評(píng)課發(fā)言稿評(píng)課發(fā)言稿大家上午好，5月底至6月初縣教研室組織的說(shuō)課活動(dòng)即將告一段落，剛才聽(tīng)了李艷榮老師的說(shuō)課，讓我耳目一新，在這里，我始終以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份用欣賞的眼光參與此次活動(dòng)，自覺(jué)受益匪淺，下面我將我的收獲向各位老師做以簡(jiǎn)單介紹：①學(xué)生的主體作用更加突出，新課改理念顯示的更加充分。例如：學(xué)生動(dòng)手制作人際關(guān)系樹(shù)輪圖、評(píng)選班級(jí)的魅力之星等環(huán)節(jié)。②教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)方法更加靈活。例如：利用多媒體課件、插入視頻、音樂(lè)等。③教師的個(gè)人教學(xué)特色初步顯示，例如：李老師關(guān)注更多的是學(xué)生的一種情感體驗(yàn)，列舉了一些學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的典型案例，比如：為了解釋交友的原則列舉了四個(gè)案例，讓學(xué)生在自身實(shí)踐中自然而然地完成內(nèi)化，在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，除了發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用之外，更多是關(guān)注了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生主動(dòng)探究，深入思考，勇于發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解，能認(rèn)真地傾聽(tīng)、合作、交流、分享。總之，倡導(dǎo)新課程理念，倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒(méi)有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認(rèn)真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：剛才我們仔細(xì)聆聽(tīng)了李老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的說(shuō)課。大致說(shuō)來(lái)，李老師的說(shuō)課有如下特點(diǎn)：1、體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機(jī)械講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到李教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽(tīng)，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生評(píng)論，讓學(xué)生品味。真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。2、在課堂教學(xué)中注意對(duì)教材的開(kāi)發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過(guò)于傳播知識(shí)的做法，變過(guò)去的教教材為用教材，并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，從課內(nèi)遷移到課外，使教材與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，樹(shù)立了品德教育觀，對(duì)教材進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)和利用。比如：李老師拍攝學(xué)生自己生活中發(fā)生的小片段，先發(fā)生小沖突、小矛盾；后兩個(gè)同學(xué)化干戈為玉帛的情景。運(yùn)用典型事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。第二篇：比的應(yīng)用教案和評(píng)課發(fā)言稿3200字《比的應(yīng)用》教案教學(xué)內(nèi)容：課本第49頁(yè)例2，做一做和P50頁(yè)練習(xí)十二1-4題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：1、理解按一定比來(lái)分配一個(gè)數(shù)的意義。2、掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解題方法。能力訓(xùn)練點(diǎn)：1、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納能力。3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，分析能力，概括能力。德育滲透點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：重難點(diǎn)：1、理解按一定比來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。關(guān)鍵：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、舊知鋪墊1、只列式不計(jì)算。（1）甲數(shù)是200，乙數(shù)是甲數(shù)的，乙數(shù)是多少？（2）蘋(píng)果有60箱，梨的箱數(shù)是蘋(píng)果的，梨有多少箱？（3）男生人數(shù)是全班人數(shù)的，全班有44人，男生有多少人？過(guò)程要求：①逐一出示題目，學(xué)生口答列式。②說(shuō)一說(shuō)以上3道題的數(shù)量關(guān)系和問(wèn)題結(jié)構(gòu)。一個(gè)數(shù)（單位“1”）×=具體量（已知）（已知）（未知）2、某校男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是8：7。師：從這句話中，你得到哪些信息？生：（1）男生人數(shù)是女生人數(shù)的；（2）女生人數(shù)是男生人數(shù)的；（3）男生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的；（4）女生人數(shù)占全校人數(shù)的；等等。二、探索新知1、看來(lái)大家對(duì)比的認(rèn)識(shí)還是相當(dāng)清楚的。那接下來(lái)我們一起來(lái)看這道題——（例2題目）：某種清潔劑濃縮液和水按1：4的比可以配制成稀釋液，如果配制500ml的稀釋液，其中濃縮液和水各有多少毫升？（1）學(xué)生認(rèn)真讀題，弄清題意。（2）說(shuō)一說(shuō)1：4表示什么？從中你可以得到哪些信息？學(xué)生回答，教師板書(shū)：①水的體積是濃縮液的4倍；②濃縮液的體積是水的1/4；③水的體積占稀釋液的4/5；（引導(dǎo)提問(wèn)：稀釋液是幾份的數(shù)？“5”是怎樣得出的？）④濃縮液的體積占稀釋液的1/5。（3）解決問(wèn)題需要哪些信息？你想怎樣列算式表示？①小組討論，交流一下你的想法，有不同的方法都可以寫(xiě)下來(lái)。師巡視輔導(dǎo)②請(qǐng)不同做法的學(xué)生上臺(tái)板演，交流匯報(bào)（請(qǐng)板演的學(xué)生）：“你先介紹一下你是怎么想的吧?！钡葘W(xué)生匯報(bào)后，問(wèn)：“這個(gè)結(jié)果，大家同意嗎？”再請(qǐng)其他同學(xué)復(fù)述：“還有誰(shuí)也是這種做法的，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)?！睂W(xué)生可能的解答方法是：方法一：每份是：500÷（1+4）=100(ml)濃縮液：100×1=100(ml)水：100×4=400(ml)追問(wèn)：為什么要“÷（1＋4）”？方法二：稀釋液的份數(shù)：1+4=5濃縮液：500×=100（ml）水：500×=400(ml)答：略。2、引導(dǎo)小結(jié)：好，還有其他做法嗎？這些方法都可以，但在這么多方法中，你比較喜歡哪種呢？我個(gè)人覺(jué)得這兩種方法各有千秋，都不錯(cuò)，建議大家都掌握。（以方法2為例講解）這種方法是根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，看看每種物體各占總數(shù)的幾分之幾，再用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解答；（以方法1為例講解）這種方法是根據(jù)比的意義，看看一共分成幾份，先平均分求出每份的具體數(shù)量，再各取所需，乘各自分得的份數(shù)。像這種把數(shù)量按一定的比來(lái)進(jìn)行分配的，我們通常把這種分配方法叫做按比例分配。板書(shū)課題：比的應(yīng)用3、問(wèn)：在按比例分配時(shí)，要注意什么問(wèn)題呢？4、看書(shū)回顧。師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下書(shū)的49頁(yè)的例2。三、實(shí)踐應(yīng)用1、師：剛才我們共同探討解決了這樣一道“按比分配”的問(wèn)題，覺(jué)得有困難嗎？有信心獨(dú)自完成一道這樣的題目嗎？好，請(qǐng)大家自己讀題分析完成，有幾種方法都可以把它寫(xiě)下來(lái)?！皩W(xué)校把栽70棵樹(shù)的任務(wù)，按照六年級(jí)三個(gè)班的人數(shù)分配給各班，一班有46人，二班有44人，三班有50人。三個(gè)班各應(yīng)栽多少棵樹(shù)？”生獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)：“好，已經(jīng)完成的舉個(gè)手？誰(shuí)愿意帶著你的本子到臺(tái)前來(lái)介紹你的方法？”師：這道題是分哪個(gè)量？（70棵樹(shù)）按什么比來(lái)分？按人數(shù)46人、44人、50人來(lái)分師：他做得對(duì)嗎？師：憑什么說(shuō)做對(duì)了？（由學(xué)生說(shuō)出檢驗(yàn)方法）還有其他做法嗎？你也來(lái)介紹一下。2、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們只要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，就可以找出多種解題方法?？?，我們集體的力量就是這么強(qiáng)大，一人只要說(shuō)一種，就湊成了這么多種解題方法。其實(shí)，就算是“神七上天”那么偉大的事，都是集體智慧的結(jié)晶。所以說(shuō)，只要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種“團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新”的精神，我們六年級(jí)學(xué)生也一定會(huì)是最棒的。四、拓展延伸1、師：般情況下，1克的鹽要搭配20克的水。問(wèn)題是，“如果我現(xiàn)在要配制一杯210克的鹽水，你能告訴我需要鹽和水各多少克嗎？”好，請(qǐng)你用心幫我搭配。獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生口頭說(shuō)，教師板演，并說(shuō)清“比”是怎么得來(lái)的。2、小結(jié)：很多時(shí)候，題目里并不會(huì)明明白白告訴你“比是多少”，需要我們用慧眼去判斷分析，找出它們是按什么比來(lái)分，再找出它們之間的比來(lái)進(jìn)行計(jì)算。師：最后，我們來(lái)解決自己可能遇到的問(wèn)題。3、如果現(xiàn)在有零花錢(qián)45元，具體用途如下表，將這45元按一定的比來(lái)分配，你會(huì)怎樣安排這45元零花錢(qián)呢？先請(qǐng)你們?cè)谛〗M里制定出它們之間的比，然后計(jì)算。請(qǐng)個(gè)別小組上臺(tái)展示、匯報(bào)。五、評(píng)價(jià)總結(jié)，促進(jìn)發(fā)展師：同學(xué)們，談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲？師：比在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，比如在建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等方面都需要非常精確應(yīng)用比的知識(shí)，所以同學(xué)們今后要留心觀察生活，在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。六、課外作業(yè)：完成練習(xí)十二第1-4題。1．第1、3題學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答。2．第2題：（1）“1份蜂蜜和9份水”說(shuō)明什么？3．第4題：從2：3：5中你能得到哪些信息？你是怎樣解答的？用作業(yè)本完成這題?！侗鹊膽?yīng)用》評(píng)課發(fā)言稿葉志賢老師今天講了《比的應(yīng)用》這節(jié)課，我感受最深的有三點(diǎn)：一是注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)；二是注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神；三是能緊緊聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處是數(shù)學(xué)。1、尊重學(xué)生起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，掌握按比例分配的方法。比的應(yīng)用是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，而且學(xué)生在平時(shí)也有一定的體驗(yàn)。所以在新知形成的過(guò)程中，首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，并充分展示學(xué)生的思考過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到同一問(wèn)題可以從不同角度去思考，得到不同解決問(wèn)題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。2、提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)素材，應(yīng)用按比例分配解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。從生活中來(lái)，到生活中去，教學(xué)中要更多地關(guān)注生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)的新的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如“零花錢(qián)分配”“如何分配利潤(rùn)”等，情境是開(kāi)放的，條件是開(kāi)放的，解題策略也是開(kāi)放的，試圖給學(xué)生更大的探索空間，促進(jìn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。3、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)按比例分配的合理性，理解什么是按比例分配。按比例分配是一種分配思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見(jiàn)的，已學(xué)過(guò)的平均分其實(shí)是按比例分配的一種特例。教學(xué)中要通過(guò)解決實(shí)際生活的問(wèn)題，讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)常常要把一個(gè)量按照數(shù)