2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫(kù)——特殊兒童家庭心理健康疏導(dǎo)技巧考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)常見(jiàn)的核心心理壓力源？A.對(duì)孩子未來(lái)的擔(dān)憂B.經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的加重C.社會(huì)交往中遇到的歧視D.孩子睡眠模式的突然改變2.在家庭心理健康疏導(dǎo)中，“積極傾聽(tīng)”的首要目標(biāo)是？A.盡快給出解決方案B.表達(dá)自己的觀點(diǎn)C.讓對(duì)方感受到被理解和尊重D.引導(dǎo)對(duì)方說(shuō)出更多信息3.根據(jù)家庭系統(tǒng)理論，家庭成員的問(wèn)題往往被視為？A.個(gè)別成員的問(wèn)題B.整體系統(tǒng)功能失調(diào)的表現(xiàn)C.由家庭經(jīng)濟(jì)狀況直接導(dǎo)致的D.僅與家庭結(jié)構(gòu)有關(guān)4.以下哪種應(yīng)對(duì)壓力的策略屬于問(wèn)題中心型策略？A.通過(guò)運(yùn)動(dòng)或愛(ài)好轉(zhuǎn)移注意力B.接受現(xiàn)實(shí)，尋求情緒宣泄C.分析問(wèn)題，制定并執(zhí)行解決方案D.與朋友傾訴，獲得情感支持5.在與孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)溝通時(shí)，強(qiáng)調(diào)“非暴力溝通”的核心在于？A.使用專業(yè)的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)B.避免使用任何負(fù)面詞匯C.清晰表達(dá)觀察、感受、需要和請(qǐng)求D.保持極高的語(yǔ)速以傳遞信息6.對(duì)于因孩子行為問(wèn)題而感到挫敗的家長(zhǎng)，教育專業(yè)人員的角色更側(cè)重于？A.直接對(duì)孩子進(jìn)行行為矯正B.幫助家長(zhǎng)理解行為背后的原因，并教授應(yīng)對(duì)技巧C.替代家長(zhǎng)承擔(dān)管教責(zé)任D.責(zé)備家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)7.幫助特殊兒童家庭鏈接社區(qū)資源，體現(xiàn)了教育者在家庭支持中的哪項(xiàng)功能？A.心理治療師B.信息提供者與資源協(xié)調(diào)者C.行為分析師D.家庭教師8.以下哪項(xiàng)原則是教育專業(yè)人員在家庭支持中必須遵守的核心倫理規(guī)范？A.為了孩子好，可以適當(dāng)隱瞞家庭信息B.將家長(zhǎng)的意見(jiàn)視為不專業(yè)的C.尊重家長(zhǎng)的自主決定權(quán)并保守秘密D.優(yōu)先考慮自身工作便利性9.當(dāng)家庭面臨重大變故（如成員生病）時(shí)，家庭系統(tǒng)的“彈性”體現(xiàn)在？A.家庭成員間相互指責(zé)B.家庭結(jié)構(gòu)完全崩潰C.家庭能夠調(diào)整功能，適應(yīng)變化，并恢復(fù)穩(wěn)定D.家庭忽略變故，維持原有模式10.在輔導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行情緒疏導(dǎo)時(shí)，引入藝術(shù)治療元素（如繪畫(huà)、音樂(lè)）的主要目的是？A.教授藝術(shù)技能B.提供非語(yǔ)言的情緒表達(dá)途徑C.增加家庭娛樂(lè)活動(dòng)D.評(píng)估孩子的心理發(fā)展水平二、填空題（請(qǐng)將答案填寫(xiě)在橫線上。每空2分，共20分）1.特殊兒童家庭的心理支持不僅需要關(guān)注家長(zhǎng)，也需要關(guān)注其他____________成員的心理健康。2.“心理韌性”是指?jìng)€(gè)體在面臨逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大壓力源時(shí)，能夠____________、____________和____________的內(nèi)在資源。3.家庭溝通模式中，“____________”模式指家庭成員傾向于直接表達(dá)自己的需求和感受，并積極傾聽(tīng)他人。4.針對(duì)家長(zhǎng)的壓力管理，教授“____________”技巧，如深呼吸、漸進(jìn)式肌肉放松等，有助于緩解即時(shí)焦慮。5.在運(yùn)用“共情”技巧時(shí)，不僅要理解對(duì)方的____________（“我感覺(jué)怎么樣”），還要理解對(duì)方的____________（“你認(rèn)為發(fā)生了什么”）。6.家庭心理健康支持的有效性很大程度上取決于支持者與家庭之間建立的____________關(guān)系。7.中國(guó)大陸的《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》等法律法規(guī)為特殊兒童家庭提供了____________和____________方面的保障。8.教育專業(yè)人員在與家庭合作時(shí)，應(yīng)遵循).____________原則，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與制定支持計(jì)劃。9.家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為，家庭像一個(gè)____________，內(nèi)部各部分相互聯(lián)系、相互影響。10.除了直接的心理疏導(dǎo)，幫助家庭建立強(qiáng)大的____________網(wǎng)絡(luò)也是重要的支持措施。三、名詞解釋（請(qǐng)對(duì)下列名詞進(jìn)行解釋。每小題5分，共20分）1.家庭系統(tǒng)理論2.應(yīng)對(duì)策略3.積極傾聽(tīng)4.心理彈性四、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)根據(jù)要求作答。每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)可能面臨的主要心理壓力類型及其來(lái)源。2.簡(jiǎn)述“共情”技巧在家庭心理健康疏導(dǎo)中的重要性及運(yùn)用要點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述教育專業(yè)人員在提供家庭心理健康支持時(shí)應(yīng)扮演的角色及應(yīng)注意的倫理原則。五、論述題/案例分析題（請(qǐng)根據(jù)要求作答。共30分）假設(shè)你是一名孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)中接觸到一位名叫小明的孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)李女士。李女士最近情緒低落，經(jīng)常獨(dú)自哭泣，表示感覺(jué)非常孤獨(dú)和無(wú)力，認(rèn)為沒(méi)有人理解她的辛苦，甚至懷疑自己是否適合做母親。小明剛進(jìn)入特殊教育學(xué)校，適應(yīng)情況一般，李女士每天接送、陪伴、訓(xùn)練都非常辛苦，但效果似乎不明顯，這讓她倍感壓力。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析李女士可能面臨的心理困境，并提出至少三條具體、可行的家庭心理健康疏導(dǎo)建議，說(shuō)明你提出每條建議的依據(jù)和預(yù)期效果。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.B4.C5.C6.B7.B8.C9.C10.B二、填空題1.其他2.應(yīng)對(duì)，恢復(fù)，成長(zhǎng)3.開(kāi)放4.放松5.感受，想法6.信任7.政策，法律8.合作9.整體10.社會(huì)支持三、名詞解釋1.家庭系統(tǒng)理論：一種理解家庭運(yùn)作方式的理論視角，它將家庭視為一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的整體系統(tǒng)。家庭中的每個(gè)成員都是系統(tǒng)的一部分，他們的行為受到系統(tǒng)中其他成員行為的影響，同時(shí)也影響著其他成員。該理論強(qiáng)調(diào)家庭成員之間的互動(dòng)模式、角色和規(guī)則，以及家庭作為一個(gè)單元的功能和適應(yīng)能力?？创彝?wèn)題不是孤立地看某個(gè)成員，而是要看整個(gè)系統(tǒng)的功能失調(diào)。2.應(yīng)對(duì)策略：指?jìng)€(gè)體或群體在面對(duì)壓力、挑戰(zhàn)或危機(jī)時(shí)，為了減輕壓力反應(yīng)、適應(yīng)環(huán)境變化或達(dá)成目標(biāo)而采取的行為、思想或情緒反應(yīng)方式。應(yīng)對(duì)策略可分為問(wèn)題中心策略（直接針對(duì)壓力源解決問(wèn)題）和情緒中心策略（關(guān)注自身的情緒體驗(yàn)和反應(yīng)）。有效的應(yīng)對(duì)策略有助于提升心理韌性，更好地應(yīng)對(duì)困難。3.積極傾聽(tīng)：一種專注、投入地理解他人言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息的溝通技巧。它不僅僅是聽(tīng)到聲音，而是真正用心去聽(tīng)、去理解說(shuō)話者的意圖、感受和需求。關(guān)鍵要素包括：全神貫注、適時(shí)反饋（點(diǎn)頭、嗯）、復(fù)述、澄清、總結(jié)對(duì)方的觀點(diǎn)，并表達(dá)理解和共情。其核心目標(biāo)是建立良好的溝通連接，讓對(duì)方感到被尊重和理解。4.心理彈性（或稱心理韌性）：指?jìng)€(gè)體在面對(duì)逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大壓力源時(shí)，能夠承受、適應(yīng)、恢復(fù)甚至從中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的能力和特質(zhì)。高心理彈性的個(gè)體不一定沒(méi)有經(jīng)歷困難，而是他們能夠更有效地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，保持相對(duì)穩(wěn)定的心態(tài)和功能，并在經(jīng)歷困難后重新站起來(lái)。四、簡(jiǎn)答題1.孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)可能面臨的主要心理壓力類型及其來(lái)源：*育兒壓力：源于對(duì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練效果的不確定性、訓(xùn)練過(guò)程的艱辛（時(shí)間、精力、金錢投入）、對(duì)孩子行為問(wèn)題的挫敗感（如自傷、攻擊、刻板行為）、對(duì)孩子未來(lái)生活和社會(huì)融入的深切擔(dān)憂。來(lái)源包括孩子的特殊需求本身、教育機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練效果反饋、與其他正常兒童的對(duì)比等。*經(jīng)濟(jì)壓力：源于孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)治療、特殊教育、生活照料等所需的高昂費(fèi)用，可能導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，影響家庭生活質(zhì)量和發(fā)展機(jī)會(huì)。來(lái)源包括醫(yī)療費(fèi)用、康復(fù)費(fèi)用、特殊教育學(xué)費(fèi)、可能因照顧孩子而導(dǎo)致的收入減少等。*社會(huì)壓力：源于社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥的了解不足和歧視，家庭成員（尤其是孩子）在社交、入學(xué)、就業(yè)等方面可能遇到的障礙和排斥。家長(zhǎng)可能因孩子而面臨社交隔離，感到不被理解或接納。來(lái)源包括社會(huì)偏見(jiàn)、公眾認(rèn)知缺乏、學(xué)校或社區(qū)環(huán)境的接納度不足等。*家庭關(guān)系壓力：源于長(zhǎng)期照顧孩子對(duì)家庭其他成員（夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、與長(zhǎng)輩關(guān)系）的影響?？赡軐?dǎo)致夫妻關(guān)系緊張、親子關(guān)系失衡（過(guò)度保護(hù)或忽視）、家庭成員之間溝通不暢、矛盾增多。來(lái)源包括家庭內(nèi)部資源分配不均、角色分工沖突、缺乏有效溝通和情感支持等。*心理壓力：源于上述各種壓力的疊加，可能導(dǎo)致家長(zhǎng)出現(xiàn)焦慮、抑郁、失眠、倦怠、孤獨(dú)感、自我懷疑等心理問(wèn)題。長(zhǎng)期處于高壓狀態(tài)下，容易感到身心俱疲。來(lái)源是自身應(yīng)對(duì)能力的有限性與所面臨問(wèn)題復(fù)雜性的矛盾。2.“共情”技巧在家庭心理健康疏導(dǎo)中的重要性及運(yùn)用要點(diǎn)：*重要性：*建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)：共情能夠讓家長(zhǎng)感受到被理解、被接納，從而建立起與支持者之間的信任，愿意敞開(kāi)心扉，分享內(nèi)心的困擾。*促進(jìn)有效溝通的橋梁：通過(guò)理解家長(zhǎng)的感受和視角，支持者能夠更準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的關(guān)鍵，避免誤解和沖突，使溝通更加順暢和深入。*幫助家長(zhǎng)處理情緒的催化劑：共情能夠確認(rèn)和接納家長(zhǎng)的情緒，使其感到情緒是被看見(jiàn)和允許的，有助于緩解其負(fù)面情緒，為情緒疏導(dǎo)創(chuàng)造條件。*提升家長(zhǎng)自我覺(jué)察的機(jī)會(huì)：當(dāng)家長(zhǎng)感受到自己被共情理解時(shí)，更容易反思自己的感受、需求和問(wèn)題所在。*運(yùn)用要點(diǎn)：*真誠(chéng)是前提：共情需要發(fā)自內(nèi)心地嘗試?yán)斫鈱?duì)方，而非機(jī)械地套用技巧。*關(guān)注非言語(yǔ)信息：除了聽(tīng)對(duì)方說(shuō)什么，還要觀察其語(yǔ)氣、表情、肢體語(yǔ)言，這些往往蘊(yùn)含著更豐富的情感信息。*表達(dá)理解和接納：使用諸如“聽(tīng)起來(lái)你感到很……”、“我明白這一定讓你很難過(guò)……”、“你的感受是可以理解的……”等語(yǔ)句來(lái)表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)情緒的理解和接納。*區(qū)分事實(shí)與感受：避免說(shuō)“你不必感覺(jué)這么糟糕”或“你應(yīng)該更積極一些”這樣的話，要尊重并確認(rèn)對(duì)方的實(shí)際感受。共情的是“你感到……”而不是“你做得對(duì)/錯(cuò)”。*結(jié)合具體行為和想法：盡量具體地反映家長(zhǎng)的感受與其經(jīng)歷的事件或想法之間的聯(lián)系，例如：“當(dāng)你提到孩子又沒(méi)睡著時(shí)，我感覺(jué)到你很焦慮”。*適度驗(yàn)證：在表達(dá)共情后，可以問(wèn)“我的理解對(duì)嗎？”或“我有沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上？”來(lái)確認(rèn)自己的理解是否準(zhǔn)確。*避免過(guò)度共情或代入：重點(diǎn)是理解家長(zhǎng)，而不是沉溺于對(duì)方的負(fù)面情緒或與其產(chǎn)生混淆。3.教育專業(yè)人員在提供家庭心理健康支持時(shí)應(yīng)扮演的角色及應(yīng)注意的倫理原則：*扮演的角色：*支持者：提供情感支持、鼓勵(lì)和肯定，幫助家長(zhǎng)看到自身的力量和資源，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)困難的信心。*信息提供者與資源鏈接者：介紹關(guān)于孤獨(dú)癥的知識(shí)、政策法規(guī)、可利用的社區(qū)資源（如支持小組、專業(yè)人士、服務(wù)機(jī)構(gòu)等），幫助家長(zhǎng)獲取所需信息和支持。*引導(dǎo)者與教練：協(xié)助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能（如溝通技巧、行為管理策略、壓力應(yīng)對(duì)方法），并引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。*傾聽(tīng)者與溝通促進(jìn)者：耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，促進(jìn)家庭成員之間、家長(zhǎng)與學(xué)校/機(jī)構(gòu)之間的有效溝通。*觀察者與評(píng)估者（有限）：觀察家庭互動(dòng)模式，協(xié)助家長(zhǎng)評(píng)估孩子的情況和需求，但通常不進(jìn)行深入的心理診斷。*應(yīng)注意的倫理原則：*尊重與自主：尊重家長(zhǎng)及其家庭的價(jià)值觀、文化背景和自主決定權(quán)，在提供支持前與其充分溝通，獲得同意。*保密：嚴(yán)格遵守保密原則，保護(hù)家庭成員的隱私信息，未經(jīng)同意不得向第三方透露。需明確告知保密的例外情況（如涉及自傷、傷人、虐待等風(fēng)險(xiǎn)時(shí)）。*不傷害（避免雙重關(guān)系）：避免與服務(wù)對(duì)象及其家庭成員發(fā)生可能產(chǎn)生利益沖突或影響專業(yè)判斷的雙重關(guān)系（如私人交往、借貸等）。保持專業(yè)界限。*能力與局限：清晰認(rèn)知自身專業(yè)能力邊界，不越位扮演心理治療師等非專業(yè)角色，對(duì)于超出能力范圍的問(wèn)題，應(yīng)建議或轉(zhuǎn)介給合適的專業(yè)人士。*公平與無(wú)歧視：對(duì)所有家庭一視同仁，不因其經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景、宗教信仰等而歧視。*知情同意：在提供任何服務(wù)或干預(yù)前，確保家長(zhǎng)充分理解相關(guān)信息（目的、過(guò)程、風(fēng)險(xiǎn)、益處、替代方案等），并自愿同意。五、論述題/案例分析題（本部分答案因涉及具體分析和建議，篇幅較長(zhǎng)，以下為結(jié)構(gòu)化思路和要點(diǎn)，而非完整流暢的論述文）分析李女士可能面臨的心理困境：1.嚴(yán)重的情緒低落與抑郁癥狀：表現(xiàn)為情緒低落、哭泣、孤獨(dú)感、自我懷疑（“是否適合做母親”），這是典型的抑郁情緒或抑郁障礙的跡象。2.巨大的育兒壓力：擔(dān)憂小明在學(xué)校的適應(yīng)情況、訓(xùn)練效果不明顯、日常照料的艱辛，這些構(gòu)成了主要的壓力源。3.社會(huì)孤立感：感覺(jué)“沒(méi)有人理解她的辛苦”，可能意味著缺乏社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，或感到被社會(huì)隔絕。4.角色沖突與自我懷疑：作為母親的角色與自身承受的壓力和負(fù)面情緒發(fā)生沖突，導(dǎo)致對(duì)自我能力的質(zhì)疑。5.可能存在耗竭（Burnout）狀態(tài)：長(zhǎng)期高強(qiáng)度、高需求的照護(hù)工作可能導(dǎo)致情緒和身體的極度疲憊。提出的家庭心理健康疏導(dǎo)建議及依據(jù)與預(yù)期效果：1.建議一：建議李女士尋求專業(yè)的心理支持（如心理咨詢或治療）。*依據(jù)：李女士已表現(xiàn)出明顯的情緒低落、孤獨(dú)感和自我懷疑，可能已超出一般壓力應(yīng)對(duì)范疇，需要專業(yè)的評(píng)估和干預(yù)。心理咨詢能提供安全的空間讓她表達(dá)情緒，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略，處理深層問(wèn)題。孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)的心理支持是專業(yè)領(lǐng)域的重要議題。*預(yù)期效果：幫助李女士識(shí)別和接納自己的情緒，學(xué)習(xí)更有效的壓力管理和情緒調(diào)節(jié)技巧，提升心理韌性，緩解抑郁癥狀，