2025年山西特崗教師招聘考試模擬題及答案2025年山西特崗教師招聘考試模擬題及答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B解析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程、評價過程和反思過程雖然也是教育心理學研究的重要方面，但不是核心內(nèi)容。2.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握的對象的數(shù)量；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動。3.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）A.功能固著B.遷移C.定勢D.原型啟發(fā)答案：A解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是指一種學習對另一種學習的影響；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。4.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B解析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或教師期望效應，是指教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷。5.學校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D解析：課程是學校教育的基礎(chǔ)，它是學校教育教學活動的基本依據(jù)，是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。教師是教育教學活動的組織者和引導者；學生是教育的對象和主體；班級是學校進行教育教學活動的基本單位。6.新課程改革倡導的教學評價是（）A.終結(jié)性評價B.發(fā)展性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：B解析：新課程改革倡導的教學評價是發(fā)展性評價，它強調(diào)評價的促進發(fā)展功能，關(guān)注學生的個體差異和發(fā)展?jié)摿Γ⒅卦u價過程的多元化和評價主體的多樣化。終結(jié)性評價是在教學活動結(jié)束后進行的評價，主要用于判斷學生的學習成績和教學效果；診斷性評價是在教學活動開始前進行的評價，主要用于了解學生的學習基礎(chǔ)和學習準備情況；相對性評價是用常模參照性測驗對學提供績進行評定，它依據(jù)學生個人的成績在該班學提供績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣。7.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A解析：關(guān)愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的感情基礎(chǔ)。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是指教師在課前根據(jù)教學目標和學生的特點，對教學內(nèi)容、教學方法、教學過程等進行規(guī)劃和設(shè)計的能力；教學組織能力是指教師在教學過程中，能夠合理地組織教學內(nèi)容、教學活動和教學時間，引導學生積極參與教學的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中，能夠根據(jù)教學目標、學生的實際情況和教學情境，及時做出正確的教學決策的能力。9.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C解析：以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導的“三中心”是兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，倡導的“三中心”是教師中心、教材中心、課堂中心。10.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎(chǔ)性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D解析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律規(guī)定統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童、少年，不分種族、性別、宗教信仰、家庭財產(chǎn)狀況等，都享有接受義務教育的權(quán)利；基礎(chǔ)性是指義務教育是為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，課程內(nèi)容應該具有基礎(chǔ)性和普及性。11.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.組合學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”的概念和原理，這是一個概括程度較高的概念，而后學習滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這是將滑輪這個概括程度較低的概念歸屬到了杠桿這個概括程度較高的概念之下，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系；并列結(jié)合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學習就是并列結(jié)合學習。12.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B解析：演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是指學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；練習法是指學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。13.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最基本的矛盾，它貫穿于德育過程的始終，影響著德育過程的發(fā)展和效果。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是學校進行教育教學活動的基本單位，一個良好的班集體對學生的成長和發(fā)展具有重要的作用。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的重要工作。16.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A解析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，其中提出了“教學相長”“長善救失”“循序漸進”等教育主張。《論語》是孔子及其弟子的言行錄，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等；《孟子》是孟子及其弟子萬章、公孫丑等著，記錄了孟子與其他各家思想的爭辯，對弟子的言傳身教，游說諸侯等內(nèi)容；《荀子》是戰(zhàn)國末期趙國人荀況的著作，其思想偏向經(jīng)驗以及人事方面，重視社會秩序，反對神秘主義的思想，重視人為的努力。17.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B解析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，并在其著作《大教學論》中進行了系統(tǒng)的闡述。培根首次把“教育學”作為一門獨立的科學提了出來；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，他的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生；贊科夫提出了發(fā)展性教學理論，其理論的五條教學原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。18.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師和同學請教，這是利用了學習策略中的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C解析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師和同學請教，這是利用了資源利用策略，屬于資源管理策略的一種。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。19.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質(zhì)B.傳授體育知識和技能C.培養(yǎng)體育人才D.促進學生全面發(fā)展答案：A解析：學校體育的根本任務是增強學生體質(zhì)。通過體育活動，促進學生身體的正常發(fā)育和機能的發(fā)展，提高學生的身體素質(zhì)和健康水平。傳授體育知識和技能、培養(yǎng)體育人才是學校體育的重要任務，但不是根本任務；促進學生全面發(fā)展是學校教育的總體目標，學校體育是促進學生全面發(fā)展的重要途徑之一。20.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法是指教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法。它主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是指教師有目的地組織學生參加各種實際活動，以使他們形成良好的思想品德和行為習慣的方法。21.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A解析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。授業(yè)解惑者角色是指教師要將自己獲得的知識經(jīng)驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發(fā)他們的智慧；傳道者角色是指教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命；研究者角色是指教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。22.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學作為一門獨立的學科正式誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人；布魯納是認知結(jié)構(gòu)學習理論的代表人物；加涅是信息加工學習理論的代表人物。23.學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習遷移B.正遷移C.負遷移D.順向遷移答案：D解析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是先前的學習對后面學習產(chǎn)生的積極影響，屬于順向遷移。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響；正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用；負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的阻礙作用。24.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果。可以解釋這種學習現(xiàn)象的是（）A.形式訓練說B.共同要素說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B解析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，“ing”就是共同要素，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，這體現(xiàn)了共同要素說。形式訓練說是最早的關(guān)于遷移的理論，它以官能心理學為基礎(chǔ)，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的；概括化理論認為，一個人只要對自己的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移；關(guān)系轉(zhuǎn)換說認為，遷移是由于學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關(guān)系的結(jié)果。25.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)被稱為（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：A解析：意志的自覺性是指一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。26.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛，這是對社交場合的一種非理性懼怕，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。27.教師在教學過程中，對教學活動進行自我觀察和分析，以發(fā)現(xiàn)問題、提出改進方案的能力是（）A.教學反思能力B.教學決策能力C.教學組織能力D.教學監(jiān)控能力答案：A解析：教學反思能力是指教師在教學過程中，對教學活動進行自我觀察和分析，以發(fā)現(xiàn)問題、提出改進方案的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中，能夠根據(jù)教學目標、學生的實際情況和教學情境，及時做出正確的教學決策的能力；教學組織能力是指教師在教學過程中，能夠合理地組織教學內(nèi)容、教學活動和教學時間，引導學生積極參與教學的能力；教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。28.學校文化的核心是（）A.學校物質(zhì)文化B.學校精神文化C.學校制度文化D.學校組織文化答案：B解析：學校文化包括學校物質(zhì)文化、學校精神文化和學校制度文化。其中，學校精神文化是學校文化的核心，它是學校全體成員共同擁有的思想觀念、價值取向和行為方式的總和，集中體現(xiàn)了學校的辦學理念和辦學特色。學校物質(zhì)文化是學校文化的空間物質(zhì)形式，是學校精神文化的物質(zhì)載體；學校制度文化是學校文化的重要組成部分，它是學校為了保證教育教學活動的順利進行而制定的各種規(guī)章制度。29.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體的領(lǐng)導者、學生學習的促進者、教育教學的研究者等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化與教師職業(yè)的實際情況不符；崇高化體現(xiàn)了社會對教師職業(yè)的一種期望和評價，但不是教師職業(yè)的最大特點。30.下列屬于負強化的實例是（）A.老板為出色雇員增加薪水B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明C.爸爸懲罰愛說謊的小紅D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬答案：B解析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師不再批評按時完成作業(yè)的小明，“不再批評”是擺脫了一個厭惡刺激，小明按時完成作業(yè)的行為會因此而增強，屬于負強化。老板為出色雇員增加薪水是給予一個愉快刺激，增強行為出現(xiàn)的概率，屬于正強化；爸爸懲罰愛說謊的小紅是給予一個厭惡刺激，以減少說謊行為的出現(xiàn)，屬于懲罰；上課扮怪相而不再有老師和同學理睬，是通過不予理睬的方式減少不良行為的出現(xiàn)，屬于消退。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及教育過程中學與教的基本心理規(guī)律。教育心理學并不研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象，它有自己特定的研究范圍和對象。2.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略，元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則和行為規(guī)范；知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)包括教學設(shè)計能力、教學組織能力、教學評價能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。4.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC解析：新課程改革倡導的學習方式有自主學習、合作學習和探究學習。自主學習是指學生自主確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的一種學習方式；合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；探究學習是指學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。接受學習是指教師把學習內(nèi)容以定論的形式傳授給學生，學生接受知識的學習方式，它不是新課程改革倡導的主要學習方式。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團和少先隊活動等。6.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.情緒與動機答案：ABCD解析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、情緒與動機等。問題的特征包括問題的類型、問題的呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，它們有時會阻礙問題的解決；情緒與動機也會影響問題解決的效率，積極的情緒和適中的動機有利于問題的解決。7.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD解析：班級管理原則是班級管理者組織全班學生，為了實現(xiàn)班級目標，在班級管理過程中所必須遵循的基本要求和指導思想。班級管理原則主要有方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵原則、平行管理原則等。8.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動的特點包括復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等。教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。9.下列屬于學校心理健康教育目標的有（）A.使學生正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力B.培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)C.對有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導D.提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能答案：ABCD解析：學校心理健康教育的目標包括使學生正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力；提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。10.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學科目的設(shè)置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。其基本內(nèi)容包括教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。教學科目的設(shè)置是課程計劃的中心問題；學科順序是指根據(jù)學科規(guī)定的年限、各門學科的內(nèi)容和教學法的要求，確定各門學科的教學順序；課時分配包括各學科的總時數(shù)，每一門學科各學年（或?qū)W期）的授課時數(shù)和周學時等；學年編制與學周安排是指學年階段的劃分、各個學期的教學周數(shù)、學生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及教育過程中學與教的基本心理規(guī)律。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是一個不斷提高自己職業(yè)道德認識、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習慣的過程。養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。4.新課程改革強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學生的興趣和生活經(jīng)驗，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。（）答案：正確解析：新課程改革的具體目標之一是密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，以培養(yǎng)和形成受教育者品德的過程；品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展變化過程，是個體在遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響下，通過自身的實踐活動，主動建構(gòu)道德品質(zhì)的過程。德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是一種個體發(fā)展過程。6.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤解析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教與學相互作用的活動方式。7.注意的分配是無條件的。（）答案：錯誤解析：注意的分配是有條件的。第一，同時進行的幾種活動至少有一種應是高度熟練的。當一種活動達到自動化的熟練程度時，個體就可以集中大部分精力去關(guān)注比較生疏的活動，保證幾種活動同時進行。第二，同時進行的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系。有聯(lián)系的活動才便于注意的分配。8.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是有條件的。（）答案：正確解析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是有條件的。學校教育主導作用的實現(xiàn)，必須通過學生自身的積極活動；學校教育要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律；學校教育要與家庭教育、社會教育相互配合、協(xié)調(diào)一致；學校教育要適應社會發(fā)展的需要。9.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤解析：教師的威信主要來自于高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識、高超的教育教學藝術(shù)、良好的儀表和生活作風等。專業(yè)知識