Unit3HomeandPlaces——Lesson3NearMyHome（教學(xué)設(shè)計）—北師大版（2024）英語七年級上冊一、教學(xué)基本信息教材版本：北師大版（2024）英語七年級上冊單元主題：HomeandPlaces（家庭與場所）課時主題：Lesson3NearMyHome（我家附近）授課年級：七年級二、核心素養(yǎng)目標（一）語言能力學(xué)生能夠準確認讀、拼寫與“家附近場所”相關(guān)的核心詞匯，如supermarket,bookstore,hospital,bank,park,restaurant等，且能在口頭表達和書面寫作中靈活運用，準確率不低于90%。the...?from...a...is./Noreisthe...?It'snear/nextto/acrossfrom...”“Istherea...nearyourhome?Yes,thereis./No,thereisn't.”，并能運用這些句型進行日常對話交流，對話時長不少于2分鐘，表達流暢度良好。能夠讀懂關(guān)于“家附近場所”的簡單語篇（如短文、對話），提取關(guān)鍵信息（場所名稱、位置、功能等），并能根據(jù)語篇內(nèi)容回答相關(guān)問題，答題正確率不低于85%。能夠運用所學(xué)詞匯和句型，撰寫一段5080詞的短文，描述自己家附近的場所及其位置、功能，語法錯誤不超過2處，內(nèi)容完整、邏輯清晰。（二）文化意識了解中西方在“家附近場所布局”和“日常利用場所習(xí)慣”上的差異，例如西方社區(qū)常見的“教堂”“加油站”與中國社區(qū)常見的“便利店”“社區(qū)服務(wù)中心”的不同，以及中西方家庭在“就近購物”“休閑娛樂”等方面的習(xí)慣差異。尊重不同國家和地區(qū)的文化差異，能夠以開放、包容的心態(tài)看待中西方在“家庭周邊生活場景”中的文化特點，培養(yǎng)跨文化交際意識，例如在小組討論中能積極分享中西方相關(guān)文化差異，并表達自己的合理看法。（三）思維品質(zhì)能夠通過觀察地圖、圖片等材料，分析家附近場所的分布規(guī)律，例如“學(xué)校通常靠近居民區(qū)”“超市多位于交通便利處”等，培養(yǎng)分析思維能力，在課堂活動中能準確說出至少2個場所分布規(guī)律。面對“如何優(yōu)化家附近場所布局”的問題時，能夠結(jié)合生活實際，提出合理的建議（如“增加公園數(shù)量，方便居民休閑”“在學(xué)校附近增設(shè)書店，滿足學(xué)生閱讀需求”等），培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，每個學(xué)生至少能提出1條有價值的優(yōu)化建議。在語言學(xué)習(xí)中，能夠?qū)Ρ认嗨圃~匯（如“near”和“nextto”）、句型的用法差異，形成歸納總結(jié)的思維習(xí)慣，例如在練習(xí)中能準確區(qū)分并運用這些詞匯和句型，且能說出它們的不同之處。（四）學(xué)習(xí)能力能夠運用“分類記憶法”（如將場所分為“購物類”“醫(yī)療類”“休閑類”）記憶與“家附近場所”相關(guān)的詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，在課后詞匯檢測中，通過該方法記憶的詞匯正確率比之前常規(guī)記憶方法提高10%以上。在小組合作學(xué)習(xí)（如對話練習(xí)、文化討論、問題解決等活動）中，能夠積極參與交流，傾聽他人觀點，合理表達自己的想法，與小組成員有效配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組任務(wù)完成質(zhì)量達標率不低于90%。能夠在課后自主運用“英語學(xué)習(xí)APP”“英語繪本”等資源，拓展關(guān)于“家庭與場所”主題的英語知識，例如每周至少使用1次學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，并能在下次課堂上分享1個新學(xué)到的相關(guān)詞匯或句子。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點掌握與“家附近場所”相關(guān)的核心詞匯和詢問、描述場所位置的常用句型。能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行口頭對話交流和簡單書面寫作。（二）教學(xué)難點準確區(qū)分和運用相似詞匯（如“near”“nextto”“acrossfrom”）和句型，避免混淆。在跨文化語境中，正確理解和表達中西方“家附近場所”相關(guān)的文化差異，實現(xiàn)有效的跨文化交際。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“介紹自己家附近場所”“繪制家庭周邊地圖并描述”等生活情境，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)和運用英語。任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計“小組對話練習(xí)”“撰寫家庭周邊場所短文”“優(yōu)化場所布局建議”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升語言能力和思維品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)法：組織小組討論、小組合作完成地圖繪制等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)能力。對比教學(xué)法：對比中西方“家附近場所”相關(guān)文化差異、相似詞匯和句型用法，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點。五、教學(xué)過程（一）熱身導(dǎo)入教師播放一段關(guān)于“家庭周邊生活場景”的英語短視頻（包含超市、公園、學(xué)校等場所），視頻時長1分鐘左右。播放結(jié)束后，教師用英語提問：“Whatplacescanyouseeinthevideo?”引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡單英語回答，激發(fā)學(xué)生對“家附近場所”主題的興趣。教師展示一組“家附近場所”的圖片（如supermarket,bookstore等），依次提問：“Doyouknowthisplace?WhatisitinEnglish?”帶領(lǐng)學(xué)生初步認讀核心詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）新知講授詞匯學(xué)習(xí)教師借助實物模型、圖片、動作演示等方式，詳細講解“supermarket,bookstore,hospital,bank,park,restaurant”等核心詞匯的發(fā)音、拼寫和含義。例如，展示超市圖片時，可模擬“購物”動作，幫助學(xué)生理解“supermarket”的含義；講解“hospital”時，可模仿“醫(yī)生看病”的動作，加深學(xué)生記憶。組織“詞匯接龍”游戲：將學(xué)生分為45組，每組第一個學(xué)生說出一個所學(xué)詞匯，下一個學(xué)生要說出與該詞匯相關(guān)或同類的詞匯（如第一個學(xué)生說“supermarket”，下一個學(xué)生可說“bookstore”），依次接龍，說錯或接不上的小組淘汰，最后獲勝的小組給予小獎勵。通過游戲幫助學(xué)生鞏固詞匯記憶，提高學(xué)習(xí)積極性。句型學(xué)習(xí)the...?from...的情境：“Xiaomingwantstobuyabook.Hedoesn'tknowwherethebookstoreis.Whatshouldhesay?”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后引出詢問場所位置的句型“Whereisthe...?”，并講解其用法和回答方式“It'snear/nextto/acrossfrom...”。教師利用教室中的物品（如黑板、講臺、課桌等）進行句型示范，例如：“Whereistheblackboard?It'sonthewall.”“Whereisthedesk?It'snexttothechair.”然后邀請學(xué)生上臺，利用教室物品進行句型練習(xí)，教師及時糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤。通過對比圖片（如“書店在超市旁邊”和“書店在超市附近”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“near”和“nextto”的用法差異，幫助學(xué)生準確理解和運用相似句型。（三）鞏固練習(xí)對話練習(xí)：將學(xué)生分為兩人一組，給每組發(fā)放一張“家庭周邊簡易地圖”（地圖上標注不同場所的位置），要求學(xué)生根據(jù)地圖進行對話練習(xí)，一方詢問場所位置，另一方進行回答，例如：“A:Whereisthehospital?B:It'sacrossfromthepark.”練習(xí)時間為5分鐘，之后邀請23組學(xué)生上臺展示對話，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和指導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)生詞匯和句型的運用情況。語篇閱讀：教師發(fā)放一篇關(guān)于“Tom家附近場所”的短文（短文包含Tom家附近的場所名稱、位置、功能等信息），讓學(xué)生自主閱讀3分鐘，然后完成短文后的選擇題和判斷題（如“WhereisTom'shome?WhatdoesTomusuallydointhepark?”）。完成后，教師帶領(lǐng)學(xué)生核對答案，講解短文重點詞匯和句型，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。（四）拓展提升文化討論：教師展示中西方社區(qū)“家附近場所”的圖片（如西方社區(qū)的教堂、加油站和中國社區(qū)的便利店、社區(qū)服務(wù)中心），提出問題：“WhatarethedifferencesbetweentheplacesnearhomesinChinaandWesterncountries?Whydoyouthinkthesedifferencesexist?”組織學(xué)生進行小組討論，每組推選一名代表分享討論結(jié)果。教師對學(xué)生的分享進行總結(jié)和補充，幫助學(xué)生了解中西方文化差異，培養(yǎng)文化意識。問題解決：提出問題“Ourmunitywantstooptimizethelayoutofplacesnearhomes.Whatsuggestionsdoyouhave?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，思考如何優(yōu)化家附近場所布局，鼓勵學(xué)生大膽提出創(chuàng)新建議。學(xué)生先獨立思考2分鐘，然后在小組內(nèi)交流，每組整理出23條有價值的建議，最后由小組代表在全班分享。教師對學(xué)生的建議進行評價和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置課堂小結(jié)：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括核心詞匯、常用句型、中西方文化差異以及相關(guān)思維方法和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生梳理知識體系，強化記憶。作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：背誦本節(jié)課所學(xué)核心詞匯和句型，完成教材課后相關(guān)練習(xí)題（如詞匯拼寫、句型填空）。提升作業(yè)：撰寫一段5080詞的短文，描述自己家附近的場所及其位置、功能，下節(jié)課進行分享。拓展作業(yè)：利用課后時間，通過“英語學(xué)習(xí)APP”或“英語繪本”等資源，學(xué)習(xí)12個關(guān)于“家庭與場所”主題的新詞匯或句子，下次課堂上分享。六、教學(xué)評價（一）形成性評價課堂觀察：教師在課堂教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的參與度（如是否積極回答問題、參與小組活動）、詞匯和句型的運用情況（如發(fā)音是否準確、語法是否正確）、思維表現(xiàn)（如是否能提出合理建議、分析問題是否到位）等，及時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對性的指導(dǎo)和反饋。課堂練習(xí)評價：對學(xué)生在“詞匯接龍”“對話練習(xí)”“語篇閱讀”等課堂練習(xí)中的表現(xiàn)進行評價，重點關(guān)注學(xué)生對核心知識的掌握程度和語言運用能力，通過小組互評、教師點評等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改進學(xué)習(xí)。（二）終結(jié)性評價課后作業(yè)評價：對學(xué)生完成的基礎(chǔ)作業(yè)