2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——探究孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)節(jié)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項(xiàng)的代表字母填寫在答題紙上。）1.下列哪一項(xiàng)不屬于孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)節(jié)困難的表現(xiàn)？A.難以識別自身和他人情緒B.情緒反應(yīng)強(qiáng)度與情境不符C.缺乏有效的情緒表達(dá)方式D.能夠快速從負(fù)面情緒中恢復(fù)2.孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展主要受哪些因素的影響？（多選）A.神經(jīng)生物學(xué)因素B.家庭環(huán)境因素C.教育干預(yù)因素D.同伴互動因素E.社會文化因素3.以下哪一種方法不屬于評估孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)節(jié)能力的常用方法？A.觀察記錄B.行為評定量表C.訪談D.腦電圖4.在與孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行情緒教導(dǎo)時(shí)，以下哪種做法不恰當(dāng)？A.使用具體的、形象化的語言B.強(qiáng)調(diào)情緒的名稱和表達(dá)方式C.忽視兒童的情緒反應(yīng)D.提供適當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)機(jī)會5.以下哪一項(xiàng)不是常用的孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)節(jié)干預(yù)策略？A.情緒識別訓(xùn)練B.情緒表達(dá)訓(xùn)練C.情緒控制訓(xùn)練D.情緒替代訓(xùn)練6.“情緒調(diào)節(jié)”的概念強(qiáng)調(diào)的是？A.情緒的產(chǎn)生B.情緒的體驗(yàn)C.情緒的管理D.情緒的表達(dá)7.孤獨(dú)癥兒童的情緒調(diào)節(jié)困難通常在哪個階段更為明顯？A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青春期8.以下哪種情緒調(diào)節(jié)策略強(qiáng)調(diào)通過改變環(huán)境來減少情緒觸發(fā)？A.問題解決技能訓(xùn)練B.情緒表達(dá)訓(xùn)練C.分散注意力策略D.社交技能訓(xùn)練9.在處理孤獨(dú)癥兒童的情緒爆發(fā)時(shí)，以下哪種做法不恰當(dāng)？A.保持冷靜B.避免與兒童對視C.嘗試?yán)斫鈨和那榫wD.提供安全的物理環(huán)境10.孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展對其社會交往能力有何影響？A.促進(jìn)社會交往B.抑制社會交往C.對社會交往沒有影響D.可能促進(jìn)也可能抑制社會交往二、填空題（每題2分，共20分。請將正確答案填寫在答題紙上。）1.孤獨(dú)癥兒童的情緒調(diào)節(jié)困難通常表現(xiàn)為難以______情緒，難以______情緒，以及難以______情緒。2.評估孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)節(jié)能力常用的行為評定量表包括______、______和______等。3.情緒調(diào)節(jié)干預(yù)策略主要包括______、______、______和______等。4.情緒教導(dǎo)的目標(biāo)是幫助孤獨(dú)癥兒童______情緒，______情緒，并學(xué)會______情緒。5.在與孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行情緒教導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)遵循______、______和______的原則。三、簡答題（每題5分，共20分。請將答案填寫在答題紙上。）1.簡述孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)節(jié)困難的表現(xiàn)。2.簡述影響孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的因素。3.簡述情緒識別訓(xùn)練的基本步驟。4.簡述問題解決技能訓(xùn)練在情緒調(diào)節(jié)中的應(yīng)用。四、論述題（10分。請將答案填寫在答題紙上。）結(jié)合實(shí)際案例，論述如何運(yùn)用多種干預(yù)策略幫助孤獨(dú)癥兒童提升情緒調(diào)節(jié)能力。五、案例分析題（20分。請將答案填寫在答題紙上。）小明是一名8歲的孤獨(dú)癥兒童，最近在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)情緒爆發(fā)的情況，表現(xiàn)為大喊大叫、扔?xùn)|西、打人等。請根據(jù)小明的表現(xiàn)，分析其可能存在的情緒調(diào)節(jié)問題，并提出具體的干預(yù)建議，包括評估方法、干預(yù)目標(biāo)、干預(yù)策略和注意事項(xiàng)等。試卷答案一、選擇題1.D2.ABCDE3.D4.C5.D6.C7.B8.C9.B10.D二、填空題1.識別、表達(dá)、調(diào)節(jié)2.情緒調(diào)節(jié)困難評定量表(ERAS)、情緒理解量表(EUS)、情緒表達(dá)測驗(yàn)(EET)3.情緒識別訓(xùn)練、情緒表達(dá)訓(xùn)練、情緒控制訓(xùn)練、問題解決技能訓(xùn)練4.識別、表達(dá)、調(diào)節(jié)5.個別化、積極強(qiáng)化、結(jié)構(gòu)化三、簡答題1.孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)節(jié)困難的表現(xiàn)：*難以識別自身和他人情緒：對情緒的生理、行為和語言線索敏感度低，難以理解情緒的內(nèi)涵。*難以表達(dá)情緒：缺乏合適的情緒表達(dá)方式，可能通過哭鬧、尖叫、攻擊性行為等方式表達(dá)情緒。*難以調(diào)節(jié)情緒：情緒反應(yīng)強(qiáng)度大，持續(xù)時(shí)間長，缺乏有效的情緒控制策略，難以從負(fù)面情緒中恢復(fù)。*情緒爆發(fā)頻繁：容易因小事引發(fā)情緒爆發(fā)，且難以平息。2.影響孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的因素：*神經(jīng)生物學(xué)因素：大腦結(jié)構(gòu)和功能的異常，導(dǎo)致情緒處理和調(diào)節(jié)機(jī)制的障礙。*家庭環(huán)境因素：父母的情緒表達(dá)方式、教養(yǎng)方式、家庭氛圍等都會影響兒童的情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展。*教育干預(yù)因素：專業(yè)的教育干預(yù)可以幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)技能。*同伴互動因素：同伴的模仿和社交互動對情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展有重要影響。*社會文化因素：不同的社會文化環(huán)境對情緒的表達(dá)和調(diào)節(jié)有不同的要求。3.情緒識別訓(xùn)練的基本步驟：*提供情緒圖片、視頻或表情卡，幫助兒童識別不同的情緒。*教導(dǎo)兒童識別情緒的生理、行為和語言線索。*引導(dǎo)兒童思考不同情緒產(chǎn)生的原因。*鼓勵兒童表達(dá)自己對情緒的理解。4.問題解決技能訓(xùn)練在情緒調(diào)節(jié)中的應(yīng)用：*幫助兒童識別引發(fā)情緒的問題。*引導(dǎo)兒童思考解決問題的不同方法。*教導(dǎo)兒童評估不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。*鼓勵兒童嘗試解決問題，并評估結(jié)果。*通過問題解決技能訓(xùn)練，幫助兒童學(xué)會預(yù)防情緒爆發(fā)，并提升應(yīng)對挫折的能力。四、論述題結(jié)合實(shí)際案例，論述如何運(yùn)用多種干預(yù)策略幫助孤獨(dú)癥兒童提升情緒調(diào)節(jié)能力。（以下為論述題示例答案，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整）小明的情況表明他可能存在情緒識別、表達(dá)和調(diào)節(jié)方面的困難。針對小明的具體情況，可以采用以下干預(yù)策略：1.評估：首先需要進(jìn)行全面的評估，包括對小明情緒調(diào)節(jié)能力的評估、引發(fā)情緒爆發(fā)的情境評估以及小明的社會功能評估。常用的評估方法包括觀察記錄、行為評定量表和訪談等。2.情緒識別訓(xùn)練：通過圖片、視頻和表情卡等方式，幫助小明識別不同的情緒，并學(xué)習(xí)情緒的生理、行為和語言線索。3.情緒表達(dá)訓(xùn)練：教導(dǎo)小明使用合適的語言表達(dá)自己的情緒，例如使用“我生氣了”、“我傷心了”等句子。同時(shí)，也可以教導(dǎo)小明使用非語言的方式表達(dá)情緒，例如通過畫畫、手工等方式。4.情緒控制訓(xùn)練：教導(dǎo)小明一些簡單的情緒控制方法，例如深呼吸、放松訓(xùn)練等。同時(shí)，也可以教導(dǎo)小明一些分散注意力的方法，例如數(shù)數(shù)、玩玩具等。5.問題解決技能訓(xùn)練：幫助小明識別引發(fā)情緒的問題，并學(xué)習(xí)解決問題的不同方法。例如，當(dāng)小明想要玩具而無法得到時(shí)，可以教導(dǎo)他使用請求、協(xié)商等方式來解決問題。6.社交技能訓(xùn)練：通過角色扮演、社交故事等方式，幫助小明學(xué)習(xí)基本的社交技能，例如如何與他人互動、如何理解他人的感受等。7.環(huán)境調(diào)整：根據(jù)小明的需求，對環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如減少環(huán)境中的刺激、提供安靜的活動空間等。在干預(yù)過程中，需要根據(jù)小明的進(jìn)步情況不斷調(diào)整干預(yù)策略，并積極與家長溝通，共同幫助小明提升情緒調(diào)節(jié)能力。五、案例分析題分析其可能存在的情緒調(diào)節(jié)問題，并提出具體的干預(yù)建議，包括評估方法、干預(yù)目標(biāo)、干預(yù)策略和注意事項(xiàng)等。（以下為案例分析題示例答案，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整）小明的情況表明他可能存在以下情緒調(diào)節(jié)問題：1.情緒識別困難：小明可能難以識別自身和他人情緒，導(dǎo)致他無法理解情緒產(chǎn)生的原因，也無法做出相應(yīng)的反應(yīng)。2.情緒表達(dá)困難：小明可能缺乏合適的情緒表達(dá)方式，導(dǎo)致他無法通過正常的方式表達(dá)自己的情緒，從而引發(fā)情緒爆發(fā)。3.情緒控制困難：小明可能缺乏有效的情緒控制策略，導(dǎo)致他容易情緒爆發(fā)，且難以平息。針對小明的具體情況，可以提出以下干預(yù)建議：1.評估方法：*使用情緒調(diào)節(jié)困難評定量表(ERAS)評估小明的情緒調(diào)節(jié)能力。*通過觀察記錄記錄小明情緒爆發(fā)的情境、表現(xiàn)和頻率。*與家長和老師進(jìn)行訪談，了解小明在家和在學(xué)校的情緒表現(xiàn)。2.干預(yù)目標(biāo)：*提升小明識別自身和他人情緒的能力。*幫助小明學(xué)習(xí)合適的情緒表達(dá)方式。*教導(dǎo)小明有效的情緒控制策略。*減少小明情緒爆發(fā)的頻率和強(qiáng)度。3.干預(yù)策略：*情緒識別訓(xùn)練：使用圖片、視頻和表情卡等方式，幫助小明識別不同的情緒，并學(xué)習(xí)情緒的生理、行為和語言線索。*情緒表達(dá)訓(xùn)練：教導(dǎo)小明使用合適的語言表達(dá)自己的情緒，例如使用“我生氣了”、“我傷心了”等句子。同時(shí)，也可以教導(dǎo)小明使用非語言的方式表達(dá)情緒，例如通過畫畫、手工等方式。*情緒控制訓(xùn)練：教導(dǎo)小明一些簡單的情緒控制方法，例如深呼吸、放松訓(xùn)練等。同時(shí)，也可以教導(dǎo)小明一些分散注意力的方法，例如數(shù)數(shù)、玩玩具等。*問題解決技能訓(xùn)練：幫助小明識別引發(fā)情緒的問題，并學(xué)習(xí)解決問題的不同方法。例如，當(dāng)小明想要玩具而無法得到時(shí)，可以教導(dǎo)他使用請求、協(xié)商等方式來解