小學語文教材部編版教學設計模板一、基本信息*課題名稱：（例如：《小蝌蚪找媽媽》第一課時）*年級：（例如：二年級下冊）*課時：（例如：2課時，本設計為第1課時）*課型：（例如：講讀課、閱讀課、習作課、口語交際課、識字課等）二、設計理念（本部分闡述教學設計的指導思想和理論依據(jù)，應體現(xiàn)新課標的核心理念，如“立德樹人”根本任務、學生主體地位、語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等?？山Y合部編版教材特點，如注重人文主題與語文要素雙線組織單元、強化朗讀訓練、重視語言文字運用等進行闡述。）例如：本課教學設計立足部編版教材特點，以學生為主體，以語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導向。通過創(chuàng)設生動的學習情境，引導學生在積極主動的閱讀、探究、體驗和表達中，感受語言文字的魅力，積累語言素材，提升閱讀能力和表達能力。同時，注重挖掘文本蘊含的人文內(nèi)涵，潛移默化地對學生進行思想教育和價值引領，促進學生全面發(fā)展。三、教學目標（教學目標應具體、明確、可操作，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并盡可能與課后練習、語文要素相呼應。）1.知識與技能：*認識本課生字，會寫其中若干生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。*正確、流利、有感情地朗讀課文（或背誦指定段落）。*初步感知課文主要內(nèi)容，把握課文的敘述順序（或主要人物、主要事件）。*學習課文中的表達方法，如特定句式、修辭手法等。2.過程與方法：*通過自主拼讀、小組合作等多種形式，掌握生字詞的認讀和書寫。*通過朗讀、默讀、品讀、討論等方式，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。*引導學生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解和感悟。*鼓勵學生運用圈點勾畫、提取關鍵信息等方法進行閱讀。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受（或體會）……（文本所蘊含的情感，如親情、友情、愛國、勤奮、勇敢等）。*培養(yǎng)（或激發(fā)）……（學生的某種興趣、品質(zhì)，如熱愛大自然、樂于思考、積極向上等）。*初步了解……（文本涉及的文化常識、科學知識等）。四、教學重難點*教學重點：（通常是核心的生字詞、課文主要內(nèi)容的理解、關鍵語句的含義、基本的閱讀或表達方法等。）例如：掌握本課生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。*教學難點：（通常是對一些抽象概念、深層含義的理解，情感的準確把握，或某種寫作方法的體會與運用等。）例如：體會課文中人物的思想感情，理解含義深刻的句子，學習作者觀察事物的方法。五、教學準備*教師準備：*研讀教材、教參及相關資料，準確把握教學目標和重難點。*制作與課文內(nèi)容相關的PPT課件（包含生字詞、插圖、音頻或視頻片段等）。*準備生字卡片、詞語卡片、課文插圖（或相關實物、模型）。*設計課堂練習、作業(yè)。*學生準備：*預習課文，圈出生字詞，借助工具書嘗試認讀。*思考課文主要講了什么內(nèi)容，帶著疑問走進課堂。*（根據(jù)課文需要）準備相關的學具或搜集相關資料。六、教學過程（一）導入新課（約分鐘）*方式：（可采用情境導入、問題導入、故事導入、復習導入、圖片/視頻導入等。）*設計意圖：（簡述為何選擇此導入方式，以及期望達到的效果，如：激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設學習情境，引出課題，為下文學習做鋪墊等。）*師生活動：*教師：（具體描述教師的語言、動作、提問等。）*學生：（描述學生的預期反應或參與方式。）*板書：（如有必要，在此環(huán)節(jié)板書課題或關鍵詞。）（二）初讀感知，識記生字（約分鐘）*環(huán)節(jié)一：自由朗讀，整體感知*活動設計：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同學或老師，標出自然段序號。*設計意圖：讓學生初步接觸文本，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主閱讀能力。*師生活動：教師巡視，關注學生朗讀情況，及時給予個別指導。讀完后可提問：課文主要講了一件什么事？（或課文給你留下了什么印象？）*環(huán)節(jié)二：識字學詞，夯實基礎*活動設計：（可采用多種形式，如：出示生字卡片指名認讀、開火車讀、齊讀；重點指導易讀錯、易寫錯的字；結合語境理解詞義等。）*設計意圖：幫助學生掌握本課生字詞，為深入理解課文掃清障礙。*師生活動：教師重點指導某個生字的讀音或字形（如：“辨”與“辯”的區(qū)別），引導學生用多種方法記字（加一加、減一減、換偏旁、聯(lián)系生活等）。理解詞語時，可引導學生結合上下文或生活經(jīng)驗說說意思。*板書：（重點生字詞。）（三）細讀品味，理解感悟（約分鐘）*（根據(jù)課文特點和教學目標，劃分若干學習板塊或重點研讀段落，此為核心環(huán)節(jié)）*板塊/段落一：（例如：學習第X自然段，感受……）*活動設計：（可采用指名讀、賽讀、默讀、品讀等方式，引導學生抓住關鍵詞句、重點段落進行分析和理解。設計有層次的問題鏈。）*設計意圖：引導學生深入文本，理解重點內(nèi)容，體會語言文字的含義，培養(yǎng)閱讀理解能力和思維能力。*師生活動：*教師：（提出問題，引導學生思考、討論。例如：“從哪些詞語可以看出……？”“這句話表現(xiàn)了人物怎樣的心情？”“如果是你，你會怎么做？”）*學生：（思考、回答、討論、朗讀感悟。）*板塊/段落二：（同上結構）*活動設計：*設計意圖：*師生活動：*（可根據(jù)課文長度和教學需要增加或調(diào)整板塊）*板書：（隨教學進程，板書關鍵句、重點詞，形成有邏輯的板書結構，幫助學生理解和記憶。）（四）品讀感悟，體會情感（約分鐘）*活動設計：（可通過有感情朗讀、角色朗讀、想象畫面、聯(lián)系生活實際談感受等方式，引導學生體會文本情感。）*設計意圖：深化對課文內(nèi)容的理解，準確把握文本情感基調(diào)，受到情感熏陶和思想啟迪。*師生活動：教師范讀或播放配樂朗讀，引導學生想象；組織學生進行角色朗讀，體會人物情感；提問：讀了這篇課文，你有什么感受？你想對文中的XX說什么？*板書：（體現(xiàn)情感線索或核心價值觀的詞語。）（五）總結拓展，遷移運用（約分鐘）*環(huán)節(jié)一：回顧總結*活動設計：師生共同回顧本課學習內(nèi)容，梳理知識要點，總結學習方法。*設計意圖：幫助學生構建知識體系，鞏固所學知識，提升學習能力。*師生活動：教師引導：通過今天的學習，我們認識了……，知道了……，學會了……。*環(huán)節(jié)二：拓展延伸*活動設計：（可設計與課文主題相關的口語交際、小練筆、閱讀推薦、實踐活動等。）*設計意圖：開闊學生視野，激發(fā)學生進一步探究的興趣，促進知識的遷移和能力的提升，體現(xiàn)語文學習的綜合性和實踐性。*師生活動：例如：學了《植物媽媽有辦法》，可以讓學生說說還知道哪些植物傳播種子的方法；學了寫景的課文，可以讓學生用幾句話描寫自己喜歡的一處景物。*環(huán)節(jié)三：布置作業(yè)*基礎性作業(yè)：（如：抄寫生字詞、朗讀課文、完成課后練習等。）*拓展性作業(yè)：（如：小練筆、搜集資料、閱讀相關書籍、觀察日記等，體現(xiàn)分層作業(yè)理念。）*設計意圖：鞏固所學，延伸學習，滿足不同學生的發(fā)展需求。七、板書設計（板書應簡潔明了、重點突出、條理清晰、美觀規(guī)范，能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容、結構脈絡或核心知識點、情感線?？蓤D文結合。）例如：課題：《小蝌蚪找媽媽》（圖片：小蝌蚪變成青蛙的過程簡筆畫）小蝌蚪變青蛙:------::--::----:大腦袋先長后腿黑灰色再長前腿長尾巴接著尾巴短最后尾巴不見（關鍵詞：快活游來游去追迎披鼓蹬跳）八、教學反思（此部分在課后填寫，記錄本課教學的成功之處、不足與困惑，以及對教學過程的改進建議等。）*成功之處：（本課教學中哪些環(huán)節(jié)設計有效，學生參與度高，達成了預期目標等。）*不足與困惑：（教學過程中遇到的問題，如時間分配不當、某個環(huán)節(jié)學生理解困難、預設與生成的差距等。）*改進建議：（針對不足提出具體的改進措施和未來教學中需要注意的地方。）*學生表現(xiàn)：（記錄學生在課堂上的精彩發(fā)言、獨特見解或普遍存在的問題。）---使用說明：1.本模板為通用框架，教師在實際備課時，需根據(jù)具體課文內(nèi)容、學生實際情況以及課時安排進行靈活調(diào)整和細化。2.“教