2024-2025學年山東省濱州市鄒平市一中高一下學期期末語文試題一、現代文閱讀(★★★★)閱讀下面文字，完成小題。不少家長對孩子通讀《紅樓夢》心存一些顧慮，擔心書中涉及的曖昧情節(jié)、隱晦情感描寫等內容，會對孩子產生不良影響。然而，教育主管部門早已將《紅樓夢》列為高中語文整本書閱讀的指定書目，成為高中生的必讀經典。《紅樓夢》是中國古代小說中藝術成就最高、影響最大的作品之一，面世兩百多年來，一直受到人們的喜愛?！都t樓夢》能成為經典名著，是一代又一代讀者共同選擇的結果，也可以說是一個民族的選擇，其中就包括廣大少年讀者。少年處在成長階段，無論從文學欣賞的角度還是教育培養(yǎng)的角度，都需要從經典名著中獲取滋養(yǎng)，《紅樓夢》無疑是非常合適的選擇。高中語文整本書閱讀僅列入《紅樓夢》一部作品，并非意味著《三國演義》《水滸傳》《西游記》《聊齋志異》《儒林外史》等經典無須整本書閱讀。這是無奈之舉，因為中學語文教學課時有限，師生時間、精力也有限，故而僅能選取一部文學作品作為范例。通過精讀《紅樓夢》，同學們既能積累閱讀經驗、提升文學素養(yǎng)，又能掌握整本書閱讀的方法，之后再去讀《三國演義》《水滸傳》等其他經典，就能事半功倍?！都t樓夢》是一部青春小說，青春是全書的核心話題之一。全書圍繞賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等一群少男少女展開故事，他們是作者濃墨重彩描寫的主要人物。對少年讀者來說，《紅樓夢》所寫賈寶玉、林黛玉等少男少女的處境和心態(tài)是人性中共有的，因而能超越時空。他們與書中的男女主人公屬同齡人，無論是黛玉葬花時的敏感多愁，還是寶玉反抗禮教時的叛逆倔強，都能讓少年在字里行間找到自己的影子。這些關于成長的永恒命題，不僅不會過時，反而能幫助孩子理解人性，學會面對生活中的酸甜苦辣。對廣大少年朋友來說，中學時代正是吸收知識、塑造正確人生觀的黃金時期。他們處在人生成長的關鍵時期，需要學習的東西很多?！都t樓夢》這部經典名作帶給他們的，遠不止故事本身。曹雪芹所寫前八十回，故事時間長度為十五年。作者用寫實的手法描繪了這十五年間賈府諸人的日常生活，涉及社會生活的多個方面，無論是整個家族的除夕祭宗祠、元宵開家宴，少男少女們的海棠詩社、冬日聯詩，還是個人的日常起居、喜怒哀樂，無不精心描繪，內容涵蓋禮法、習俗、節(jié)慶、園林、飲食、詩詞等諸多文化層面?！都t樓夢》以生動寫實的筆觸，展現了古代文化的方方面面，正是絕佳的學習讀本。從繁復考究的禮儀規(guī)制，到精巧雅致的園林藝術，再到精妙絕倫的詩詞歌賦，《紅樓夢》里的每個場景都是傳統(tǒng)文化的“百科圖鑒”。因此在專門的中文教材出現前，《紅樓夢》就已成為外國人學習漢語、了解中國文化的“寶藏指南”，其文化含金量可見一斑?！都t樓夢》不僅是中國古典小說的巔峰，更在世界文學史上占據重要地位。它被翻譯成多種語言，紅學研究更是長盛不衰?！都t樓夢》耐得住推敲，可以逐字逐句閱讀欣賞，借助曹雪芹的生花妙筆，能充分領略作品的文學之美、才情之美、語言之美。盡管《紅樓夢》最后沒有寫完，原著只存前八十回，還留下一些正在修改的痕跡；但就現存的部分而言，仍是一部光彩奪目的文學精品，有著很高的藝術成就。正如魯迅所說：“自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?！保ā吨袊≌f的歷史的變遷》）書中的人物塑造、情節(jié)設計、語言藝術都極具創(chuàng)新性。對于需要提高寫作水平的少年朋友來說，《紅樓夢》無疑是可資學習的范本，其中許多寫作技巧富于獨創(chuàng)性，非常巧妙。如中學語文課本里劉姥姥吃鴿子蛋的片段，曹雪芹的寫法堪稱一絕！同樣是看劉姥姥鬧笑話，鳳姐嘴角藏著算計的笑，寶玉眼里滿是好奇與不忍，賈母則帶著長輩的慈愛與調侃……僅一個場景，通過眾人不同的神態(tài)、反應，就把每個人的性格刻畫得入木三分。這正是清代學者戚蓼生在《紅樓夢·序》中所說的“一聲兩歌”之妙——僅寫一件事，卻能同時展現多個人物的內心世界。其實這種技巧在書里隨處可見，都值得廣大少年朋友學習借鑒。曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》，實際上是在與后人分享其對社會對人生的深刻認識，對后世讀者來說，這是寶貴的人生智慧和精神財富。雖然過了兩百多年，時代變了，但人們面臨的許多問題本質上是相通的，比如教育、戀愛、家庭關系等。從少年賈寶玉的叛逆，到中年賈政的無奈，再到老年賈母的權衡，書中不同角色的經歷，都能引發(fā)我們對人生的思考。雖然少年適合閱讀《紅樓夢》，也能從多個維度有所收獲，但畢竟他們涉世未深，對書中復雜的家族關系、宗教隱喻、婚姻觀念等內容，很難像成年人那樣理解透徹。因而《紅樓夢》的閱讀應該根據他們的實際情況，分層級逐次進行，在不同的年齡階段閱讀不同的內容：年齡較小的孩子，可以從放風箏、斗草、詩社聯句等輕松有趣的情節(jié)入手，感受古代生活的趣味；等稍長大一些，再去品味人物之間的情感糾葛與矛盾沖突；到了高中階段，就可以嘗試通讀全書，系統(tǒng)理解這部經典作品的豐富內涵了。（摘編自苗懷明《整理少年版〈紅樓夢〉的一點思考》）1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．《紅樓夢》面世兩百多年來，一直受到人們的喜愛，非常適合處在成長階段的少年讀者閱讀。B．《紅樓夢》用寫實手法向讀者展現了古代社會生活和文化的方方面面，同時揭示了小說的主旨。C．《紅樓夢》不僅是我們學習古代文化的絕佳讀本，也曾是外國人了解中國文化的“寶藏指南”。D．《紅樓夢》表達了對社會、人生的深刻認識，即使時代變化，其依然能引發(fā)讀者對人生的思考。2．根據原文內容，下列說法正確的一項是（）

A．精讀《紅樓夢》后再讀《水滸傳》等其他經典，就能事半功倍，可見高中生必須先讀《紅樓夢》。B．高中生具備一定的理解力，閱讀《紅樓夢》不應局限于故事本身，應該嘗試理解其豐富的內涵。C．《紅樓夢》在人物塑造、情節(jié)設計等方面的創(chuàng)新性，是其成為中國古典小說的巔峰的主要原因。D．高中生可以嘗試通讀《紅樓夢》全書，但無法透徹理解書中復雜的家族關系、宗教隱喻等內容。3．下列對原文相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）

A．作者在介紹《紅樓夢》時從藝術成就談到內容特點，由淺入深，符合認知規(guī)律。B．引用《中國小說的歷史的變遷》對《紅樓夢》的評價，說明其有很高的藝術成就。C．最后一段中使用“雖然”“也能”“但”“因而”等詞語，體現了論述的嚴謹性。D．根據青少年實際情況提出分層級逐次閱讀這一主張，顯示出作者實事求是的態(tài)度。4．請結合材料對“一聲兩歌”的論述，分析下面這段文字的妙處。是日，寶釵在賈母屋里，聽得王夫人告訴老太太要聘探春一事。賈母道：“三丫頭這一去了，不知三年兩年那邊可能回家？若再遲了，恐怕我趕不上再見他一面了?！闭f著掉下淚來。王夫人道：“孩子們大了，少不得總要給人家的。”寶釵聽的明白，也不敢則聲，只是心里叫苦：“我們家的姑娘們就算他是個尖兒。如今又要遠嫁，眼看著這里的人一天少似一天了?！?．請結合原文，談談閱讀《紅樓夢》對高中生有哪些作用。(★★★★)閱讀下面文字，完成小題。父親的魚塘侯發(fā)山大剛回老家當了鄉(xiāng)長。大家都說他父親的魚塘這次怕是要往大處弄，不紅火都難。俗話說，靠山吃山，靠水吃水。大剛的老家緊鄰黃河，村里不少人家都有魚塘。因為各家的實力不一樣，魚塘的規(guī)模也就不盡相同。大剛到鄉(xiāng)政府報到的半個月后，趁著一個周末，他抽空去看了父親的魚塘。魚塘旁邊有個簡易的房子，父親吃住都在那里。自打大剛上大學后，村里的房子反倒閑置了，父親徹底把魚塘當成了家。大剛到的時候，父親剛給魚喂過飼料，正坐在魚塘邊休息?？吹酱髣偅赣H顯得很平靜，淡淡地說：“你去哪里干不好，非得回老家？”大剛愣了一下，不明白父親要說什么。父親說：“都是抬頭不見低頭見的鄉(xiāng)親，有的還是打斷骨頭連著筋的鄉(xiāng)親，你咋干工作？”大剛的臉上蕩過一絲笑容，心里一熱，忙說：“爹，只要辦事講原則，一碗水端平，有啥難干的？”“說是這樣說，做起來可就難了?！备赣H嘆了口氣?！暗?，只要您支持我，就好干?！薄皬U話！我是你爹，能拖你的后腿？”父親白了大剛一眼，不滿地說。大剛松了一口氣，轉移了話題：“爹，咱家這魚塘有些年頭了吧？”“你出生那年就有了。”父親黯然說道。大剛知道戳到了父親的傷心處，便不作聲了。大剛出生時，母親難產大出血，不治身亡。為了養(yǎng)活他，為了讓他有奶粉喝，父親承包了魚塘。大剛今年35歲，魚塘的年齡也是35年。據此推算，那時改革開放起步不久，養(yǎng)魚賺錢也算是有眼光、有本事。父親的魚塘剛開始時是一個，如今發(fā)展到了四個，每個魚塘的面積一千多平方米。與村里其他人相比，父親的魚塘算是中不溜的，有比他的魚塘大的，也有不如他的魚塘的。父親腦子活，平時大伙兒有啥事兒都找父親拿主意。父親說哪種魚有市場，大家就下哪種魚苗?！暗?，我想吃魚了，打兩條魚吧？”大剛提議道。“中！”父親的臉上洋溢出了笑意。等到父親拿出漁網，大剛說：“爹，我撒網吧。”“鄉(xiāng)長，鄉(xiāng)長，鄉(xiāng)下的活兒就得會干，要不然咋領頭當這個‘長’？！”父親暢快地把漁網交給了大剛。大剛攏起漁網，雙臂一掄，借勢撒了出去，然后慢慢往回收網。這一網沉甸甸的，差不多有十幾條。大剛欣喜地去撿漁網里的魚，一邊撿一邊數：“一條，兩條……”父親厲聲說道：“大剛，忘記我的話了嗎？”大剛懵懂地看著父親。父親指了指水桶里的魚，說：“小魚放回塘里?！贝髣偯Π研◆~扔回魚塘，說：“爹，我想起您的捕魚經了，叫作‘留余’（留魚）。”“大魚小魚一鍋端，不留后路，那叫養(yǎng)魚嗎？”父親依然氣呼呼的。大剛的眼神亮了一下，說：“老爹，您這話說得有道理?！背蛑髣偟谋砬椋赣H警覺地問道：“兒子，你心里是不是還藏著話？”大剛知道這事瞞不住，長痛不如短痛，便說：“爹，上面讓我負責拆遷黃河邊的魚塘……”父親打斷大剛的話，指了指眼前的魚塘：“啥？啥？要拆魚塘？”“要建黃河濕地?！薄包S河濕地？”父親睜大了眼睛，滿臉的問號。大剛說：“天然的濕地里面有魚有蝦還有水草等各種生物，它是一個復合的生態(tài)系統(tǒng)。而魚塘里的魚種比較單一，生態(tài)系統(tǒng)結構也較為單一，含有飼料和魚類排泄物的水排放到濕地，會造成濕地水體氮、磷等化學物質超標。濕地生態(tài)系統(tǒng)結構被破壞以后，也有可能會破壞其他生物的棲息地，譬如，有些水鳥喜歡在濕地棲息，如果濕地環(huán)境發(fā)生了改變，這些鳥就可能失去家園。”父親低下頭，來回搓著手，沒有說話。大剛繼續(xù)說道：“黃河濕地的好處有很多，保護水源和凈化水質，調節(jié)氣候蓄水滯洪，維護生物多樣性，還可以開發(fā)生態(tài)旅游……”父親看了看自己的魚塘，還有遠處鄉(xiāng)親們的池塘，重重地嘆口氣，轉身走向自己的小屋。大剛看到父親是含著眼淚走進小屋的，心里一沉。只聽“哐當”一聲，父親關上了小屋的門。大剛走過去，輕輕推了推，門沒開，父親從里邊給插上了。大剛叫道：“爹，爹?！蔽堇餂]有應聲。大剛隔著門軟著聲音說：“爹，您的魚塘，還有鄉(xiāng)親的魚塘，都是辛辛苦苦建起來的，經營了多年……別家的不說，就說咱家的，從小到大，我的吃喝穿戴，還有學費，都是這魚塘的功勞。爹，兒理解您的心情……”父親沒有說話。大剛又要開口，忽然傳來父親的啜泣聲，那啜泣的聲音越來越大。大剛沒有再敲門，坐在魚塘邊，看塘里的水，看水中的魚兒。直到日頭西斜，父親才把門打開?！棒~做好了，難道還讓我給你端過去？”聽到父親的聲音，大剛心里的一塊石頭落了地，臉上的笑容如同眼前魚塘里的水花，波光粼粼。后來，在父親的帶領和影響下，黃河邊的魚塘全都拆除了。再后來，父親當上了黃河濕地公園的義務講解員。講解之余，他不忘給游客講他的“留余”。（有刪改）6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）

A．小說以大剛回家鄉(xiāng)工作并引發(fā)鄉(xiāng)親們的猜測開頭，以魚塘全都拆除結尾，形成強烈反差，具有諷刺意味。B．“大剛知道戳到了父親的傷心處”一段，插敘母親難產身亡、父親承包魚塘等情節(jié)，起到承上啟下的作用。C．“大剛松了一口氣”，是因為父親表示支持他的工作；而“轉移話題”則是想借機告訴父親拆除魚塘的事情。D．聽了父親的話，大剛眼神一亮，并夸贊父親，可見大剛想“大魚小魚一鍋端”是故意做給父親看的。7．關于小說中大剛勸說父親拆除魚塘、建黃河濕地部分的內容，下列說法不正確的一項是（）

A．“啥？啥？要拆魚塘？”“黃河濕地？”，一連串的疑問，表明父親聽到拆除魚塘、建黃河濕地后的吃驚與不解。B．“父親低下頭，來回搓著手，沒有說話?！蓖ㄟ^動作和神態(tài)描寫，可以看出父親聽了大剛的解釋后內心被觸動。C．大剛繼續(xù)向父親說黃河濕地的好處，話未說完，父親就轉身走向自己的小木屋，此時父親不想再聽大剛解釋。D．從看到父親“含著眼淚”時心里一沉，到聽見父親啜泣聲時坐在魚塘邊，可見大剛對父親的心疼和理解。8．小說兩次寫大剛的笑，分別表現了他怎樣的心情？請結合相關內容具體分析。9．某刊物在轉載本篇小說時把標題改為“留余”，和“父親的魚塘”相比，你認為哪個更好？為什么？二、文言文閱讀(★★★★)閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：臣聞吏議逐客，竊以為過矣。昔繆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。此五子者，不產于秦，而繆公用之，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強?；萃跤脧垉x之計，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之從，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，強公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負于秦哉！向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實而秦無強大之名也。（節(jié)選自李斯《諫逐客書》）材料二：嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。（節(jié)選自杜牧《阿房宮賦》）材料三：臣光曰從衡之說雖反覆百端然大要合從者六國之利也。昔先王建萬國，親諸侯，使之朝聘以相交，饗宴以相樂，會盟以相結者，無他，欲其同心戮力以保家國也。向使六國能以信義相親，則秦雖強暴，安得而亡之哉！夫三晉①者，齊、楚之藩蔽；齊、楚者，三晉之根柢；形勢相資，表里相依。故以三晉而攻齊、楚，自絕其根柢也；以齊、楚而攻三晉，自撤其藩蔽也。安有撤其藩蔽以媚盜，曰“盜將愛我而不攻”，豈不悖哉?。ü?jié)選自司馬光《資治通鑒》）材料四：六國皆欲為秦之所為，而秦獨為之，而遂焉者，所謂得天助云爾。嗟夫！自春秋以來，兵禍日熾；迄乎戰(zhàn)國，而生民之荼毒，有不忍言者。天之愛民甚矣，豈其使六七君者，肆于人上，日驅無辜之民，胼手胝足、暴骸中野，以終刈于虐乎？其必不爾矣！是故秦不極強，不能滅六國而帝；不帝，則其惡未極，其惡未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦與六國之自為之也。后之論者，何厚于六國，而必為之圖存也哉！曰：“若是，則六國無術以自存乎？”曰：“奚為其無術也？焉獨存，雖王可也。孟子嘗以仁義說梁、齊之君矣，而彼不用也，可慨也夫?！保ü?jié)選自李楨《六國論》）【注】三晉：指戰(zhàn)國時期的韓國、趙國和魏國。10．材料三中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。臣光A曰B從衡之說C雖反D覆百端E然F大要合G從者H六國之利也。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．蠶，名詞作狀語，像蠶吃桑葉一樣，與《鴻門宴》“常以身翼蔽沛公”的“翼”用法相同。B．使，假使，與《齊桓晉文之事》“使天下仕者皆欲立于王之朝”的“使”意義不同。C．為，音wèi，介詞，替，與《庖丁解?！贰扳叶槲幕菥馀！钡摹盀椤弊x音、意義均相同。D．速，快，迅速，與《六國論》“至丹以荊卿為計，始速禍焉”的“速”意義不同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．材料一開篇直接提出中心論點，接著歷數秦國先君起用的客卿對秦的貢獻，為自己的觀點提供有力支撐。B．材料二最后一句暗含諷諫之意，含蓄地告誡當世及后世君主：如不以史為鑒，汲取教訓，還會重蹈覆轍。C．材料三認為韓、趙、魏三國是齊、楚兩國的屏障，齊、楚兩國攻打韓、趙、魏三國無異于自撤屏障。D．材料四認為秦國極強盛，滅掉六國稱帝及迅速滅亡，是秦國和六國自己造成的結果，是無法改變的。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。（2）自春秋以來，兵禍日熾；迄乎戰(zhàn)國，而生民之荼毒，有不忍言者。14．根據四則材料，概述秦國能消滅六國，統(tǒng)一天下的原因。三、詩歌鑒賞(★★★)閱讀下面這首唐詩，完成小題。送客之江寧①韓翃春流送客不應賒②，南入徐州見柳花。朱雀橋邊看淮水，烏衣巷里問王家。千閭萬井③無多事，辟戶開門向山翠。楚云朝下石頭城④，江燕雙飛瓦棺寺。吳士風流⑤甚可親，相逢嘉賞日應新。從來北地夸羊酪，自有莼羹味可人。[注]①本詩是作者送友人到江寧任職的作品。江寧：今江蘇南京。②賒：延緩。③閭：里巷的門，指城市。井：田地，指鄉(xiāng)下。④石頭城：古城名，在今南京市清涼山。⑤風流：灑脫放逸，風雅瀟灑。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．詩歌開頭照應題目，首句用擬人手法直言送別，次句以“見柳花”寄寓送別之意。B．第三、四句虛實結合，通過“看淮水”“問王家”寫出了友人在南京的生活狀態(tài)。C．五、六句中“無多事”和“山翠”，分別從社會環(huán)境和自然環(huán)境的角度描寫南京。D．末尾兩句描述北地和江南富于特色的美食，勸慰友人不要有生活方面的顧慮。16．這首詩和王安石的《桂枝香·金陵懷古》同為寫南京的佳作，在表情達意方面有何不同？請簡要分析。四、名篇名句默寫(★★)17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在科技創(chuàng)新大會開幕式上，李教授引用《諫太宗十思疏》中“_______，_______”兩句話，告誡大家在漫長的科技創(chuàng)新之路上要持之以恒，切勿有始無終。（2）建筑學家梁思成在《中國建筑的特征》中說明了“回廊”和“屋檐”所表現出的古代建筑之美，《阿房宮賦》中“_______，_______”則以文學化的語言對此進行了描述。（3）面對浩渺的洞庭湖，“詩圣”杜甫看到的是“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”的恢宏的氣象，而宋朝詞人張孝祥看到的則是“_______，_______”的水天相映的景象。五、語言文字運用(★★★)閱讀下面的文字，完成小題。①歷史上，人們常將個人的榮耀與整個家族的命運緊密相連，②有“光耀門楣”之說。③作為傳統(tǒng)建筑的重要構件，④門楣之上凝聚的絕不是土木之重。⑤先輩們把仁善之德、教化之意，⑥被凝練成雋永深刻的文字，⑦高懸于門楣之上以作家風家訓。門楣載家國，梁柱承文脈。古老的匾額以及與之相關的楹聯、家譜等文化符號，烙印下（）的家風，成為流淌在子孫后