現(xiàn)的重要信息，有助于更全面地評估兒童需求。*家長參與訓(xùn)練過程，能更好地掌握方法和技巧，將干預(yù)融入家庭生活。*溝通要點(diǎn)：*建立信任關(guān)系：尊重、耐心、真誠地與家長溝通。*使用清晰、簡潔、非專業(yè)術(shù)語的語言解釋干預(yù)目標(biāo)和策略。*強(qiáng)調(diào)合作：將家長視為合作伙伴，共同為孩子制定和實(shí)施計(jì)劃。*征求意見：鼓勵(lì)家長分享觀察和想法，調(diào)整干預(yù)方案。*分享進(jìn)步與挑戰(zhàn)：客觀呈現(xiàn)兒童的變化，共同分析問題，尋求解決方案。*提供資源與培訓(xùn)：向家長提供實(shí)用的指導(dǎo)和建議，必要時(shí)提供培訓(xùn)。*保持積極和賦權(quán)：傳遞希望，增強(qiáng)家長的信心和參與意愿。**解析思路：*考察對家校合作在情緒表達(dá)培養(yǎng)中重要性的認(rèn)識以及有效的溝通策略。需分別闡述合作的重要性（對效果、泛化、信息、家長參與的意義）和溝通時(shí)應(yīng)遵循的原則（關(guān)系、語言、態(tài)度、內(nèi)容、方式）。4.簡述評估自閉癥兒童情緒表達(dá)技能發(fā)展水平的常用方法。*直接觀察：在自然情境或結(jié)構(gòu)化情境中觀察兒童識別、理解和表達(dá)情緒的行為，記錄頻率、強(qiáng)度、情境等。*標(biāo)準(zhǔn)化評估工具：使用經(jīng)過信效度檢驗(yàn)的情緒理解、情緒表達(dá)或情緒調(diào)節(jié)量表（如特定行為檢查表、問卷）。*作品分析：分析兒童繪畫、寫作、角色扮演等作品中的情緒表達(dá)線索。*兒童自評（適用于年齡較大的兒童）：通過簡單問卷或訪談，了解兒童對自身情緒的認(rèn)知和感受。*家長/教師訪談和問卷：收集家長和教師對兒童情緒行為表現(xiàn)的主觀評價(jià)。*情景模擬/角色扮演：創(chuàng)設(shè)特定情境，觀察兒童在模擬情境中的情緒反應(yīng)和表達(dá)方式。*記錄分析：分析兒童的日常行為記錄、溝通記錄中反映的情緒相關(guān)行為。**解析思路：*考察對評估情緒表達(dá)技能時(shí)可用方法的了解。需要列舉多種評估方法，并簡要說明其操作方式或評估內(nèi)容，涵蓋行為觀察、標(biāo)準(zhǔn)化工具、主觀報(bào)告、模擬測試等多種類型。5.當(dāng)自閉癥兒童在社交互動中出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒爆發(fā)時(shí)，教育者可以采取哪些初步的應(yīng)對策略？*確保安全：首先確保兒童自身、他人及環(huán)境的安全，必要時(shí)在保證兒童安全的前提下，移除危險(xiǎn)物品或隔離。*保持冷靜：教育者自身需保持冷靜、平和的態(tài)度，避免激化情緒，用非語言方式（如身體靠近、輕拍）安撫。*嘗試?yán)斫庠颍涸趦和云届o后或之前，嘗試?yán)斫庖l(fā)情緒爆發(fā)的原因（如需求未滿足、環(huán)境刺激過強(qiáng)、溝通障礙等）。*有限選擇：提供有限、清晰、兒童能理解的選擇，幫助其表達(dá)需求或轉(zhuǎn)移注意力。*共情與接納：在兒童稍能溝通時(shí)，嘗試表達(dá)理解其感受（如“我知道你很生氣，因?yàn)椤保?事后處理：待情緒完全平復(fù)后，進(jìn)行簡短、非指責(zé)性的回顧，幫助兒童（尤其是年齡稍大的兒童）理解和學(xué)習(xí)更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，或處理遺留問題。*預(yù)防為主：分析情緒爆發(fā)的前兆和原因，調(diào)整環(huán)境、活動或溝通策略，預(yù)防類似情況再次發(fā)生。**解析思路：*考察在突發(fā)情緒爆發(fā)情境下的應(yīng)急處理能力和專業(yè)素養(yǎng)。答案應(yīng)包含安全優(yōu)先、自身狀態(tài)管理、理解原因、提供支持、事后跟進(jìn)和預(yù)防措施等多個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)專業(yè)、冷靜和以兒童為中心的應(yīng)對原則。三、論述題1.論述培養(yǎng)自閉癥兒童情緒識別能力的重要性及其具體方法。*重要性：*是情緒理解的基礎(chǔ)，個(gè)體若無法識別自身和他人的情緒，難以進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)和社交互動。*有助于理解自身行為引發(fā)他人情緒的原因，減少社交沖突。*有助于更準(zhǔn)確地理解他人意圖和需求，提高社交適應(yīng)能力。*是學(xué)習(xí)情緒表達(dá)的前提，需要先理解情緒，才能選擇恰當(dāng)方式表達(dá)。*有助于減少因誤解或無法表達(dá)需求而引發(fā)的挫敗感和情緒問題。*促進(jìn)自我意識發(fā)展，使兒童對自己內(nèi)在狀態(tài)有更清晰的認(rèn)識。*具體方法：*情緒詞匯教學(xué)：通過圖片、視頻、實(shí)物等教兒童認(rèn)識基本情緒詞匯（如高興、傷心、生氣、害怕），學(xué)習(xí)其對應(yīng)的面部表情和身體語言。*情緒識別活動：*面部表情卡片配對/選擇：展示不同表情圖片，讓兒童指出或說出對應(yīng)的情緒名稱。*情景判斷：呈現(xiàn)簡短情景（圖片或視頻），詢問兒童圖中人物可能是什么感覺。*身體語言解讀：展示不同身體姿勢或手勢圖片，讓兒童猜測人物情緒或意圖。*“情緒溫度計(jì)”或“情緒臉譜”：幫助兒童學(xué)習(xí)用視覺方式表達(dá)自己當(dāng)前的情緒強(qiáng)度。*閱讀與故事：閱讀繪本、觀看視頻片段，討論人物的情緒、原因和反應(yīng)。*反思性提問：在日常生活中，引導(dǎo)兒童思考自己的感受（“你現(xiàn)在看起來很開心，是什么讓你開心的？”）和他人的感受（“他哭了，你覺得他可能怎么了？”）。*角色扮演：模擬不同情緒情境，讓兒童扮演不同角色，體驗(yàn)和理解不同情緒。*利用音樂、藝術(shù)：通過聽不同風(fēng)格的音樂或繪畫、涂鴉表達(dá)情緒。*自我監(jiān)測訓(xùn)練（較高級）：引導(dǎo)兒童留意自己的生理信號（心跳加速、出汗）與情緒狀態(tài)的關(guān)系。**解析思路：*考察對情緒識別能力培養(yǎng)價(jià)值的深入理解以及實(shí)踐策略的掌握。第一部分需充分論述其對兒童認(rèn)知、社交、自我意識等多方面發(fā)展的意義。第二部分需列舉多種具體、可操作的方法，并說明其基本原理，體現(xiàn)方法的多樣性和針對性。2.結(jié)合實(shí)際，論述在日常生活中如何將情緒表達(dá)技巧的培養(yǎng)融入自閉癥兒童的常規(guī)活動之中。*將情緒教學(xué)融入活動準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：*選擇活動：選擇兒童感興趣、能引發(fā)不同情緒體驗(yàn)的活動（如競爭性游戲可能引發(fā)興奮或沮喪，合作性游戲可能引發(fā)愉悅，等待活動可能引發(fā)焦急）。*環(huán)境設(shè)置：確保環(huán)境安靜、舒適，減少過度刺激，為情緒體驗(yàn)和表達(dá)提供適宜背景。*材料準(zhǔn)備：準(zhǔn)備能引發(fā)特定情緒討論的材料（如不同表情的圖片、反映情緒故事的繪本）。*將情緒教學(xué)融入活動進(jìn)行中：*觀察與提示：在活動中觀察兒童的情緒反應(yīng)，適時(shí)給予非語言提示（如靠近、手勢）或語言提示（“看起來你有點(diǎn)不耐煩了”）。*討論情緒：引導(dǎo)兒童討論活動中的情緒體驗(yàn)（“你贏了，你是什么感覺？”“隊(duì)伍排太長了，你在等的時(shí)候是什么感覺？”）。*教授表達(dá)方式：在兒童表達(dá)情緒后，教授更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（如“你很生氣，可以說‘我不喜歡這樣’，而不是打人”）。*教授應(yīng)對策略：當(dāng)兒童遇到挫折或情緒激動時(shí)，教授簡單的應(yīng)對方法（如“深呼吸”、“告訴老師”）。*角色扮演：利用活動情境進(jìn)行簡短的角色扮演，練習(xí)在不同情