2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫(kù)——孤獨(dú)癥兒童的自我認(rèn)知培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)？A.自我中心主義B.難以理解他人視角C.對(duì)自身情緒的識(shí)別能力較弱D.社交技能發(fā)展遲緩2.在孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知培養(yǎng)中，以下哪項(xiàng)原則不正確？A.個(gè)別化原則B.漸進(jìn)性原則C.消極強(qiáng)化原則D.積極鼓勵(lì)原則3.下列哪項(xiàng)技術(shù)不適合用于提高孤獨(dú)癥兒童的自我意識(shí)？A.社會(huì)故事B.自我監(jiān)控訓(xùn)練C.角色扮演D.視覺(jué)支持系統(tǒng)4.孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知培養(yǎng)的目標(biāo)不包括：A.提高自我認(rèn)識(shí)能力B.增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力C.促進(jìn)情緒理解和管理D.提高學(xué)業(yè)成績(jī)5.下列哪項(xiàng)不是影響孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知發(fā)展的生物因素？A.神經(jīng)遞質(zhì)失衡B.遺傳因素C.家庭環(huán)境D.神經(jīng)發(fā)育障礙6.以下哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知培養(yǎng)的有效方法？A.利用同伴支持B.采用懲罰措施C.進(jìn)行自我意識(shí)訓(xùn)練D.運(yùn)用積極強(qiáng)化7.在評(píng)估孤獨(dú)癥兒童的自我認(rèn)知發(fā)展水平時(shí)，以下哪種方法不常用？A.觀察法B.問(wèn)卷調(diào)查C.訪談法D.實(shí)驗(yàn)法8.孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知培養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的參與主要通過(guò)以下哪種方式？A.提供經(jīng)濟(jì)支持B.參與專業(yè)培訓(xùn)C.為孩子提供生活照顧D.替孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)9.以下哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知培養(yǎng)的社會(huì)文化因素？A.文化背景B.社會(huì)規(guī)范C.家庭教養(yǎng)方式D.神經(jīng)發(fā)育障礙10.孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知培養(yǎng)的最終目的是：A.使其具備正常的自我認(rèn)知能力B.提高其社會(huì)適應(yīng)能力C.促進(jìn)其全面發(fā)展D.幫助其融入社會(huì)二、填空題（每空1分，共10分）1.孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知是指兒童對(duì)自己______、______、______以及與周圍人關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解。2.影響孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知發(fā)展的因素主要包括______因素、______因素和______因素。3.自我意識(shí)訓(xùn)練是提高孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知的一種重要方法，可以通過(guò)______、______等方式進(jìn)行。4.在孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知培養(yǎng)中，積極強(qiáng)化原則是指通過(guò)______或______的方式，來(lái)增強(qiáng)兒童積極行為的發(fā)生頻率。5.評(píng)估孤獨(dú)癥兒童的自我認(rèn)知發(fā)展水平，需要采用______、______和______等多種方法。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.自我中心主義2.社會(huì)故事3.自我監(jiān)控訓(xùn)練4.視覺(jué)支持系統(tǒng)四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知培養(yǎng)的原則。3.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知培養(yǎng)中常用的方法有哪些？4.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知培養(yǎng)的意義。五、論述題（10分）結(jié)合實(shí)際，論述如何運(yùn)用社會(huì)故事法促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的自我認(rèn)知發(fā)展。六、案例分析題（18分）小明是一名8歲的孤獨(dú)癥兒童，他存在嚴(yán)重的自我中心主義，難以理解他人的感受和需求，經(jīng)常因?yàn)樽约旱男枨蟮貌坏綕M足而發(fā)脾氣。請(qǐng)結(jié)合小明的情況，分析其自我認(rèn)知發(fā)展存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的自我認(rèn)知培養(yǎng)方案。方案應(yīng)包括具體的目標(biāo)、方法和步驟，并說(shuō)明如何評(píng)估方案的效果。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.A4.D5.C6.B7.D8.B9.D10.C二、填空題1.身體情緒態(tài)度2.生物心理社會(huì)3.自我描述自我評(píng)價(jià)4.獎(jiǎng)勵(lì)提示5.觀察法問(wèn)卷調(diào)查訪談法三、名詞解釋1.自我中心主義：指?jìng)€(gè)體難以從他人的角度看待問(wèn)題，認(rèn)為自己的觀點(diǎn)和感受是唯一正確的，缺乏換位思考的能力。2.社會(huì)故事：指用具體的、按順序排列的圖畫(huà)和文字，來(lái)描述一個(gè)情境、解釋他人的行為和感受，幫助孤獨(dú)癥兒童理解社會(huì)規(guī)則和互動(dòng)方式的一種工具。3.自我監(jiān)控訓(xùn)練：指通過(guò)教授孤獨(dú)癥兒童自我觀察、自我評(píng)估和自我調(diào)節(jié)的方法，來(lái)提高其自我意識(shí)和自我控制能力的一種訓(xùn)練方法。4.視覺(jué)支持系統(tǒng)：指利用圖片、圖表、時(shí)間表等視覺(jué)工具，來(lái)幫助孤獨(dú)癥兒童理解信息、表達(dá)需求、預(yù)測(cè)事件和安排日程的一種輔助工具。四、簡(jiǎn)答題1.孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：*自我中心主義明顯，難以理解他人視角。*難以識(shí)別和表達(dá)自身情緒。*對(duì)自身能力和特點(diǎn)的認(rèn)知不足。*社交技能發(fā)展遲緩，難以建立和維持人際關(guān)系。*自我意識(shí)發(fā)展滯后，缺乏自我概念。2.孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知培養(yǎng)的原則：*個(gè)別化原則：根據(jù)每個(gè)兒童的獨(dú)特需求和能力，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。*漸進(jìn)性原則：從簡(jiǎn)單的任務(wù)開(kāi)始，逐步增加難度，幫助兒童逐步建立自我認(rèn)知能力。*榜樣示范原則：通過(guò)示范和模仿，幫助兒童學(xué)習(xí)自我認(rèn)知的相關(guān)知識(shí)和技能。*積極強(qiáng)化原則：通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)兒童積極行為的發(fā)生頻率。*溝通合作原則：與家長(zhǎng)、教師和其他專業(yè)人士合作，共同促進(jìn)兒童的自我認(rèn)知發(fā)展。3.孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知培養(yǎng)中常用的方法：*自我意識(shí)訓(xùn)練：通過(guò)自我描述、自我評(píng)價(jià)等方式，幫助兒童認(rèn)識(shí)自己的身體、情緒、能力和特點(diǎn)。*社會(huì)故事：用具體的、按順序排列的圖畫(huà)和文字，來(lái)描述一個(gè)情境、解釋他人的行為和感受，幫助孤獨(dú)癥兒童理解社會(huì)規(guī)則和互動(dòng)方式。*角色扮演：通過(guò)模擬不同的社交情境，讓兒童練習(xí)社交技能和自我表達(dá)。*視覺(jué)支持系統(tǒng)：利用圖片、圖表、時(shí)間表等視覺(jué)工具，幫助兒童理解信息、表達(dá)需求、預(yù)測(cè)事件和安排日程。*自我監(jiān)控訓(xùn)練：通過(guò)教授兒童自我觀察、自我評(píng)估和自我調(diào)節(jié)的方法，來(lái)提高其自我意識(shí)和自我控制能力。*同伴支持：利用同伴的榜樣作用和社交互動(dòng)，幫助兒童學(xué)習(xí)自我認(rèn)知的相關(guān)知識(shí)和技能。4.孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知培養(yǎng)的意義：*提高自我認(rèn)識(shí)能力：幫助兒童了解自己的身體、情緒、能力和特點(diǎn)，建立積極的自我概念。*增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力：幫助兒童理解社會(huì)規(guī)則和互動(dòng)方式，提高社交技能，更好地融入社會(huì)。*促進(jìn)情緒理解和管理：幫助兒童識(shí)別和表達(dá)自身情緒，學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)的方法，提高情緒管理能力。*提高自信心：通過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)和積極的反饋，幫助兒童建立自信心，勇于嘗試和挑戰(zhàn)。五、論述題結(jié)合實(shí)際，論述如何運(yùn)用社會(huì)故事法促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的自我認(rèn)知發(fā)展。社會(huì)故事法是促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童自我認(rèn)知發(fā)展的一種有效方法。它通過(guò)講述一個(gè)具體的、按順序排列的情境，來(lái)解釋他人的行為和感受，幫助孤獨(dú)癥兒童理解社會(huì)規(guī)則和互動(dòng)方式，從而提高其自我認(rèn)知能力。運(yùn)用社會(huì)故事法促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的自我認(rèn)知發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，選擇合適的主題。社會(huì)故事的主題應(yīng)該與兒童的日常生活密切相關(guān)，例如如何與他人打招呼、如何分享玩具、如何表達(dá)自己的需求等。選擇兒童感興趣的主題，可以提高其參與度和學(xué)習(xí)效果。其次，編寫(xiě)社會(huì)故事。社會(huì)故事應(yīng)該用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和具體的描述，來(lái)講述一個(gè)情境、解釋他人的行為和感受。故事中應(yīng)該包括人物、事件、原因和結(jié)果等要素，并使用圖片或插圖來(lái)幫助兒童理解。例如，可以編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于如何與他人分享玩具的社會(huì)故事，故事中可以描述兩個(gè)小朋友在玩同一個(gè)玩具，其中一個(gè)小朋友想要玩，另一個(gè)小朋友不愿意分享。故事可以解釋為什么第二個(gè)小朋友不愿意分享，并建議第一個(gè)小朋友如何表達(dá)自己的需求，例如可以說(shuō)：“我可以玩一會(huì)兒?jiǎn)幔俊痹俅?，與兒童一起閱讀社會(huì)故事。教師或家長(zhǎng)可以與兒童一起閱讀社會(huì)故事，并解釋故事中的內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，可以引導(dǎo)兒童思考故事中的人物行為和感受，并鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己的想法和感受。例如，可以問(wèn)兒童：“你覺(jué)得為什么第二個(gè)小朋友不愿意分享？如果你是第一個(gè)小朋友，你會(huì)怎么做？”最后，將社會(huì)故事應(yīng)用于實(shí)際情境。在兒童理解了社會(huì)故事的內(nèi)容后，可以引導(dǎo)他們將故事中的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際情境中。例如，可以鼓勵(lì)兒童在玩玩具時(shí)嘗試與他人分享，并表?yè)P(yáng)其積極的行為。通過(guò)多次練習(xí)和應(yīng)用，兒童可以逐漸將社會(huì)故事中的知識(shí)和技能內(nèi)化，提高其自我認(rèn)知能力。六、案例分析題小明是一名8歲的孤獨(dú)癥兒童，他存在嚴(yán)重的自我中心主義，難以理解他人的感受和需求，經(jīng)常因?yàn)樽约旱男枨蟮貌坏綕M足而發(fā)脾氣。請(qǐng)結(jié)合小明的情況，分析其自我認(rèn)知發(fā)展存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的自我認(rèn)知培養(yǎng)方案。方案應(yīng)包括具體的目標(biāo)、方法和步驟，并說(shuō)明如何評(píng)估方案的效果。小明的情況表明其自我認(rèn)知發(fā)展存在以下問(wèn)題：*自我中心主義嚴(yán)重，難以從他人的角度看待問(wèn)題，缺乏換位思考的能力。*難以識(shí)別和表達(dá)自身情緒，以及理解他人的情緒。*自我意識(shí)發(fā)展滯后，缺乏自我概念，難以認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)他人的影響。針對(duì)小明的情況，可以制定以下自我認(rèn)知培養(yǎng)方案：目標(biāo)：*降低小明的自我中心主義，提高其換位思考的能力。*提高小明識(shí)別和表達(dá)自身情緒，以及理解他人情緒的能力。*建立小明的自我概念，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)他人的影響。方法：*自我意識(shí)訓(xùn)練：通過(guò)自我描述、自我評(píng)價(jià)等方式，幫助小明認(rèn)識(shí)自己的身體、情緒、能力和特點(diǎn)。*社會(huì)故事：編寫(xiě)針對(duì)小明具體行為的社會(huì)故事，解釋他人的感受和需求，幫助他理解社會(huì)規(guī)則和互動(dòng)方式。*角色扮演：通過(guò)模擬不同的社交情境，讓小明練習(xí)換位思考，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的需求和他人的感受。*情緒識(shí)別和表達(dá)訓(xùn)練：通過(guò)情緒卡片、情緒日記等方式，幫助小明識(shí)別和表達(dá)自身情緒，并學(xué)習(xí)理解他人的情緒。*正面強(qiáng)化：對(duì)小明積極的社交行為給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其積極行為的發(fā)生頻率。步驟：1.評(píng)估小明目前的自我認(rèn)知水平，確定其具體的問(wèn)題和需求。2.編寫(xiě)針對(duì)小明具體行為的社會(huì)故事，例如解釋為什么他不能總是得到他想要的東西，以及如何表達(dá)自己的需求。3.與小明一起閱讀社會(huì)故事，并討論故事中的人物行為和感受。4.通過(guò)角色扮演，讓小明練習(xí)換位思考，例如模擬小明想要玩具，而另一個(gè)小朋友不愿意分享的情境，讓小明扮演兩個(gè)不同的角色，體驗(yàn)不同的感受。5.使用情