一年級寫話訓(xùn)練專項教學(xué)方案一、指導(dǎo)思想本方案旨在遵循小學(xué)低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)特點，以《義務(wù)教育語文課程標準》為指導(dǎo)，立足一年級學(xué)生的認知水平和已有經(jīng)驗，通過系統(tǒng)、有趣、梯度化的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)他們初步的觀察能力、想象能力和表達能力，引導(dǎo)他們樂于運用所學(xué)漢字和詞語進行簡單的句子創(chuàng)作，為后續(xù)的習(xí)作學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，應(yīng)始終堅持“興趣是最好的老師”，鼓勵學(xué)生說真話、表真情，尊重個體差異，讓每個孩子都能在寫話中體驗成功，享受樂趣。二、教學(xué)目標（一）認知與技能目標1.初步認識逗號、句號、問號、感嘆號等常見標點符號，并嘗試在寫話中正確運用。2.能根據(jù)圖片或簡單情境，寫出一句或幾句完整、通順的話，能基本表達清楚自己的意思。3.學(xué)習(xí)使用“誰（什么）干什么（怎么樣）”等基本句式。4.逐步養(yǎng)成認真傾聽、勤于思考、樂于表達的習(xí)慣。（二）過程與方法目標1.通過觀察圖片、實物、情境表演等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有序觀察，捕捉主要信息。2.鼓勵學(xué)生大膽說、自由說，在說的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語言，進而轉(zhuǎn)化為書面語言。3.引導(dǎo)學(xué)生在模仿、遷移、創(chuàng)造的過程中，逐步掌握寫話的基本方法。4.培養(yǎng)學(xué)生樂于與同伴交流自己的寫話內(nèi)容，并能嘗試對他人的寫話提出簡單的看法或建議。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)學(xué)生對周圍事物的好奇心和求知欲，樂于用文字記錄自己的發(fā)現(xiàn)和感受。2.培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣，克服畏難情緒，體驗寫話帶來的快樂和成就感。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，形成積極向上的情感態(tài)度。三、教學(xué)對象小學(xué)一年級學(xué)生。此階段學(xué)生已完成漢語拼音的學(xué)習(xí)，初步認識了一定量的漢字，具備了一定的口頭表達能力，但書面表達尚處于起步階段，詞匯量有限，句子組織能力較弱，對寫話的概念和方法還比較陌生。四、教學(xué)內(nèi)容與重難點（一）教學(xué)內(nèi)容1.說完整話訓(xùn)練：從日常口語交際入手，要求學(xué)生把話說完整、說清楚。2.看圖寫一句話：*單幅圖寫一句話，學(xué)習(xí)描述人物、動物、景物的動作或狀態(tài)。*學(xué)習(xí)使用“……在……”、“……像……”等簡單句式。3.看圖寫兩三句話：*觀察單幅圖或多幅聯(lián)系緊密的圖，能寫出兩句或三句意思連貫的話。*嘗試運用“先……再……然后……”等表示順序的詞語（視學(xué)生情況而定）。4.寫自己想說的話：*圍繞身邊熟悉的人、事、物，寫一兩句自己最想說的話。*記錄簡單的生活片段或感受。5.標點符號初步認識與運用：重點掌握逗號、句號的用法，初步感知問號、感嘆號。6.常用句式訓(xùn)練：如“誰在什么地方干什么”、“什么東西怎么樣”、“誰是什么”等。（二）教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生把話說完整、寫通順，能準確表達圖意或自己的簡單想法。2.培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣和自信心。3.初步掌握句號、逗號的用法。（三）教學(xué)難點1.如何將口頭語言準確、規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語言。2.引導(dǎo)學(xué)生把句子寫具體、寫生動（如加入簡單的形容詞）。3.標點符號的正確使用。五、教學(xué)方法與策略1.情境創(chuàng)設(shè)法：利用多媒體、圖片、實物、表演等手段創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫話欲望。2.示范引路法：教師的清晰示范是低年級教學(xué)的關(guān)鍵。通過范說、范寫，讓學(xué)生明確寫話的要求和方法。3.游戲互動法：設(shè)計猜謎、詞語接龍、句子模仿秀等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，降低寫話的枯燥感。4.讀寫結(jié)合法：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，并嘗試運用到自己的寫話中。5.分層指導(dǎo)法：關(guān)注學(xué)生差異，對不同水平的學(xué)生提出不同要求，鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生寫得更具體，幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生先寫出完整的句子。6.鼓勵表揚法：多采用積極的、發(fā)展性的評價語言，及時肯定學(xué)生的點滴進步，保護學(xué)生的寫話熱情。六、課時安排（示例）本專項訓(xùn)練可根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生掌握程度靈活安排，建議安排若干周時間，每周2-3課時，每課時40分鐘。具體分配可參考：*說完整話與看圖寫一句話：約占總課時的X分之一*看圖寫兩三句話：約占總課時的X分之一*寫自己想說的話與綜合練習(xí)：約占總課時的X分之一（注：此處用“X分之一”代替具體數(shù)字，實際操作中需根據(jù)教學(xué)周數(shù)和課時總數(shù)確定。）七、教學(xué)過程示例（以“看圖寫一句話”為例）（一）課前準備教師準備相關(guān)主題的圖片（如：小狗啃骨頭、小明看書、花兒開放等），生字詞卡片。（二）激趣導(dǎo)入（約5分鐘）教師：“小朋友們，今天老師帶來了一位神秘的小客人，它最喜歡啃骨頭啦！想知道它是誰嗎？（出示小狗啃骨頭的圖片）對啦，是可愛的小狗！看，這只小狗在干什么呢？”（三）觀察指導(dǎo)（約10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生整體觀察：“圖上有誰？”（小狗）2.引導(dǎo)學(xué)生細致觀察：“這只小狗在什么地方？它在做什么呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“小狗在啃骨頭”）3.教師示范說完整話：“這只可愛的小狗在津津有味地啃骨頭?！保◤娬{(diào)“誰在干什么”）（四）示范引路（約10分鐘）1.教師在黑板上范寫句子：“小狗啃骨頭?！?講解句子的構(gòu)成：誰（小狗），干什么（啃骨頭）。*強調(diào)句末的句號及其寫法。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們還可以怎么說這只小狗呢？”（如：“一只小狗在啃骨頭?！薄靶」吩诘厣峡泄穷^?！保?.教師根據(jù)學(xué)生的回答，選擇性地板書，并引導(dǎo)比較句子的異同。（五）嘗試練寫（約10分鐘）1.學(xué)生模仿老師的樣子，在練習(xí)本上寫一句關(guān)于這幅圖的話。2.教師巡視指導(dǎo)，重點幫助有困難的學(xué)生，提醒他們把字寫工整，注意標點符號。3.鼓勵學(xué)生寫完后自己讀一讀，看看句子是否通順。（六）交流反饋（約4分鐘）1.邀請幾位學(xué)生朗讀自己寫的句子，師生共同評價。2.表揚寫得好的句子，特別是用詞準確、表達完整或有創(chuàng)意的句子。3.對存在的共性問題（如句子不完整、沒有標點等）進行集體訂正。（七）總結(jié)延伸（約1分鐘）教師：“今天我們學(xué)會了看圖寫一句話，知道了要寫出‘誰在干什么’。課后，小朋友們也可以觀察一下家里的小貓、小狗在做什么，試著寫一句話告訴老師哦！”八、教學(xué)評價1.過程性評價為主：關(guān)注學(xué)生在寫話過程中的參與度、積極性、傾聽習(xí)慣以及點滴進步。2.鼓勵性評價為主：多用“你說得真完整！”“這個詞用得真好！”“你觀察得真仔細！”“進步真大！”等積極語言。3.作品評價：對學(xué)生的寫話作業(yè)，以圈點表揚為主，指出問題時要委婉，多用建議的口吻?？稍O(shè)置“小星星”、“小紅花”等激勵機制。4.多元評價：結(jié)合學(xué)生自評、同伴互評和教師評價，讓學(xué)生成為評價的參與者。九、教學(xué)建議與注意事項1.營造寬松氛圍：創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說、樂于寫，不怕寫錯。2.降低起步難度：不苛求字數(shù)和文采，只要學(xué)生能寫出通順、完整的句子，表達清楚意思就應(yīng)給予肯定。3.注重習(xí)慣培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、勤于思考、規(guī)范書寫、正確使用標點符號的好習(xí)慣。4.讀寫有機結(jié)合：鼓勵學(xué)生多讀書，積累好詞好句，并引導(dǎo)他們在寫話中嘗試運用。5.聯(lián)系生活實際：引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的所見所聞所感，讓寫話成為他們生活的一部分。6.家校協(xié)同：鼓勵家長多與孩子交流，引導(dǎo)孩子觀察生活，支持孩子的寫話練習(xí)。7.允許“不完美”：一年級寫話以鼓勵和激發(fā)興趣為主，對于錯別字、語法小錯誤，可逐