三年級(jí)作文訓(xùn)練方法與范文解析三年級(jí)，是孩子們書面表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。他們告別了一二年級(jí)簡(jiǎn)單的看圖寫話，開始嘗試獨(dú)立構(gòu)思篇章，用文字記錄所見所聞、所思所感。這個(gè)階段的作文訓(xùn)練，猶如為大廈奠定基石，方法得當(dāng)，便能讓孩子順利跨越“無話可寫”、“有話寫不出”的門檻，享受用文字表達(dá)的樂趣。本文將結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與寫作規(guī)律，探討實(shí)用的訓(xùn)練方法，并輔以范文解析，希望能為家長(zhǎng)和老師們提供有益的參考。一、三年級(jí)作文訓(xùn)練核心方法：循序漸進(jìn)，激發(fā)潛能三年級(jí)作文訓(xùn)練，首要任務(wù)不是追求華麗的辭藻，而是培養(yǎng)孩子“愿意寫、能夠?qū)憽懬宄钡幕灸芰Α?.激發(fā)興趣，豐富積累——寫作的源頭活水“巧婦難為無米之炊”，寫作亦是如此。孩子對(duì)寫作缺乏興趣，往往是因?yàn)橛X得“沒什么好寫的”。*擦亮雙眼，細(xì)致觀察是前提：引導(dǎo)孩子做生活的有心人。從觀察身邊的一草一木、家人的一言一行，到校園的四季變化、一次有趣的活動(dòng)。觀察時(shí)，不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，甚至用心去感受。比如觀察一只小螞蟻，可以問：“它長(zhǎng)什么樣？在做什么？它是怎么搬運(yùn)食物的？你覺得它聰明嗎？”*廣泛閱讀，厚積薄發(fā)是基礎(chǔ)：鼓勵(lì)孩子多讀書，讀好書。童話故事、科普讀物、優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品等，都能為他們提供豐富的語言素材和表達(dá)方式。閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)他們摘抄好詞好句，嘗試?yán)斫庾髡呤侨绾蚊鑼懯挛铩⒈磉_(dá)情感的。*體驗(yàn)生活，真情實(shí)感是靈魂：帶孩子走出家門，參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)不同的生活。一次野餐、一次參觀、一次小小的家務(wù)勞動(dòng)，都可能成為他們筆下生動(dòng)的素材。只有親身經(jīng)歷，才能寫出真情實(shí)感，避免空洞的假話、套話。2.夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握方法——寫作的基本路徑有了素材和興趣，還需要掌握一些基本的寫作方法，讓表達(dá)更有序、更清晰。*說寫結(jié)合，從口頭表達(dá)到書面表達(dá)：三年級(jí)孩子仍以形象思維為主，很多時(shí)候心里有話說不出來，或者寫不出來?？梢韵茸屗麄儼严胍獙懙膬?nèi)容“說”出來，家長(zhǎng)或老師耐心傾聽，并幫助他們梳理?xiàng)l理，組織語言。說清楚了，再落筆寫，就會(huì)順暢很多。*學(xué)習(xí)構(gòu)段，搭建文章的“骨架”：三年級(jí)作文以寫片段和簡(jiǎn)單的記敘文為主。要讓孩子明白一段話通常圍繞一個(gè)主要意思來寫?？梢詮膶懞靡痪湓掗_始，再到寫好幾句話，最后把幾句話圍繞一個(gè)中心意思串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的段落。比如寫“我的媽媽”，可以先寫媽媽的外貌，再寫媽媽做的一件事，每一部分都可以構(gòu)成一個(gè)小段。*有序表達(dá)，讓敘述更有條理：寫一件事，要按照事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）來寫；寫一個(gè)景物，可以按照空間順序（從上到下、從遠(yuǎn)到近）或時(shí)間順序來寫。引導(dǎo)孩子在動(dòng)筆前想一想：先寫什么，再寫什么，最后寫什么。3.學(xué)習(xí)表達(dá)，巧用修辭——讓語言生動(dòng)起來在把話說清楚、寫通順的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)孩子嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的修辭手法，讓語言更生動(dòng)、形象。*比喻和擬人：這是最常見也最容易掌握的修辭手法。比如“月亮像一個(gè)大圓盤”（比喻），“小草偷偷地從土里鉆出來”（擬人）。這些都能讓描寫對(duì)象活起來。*運(yùn)用積累的好詞好句：鼓勵(lì)孩子在寫作中嘗試運(yùn)用閱讀中積累的詞語和句子，但要避免生搬硬套，要引導(dǎo)他們理解詞語的意思，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。4.勤于練筆，及時(shí)修改——寫作的必經(jīng)之路*堅(jiān)持練筆，熟能生巧：可以從寫日記、周記開始，記錄生活中的點(diǎn)滴小事、讀書心得。篇幅不必過長(zhǎng)，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。*學(xué)會(huì)修改，精益求精：好文章是改出來的。初稿完成后，引導(dǎo)孩子自己讀一讀，看看有沒有不通順的句子，有沒有錯(cuò)別字，意思表達(dá)清楚了沒有。也可以和同學(xué)互相評(píng)改，或者請(qǐng)老師、家長(zhǎng)提意見。修改的過程，也是孩子寫作能力提升的過程。對(duì)于三年級(jí)孩子，修改不宜要求過高，主要關(guān)注語句通順、表意清晰、沒有明顯錯(cuò)別字即可。二、范文解析：從實(shí)例中學(xué)習(xí)寫作下面提供一篇三年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作范例，并進(jìn)行簡(jiǎn)要解析，希望能幫助孩子們更好地理解如何將上述方法運(yùn)用到實(shí)際寫作中。范文：一件難忘的事上個(gè)星期天，陽光燦爛，爸爸帶我去公園放風(fēng)箏，那真是一件讓我難忘的事。一進(jìn)公園大門，我就看見天空中飄著各種各樣的風(fēng)箏：有展翅高飛的“雄鷹”，有翩翩起舞的“蝴蝶”，還有拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的“蜈蚣”……它們五顏六色，漂亮極了！我迫不及待地拿出我的“孫悟空”風(fēng)箏，拉著線就跑。可是，風(fēng)箏好像一點(diǎn)兒也不聽話，剛飛起來一點(diǎn)點(diǎn)就“啪”地一聲掉了下來，像個(gè)泄了氣的皮球。我試了好幾次，風(fēng)箏還是飛不高，急得我滿頭大汗。這時(shí)，爸爸走過來，笑著對(duì)我說：“放風(fēng)箏不能急，要先迎著風(fēng)，讓風(fēng)箏飛起來一點(diǎn)，再慢慢放線，邊跑邊拉。”爸爸接過風(fēng)箏線，給我做示范。他左手拿著線軸，右手拉著線，迎著風(fēng)小跑了幾步，然后輕輕一抖手，風(fēng)箏就像睡醒了一樣，晃晃悠悠地往上飛。爸爸把線軸遞給我，說：“你來試試，注意感覺線的拉力?！蔽覍W(xué)著爸爸的樣子，一手握軸，一手拉線，慢慢地跑。風(fēng)箏真的飛起來了！一開始，它還有點(diǎn)搖晃，我心里怦怦直跳，緊緊地抓住線軸，生怕它掉下來。漸漸地，風(fēng)箏越飛越高，像一只勇敢的小鳥，在藍(lán)天上自由地飛翔。我仰著頭，看著我的“孫悟空”風(fēng)箏在天空中跟白云打招呼，心里別提多高興了！那天，我的“孫悟空”風(fēng)箏飛得最高，我還得到了爸爸的夸獎(jiǎng)。通過放風(fēng)箏，我明白了一個(gè)道理：做事情要有耐心，還要講究方法，這樣才能成功。這件事真讓我難忘??！范文解析：這篇習(xí)作之所以寫得好，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1.選材貼近生活，情感真實(shí)：小作者選擇了“放風(fēng)箏”這一親身經(jīng)歷的、印象深刻的事情來寫，字里行間充滿了童趣和真實(shí)的情感?！半y忘”二字貫穿全文。2.觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)：*環(huán)境描寫：開頭“陽光燦爛”點(diǎn)明天氣，為活動(dòng)營(yíng)造了愉快的氛圍。對(duì)公園里其他風(fēng)箏的描寫（“雄鷹”、“蝴蝶”、“蜈蚣”，“五顏六色”），既寫出了放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)景，也反襯出“我”對(duì)放風(fēng)箏的期待。*動(dòng)作與心理描寫：“迫不及待地拿出”、“拉著線就跑”寫出了“我”最初的急切；“啪地一聲掉了下來”、“泄了氣的皮球”形象地寫出了失敗的沮喪；“滿頭大汗”、“心里怦怦直跳”、“別提多高興了”等詞句，真實(shí)地展現(xiàn)了“我”從焦急到緊張?jiān)俚较矏偟男睦碜兓^程。*運(yùn)用比喻：“風(fēng)箏好像一點(diǎn)兒也不聽話……像個(gè)泄了氣的皮球”、“風(fēng)箏就像睡醒了一樣”、“風(fēng)箏越飛越高，像一只勇敢的小鳥”，這些比喻句的運(yùn)用，使描寫更加生動(dòng)形象，充滿想象力。3.敘事完整，條理清晰：文章按照“起因（爸爸帶我去放風(fēng)箏）——經(jīng)過（放風(fēng)箏失敗，爸爸指導(dǎo)，最終成功）——結(jié)果（得到夸獎(jiǎng)，明白道理）”的順序來寫，事情的來龍去脈交代得很清楚。段落之間過渡自然。4.結(jié)尾點(diǎn)題，升華主題：結(jié)尾不僅再次點(diǎn)出“難忘”，還寫出了通過這件事明白的道理，使文章的立意得到了提升，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是難能可貴的。借鑒與提升建議：*小作者在描寫爸爸指導(dǎo)放風(fēng)箏時(shí)，如果能加入一些爸爸的語言、神態(tài)細(xì)節(jié)，會(huì)更豐滿。*“我”成功后喜悅的心情，如果能再具體描寫一下，比如“我高興得跳了起來，大聲喊著：‘我成功啦！’”，會(huì)更有感染力。結(jié)語三年級(jí)作文訓(xùn)練，