三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐分享古詩(shī)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語(yǔ)言文字的精華。在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)學(xué)習(xí)占有重要地位。它不僅能讓學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律美、意境美，還能啟蒙他們的審美情趣，培養(yǎng)文化自信。作為一名深耕語(yǔ)文教學(xué)多年的教育者，我深知三年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的特殊性與挑戰(zhàn)性。這個(gè)年齡段的孩子，對(duì)世界充滿好奇，想象力豐富，但抽象思維能力尚在發(fā)展。因此，如何在教學(xué)中既保持古詩(shī)的“原汁原味”，又能讓孩子們樂于接受、易于理解，是我們一直探索的課題。在此，我愿結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)設(shè)計(jì)理念到課堂實(shí)踐策略，與各位同仁分享一些心得與體會(huì)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)：以生為本，趣字為先三年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，遵循其認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，將“趣”與“情”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中走進(jìn)古詩(shī)的世界。（一）核心理念：趣、情、簡(jiǎn)、用1.趣字當(dāng)頭，激發(fā)共鳴：三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間有限。教學(xué)導(dǎo)入、過程設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，都應(yīng)充分考慮趣味性?？梢赃\(yùn)用故事、游戲、繪畫、表演等多種形式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面和可感的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。2.情境創(chuàng)設(shè)，以情動(dòng)人：古詩(shī)往往蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感。教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。無(wú)論是“舉頭望明月”的思鄉(xiāng)，還是“小荷才露尖尖角”的欣喜，都需要通過情境讓學(xué)生去感知、去體會(huì)。3.化繁為簡(jiǎn)，深入淺出：三年級(jí)學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)的理解能力有限，切忌逐字逐句生硬翻譯，將古詩(shī)肢解成枯燥的知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)抓住詩(shī)歌的主線和核心意象，用兒童化的語(yǔ)言、形象的比喻幫助學(xué)生理解大意，感受詩(shī)歌的整體美。4.學(xué)以致用，遷移拓展：學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅是為了背誦和理解，更是為了積累語(yǔ)言，提升素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)包含適當(dāng)?shù)耐卣寡由飙h(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如嘗試用詩(shī)句表達(dá)情感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的古詩(shī)仿編等。（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，需具體、明確、可達(dá)成。針對(duì)三年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)定通常包括：1.知識(shí)與技能：*正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。*認(rèn)識(shí)并掌握詩(shī)中的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)詩(shī)句的大意。*初步感知古詩(shī)的韻律美，學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀方法（如停頓、重音）。2.過程與方法：*通過看圖、聽讀、跟讀、賽讀等多種形式，感受朗讀的樂趣。*借助插圖、注釋、生活經(jīng)驗(yàn)等多種途徑，理解詩(shī)歌大意。*鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，感受詩(shī)歌描繪的畫面和意境。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受詩(shī)歌所描繪的自然美景或人文情感，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。*初步培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。（三）教學(xué)重難點(diǎn)的把握*教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦古詩(shī)；理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌所描繪的景象和詩(shī)人的情感。*教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境美；理解一些古今異義的詞語(yǔ)或蘊(yùn)含的深層情感；初步學(xué)習(xí)通過意象把握詩(shī)歌主旨。（四）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：深入研讀教材，把握詩(shī)歌內(nèi)涵；制作與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件（圖片、音頻、視頻片段）；準(zhǔn)備必要的教具（如簡(jiǎn)筆畫、生字卡片）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)，圈出生字新詞；嘗試?yán)首x古詩(shī)。二、課堂實(shí)踐：靈動(dòng)互動(dòng)，詩(shī)意浸潤(rùn)課堂實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在三年級(jí)古詩(shī)課堂上，應(yīng)營(yíng)造輕松、愉悅、互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中悟”。（一）課前預(yù)熱：詩(shī)意的鋪墊課前幾分鐘，可以安排“古詩(shī)積累展示”，讓學(xué)生背誦自己喜歡的古詩(shī)，或播放古詩(shī)吟唱音頻，營(yíng)造濃厚的古詩(shī)文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。（二）課中探究：多感官的體驗(yàn)以人教版三年級(jí)下冊(cè)《春曉》為例，談?wù)劸唧w的課堂實(shí)踐策略：1.激趣導(dǎo)入，初見詩(shī)意*情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天來(lái)了，你們聽，（播放春雨沙沙聲、鳥鳴聲）這是什么聲音？春天的早晨，當(dāng)你從睡夢(mèng)中醒來(lái)，看到窗外的景象，會(huì)有什么感覺呢？今天，我們就要一起走進(jìn)詩(shī)人孟浩然的《春曉》，看看他在春天的早晨都看到了什么，想到了什么。”*揭題解題：板書課題，指導(dǎo)書寫“曉”字，理解“春曉”即“春天的早晨”。2.初讀感知，讀準(zhǔn)讀通*聽范讀：教師配樂范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音和停頓。*自由讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。*指名讀：檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音，指導(dǎo)停頓（如：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。）。*齊讀：全班齊讀，初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。3.品讀理解，入境入情*逐句品味，理解詩(shī)意：*“春眠不覺曉”：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“春眠”的感受（睡得香、舒服），“不覺曉”（不知道天已經(jīng)亮了）。*“處處聞啼鳥”：“處處”是什么意思？（到處）“聞啼鳥”（聽到鳥兒的叫聲）。想象一下，春天的早晨，到處都能聽到鳥兒清脆的叫聲，心情怎么樣？（愉快、高興）帶著這種心情讀一讀。*“夜來(lái)風(fēng)雨聲”：詩(shī)人想到了什么？（昨晚的風(fēng)雨聲）*“花落知多少”：由風(fēng)雨聲，詩(shī)人又想到了什么？（花兒被風(fēng)吹雨打，不知道落了多少）這里蘊(yùn)含著詩(shī)人怎樣的情感呢？（對(duì)花兒的憐惜，淡淡的愁緒）*圖文結(jié)合，想象畫面：展示春天早晨的圖片或動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)句與畫面結(jié)合起來(lái)，想象“春眠”、“啼鳥”、“風(fēng)雨”、“落花”的景象。*配樂朗讀，體會(huì)情感：播放輕柔的音樂，學(xué)生再次朗讀，嘗試讀出詩(shī)人從睡醒時(shí)的愉悅到想到落花時(shí)的惋惜之情?？梢圆捎脗€(gè)別讀、小組讀、男女生賽讀等形式。4.誦讀品味，熟讀成誦*指導(dǎo)背誦：在充分理解和朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦?？梢圆捎每磮D背、接背、拍手背等多種形式，降低背誦難度，增加趣味性。*品味語(yǔ)言：簡(jiǎn)單點(diǎn)撥詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，如“不覺曉”、“知多少”等詞語(yǔ)的口語(yǔ)化，顯得自然親切。5.拓展延伸，學(xué)以致用*知識(shí)拓展：簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人孟浩然。*語(yǔ)言運(yùn)用：春天來(lái)了，你看到了什么，聽到了什么？能不能學(xué)著詩(shī)人的樣子，說(shuō)一句或幾句詩(shī)一樣的話？*推薦閱讀：推薦閱讀其他描寫春天的古詩(shī)，如《詠柳》、《春日》等。（三）課后延伸：詩(shī)意的延續(xù)課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束，不應(yīng)是詩(shī)意探索的終點(diǎn)?？梢圆贾靡恍└挥袆?chuàng)意的課后作業(yè)：*畫一畫：將古詩(shī)描繪的景象畫下來(lái)。*背一背：把這首古詩(shī)背給家人聽。*找一找：搜集更多描寫同一主題（如春天、月亮、思鄉(xiāng)）的古詩(shī)，和同學(xué)分享。*編一編：嘗試用自己的話改編古詩(shī)，或模仿古詩(shī)的格式寫幾句小詩(shī)。三、教學(xué)反思與建議古詩(shī)教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷反思和打磨。*避免過度解讀：三年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)以“感知”和“積累”為主，不宜進(jìn)行過深的文學(xué)分析和思想挖掘，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，扼殺學(xué)習(xí)興趣。*珍視學(xué)生的獨(dú)特感受：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)于詩(shī)歌的理解，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，即使有些想法不那么“標(biāo)準(zhǔn)”，也應(yīng)給予肯定和引導(dǎo)。*教師的“詩(shī)心”很重要：教師自身首先要熱愛古詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌有深刻的理解和感悟，才能在課堂上用自己的情感去感染學(xué)生，用自己的語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生的詩(shī)意。*善用現(xiàn)代教育技術(shù)：多媒體課件、音頻、視頻等資源能有效創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，為古詩(shī)教學(xué)增色不少，但要注意適度使用，避免喧賓奪主。*關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)于朗讀能力、理解能力稍弱的學(xué)生，要給予更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，可以采